Dokumen tersebut membahas tentang sains dan kemahiran berfikir secara saintifik. Ia menjelaskan bahwa sains adalah sistem untuk memperoleh pengetahuan melalui observasi dan investigasi, dan mencakup koleksi pengetahuan yang dikumpulkan melalui sistem tersebut. Dokumen tersebut kemudian membahas dua jenis kemahiran berfikir secara saintifik yaitu kemahiran proses sains dasar dan kemahiran proses sains ter

1. SCE 3106
1.0 Apakah sains
sains adalah satu sistem untuk mendapatkan pengetahuan. Sistem ini
menggunakan pemerhatian dan penyiasatan untuk memperihal dan
menerang fenomena semulajadi. Istilah itu juga merujuk kepada koleksi
pengetahuan yang telah dikumpulkan melalui sistem itu. Semasa
melakukan penyiasatan ahli-ahli sains itu mengamalkan sikap dan nilai –
nilai yang tertentu.
Sains juga merupakan pencarian maklumat terhadap sifat ingin tahu yang
sedia ada dalam diri kita tentang sesuatu fenomena di ala mini. Terdapat
berjuta soalan yang ingin kita ketahui jawapannya.Dengan melalui sains
kita akan tahu jawapan bagi setiap persoalan yang timbul di dalam fikiran
kita hanya melalui penyiasatan ataupun kajian yang kita jalankan.
Secara langsung dalam mencari maklumat tentang sesuatu fenomena
semulajadi, seseorang itu telah bekerja dan berfikir secara saintifik. Ini
kerana di dalam setiap penyiasatan ataupun kajian yang dijalankan oleh
setiap pengkaji dia telah melibatkan beberapa kemahiran untuk bekerja
dan berfikir secara saintifik.
2.0 Bekerja secara saintifik
Bekerja secara saintifik telah melibatkan beberapa Kemahiran saintifik.
Kemahiran saintifik pula dibahagikan kepada dua bahagian iaitu
kemahiran kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif sains.
2.1 Kemahiran proses sains
Menurut (Lawson, A.E., 1995; Trowbridge, L.W. et.al.,1981) Seseorang
pelajar dikira menguasai kemahiran proses sains sekiranya ia dapat
memerhati, membeza, mengelas, membuat inferens dan seumpama
dengannya.Kemahiran proses sains dibahagikan kepada dua jenis
1

2. SCE 3106
kemahiran iaitu kemahiran proses sains asas dan kemahiran proses sains
bersepadu dan boleh diperhatikan di dalam peta minda berikut.
Membuat
hipotesis
Mentafsir
maklumat
Mengeksperimen
Mengenalpasti Mendefinisi
dan mengawal secara operasi
KEMAHIRAN
pembolehubah
KEMAHIRAN PROSES
SAINS
Kemahiran
proses
bersepadu
sains
Kemahiran
proses sains
asas Mengukur dan
menggunakan
Menggunakan nombor
perhubungan
ruang dan
Mengelas masa
Memerhati
Berkomunikasi
Inferens
Meramal
PETA MINDA
2

3. SCE 3106
(Padilla, 1980). (Sayer, M. dan Adey, P.S., 1981; Hacker dan Rowe, M.J.,
1985; dan Garnett,P.J. et.al.,1985). Kemahiran proses sains asas terdiri
daripada kebolehan membuat pemerhatian,mengelas, membuat inferens,
mengukur dan lain-lain yang digolongkan kepada proses berfikir peringkat
rendah. Manakala kemahiran proses sains bersepadu merupakan proses
berfikir yang kompleks yang menggabungkan dua atau lebih kemahiran
proses sains asas. Contoh kemahiran bersepadu ialah seperti mentafsir
data dan maklumat, mendifinisi secara operasi, membuat hipotesis,
mengawal pembolehubah dan me ngeksperimen (mereka bentuk uji kaji).
Tiap individu perlu menguasai kemahiran proses sains asas terlebih
dahulu sebelum menguasai kemahiran proses sains bersepadu. Pelajar-
pelajar pada peringkat umur 10 tahun (darjah 4) hingga 15 tahun
(tingkatan 3) adalah dijangkakan telah menguasai kemahiran proses sains
asas. Sedangkan kemahiran proses sains bersepadu dapat dicapai oleh
pelajar bila meningkat umur 15 tahun keatas. Namun begitu, penguasaan
kemahiran tersebut tidaklah bergantung kepada umur, kadang kala
terdapat para pelajar yang sudah menguasai kemahiran berfikir
bersepadu bila menjangkau umur 13 tahun (Inhelder dan Piaget, 1958).
2.2 Kemahiran proses asas sains
Kemahiran proses sains asas (KPSA) merangkumi memerhati, mengelas,
mengukur dan menggunakan nombor, membuat inferens, meramal,
berkomunikasi dan menggunakan perhubungan ruang dan masa.
a) Memerhati
Memerhati merupakan proses mengumpul maklumat tentang objek
dan fenomena menggunakan sebahagian atau semua deria.
Proses ini boleh dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.
Pengetahuan konsep diperlukan dalam pemilihan dan penaksiran
3

4. SCE 3106
semasa pemerhatian yang dibuat.Dibawah adalah petunjuk yang
diperlukan semasa membuat pemerhatian.
o Menggunakan deria rasa, penglihatan, bau, pendengaran dan
sentuhan
o Mengenal pasti ciri dan kualiti sesuatu konsep
o Mengenal ciri-ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan
o Memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesani
o Memperihal akan perubahan yang berlaku
o Mengenal pasti tertiban kejadian yang berlaku
o Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian
terperinci
b) Mengelas
Mengelas merupakan proses memerhati dan mengenal pasti
perbezaan dan persamaan antara objek atau fenomena
berdasarkan ciri atau sifat yang sepunya. Tujuan mengelas adalah
untuk Mengasingkan dan mengumpul objek atau fenomena kepada
kumpulan masing-masing. Petunjuk untuk mengelas adalah seperti
berikut :
o Kenal pasti ciri umum sekumpulan item
o Beri nama kepada kumpulan item itu
o Kenal pasti ciri lain
o Memasukkan item berciri sama ke dalam kumpulan yang lebih kecil
o Ulangi langkah di atas sehingga semua item dapat dikumpulkan
dalam suatu kumpulan
c) Mengukur dan menggunakan nombor
Kemahiran mengukur dan menggunakan nombor merupakan
kebolehan membuat pemerhatian secara kuantitatif yang
melibatkan penggunaan alat piawai seperti pembaris, pita
pengukur, silinder penyukur, thermometer dan peralatan
4

5. SCE 3106
pengukuran yang lain. Petunjuk untuk mengukur menggunakan
nombor adalah seperti berikit :
o Boleh mengira dan membandingkan bilangan item di dalam
kumpulan yang berlainan
o Menggunakan nombor untuk merekod fenomena
o Membandingkan objek-objek menggunakan nombor
o Menggunakan alat dengan betul
o Mencatat bacaan dengan tepat
o Mencatat unit dengan betul
o Memilih dan menggunakan unit yang piawai dengan betul
o Membandingkan masa, jarak, luas dan isi padu dengan unit yang
berkaitan
o Boleh mengenal pola dalam jadual-jadual nombor
o Menentukan kejituan ukuran tertentu
o Menggunakan skala dan menerangkan nisbah
d) Inferens
Inferens adalah proses untuk membuat kesimpulan awal bagi
menerangkan sesuatu peristiwa atau sebarang objek berdasarkan
pemerhatian.Melalui pengalaman lepas dan digunakan sebagai
asas untuk membuat kesimpulan awal terhadap penyiasatan
ataupun kajian yang dijalankan.. Kesimpulan yang dibuat ini
mungkin benar atau tidak. Dibawah adalah petunjuk untuk
membuat Inferens.
o menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat
kesimpulan awal yang munasabah
o membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu
pemerhatian
o mengenal had-had inferens
o menguji kejituan inferens dengan pemerhatian tambahan
5

6. SCE 3106
o menggunakan inferens sebagai alat menentukan pemerhatian
tambahan
e) Meramal
Meramal adalah merupakan proses untuk menentukan dan
menjangka peristiwa yang akan berlaku. Berdasarkan kepada
pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau data yang boleh
dipercayai.Petunjuk untuk meramal adalah seperti berikut:
o menggunakan data yang lepas atau ketika itu untuk menjangka apa
yang mungkin berlaku
o menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat sesuatu jangkaan
o menentukan hasil yang mungkin daripada sesuatu tindakan
o mengesahkan jangkaan berlandaskan data atau pengalaman yang
lepas
o mengekstrapolasi data kepada situasi yang baru
o membezakan ramalan daripada tekaan
f) Berkomunikasi
Berkomunikasi adalah merupakan kemahiran yang merujuk kepada
kebolehan menerima, memilih dan mempersembahkan maklumat
atau idea dalam pelbagai bentuk. Berikut adalah petunjuk untuk
berkomunikasi.
o Kenal pasti ciri umum sekumpulan item
o Bercakap, mendengar atau menulis atau menjelaskan idea atau
makna kepada rakan
o Merekod maklumat daripada kajian
o Meneliti maklumat yang ingin disampaikan
o Memilih cara atau alat komunikasi yang bersesuaian
o Menyediakan bahan yang diperlukan untuk penyampaian
o Menggunakan bahan rujukan
o Menentukan sasaran yang akan menerima maklumat
6

7. SCE 3106
g) Menggunakan perhubungan ruang dan masa
Menggunakan perhubungan ruang dan masa adalah merupakan
kebolehan memperihalkan atau menunjukkan lokasi, arah, bentuk
dan saiz sesuatu objek dan perubahannya mengikut masa. Berikut
adalah petunjuk untuk menggunakan perhubungan ruang dan
masa.
o Memperihalkan lokasi dengan masa
o Memperihalkan perubahan arah dengan masa
o Memperihalkan bentuk dengan masa
o Memperihalkan perubahan saiz dengan masa
o Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi
o Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar
perubahan
o Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di
dalam ruang
o Menghuraikan rupa bentuk objek dilihat dari kedudukan yang
berlainan
o Menerangkan perhubungan di antara masa dan jarak objek yang
bergerak
2.3 Kemahiran proses sains bersepadu
Kemahiran proses sains bersepadu sesuai diperkenalkan kepada
kanak – kanak pada peringkat perkembangan kognitif yang lebih
tinggi iaitu murid tahap dua sekolah rendah serta pelajar sekolah
menengah. Kemahiran proses sains bersepadu merangkumi
kemahiran mentafsir maklumat, mengawal pembolehubah,
mendefinisi secara operasi, membuat hipotesis dan membuat
eksperimen. (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1993).
7

8. SCE 3106
a) Mentafsir maklumat
Mentafsir maklumat merupakan Kebolehan memberi penerangan
rasional tentang objek, fenomena, atau pola berdasarkan maklumat
yang dikumpul. Berikut adalah petunjuk untuk mentafsir maklumat.
o Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat
pernyataan tentang maksudnya
o Mengesan pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat
yang diperoleh
o Menyatakan hubungan diantara maklumat
o Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan
b) Mendifinisi secara operasi
Mendifinisi secara operasi adalah proses memberi definisi tentang
sesuatu konsep atau keadaan dengan menyatakan perkara yang
perlu dilakukan dan diperhatikan.Berikut adalah petunjuk
mendefinisi secara operasi.
o Mentakrif istilah, konsep atau pemboleh ubah dalam konteks
pengalaman sendiri.
o Membuat pernyataan apa yang diperhatikan dan apa yang dibuat.
c) Mengawal pemboleh ubah
Pembolehubah boleh dikategorokan kepada tiga bahagian iaitu
Pemboleh ubah dimanipulasikan, pembolehubah bergerakbalas,
dan pemboleh ubah dimalarkan. Pemboleh ubah boleh jadi satu
faktor, keadaan atau hubungan yang boleh diubah dalam suatu
kejadian atau sistem yang dikaji. Berikut adalah petunjuk untuk
mengawal pemboleh ubah.
o Menentukan pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.
o Menentukan pemboleh ubah yang akan
- dimanipulasi (tak bersandar),
8

9. SCE 3106
- bergerak balas (bersandar)
- dimalarkan.
o Menentukan apakah perubahan yang perlu dilakukan keatas
pemboleh ubah yang dimanipulasikan.
d) Membuat hipotesis
Membuat hipotesis adalah merupakan satu kenyataan umum yang
difikirkan benar berdasar inferens, untuk menerangkan suatu
perkara atau peristiwa. Ia juga merupakan suatu ramalan mengenai
hubungan antara dua atau lebih pembolehubah. Hipotesis boleh
diuji untuk membuktikan kesahihannya. Berikut adalah petunjuk
untuk membuat hipotesis.
o mengenal pasti pemboleh ubah
o membuat inferens yang munasabah
o menentukan hubungan di antara dua pemboleh ubah berdasarkan
inferens
e) Mengeksperimen
Mengeksperimen adalah merupakan kemahiran proses sains
peringkat tinggi. Para pelajar hendak berkebolehan melaksanakan
prosedur untuk menguji sesuatu hipotesis.Berikut adalah petunjuk
untuk mengeksperimen.
o Membuat pemerhatian
o Mengemukakan soalan serta membuat inferens
o Membuat hipotesis yang boleh diujikan
o Mengawal pemboleh ubah / mendefinisikan secara operasi
o Menentukan peralatan yang diperlukan bagi suatu eksperimen
o Menjalankan eksperimen dan memerhati serta merekod data
o Menganalisis dan mentafsir data
o Membuat kesimpulan
o Melapor keputusan eksperimen yang telah dijalankan
9

10. SCE 3106
3.0 Kemahiran manipulatif sains
Manipulatif bermaksud mengawal atau kebolehan menggunakan sesuatu
dengan mahir. Oleh itu kemahiran manupulatif adalah kemahiran
psikomotor yang membolehkan kita untuk melaksanakan kerja-kerja amali
yang melibatkan perkembangan koordinasi mata-tangan dan kebolehan
mengendalikan projek. Kemahiran manipulatif di dalam penyiasatan
saintifik adalah kemahiran psikomotor yang membolehkan pelajar
menguasai jenis unit pengukuran, menggunakan dan mengendalikan
peralatan sains, melukis rajah dan alatan dengan tepat, mengendalikan
specimen dengan betul dan cermat, serta menyimpan bahan dan
peralatan sains dengan betul dan selamat.
4.0 Kemahiran berfikir
Pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna dan
pemahaman terhadap sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea
atau ciptaan dan membuat pertimbangan yang wajar, bagi membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat refleksi
dan metakognisi terhadap proses yang dialami Pengajaran dan
pembelajaran sains memberi satu peluang yang baik untuk
mengembangkan kemahiran berfikir dan strategi berfikir murid. Pada
masa yang sama, pembelajaran sains memerlukan penggunaan
kemahiran berfikir dan strategi berfikir. Kemahiran Berfikir boleh
digolongkan kepada kemahiran berfikir kritis dan kreatif.
4.1 Kemahiran berfikir secara kritis
Kemahiran berfikir secara kritis ialah kecekapan dan keupayaan
menggunakan minda untuk menilai kemunasabahan dan kewajaran
sesuatu idea, meneliti kebernasan dan kelemahan sesuatu hujah, dan
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan
bukti. Contoh-contoh kemahiran berfikir secara kritis:
membanding dan membeza
10

11. SCE 3106
membuat kategori,
meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan.
menerangkan sebab.
membuat sekuen / urutan.
menentukan sumber yang dipercayai,
membuat ramalan,
mengusul periksa andaian,
membuat inferens
4.2 Kemahiran berfikir secara kreatif
Kemahiran berfikir secara kreatif adalah merupakan kecekapan
menggunakan minda untuk:
menjana dan menghasilkan idea,
mencipta sesuatu yang baru, asli, luar biasa, pelbagai, dan bernilai sama
ada bersifat maujud, abstrak, idea atau gagasan.
menerokai dan mencari makna , pemahaman dan penyelesaian masalah
seacara inovatif.
Contoh kemahiran berfikir secara kreatif:
mencipta analogi
menjana dan menghasilkan idea baru
mencipta metafora
Kemahiran bekerja dan berfikir secara saintifik boleh kita lakukan ataupun
diperhatikan pada sesi pengajaran dan pembelajaran sains di dalam
kelas, misalannya semasa pelajar membuat eksperimen. Dibawah adalah
merupakan satu laporan eksperimen yang telah dijalankan.
5.0 Laporan eksperimen
5.1.1 Teori pengaratan
Perkaratan adalah proses semulajadi yang dialami setiap hari. Proses
pengaratan berlaku di mana-mana tempat dan apa-apa struktur atau
bahan. Pengaratan terjadi akibat tindak balas logam dengan oksigen dan
11

12. SCE 3106
wap air dalam udara untuk membentuk oksida,hidroksida atau sebatian
lain. Proses pengaratan lebih cepat apabila bersentuhan dengan larutan
asid dan garam.
Objektif
Untuk menyiasat hubungan antara kehadiran udara dan air dengan
pengaratan paku besi
Hipotesis
Kehadiran udara dan air menyebabkan pengaratan
Pernyataan masalah
Apakah faktor-faktor yang menyebabkan pengaratan
Radas dan bahan
Tabung uji, paku besi,penutup getah, air paip,air mendidih, minyak masak,
benang dan kalsium klorida kontang.
Pembolehubah
a) Ditetapkan : Jenis paku
b) Diubah : Kehadiran udara dan air
c) Diperhatikan : Pengaratan paku besi
Prosedur
1. Tiga tabung uji dilabel dengan A, B dan C
2. Paku besi yang berkilat diletakan di dalam setiap tabung uji
3. ¾ air paip diletakkan di dalam tabung uji A
4. ¾ air mendidih diletak di dalam tabung uji B. Sedikit minyak dituang
kedalam air didih itu.
5. Sedikit kalsium klorida kontang di masukkan ke dalam tabung uji C
6. Setiap tabung uji ditutup dengan menggunakan penutup getah
7. Paku besi di dalam setiap tabung uji diperhatikan selepas seminggu
12

13. SCE 3106
Pemerhatian (rujuk lampiran 1)
Tabung uji Pemerhatian
A Paku besi berkarat
B Paku besi tidak berkarat
C Paku besi tidak berkarat
Perbincangan
1. Tabung uji A berisi air. Udara melarut dalam air. Kehadiran udara
dan air menyebabkan paku besi berkarat.
2. Dalam tabung uji B tidak ada udara. Ini kerana air mendidih tidak
mempunyai udara. Lapisan minyak menghalang resapan udara ke
dalam air mendidih.Tanpa udara paku besi tidak berkarat.
3. Dalam tabung uji C tidak terdapat udara. Ini kerana kalsium klorida
kontang adalah merupakan agen pengering yang menyerap wap
air di dalam udara. Tanpa air paku besi tidak berkarat.
Kesimpulan
Hipotesis diterima. Kehadiran udara dan air menyebabkan pengaratan.
13

14. SCE 3106
Refleksi
Akhirnya saya berjaya menyiapkan tugasan yang telah
diberikan.Pertama sekali, Semasa saya membuat tugasan ini, banyak perkara
yang telah saya ketahui melalui maklumat-maklumat yang telah saya perolehi.
Walaupun banyak kekangan yang saya hadapai untuk mendapatkan maklumat
tersebut disebabkan sumber rujukan yang amat terhad namun dia atas
perkongsian maklumat dengan rakan-rakan seperjuangan kesulitan itu terlerai
jua.
Setelah saya menyiapkan tugasan ini saya menyedari bahawa adalah
sangat penting bagi seorang pelajar untuk menguasai kemahiran-kemahiran
saintifik. Ini adalah kerana didalam setiap proses pembelajaran perlu melibatkan
kemahiran–kemahiran seperti kemahairan proses sains dan kemahiran
manipulatif dalam capaian pembelajaran mereka.
Dengan menguasai kemahiran ini dengan baik mereka akan memperolehi
hasil penemuan yang sangat baik dan lebih jitu. Daripada penemuan yang jitu itu
segala keraguan pelajar terhadap sesuatu perkara di sekeliling mereka akan
dapat dileraikan malah boleh mengaplikasikannya dengan baik di dalam
kehidupan seharian mereka .
Saya juga menyedari bahawa nilai-nilai seperti belas kasihan,
kerjasama,saling memahami,bertanggungjawab dan sebagainya dapat ditanam
dalam diri pelajar ketika mereka menjalankan proses pembelajaran dengan
melibakan kemahiran – kemahiran saintifik tersebut. Malahan mereka juga
mampu mahir berfikir secara saintifik.
Sebagai seorang guru, saya juga berasa bersyukur dengan adanya
kemahiran saintifik ini saya dapat menyampaikan ilmu lebih optimum kepada
para pelajar saya. Apa yang saya harapkan agar melalui saya segala kemahiran
yang ada di dalam diri murid itu dapat saya kembangkan dengan jayanya.
14

15. SCE 3106
Rujukan
http://kelas-online.tripod.com/sains/asas.htm
http://www.union.k12.sc.us/ems/science--process%20skills.htm
http://suksessains.blogspot.com/2012/04/kemahiran-sains.html
http://ipgmkdri.edu.my/abdullah/kurikulumsains.htm
http://panitiasainsskha.blogspot.com/2011/01/kemahiran-proses-sains.html
http://celiksains.blogspot.com/2011/03/jenis-kps.html
http://rzaflia.blogspot.com/p/kemahiran-manipulatif-sains.html
http://myscience018.blogspot.com/2011/12/kemahiran-manipulatif-sains.html
15