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Diseño de propuesta de adecuaciones curriculares

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Diseño de propuesta de adecuaciones curriculares

  1. 1. ASIGN ATURA : ESPAÑOL BLOQUE: PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: II ÁMBITO: Recomendar un cuento por escrito. Argumentativo ESTÁNDARES APRENDIZAJES ESPERADOS: CURRICULARES: e Anticipa los temas y el contenido de un Procesos de lectura interpretación de cuento a partir de las ilustracionesy los textos. títulos. PROPÓSITOS: • Participen eficientemente en diversas comunicación oral. INICIO: (10 min) Literatura situaciones COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. TEMAS DE REFLEXIÓN: de Comprensión e interpretación • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura de un cuento infantil. SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:  Se realiza un calentamiento sencillo de movimientos de brazos, piernas, cabeza  Se hace una retroalimentación sobre las actividades que realizamos el día anterior, donde expliquen cuales fueron y de que se trataron, en donde escucharemos diversos puntos de vista  Explican que actividad fue la que más les gusto y por qué
  2. 2. DESARROLLO: (70 min.)  Solicitar que vean la página 177 de su libro, que se encuentra en la parte de recortable. o Con el uso de la “Caja de participación” seleccionar a 3 ó 4 alumnos para que digan de qué creen que se puede tratar el cuento. o En la sección recortable, cortar la página 177. (La página contiene imágenes que representan la secuencia de un cuento) o De manera individual cada alumno forma un cuento con las imágenes recortadas y las pegará en su cuaderno de español. o El docente cuestiona a los alumnos, sobre cuál puede ser el título del cuento. Los escribe en el pizarrón y los alumnos seleccionarán cual es el que más se adapte a su cuento.  Se numeran los alumnos de modo que queden formados en binas o ya formados en binas se sientan en el piso para trabajar, poniendo los mesabancos alrededor del salón o se empieza con la actividad, en la cual cada niño deberá describir a su compañero las características de un personaje de cualquier cuento, y el otro compañero deberá adivinar de quien se trata, para después escribir en su cuaderno el nombre del personaje y viceversa y así comparar con su compañero si descubrió el personaje descrito o cada alumno deberá describir a 2 personajes diferentes o y después comparar con su compañero si descubrió el personaje descrito  Posteriormente los alumnos se forman en un círculo sentados igualmente en el piso o La maestra muestra cinco personajes de diferentes cuentos, donde los alumnos identifican de que cuento es y cuáles son las características que pudieran servir para identificar dicho personaje estas participaciones se hacen con la “caja de participaciones” y levantando la mano otros compañeros pueden complementar las respuestas CIERRE: (15 minutos)  Se pegan los cinco personajes en el pizarrón, y se hace una votación para ver cuáles son los tres más votados, para así escribir una breve descripción sobre sus características y las maneras de identificarlos en los cuentos, así como también el cuento al cual pertenecen ACTIVIDADES PERMANENTES: o Abordadas por maestra titular de grupo. EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) Evaluar la anticipación los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y los títulos por medio de una lista de cotejo. Anticipa los personajes que se le dan a partir de características, además identifica objetos del cuento a partir de las imágenes y
  3. 3. analiza los contenidos de los cuentos. Revisión de las actividades hechas en el cuaderno Participaciones de los alumnos Recursos, materiales e instrumentos  Material recortable.  Caja de participación.  Cinco Imágenes de los personajes de los cuentos  Cuaderno ALUMNO(A) TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) S 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo En la metodología (x ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( ) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PRIORIDADES POR ATENDER (SEÑALAR ÁREAPROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) OPCIONAL) * Participación, sin haber salido en el sorteo de participación Sergio participa en la actividad de desarrollo * Durante la actividad de desarrollo que es el describir el cuento solo con las imágenes el alumno participa dando su opinión. Con el fin de motivar su participación. *Conducta, se le asigna una *Sergio será comisionado a repartir y recoger el comisión con el fin de pegamento y las tijeras a los alumnos que no cuenten mantener su interés y sentirse con esos recursos. parte de la actividad. *Monitorear al alumno durante *será monitoreado por la maestra practicante de toda la actividad y disminuir apoyo durante la actividad. Con el fin de que el los factores de distracción. alumno logre terminar la actividad y se sienta satisfecha al verla concluido junto con sus compañeros.
  4. 4. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS MAESTRO SELLO DIRECTOR
  5. 5. ASIGNATUR A: ESPAÑOL BLOQUE: II PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: TIPO DE TEXTO: ÁMBITO: Literatura Recomendar un cuento por escrito Argumentativo ESTÁNDARES CURRICULARES: APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica las letras para escribir palabras determinadas. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. PROPÓSITOS: Participen eficientemente comunicación oral. en diversas COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender TEMAS DE REFLEXIÓN: situaciones de Contenido de un cuento (trama y personajes)
  6. 6. INICIO: (15 min.) SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:  Pasan 4 alumnos al pizarrón pero de uno por uno, seleccionados con la “caja de participaciones”, con ayuda de la  docente cada uno dibuja en el pizarrón un ahorcado el cual se refiera a un cuento que se haya tratado en clase previamente o uno de su gusto, los demás alumnos levantando la mano participan diciendo letras para completar el título. Se gane o pierda el juego, el alumno que se encuentra enfrente participando complementa comentando acerca del cuento que eligió. DESARROLLO: (55 min.)  Docente lee el cuento “El Rey Mocho” que se encuentra en las páginas 53 y 54 de su libro de texto.  Se pega en el pizarrón, un gusanito donde en cada bolita irán escritas las siguientes palabras:    o Mocho: mochila, moneda, morral, moño, montaña Se hacen las siguientes preguntas: o ¿Cuál es la letra con que empieza “mocho” y cuál es su sonido? Se hace la misma pregunta para las cinco palabras restantes Después: ¿Qué tienen de iguales esas palabras?  Los alumnos guiados por la maestra llegan a una conclusión sobre la similitud entre palabras.  Se muestran cinco imágenes de objetos que salgan en los cuentos utilizados en previas clases, se pegan en el  pizarrón y con dichas imágenes escribirán en sus cuadernos de manera individual, cinco palabras que empiecen con la misma letra de cada imagen mostrada. Se hace participación de manera grupal donde los alumnos comentan que palabras escribieron por cada imagen y si hay similitud con algunos de sus compañeros CIERRE: (20 min.)   Acomodar los mesabancos a las orillas del salón, después formar un círculo en donde todos estén parados. Dar indicaciones para realizar el juego, el cual consistirá en que la maestra tendrá una pelotita, y dirá una letra por ejemplo la letra “A”, se arroja la pelotita a un alumno y este debe de decir algo que empiece con la misma letra, y así sucesivamente; después de unas cinco palabras con la misma letra, se cambia de letra para que la dinámica continúe.
  7. 7. ACTIVIDADES PERMANENTES: Abordadas por maestra titular de grupo. EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) El alumno identifica las letras para escribir palabras determinadas a través de la realización de la actividad realizada en el desarrollo y el registro se plasma en una lista de cotejo. Recursos, materiales e instrumentos      Caja de participaciones Cuaderno del alumno Pelotita Imágenes de objetos Gusanito con palabras ALUMNO(A) S TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( ) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES ATENDER (SEÑALAR PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) ÁREA-OPCIONAL) *Monitoreo constante * Durante la actividad se monitorea al alumno, para del alumno. aclarar sus dudas durante el ejercicio. *Asignarle responsabilidades en el salón de clases. *fomentar la participación. *Distribución dirigida del alumno en la actividad de cierre. *Se asigna la comisión de quitar las imágenes del pizarrón, al término de la actividad. *Se fomenta la participación del alumno en la actividad de inicio, con el fin de integrarlo al grupo. *En la actividad de cierre, se asigna el lugar de Sergio por un lado de la maestra, con el propósito de disminuir los distractores para realizar la actividad satisfactoriamente.
  8. 8. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS MAESTRO SELLO DIRECTOR
  9. 9. II CONTENIDOS: ESTÁNDARES CURRICULARES: Conocimiento científico Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano. NOMBRE DEL Soy parte de la naturaleza BLOQUE: • Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo. APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren). COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información ASIGNATURA: EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE: PROPÓSITOS: Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. TEMAS DE REFLEXIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
  10. 10. INICIO: (15 min.)  Lluvia de ideas o Realizar observación sobre el avance de su experimento del frijol. o ¿Qué diferencias han notado de su experimento? o ¿Qué creen que va a pasar en 2 semanas con su experimento? o ¿Quién recuerda cómo era físicamente cuando tenían 3 años? o ¿Cómo se imaginan que serán ustedes en 20 años más? DESARROLLO: (60 min.)  Realizar los dibujos faltantes al álbum del experimento. Inicio de otro tema relacionado.  Organizar equipos de 4 o 5 integrantes y dar imágenes de diferentes ciclos de vida de algunos animales. o Por equipos arman los ciclos de vida de los animales que les hayan tocado. o Con el uso de la cajita de participación, seleccionar a tres o cuatro alumnos para que pasen al pizarrón y peguen las imágenes de los ciclos que hayan construido. o Al término de la actividad el docente las acomoda en orden correcto las imágenes si es que lo requiere y da una explicación sobre el ciclo de vida de los animales. CIERRE: (20 min.)  Realiza la página 51 del libro de exploración de la naturaleza y la sociedad. o La actividad consiste en numerar las imágenes de planta y animal por orden de crecimiento. EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) Identifica cambios de plantas realizando los dibujos en el álbum del experimento, e identifican los cambios de los animales realizando la actividad en equipo, el registro se realiza en una lista de cotejo. Recursos, materiales e instrumentos
  11. 11.  Hojas blancas  Video  Aula de medios  Caja de participación  Imágenes de animales ALUMNO(A) S TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ( ) 2. En los elementos del currículo En la metodología ( X ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( ) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES ATENDER (SEÑALAR ÁREAPROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) OPCIONAL) *fomentar la participación e inclusión del alumno en la clase. *Conducta, se le asigna una comisión para lograr moderar la indisciplina de Sergio, tratando de evitar la distracción con sus compañeros. * En la actividad de inicio se cuestiona primeramente a Sergio para lograr tener su atención desde el inicio de la clase y se sienta incluido e importante en la actividad. *Durante la actividad de desarrollo se nombra a Sergio como ayudante y encargado de la limpieza del salón, el tomara lista de los alumnos que dejen papeles tirados en el piso. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
  12. 12. MAESTRO SELLO DIRECTOR
  13. 13. CONTENIDOS: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Problemas aditivos Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. ESTÁNDARES APRENDIZAJES ESPERADOS: CURRICULARES:que Utiliza los números ordinales al resolver Resuelve problemas impliquen sumar o restar problemas planteados de forma oral. números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autónoma. ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: PROPÓSITOS: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. TEMAS DE REFLEXIÓN:
  14. 14. INICIO: (15 min.) SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS: Partir de los conocimientos previos de los alumnos desde su contexto  El docente pide que los alumnos saquen su libro de matemáticas y sus útiles escolares (lápiz, borrador, sacapuntas y colores).  Se cuestiona a los alumnos con preguntas relacionadas a su contexto, como ejemplo: o ¿Yo tengo un libro y le pido prestado su libro a Sergio (en caso de que no se encuentre el alumno, pedir a cualquier otro niño) cuántos libros tengo en mis manos? o Ayer tenía 5 lápices, pero le preste 1 lápiz a una amiga y otro se me perdió en la escuela. ¿Cuantos lápices me quedaron? DESARROLLO: (60 min.) Actividad en el libro.  Realizar la página 60 de libro de matemáticas, que trata sobre la suma y resta sin signo de los conejos que se muestran en imágenes. Ya que los alumnos no saben leer la realización de la actividad será guiada por la maestra. Actividad fuera del aula.  Se forman equipos de binas, enumerándose dentro del salón del 1 al 11 (depende del número de alumnos que asiste dicho día).  Solicitar a los alumnos salir del salón, formarlos en fila y pedirles que lleven su cuaderno para que hagan un registro de la actividad que les toque realizar.  Fuera del salón de clases se realiza la actividad del dado la cual consiste en que están acomodadas tarjetitas con las palabras de “agrega” o “quita”, un alumno de cada equipo toma una tarjeta que estará boca abajo del piso, también se encuentran dos dados gigantes de 50 x 50 cm cada uno y cada uno de los integrantes lo lanzará, después se realiza la operación que contenga la tarjetita. o Cada alumno anota en su cuaderno la operación que realiza en su bina. o Se entrega una estrellita a cada bina que realice la operación correctamente. o Al finalizar la actividad los alumnos se forman y entran ordenadamente al salón. Actividad dentro del aula.  Se les presenta a los alumnos un ejercicio, el docente lo escribe en el pizarrón y solicita a los alumnos que lo copien en su cuaderno. o “Juan y sus amigos entraron a un concurso, el cual consiste en recolectar canicas, quien posea más en determinado tiempo gana. Mario tenía 8 canicas, su papá le regaló 4 más pero perdió 2; Luis tenía 10 canicas, extravió 4 y compró 3 más, mientras que Juan tenía en un principio 9 canicas, su hermano le regaló 5 pero perdió 3.
  15. 15.  En base al total de canicas, ¿quién quedó en primer lugar? ¿Quién en segundo? ¿Quién en tercero?Se pide que comenten los resultados con sus compañeros. Cuando terminen de copiarlo, se resuelve el problema con ayuda del docente. CIERRE: (20 min.)  Se entrega a los alumnos una copia con ejercicios, los cuales resolverán individualmente. En la copia se presentan imágenes de manzanas, cuadernos, lápices y carritos, en la cual los alumnos conforme a lo que indique la introducción, realizan sustracción o adicción. EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) En base a la elaboración de la página 60 del libro de texto, así como la resolución de las copias presentadas, se espera que los alumnos sean capaces de diferenciar entre una suma y una resta, relacionando dichas operaciones con términos comunes como “agrega” o “quita”. Además se pretende que involucre el uso de los números ordinales en la solución de problemas de tipo aditivo y sustractivo. Se registra el trabajo de los alumnos en la lista de grupo, con la finalidad de llevar un control de su desempeño en el aula. Recursos, materiales e instrumentos  Llevar copias de la página del libro que se realizara en clase, por los alumnos que no tengan su libro de matemáticas.  Dados.  Calcomanías de estrellitas  Copias de la actividad de cierre  Rotafolio de la actividad de cierre
  16. 16. ALUMNO(A) S ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR TIPO DE ADECUACIÓN QUE DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES ATENDER (SEÑALAR REQUIERE (marcar con X ) PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) ÁREA-OPCIONAL) 1. De acceso al currículo * En el área socio* Para la formación de los equipos, Sergio Se le asigna afectiva, se requiere un compañero como apoyo a alumno, a fin de que Instalaciones de la promover su juntos realicen la actividad de cierre el alumno escuela ( ) integración y asignado será Ángel, enfatizando al resto de los niños En el aula ( ) participación en los la importancia de apoyarse unos a otros. El equipo de Apoyos personales equipos. Disminuir los Sergio trabaja con acompañamiento directo de la (materiales y/o técnicos) ( momentos de docente. ) distracción, *Apoyando desde el inicio hasta el cierre de la 2. En los elementos del fortaleciendo su actividad. La maestra practicante de apoyo contribuirá currículo autoestima. en la supervisión y ayuda para el término de la En la metodología ( X ) actividad satisfactoriamente. Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( ) En la evaluación ( ) OBSERVACIONES E IMPREVISTOS MAESTRO SELLO DIRECTOR
  17. 17. CONTENIDOS: II EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Problemas aditivos Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. ESTÁNDARES APRENDIZAJES ESPERADOS: CURRICULARES:que Utiliza los números ordinales al resolver Resuelve problemas impliquen sumar o restar problemas planteados de forma oral. números naturales, utilizando los algoritmos convencionales. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Validar procedimientos y resultados. ASIGNAT URA: MATEMATICAS BLOQUE: PROPÓSITOS: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. TEMAS DE REFLEXIÓN:
  18. 18. INICIO: (20 min.) SECUENCIA DIDÁCTICA: PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:  Presentar a los alumnos dos imágenes grandes, en la cual un niño esté agregando un dulce a una pecera y otra donde el   niño agarre el dulce de la misma pecera, por un lado de cada imagen dirá “Agregar - más” junto con el signo y en la otra imagen “quitar - menos” junto con el signo. Preguntas para los alumnos o ¿Qué está haciendo el niño en las imágenes? o ¿Qué significan los signos que están por un lado de las imágenes? ¿Para qué sirven? El docente explica de manera breve el significado de los signos y para qué sirven. DESARROLLO: (50 min.)  Realizar la actividad 64 del libro de actividades, la cual trata de las sumas y restas basándose en el cumpleaños de un   niño, deben contar las velitas y restar las velas de cuando el niño sopló para apagarlas. La actividad es guiada por el maestro, se dibuja en el pizarrón la misma actividad que los alumnos van a realizar. Se entrega copias a los alumnos, las cuales contienen ejercicios de sumas y restas con imágenes, utilizando ya los signos. CIERRE: (20 min.)  Se pegan en el pizarrón cartitas de color azul con diferentes números del 0 al 9 y cartitas de color rojo que contengan signos como más (+) y menos (-). o Pasar al pizarrón con la cajita de participación a los alumnos a realizar las sumas y restas. o Cada alumno que realice correctamente la operación se motiva con una estrellita.  La maestra promueve el cálculo mental a los alumnos, comentándoles el siguiente ejercicio: o “En el salón de Javier tienen una pecera que tiene cuatro pececitos. Javier identifica a dichos pececitos por el orden en el que fueron llegando a su salón; al momento de darles comida, Javier recuerda que el primero comió 2
  19. 19. bolitas en el desayuno y 3 en la comida, el segundo comió 3 bolitas en el desayuno y 4 en la comida, el tercero comió 1 bolita en el desayuno y 6 en la comida, mientras que el cuarto desayunó bolitas y en la comida ingirió otras 2. o ¿Cuál de los alumnos comió más peces? o ¿Cuál comió menos?” Conforme va mencionando la comida consumida por cada pececito, la maestra pide a los niños que anoten el resultado de la operación realizada en su cuaderno, para que con dichos resultados puedan responder a las preguntas antes mencionadas. (El ejercicio es escrito en el pizarrón por el docente). EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados) Se pretende que los alumnos refuercen sus conocimientos acerca de las operaciones aditivas y sustractivas, de modo que puedan identificar y diferenciar entre el símbolo de suma y resta en una operación. En base a esto, el alumno elabora la página 64 del libro de texto, al mismo tiempo que aplica sus conocimientos sobre números ordinales en ejercicios que ejercitan su cálculo mental. Se registra el trabajo de los alumnos en la lista de grupo, con la finalidad de llevar un control de su desempeño en el aula. Recursos, materiales e instrumentos  Copias de la actividad del libro por los alumnos que no tengan su libro de matemáticas.  Copias de los ejercicios de la actividad de desarrollo.  Cartitas de colores que se pegaran en el pizarrón. ALUMNO(A) S TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE (marcar con X ) 1. De acceso al currículo Instalaciones de la escuela ( ) En el aula ( ) Apoyos personales (materiales y/o técnicos) ADECUACIONES CURRICULARES: OBSERVACIONES E IMPREVISTOS: PRIORIDADES POR DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES ATENDER (SEÑALAR PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A) ÁREA-OPCIONAL) * En el área socio*Se asigna a Sergio la comisión de borrar el pizarrón afectiva, se promoverá durante todo el día, con el fin de mantenerlo ocupado la integración hacia el durante las actividades y atento a las clases. Así grupo mediante mismo fomentando la integración al grupo y evitar la comisiones que se le distracción con otros compañeros de su salón. asignen al alumno.
  20. 20. ( ) 2. En los elementos del currículo En la metodología ( x ) Aprendizajes esperados ( ) En los contenidos ( x ) En la evaluación ( ) *Monitorear al alumno durante toda la actividad, ayudándolo a que termine sus ejercicios al tiempo asignado. *Motivar la participación de Sergio, cada vez que el alumno realice correctamente la actividad con ayuda de la maestra premiar con una estrella. Con el fin de que el alumno se sienta capaz de realizar las actividades. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS MAESTRO SELLO DIRECTOR

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