Este documento describe un procedimiento para enseñar a los niños a escribir poemas mediante el uso de la metáfora y el hipérbaton. Los niños primero escriben oraciones y luego cambian las partes para crear nuevos significados. Luego ordenan sus versos en una historia coherente sobre un tema como la luna. El objetivo es enseñar a los niños a jugar con las palabras y crear nuevos significados poéticos.

1. M E T A M O R F O S I SM E T A M O R F O S I S
(Procedimiento para escribir versos)(Procedimiento para escribir versos)
Santiago Canto SosaSantiago Canto Sosa
Calkiní, CampecheCalkiní, Campeche

2. El conductor pedirá a los alumnos que digan enunciados
bimembres. Irá escribiendo en el pizarrón las oraciones que
los niños mencionen. Ejemplo:
La pelota es de Luis.
El caballo salta la cerca.
Juana tiene flores en su casa.

3. El asesor escogerá un enunciado. - Ejemplo:
El caballo salta la cerca.
Los niños copiarán la oración en sus cuadernos. La
dividirán en sujeto y predicado. Y encerrarán en un
rectángulo el núcleo verbal:
El caballo / salta la cerca.

4. Los niños sustituirán el sujeto por otro que indique cualquier
cosa (de preferencia, objetos). Ejemplo:
La luna / salta la cerca.
A continuación, cambiarán el modificador del predicado.
La luna / salta los árboles, o
La luna / salta en los árboles.

5. Por último, cambiarán el núcleo verbal, salta:
La luna / duerme en los árboles (o en
las nubes).
Pueden dejar el verbo conjugado salta, si así lo prefieren.
El conductor dejará en libertad a los alumnos en la
sustitución de las partes de los enunciados. Si así lo desean,
cabe la posibilidad de reemplazar los modificadores en
cualquiera de sus características (pasar del directo al
circunstancial, del indirecto al directo, del circunstancial al
indirecto, etc.).

6. Después de cumplir con las instrucciones anteriores, los
niños escribirán un número en cada parte señalada.
Ejemplo:
La luna / duerme / en los árboles.
1 2 3
El conductor explicará que en la Poesía se usa un recurso
muy interesante llamado hipérbaton, que consiste en la
“alteración del orden lógico de las palabras o de las frases”.

7. De esta manera, irán alterando el orden del verso.
1+2+3 La luna / duerme / en los árboles.
1 2 3
1+3+2 La luna / en los árboles / duerme.
1 3 2
2+1+3 Duerme / la luna / en los árboles.
2 1 3

8. 2+3+1 Duerme / en los árboles / la luna.
2 3 1
3+1+2 En los árboles / la luna / duerme.
3 1 2
3+2+1 En los árboles / duerme / la luna.
3 2 1
El conductor pondrá estos ejemplos para mostrar a los
alumnos cómo harán ellos sus textos (sin copiarse entre sí).

9. Escogerán la combinación del verso que más les guste
para iniciar un poema. Ejemplo:
En los árboles duerme la luna.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Sobre las líneas escribirán los versos que resulten de los
ejercicios, anotando enunciados, sustituyendo partes de
oraciones, aplicando hipérbaton, etc.; todo esto
hablando del mismo tema.

10. Seguiremos con los ejemplos:
La luna rompe sus cristales.
Se aplica el hipérbaton, en sus seis combinaciones descritas en
la página x .
La luna rompe sus cristales.
La luna sus cristales rompe.
Rompe la luna sus cristales.
Rompe sus cristales la luna.
Sus cristales la luna rompe.
Sus cristales rompe la luna.

11. En caso de escoger Rompe la luna sus cristales, el verso será
anotado sobre la primera línea, es decir, debajo de En los
árboles duerme la luna.
- Ejemplo:
En los árboles duerme la luna.
La luna rompe sus cristales.______________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

12. Para facilitar la hechura de los versos, el asesor puede
preguntar ¿Qué hace la luna?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿dónde?,
etcétera.
De este modo elaborarán otros versos.
- Ejemplo:
En los árboles duerme la luna.
La luna rompe sus cristales.
Camina la luna junto al río.
Sobre mi casa cae la luna.
La luna canta como un gallo su dolor.

13. El conductor invitará a los niños a que ordenen en forma
cronológica los versos que escribieron. Anotarán los números
del 1 al 5. Luego quitarán los sujetos, verbos o modificadores
repetidos.
a)
En los árboles duerme la luna. (1)
La luna rompe sus cristales. (2)
Camina la luna junto al río. (4)
Sobre mi casa cae la luna. (3)
La luna canta como un gallo su dolor. (5)

14. b)
(1) En los árboles duerme la luna,
(2) rompe sus cristales,
(3) cae sobre mi casa,
(4) junto al río
(5) canta como un gallo su dolor...
Es permitido anexar otras palabras, sean adjetivos, artículos,
signos de puntuación, etc. También se permitirá la sustitución
de verbos que encajen mejor en los textos.
F I N

15. Canto Sosa, Santiago. Primera Fuente. Actividades de apoyo
para talleres infantiles de Poesía. Calkiní, Campeche. 1994
Bibliografía
Flores Mateos, Luis Carlos. Poemas para los niños ajenos. Edición: Instituto de
Literatura de Puente Grande, Jalisco. 1972.
Lázaro Carreter, Fernando. Cómo se comenta un texto literario. 18ª. Edición.
Edit. Cátedra, S.A. Madrid. 1980.
Rey, Juan, S.J. Preceptiva literaria. 17ª Ed. Editorial Sal Terrae. Santander,
España. 1986.
Suárez Caamal, Ramón. La fauna del platón y otros poemas. Edición: Secc. 25
del S.N.T.E. Chetumal, Quintana Roo. 1984.
Suárez Caamal, Ramón. Poesía en acción. INBA. México, D.F. 1991.