UNIVERSIDAD FERMIN TORO PROYECTO III GERENCIA Y LIDERAZGO GENIBEL VIVAS 20473037 GRUPO 2

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
BIENVENIDOS
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016
Como requisito para optar al
Título de Magíster en Gerencia y Liderazgo
PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

2. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO
LIDERAZGO DEL DIRECTOR EN LA INTEGRACIÓN ESCUELA
COMUNIDAD COMO ENFOQUE ESTRATÉGICO GERENCIAL
EN LA UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO MONSEÑOR BENÍTEZ
Autor: Genibel Vivas
Tutor/Docente: Pasifae Hernández
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016
Trabajo de grado como requisito para optar al Título de
Magíster en Gerencia y Liderazgo

3. CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2016
ELPROBLEMA
MARCO TEÓRICO
MARCO METODOLÓGICO
I
II
3III

4. ¿Qué
sucede?
¿Qué lo
produce?
Qué
puede
pasar?
¿Cómo
evitarlo?
Escuela y comunidad aisladas
Ausencia de convocatoria directiva
Desánimo y apatía de los padres
Estrategias de integración
Liderazgo directivo
Comunicación inadecuada
Relación escuela-comunidad unilateral
Proyectos institucionales sin contexto
Escuela sin proyección en la comunidad
Enfoque estratégico gerencial para
la integración escuela-comunidad

5. GENERAL
ESPECÍFICOS
Proponer un enfoque estratégico gerencial para la integración
escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio “Monseñor
Benítez” del Municipio Iribarren del Estado Lara.
1. Diagnosticar el tipo de liderazgo que ejerce el director de la
Unidad Educativa Colegio “Monseñor Benítez”.
2. Identificar en el directivo las características del líder para lograr
la integración escuela comunidad en la Unidad Educativa
Colegio “Monseñor Benítez”.
3. Diseñar una propuesta de integración escuela comunidad como
enfoque estratégico gerencial en la Unidad Educativa Colegio
“Monseñor Benítez”.
4. Validar la propuesta de un enfoque estratégico gerencial para la
integración escuela comunidad en la Unidad Educativa Colegio
“Monseñor Benítez”.

6. 


Teórico: validar la importancia de la integración escuela comunidad.
Práctico: hoja de ruta para institución con inconvenientes similares.
Social: Fortalecimiento de la integración escuela-comunidad.
Línea de investigación: estrategias gerenciales de integración
escuela comunidad


Metodológico: una referencia para estudios futuros relacionados con
esta temática.
La investigación abarca desde la
situación actual de la institución
hasta la etapa de elaboración de
la propuesta enfoque estratégico
gerencial.
Se estima que no surja
ninguna.

7. “Escuela– Comunidad” en la Perspectiva de la Visión
Compartida y el Trabajo en Equipo en la Escuela Bolivariana
“El Corocito” ubicada en el municipio Escuque del estado
Trujillo.
“Hacia la Gerencia Social en la Educación Primaria Como
Estrategia De Integración Escuela – Comunidad”
“Liderazgo Transformacional, Una Alternativa para los
Directivos de los Centros de Educación de la Población de
Boca de Pozo Municipio Península de Macanao Estado Nueva
Esparta”.
Peña
(2011)
Herrera
(2013)
Marcano
(2015)
Estos autores en sus conclusiones han señalo la importancia del
desarrollo de acciones de participación para el logro de un aprendizaje en
equipo y el alcance de una visión compartida.

8. LIDERAZGO
DIRECTIVO
Rojas (2012)
Chiavenato (2014)
ENFOQUE
ESTRATÉGICO
UNESCO (2005)
Quigley (2007)
Marco (2015)
INTEGRACIÓN
ESCUELA
COMUNIDAD
Block y Garic (2011)
Mahón (2012)
Senge (2012)

9. Variable Dimensiones Indicadores Ítems
Liderazgo Directivo
Liderazgo Directivo Supervisión 1
Comunicación 2
Evaluación 3
organización 4
Desempeño de las funciones del
líder educativo
Planificación 5
Control 6
Dirección 7
Toma de decisiones 8
Tipo de liderazgo
Autócrata 9
Democrático 10
Transformacional 11
Carismático 12
Liberal 13
Integración Escuela Comunidad
Características del líder para la
integración escuela comunidad
Madurez emocional 14
Desarrollo intelectual 15
Apertura 16
Claridad en los Objetivos 17
Visión a futuro 18
Compromiso 19
Factores que inciden en la
integración escuela-comunidad
Trabajo en equipo 20
Visión compartida 21
Integración 22
Proactividad 23
Enfoque Estratégico Gerencial Acciones Estratégicas
Social 24
Institucional 25
Académica 26
Ejecución 27
Control 28

10. Enfoque
Positivista
Diseño
Nivel Descriptivo
No experimental/
Transversal
Tipo
De campo
Población
32 Docentes
Muestra
No hubo fue
necesario
Técnica
Encuesta
Instrumento
cuestionario
Validez
Dos (2) expertos
en Gerencia y
uno (1) en
metodología
Confiabilidad
Alfa de
Cronbach
0,789

11. Nº Según su opinión, proponer un enfoque estratégico gerencial para la integración escuela comunidad,
resulta PROPICIO para: 1 2 3 4 5
1 Intervenir durante las actividades realizadas en la integración escuela-comunidad.
2 Fomentar la comunicación entre la escuela-comunidad.
3 Valorar la realización de las actividades que integran a la escuela-comunidad.
4 Organizar las actividades que fomenten la integración escuela-comunidad.
5 Gestionar los recursos y el tiempo en la integración.
6 Mantener el control de las actividades que promueven la integración escuela-comunidad.
7 Garantizar el cumplimento de las responsabilidades asignadas.
8 Tomar decisiones acertadas en torno a la integración.
9 Evitar el control excesivo por parte de una sola persona.
10 Establecer las reglas de forma consensuada para lograr la integración.
11 Capitalizar las fortalezas de la escuela y la comunidad.
12 Establecer una hoja de ruta que permita organizar las actividades a realizar.
13 Evitar que las actividades de integración se ejecuten sin liderazgo.
14 Promover la empatía entre los distintos actores de la escuela-comunidad.
15 Fortalecer las relaciones escolares y comunitarias.
16 Canalizar de forma coherente las propuestas de integración que realicen los integrantes.
17 Establecer de forma clara los objetivos que se pretenden alcanzar.
18 Construir bases sólidas de proyectos institucionales a futuro.
19 Garantizar el compromiso de todos los actores dentro de la integración escuela-comunidad.
20 Promover el trabajo en equipo entre los docentes y la comunidad para la integración.
21 Desarrollar acciones para la integración escuela-comunidad tomando como referencia la visión de los
integrantes.
22 Promover la integración de proyectos socioeducativos entre la escuela-comunidad.
23 Garantizar que el talento humano involucrado participe activamente.
24 Ejecutar actividades coherentes con la visión social de la institución.
25 Estimular la participación hacia el logro de los objetivos entre la escuela-comunidad.
26 Establecer metas de integración escuela-comunidad.
27 Valorar el impacto social con la integración.
28 Retroalimentar el proceso de integración.
Nada Necesario (1), Poco Necesario (2), Ni Necesario ni Innecesario (3), Necesario (4), Muy Necesario (5).

12. "A veces creemos que lo que hemos logrado es sólo una gota
en el océano, pero sin ella el océano estaría incompleto"
Madre Teresa de Calcuta