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El IMPACTO DE LAS TICS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS
ESTUDIANTE:
GERMÁN DAVID GARCÍA JIMÉNEZ
DOCENTE:
CLARA JANNETH SANTOS
UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE BUCARAMANGA
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN CON NUEVAS TECNOLOGÍAS
DISEÑO Y SOLUCIONES EDUCATIVAS CON NTICS
03 DE JUNIO DEL 2013
3. El impacto de las TICS en las prácticas educativas.
).
Principales Retos y responsabilidades de la
Institución escolar ante la nueva
comunicación en la Sociedad de la
Información y el Conocimiento (SIC)
Aportes de los sistemas de formación (ejemplo:
formas de hacer docencia, prácticas educativas,
procesos de enseñanza- aprendizaje) mediados por
entornos virtuales
Retos/”Desequilibrios” que la SIC plantea al rol
del maestro.
Retos/”Desequilibrios que la SIC plantea al
rol del estudiante
La institución debe contribuir a la
formación moral y ética del ciudadano
del futuro.
Se necesita desarrollar una pedagogía
de la educación que esté arraigada en
el reconocimiento de las
contradicciones.
Que la computadora sea un médium
para la generación de la escritura
electrónica (hipertextos).
La realidad virtual se debe expandir a
grandes cantidades de personas para
que las experiencias compartidas
Desarrollar una pedagogía de la educación que
esté arraigada en el reconocimiento de las
contradicciones.
La plasmación de una inteligencia colectiva.
Apoyar la hipertextualidad que puede generar
aportes significativos al intelecto.
Lograr que se abran al campo verdadero de la
comunicación para que no se queden solo en la
plétora de información a la se exponen.
Potenciar el uso de los hipertextos.
Crear usuarios más activos y críticos.
Implementar las TIC para desplegar las
potencialidades primordiales pensar, sentir,
crear, innovar, descubrir y trasformar.
Concienciación sobre la responsabilidad del
manejo de la información.
Crear una concepción humanista de la
tecnología González Quirós (2004).
La des- mitologinización de las practicas
tecnológicas.
Suscitar el gusto por la tecnología de la
mano con un compromiso social evitando el
Concienciación sobre la
responsabilidad del manejo de la
información.
El quehacer del estudiante debe
trascender al protagonismo e
involucramiento en la apropiación del
conocimiento.
Hacer uso de diferentes aptitudes para
poder llegar no solamente a
desarrollar un proyecto vital sino,
antes bien, para poder simplemente
hacer uso de dimensiones cognitivas
relativas a los actos de entendimiento:
4. fortalezcan su convivencia, presionada
por los procesos globalizadores.
El principal de los retos es el acceso, el
empleo y la integración de las TIC con
los contenidos curriculares.
según la interpretación de González
Andino y Sáez Vaca (2003: 210), cabe
definir el tercer entorno como un nuevo
espacio social artificial «cuyas
interacciones humanas están
sustentadas por una superestructura
tecnológica».
Invertir en una plataforma electrónica
comercial o bien optar por la
construcción de una a la medida de las
actividades y nivel de desarrollo de la
comunidad institucional.
Inclusión de las TIC en el modelo
pedagógico de la institución.
El software educativo debe cumplir con
los principios psicopedagógicos que
garanticen las posibilidades de
aprendizaje.
Canalizar verdaderas redes semánticas.
Incluyen una gran dosis de protagonismo,
interactividad e involucramiento en el diseño
personalizado de experiencias.
pasotismo.
Potenciar el uso de los hipertextos.
Crear usuarios más activos y críticos.
Canalizar el gusto por las nuevas
tecnologías, para que sean algo más que la
famosísimas redes sociales.
Concienciación y humanización de los
docentes para que se logre una
implementación adecuada de la TIC´s.
Canalizar verdaderas redes semánticas.
Apoyarse en nuevos recursos para enseñar
acorde al desarrollo de la sociedad
contemporánea.
Debe sostener una concepción de
educación como tecnología social en la que
se puede hacer uso de un tercer entorno.
El aprovechamiento de la potencialidades
para formar y no tan solo informar.
al proceso mismo por medio del cual
se conoce, comprende, se comunica
para, de este modo, poder adaptarse
al me -dioambiente cultural y al físico
de que se trate.
El procesamiento electrónico de la
palabra nos hace ingresar a un nuevo
mundo de distinciones y de
operaciones cognitivas, generando un
espacio psíquico inconmensurable con
la cultura del libro -correlativamente
las industrias culturales sufren una
profunda reconversión teórico-
práctica. (Alejandro G. Piscitelli)
En definitiva se trata mucho más de hacer
que de decir -o de decir para hacer, de
conocer en detalle que de criticar a la
5. distancia que sólo la impunidad del
desconocimiento permite, de asombrarse
más y quejarse menos, de deslumbrarse
menos y de aprovechar más las infinitas
oportunidades que un entorno informativo y
comunicacional cambiante como nunca
permite -aunque a veces la tarea parezca
agobiante y otras directamente inútil.
Aunque más no sea que por el placer que
conlleva el intento y por la magnitud de lo
que está en juego.
Desequilibrios:
Homogenización de la información.
Pedagogía de protección policial.
La concepción utilitarista de la tecnología
como mero instrumento.
Los ciudadanos en general, tienden a hacer
un uso instrumental y poco ideológico del
internet
6. BIBLIOGRAFÍA
Castells Manuel. Revista académica polis. Universidad Bolivariana. Chile. Volumen 1. Número 4 2003.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30500410
Ferguson Robert. El interculturalismo global y los dilemas del universalismo: Educando en medios después del 2000. revista académica de
la federación latinoamericana de facultades de comunicación social. http://test-red.pucp.edu.pe/ridei/files/2011/08/06.pdf
F. FERREIRO Ramón, DE NAPOLI Anthony. Más allá del salón de clases: Los nuevos ambientes de aprendizajes. Nova Southeastern
University, EEUU. Diciembre 2007.http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808220333A/15480
Piscitelli Alejandro. Tecnología, antagonismos sociales y subjetividad.Explorando las fronteras del diálogo hombre/máquina.Revista
diálogos. http://www.dialogosfelafacs.net/wp-content/uploads/2012/01/32-revista-dialogos-tecnologia-antagonismo-sociales-y-
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