рабочая программа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования и программы
общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 8-е издание, М.
Просвещение 2014. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет
общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного
курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-
культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной
и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных
текстов;
3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении;
о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
4. овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять
в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-
эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
2

2. Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два
больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы:
5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет
собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять
внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с
отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из
классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и
автор, характеры героев.
Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце
учебного года.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения
учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение
литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная
работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, итого 102 ч .
Программа Программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной, 8-е издание, М. Просвещение 2014, на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования.
Учебник Учебник-хрестоматия для 6 класса под редакцией В. Я. Коровиной: В 2ч. - М.:
Просвещение, 2014
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-
ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.:
Просвещение, 2014.
Дидактические
средства для
учащихся
В.П. Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е
изданиеМосква «Просвещение» 2012
Т.А. Калганова, Н.Ю. Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.
Москва «Просвещение» 2011
В.П. Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по
3

3. литературе. 6класс, Москва «Просвещение» 2009
Ю.В. Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-
литературные очерки. Москва «Классик Стиль» 2011, Т.Ю. Коти. – М.:
Просвещение, 2015.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результ
аты
Уровень обучения (по годам обучения)
5класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс
Учени
к
научит
ся
Личностные результаты
воспитание
патриотизма,
любви и
уважения к
Отечеству,
чувства гордости
за свою Родину,
прошлое и
настоящее
многонациональ
ного народа
России;
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа,
своего края,
основ
культурного
наследия
народов России и
человечества;
воспитание
чувства
ответственности
и долга перед
Родиной;
- формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации у
обучению и
познанию;
-
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующ
его
современному
уровню
развития науки
и
общественной
практики;
-освоение
социальных
норм, правил
поведения,
ролей и форм
социальной
жизни в
группах и
сообществах;
- участие в
школьном
самоуправлени
и и
общественной
жизни в
пределах
возрастных
компетенций;
- формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения,
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам;
- формирование
основ
экологической
культуры на
основе
признания
ценности жизни
во всех её
проявлениях и
необходимости
ответственного,
бережного
отношения к
окружающей
среде;
- осознание
значения семьи в
жизни человека и
общества, принятие
ценностей семейной
жизни,
уважительное и
заботливое
отношение к членам
своей семьи.
-
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелатель
ного
отношения к
другому
человеку, его
мнению,
мировоззрению
, культуре,
языку, вере,
гражданской
позиции, к
истории,
религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов России
и народов
мира;
совершенствование
духовно-нравственных
качеств личности,
воспитание чувства
любви к
многонациональному
Отечеству,
Уважительного
отношения к русской
литературе, к
культурам других
народов;
• использование для
решения познавательных
и коммуникативных
задач различных
источников
информации (словари,
энциклопедии,
интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
умение самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность, оценивать
её, определять сферу
умение понимать
проблему, выдвигать
гипотезу,
структурировать
материал, подбирать
умение
самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
умении
понимать
проблему,
выдвигать
умение самостоятельно
организовывать
собственную деятельность
сферу своих интересов,
4

4. своих интересов, умение
работать с разными
источниками
информации, находить
её, анализировать,
использовать в
самостоятельной работе.
аргументы для
подтверждения
собственной
позиции, выделять
причинно-
следственные связи в
устных и
письменных
высказываниях,
формулировать
выводы.
определять систему
вопросов, на
которые предстоит
ответить;
принимать позицию
читателя и
слушателя в
соответствии с
самостоятельно
поставленной на
основе вопросов
учебной задачей;
проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения.
оценивать её,
определять сферу
своих интересов,
умение работать с
разными
источниками
информации,
находить её,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
работе.
корректировать
свою деятельность
в соответствии с
допущенными
ошибками;
вырабатывать
критерии оценки в
диалоге с учителем
и определять
степень
успешности
выполнения
задания.
гипотезу,
структурир
овать
материал,
подбирать
аргументы
для
подтвержде
ния
собственно
й позиции,
выделять
причинно-
следственн
ые связи в
устных и
письменны
х
высказыван
иях,
формулиро
вать
выводы;
• умении
самостояте
льно
организовы
вать
собственну
ю
деятельнос
ть,
оценивать
ее,
определять
сферу
своих
интересов;
• умении
работать с
разными
источникам
и
информаци
и, находить
ее,
анализиров
ать,
использова
ть в
самостояте
льной
деятельнос
ти.
её
умение работать с
разными источниками
информации, находить
её, анализировать,
использовать в
самостоятельной работе.
Понимание образной
природы литературы
как явления словесного
искусства, эстетическое в
литературы,
формирование
эстетического вкуса.
Понимание русского
слова в его эстетической
функции,
роли изобразительно-
выразительных
языковых средств в
создании
художественных
образов литературных
произведений.
5

5. реализации
;
осуществля
ть
итоговый и
пошаговый
контроль
Познавательные универсальные учебные действия
самостоятельно работать с
учебником как источником
информации; находить
заданное произведение
разными способами;
выделять в тексте основные
части; определять
микротемы, создавать
устные словесные
иллюстрации на основе
выделенной микротемы;
группировать тексты по
заданному основанию (по
теме, главной мысли,
героям);
сравнивать разные тексты
(по теме, главной мысли,
героям);
осуществлять поиск
необходимой информации
для выполнения заданий,
используя алфавитный
каталог, справочную
литературу для детей
- умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста,
отвечать на
вопросы по
прослушанному
или прочитанному
тексту, создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа,
вести диалог;
- написание изложений
и сочинений на темы,
связанные с тематикой,
проблематикой
изученных
произведений;
классные и домашние
творческие работы;
рефераты на
литературные и
общекультурные
.
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий в учебной и
справочной
литературе;
устанавливать
причинно-
следственные связи в
тексте;
пересказывать текст,
создавать собственное
высказывание по
аналогии;
находить необходимые
слова в тексте;
используя опорные
слова, составлять своё
высказывание;
самостоятельно
составлять план к
прочитанному или
прослушанному
произведению; на его
основе самостоятельно
представлять героев,
событие.
преобразов
ывать
информаци
ю из одной
формы в
другую
(составлять
план,
таблицу,
схему);
строить
речевое
высказыван
ие в устной
и
письменно
й форме;
пользовать
ся
справочник
ом и
энциклопед
ией
использова
ть разные
виды
чтения:
изучающее,
просмотров
ое,
ознакомите
льное.
- понимание связи
литературных произведений
выявление в них нравственны
современного звучания;
- умение анализировать лите
определять его принадлежно
литературных жанров; поним
идею, нравственный пафос л
произведения; характеризова
сопоставлять героев одного и
произведений;
- определение в произведени
изобразительно - выразитель
понимание их роли в раскры
художественного содержани
элементарной литературовед
при анализе лит-ого произве
- формирование собственног
произведениям лит-ры, их оц
- понимание авторской позиц
ней;
- восприятие на слух лит-ых
жанров, осмысленное
чтение и адекватное
восприятие;
темы;
- понимание образной
природы лит-ры
как явления словесного
искусства; эстетическое
восприятие произведений
лит-ры; формирование
эстетического вкуса
- понимание русского с
лова в его эстетической
функции, роли изобразительн
языковых средств в создании
худ-ых образов лит-ых
произведений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
слушать и
воспринимать
высказывания учителя
и товарищей по
классу;
принимать участие в
обсуждении
уметь письменно
формулировать и
высказывать свою
точку зрения.
осознанно
использовать
речевые средства в
соответствии с
уметь определять
общую цель и пути
её достижения
составлять
высказывание в
устной и письменной
форме;
владеть
участвова
ть в
коллектив
ной
работе;
планирова
ть работу
группы в
• восприятие на слух
литературных произведений
разных жанров,
осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать
6

6. прочитанного;
принимать различные
точки зрения на
прочитанное
произведение;
работать в паре, в
группе; договариваться
о совместном
выполнении заданий.
задачей
коммуникации, для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей,
владение устной и
письменной речью,
монологической и
контекстной речью
устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации
монологической и
диалогической
формами речи;
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться
понять иную точку
зрения, быть
готовым
корректировать свою
точку зрения;
строить понятные
для партнёра
(собеседника)
высказывания;
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности.
соответств
ии с
поставлен
ными
задачами;
готовить
самостоят
ельно
проекты;
учитывать
разные
мнения и
стремитьс
я к
координац
ии
различных
позиций в
сотруднич
естве;
адекватно
использова
ть речевые
средства
для
решения
различных
коммуника
тивных
задач,
строить
монологиче
ское
высказыван
ие, владеть
диалогичес
кой формой
речи;
создавать
письменное
высказыван
ие с
обосновани
ем своих
действий.
прозаические произведения
или их отрывки с
использованием образных
средств русского языка и
цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному
или прочитанному тексту;
создавать устные
монологические
высказывания разного типа; ум
• написание изложений и
сочинений на темы,
связанные с тематикой,
проблематикой изученных
произведений, классные и
домашние творческие работы,
рефераты на литературные и
общекультурные темы;
Предметные результаты
создавать небольшое
высказывание на
основе прочитанных
или прослушанных
произведений;
придумывать
сказочные тексты по
аналогии с
прочитанными;
создавать собственные
творческие объекты:
фотогазету, плакат и
др.;
иллюстрировать
прочитанное или
прослушанное
читать текст про
себя с
постепенным
увеличением
скорости чтения в
соответствии с
индивидуальным
темпом;
самостоятельно
определять тему
прочитанного
произведения;
под руководством
учителя определять
главную мысль
произведения;
осознавать
значимость чтения
для дальнейшего
обучения;
понимать цель
чтения;
использовать
простейшие
приёмы анализа
различных видов
текста;
самостоятельно
определять
главную мысль
произведения на
основе выбранной
осознавать
значимость
чтения для
дальнейшег
о обучения,
понимать
цель чтения
(удовлетво
рение
читательск
ого
интереса и
приобретен
ие опыта
чтения,
поиск
фактов и
суждений,
аргументац
ии, иной
информаци
и);
определять главную мысль и гер
вопросы по содержанию произв
последовательность событий, за
или прочитанному учебному, на
художественному тексту;
оформлять свою мысль в монол
небольшого объёма (повествова
опорой на авторский текст, по п
на вопрос;
вести диалог в различных учебн
соблюдая правила речевого этик
обсуждении прослушанного/про
работать со словом (распознават
слова, его многозначность, опре
контексту), целенаправленно по
запас;
читать (вслух и про себя) со ско
(понимать) смысл прочитанного
читать осознанно и выразительн
произведения;
ориентироваться в нравственном
осознавать сущность поведения
7

7. произведение;
разыгрывать
произведение по
ролям, используя
мимику, жест,
интонацию, под
руководством учителя.
задавать
самостоятельно и
под руководством
учителя вопросы
по прочитанному
или
прослушанному
произведению;
пересказывать
текст на основе
картинного плана,
простого плана,
составленного под
руководством
учителя;
характеризовать
героя
произведения под
руководством
учителя (кто он,
какой он);
делить текст на
части под
руководством
учителя;
определять
микротемы,
озаглавливать
части, готовить
текст к пересказу;
находить
самостоятельно
книгу в библиотеке
по заданным
параметрам;
сравнивать
произведения
живописи и
произведения
литературы;
сравнивать
прозаический и
поэтиче
иллюстрировать
прочитанное или
прослушанное
произведение;
разыгрывать
произведение по
ролям, используя
мимику, жест,
интонацию, под
руководством
учителя.ский
пословицы;
устанавливать
причинно-
следственные
связи; задавать
самостоятельно
вопросы по
прочитанному или
прослушанному
произведению;
самостоятельно
делить текст на
части;
озаглавливать
части;
пересказывать
текст на основе
плана подробно,
кратко;
самостоятельно
давать
характеристику
героям
произведения;
сравнивать героев
одного
произведения;
находить
самостоятельно
книгу в библиотеке
по заданным
параметрам;
называть выставку
книг;
классифицировать
и группировать
книги в
соответствии с
заданными
параметрами.
осознанно
воспринима
ть (при
чтении
вслух и про
себя, при
прослушив
ании)
содержание
различных
видов
текстов,
выявлять
их
специфику
(художеств
енный,
научно-
популярны
й, учебный,
справочны
й),
стейшие
приёмы
анализа
различных
видов
текстов:
устанавлив
ать
причинно-
следственн
ые связи и
определять
главную
мысль
произведен
ия; делить
текст на
части,
озаглавлива
ть их;
составлять
простой
план;
находить
различные
средства
выразитель
ности
(сравнение,
олицетворе
ние,
метафора),
доказыват
ь
собственн
ое мнение,
опираясь
на текст
или
собственн
ый опыт.
выводы, соотносить поступки ге
ориентироваться в построении н
текста и использовать полученн
деятельности;
использовать про
8

8. тексты;
наблюдать, как с
помощью красок
художник передаёт
свои чувства и
настроение.
Учени
к
получи
т
возмож
-ность
научит
ься
Личностные результаты
• адекватно понимать
художественный текст
и давать его
смысловой анализ на
основе наводящих
вопросов;
интерпретировать
прочитанное, отбирать
произведения для
чтения;
• воспринимать
художественный текст
как произведение
искусства, послание
автора читателю,
современнику и
потомку;
• определять для себя
актуальную цель
чтения
художественной
литературы; выбирать
произведения для
самостоятельного
чтения;
• выявлять авторскую
позицию, определяя
своё к ней отношение,
• создавать
собственный текст
интерпретирующего
характера в формате
ответа на вопрос;
• сопоставлять
произведение
словесного искусства и
его иллюстрацию;
• работать с книгой как
источником
информации.
• выбирать путь
анализа произведения,
адекватный жанрово-
родовой природе
художественного
текста;
.
Понимать
определяющую роль
родной литературы в
развитии
интеллектуальных,
творческих
способностей и
моральных качеств
личности;
анализировать и
характеризовать
эмоциональные
состояния и чувства
окружающих,
строить свои
взаимоотношения с
их учетом.
Учитывать условия
выполнения учебной
задачи.
- Выделять
альтернативные
способы достижения
цели.
- Осуществлять
итоговый контроль
деятельности («что
сделано») и
пооперационный
контроль («как
выполнена каждая
операция, входящая
в состав учебного
действия»).
• осознанно
воспринимать и
понимать
фольклорный
текст; различать
фольклорные и
литературные
произведения;
• выделять
нравственную
проблематику
преданий и былин
как основу для
развития
представлений о
нравственном
идеале русского
народа,
формирования
представлений о
русском
национальном
характере;
• обращаться к
преданиям,
былинам,
фольклорным
образам,
традиционным
фольклорным
приёмам в
различных
ситуациях
речевого общения;
• выразительно
читать былины,
соблюдая
соответствующий
интонационный
рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать
былины и
предания, чётко
выделяя сюжетные
линии, не
пропуская
• осозна
нно
восприн
имать и
понимат
ь
фолькло
рный
текст;
различат
ь
фолькло
рные и
литерату
рные
произве
дения;
•
выделят
ь
нравстве
нную
проблем
атику
народны
х песен
как
основу
для
развития
представ
лений о
нравстве
нном
идеале
русского
народа,
формиро
вания
представ
лений о
русском
национа
льном
характер
е;
выделять информацию из
соответствии
с учебной задачей;
- осуществлять
запись (фиксацию)
указанной учителем
информации об
изучаемом языковом
факте;
- проводить
сравнение,
классификацию
изученных объектов
по самостоятельно
выделенным
основаниям (критериям) п
количества групп;
- обобщать (выводить
единичных объектов).
9

9. значимых
композиционных
элементов,
используя в своей
речи характерные
для народного
эпоса
художественные
приёмы.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
понимать цель и
смысл выполняемых
заданий;
самостоятельно
составлять план
действий на основе
заявленной в
методическом
аппарате учебника
системы условных
обозначений;
самостоятельно
определять критерии
оценки достигнутых
результатов.
осознанно
воспринимать
художественное
произведение в
единстве формы и
содержания;
адекватно понимать
художественный текст
и давать его
смысловой анализ;
интерпретировать
прочитанное,
устанавливать поле
читательских
ассоциаций, отбирать
произведения для
чтения;
самостоятельно
формулировать
тему и цели урока;
составлять план
действий
(совместно с
учителем);
уметь работать в
соответствии с
заявленным
планом;
уметь
корректировать
свою деятельность
в соответствии с
допущенными
ошибками;
вырабатывать
критерии оценки в
диалоге с учителем
и определять
степень
успешности
выполнения
задания.
вести
самостоятельную
проектно-
исследовательскую
деятельность и
оформлять её
результаты в
разных форматах
(работа
исследовательског
о характера,
реферат, проект).
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации, в том
числе во
внутреннем плане;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату;
оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
воспринимать
художественный
текст как
произведение
искусства,
послание автора
читателю,
современнику и
потомку;
создавать
собственный текст
аналитического и
интерпретирующего
характера в
различных
форматах;
• сопоставлять
произведение
словесного
искусства и его
воплощение в
• определя
ть для себя
актуальну
ю и
перспектив
ную цели
чтения
художеств
енной
литератур
ы;
выбирать
произведен
ия для
самостояте
льного
чтения;
• выявлять
и
интерпрет
ировать
авторскую
позицию,
определяя
своё к ней
отношение
, и на этой
основе
формирова
ть
собственн
ые
ценностны
е
ориентаци
и;
• определя
ть
актуальнос
ть
произведен
ий для
читателей
разных
поколений
и вступать
в диалог с
другими
читателям
• осознанно воспринимать худож
единстве формы и содержания;
художественный текст и давать
интерпретировать прочитанное,
ассоциаций, отбирать произведе
• воспринимать художественный
искусства, послание автора чита
потомку;
видеть черты русского национа
сказок и былин, видеть черты на
народа в героях народных сказо
• учитывая жанрово-родовые пр
народного творчества, выбирать
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать
своих устных и письменных выс
• определять с помощью послов
ситуацию;
• выразительно читать сказки и
соответствующий интонационны
рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко вы
пропуская значимых композици
своей речи характерные для нар
приёмы;
• выявлять в сказках характерны
этой основе определять жанрову
литературную сказку от фолькл
• видеть необычное в обычном,
между предметами, явлениями,
сочиняя загадку.
10

10. других искусствах;
• работать с разными
источниками
информации и
владеть основными
способами её
обработки и
презентации.
и;
• анализир
овать и
истолковы
вать
произведен
ия разной
жанровой
природы,
аргументи
рованно
формулиру
я своё
отношение
к
прочитанн
ому;
Познавательные универсальные учебные действия
самостоятельно
работать с учебником
литературного чтения
как источником
информации; находить
заданное произведение
разными способами;
выделять в тексте
основные части;
определять
микротемы, создавать
устные словесные
иллюстрации на
основе выделенной
микротемы;
группировать тексты
по заданному
основанию (по теме,
главной мысли,
героям);
сравнивать разные
тексты (по теме,
главной мысли,
героям).
находить
необходимые слова
в тексте; на основе
опорных слов
составлять своё
высказывание;
самостоятельно
составлять план к
прочитанному или
прослушанному
произведению; на
основе плана
самостоятельно
представлять
героев, событие.
использовать
разные виды
чтения:
изучающее,
просмотровое,
ознакомительное -
и выбирать разные
виды чтения в
соответствии с
поставленными
задачами;
работать с текстом,
иллюстрацией,
схемой, таблицей;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (составлять
план, таблицу,
схему);
пользоваться
справочной и
энциклопедическо
й литературой.
осущест
влять
расшире
нный
поиск с
использ
ованием
ресурсов
библиот
ек и
интерне
т-
ресурсов
;
строить
логическ
ое
рассужд
ение,
включа
ющее
установл
ение
причинн
о-
следстве
нных
связей.
уметь анализировать
стихотворный текст
пользоваться знаками, сим
приведенными в учебной ли
устной форме;
- находить в материалах
вопрос;
- ориентироваться на возм
решения учебной задачи;
- анализировать изучаем
существенных и несуществен
- анализировать объекты с
несущественных признаков
деятельности);
- осуществлять синтез как с
- проводить сравнение,
объектов по самостоятель
(критериям) при указании кол
- устанавливать причинно-с
круге явлений;
- проводить аналогии меж
собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
задавать вопросы и
отвечать на вопросы
по прочитанному
произведению;
участвовать в
коллективной
творческой
деятельности (в группе
Продуктивно
разрешать
конфликты на
основе учёта
интересов и
позиций всех
участников,
поиска и оценки
альтернативных
участвовать в
коллективной
работе;
планировать
работу группы в
соответствии с
поставленным
заданием;
учитыва
ть
разные
мнения
и
интерес
ы и
обоснов
уметь строить монологиче
формулировать свою точк
адекватно использовать
различные речевые средст
коммуникативных задач
11

11. и паре); проявлять
интерес к общению.
способов
разрешения
конфликтов;
договариваться и
приходить к
общему решению
в совместной
деятельности.
- Брать на себя
инициативу в
организации
совместного
действия
(деловое
лидерство).
составлять
высказывание под
руководством
учителя в устной и
письменной форме;
владеть
монологической и
диалогической
формами речи;
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать
других, понимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения;
договариваться и
приходить к
общему решению в
совместной
деятельности.
готовить
самостоятельно
проекты;
создавать
письменное
высказывание с
обоснованием
своих действий.
ывать
собствен
ную
позицию
;
задавать
вопросы
,
необход
имые
для
организа
ции
собствен
ной
деятельн
ости и
сотрудн
ичества
с
партнёра
ми;
осущест
влять
взаимны
й
контрол
ь и
оказыват
ь в
сотрудн
ичестве
необход
имую
помощь;
адекватн
о
использ
овать
все
речевые
средства
для
решения
коммуни
кативны
х задач.
Предметные результаты
придумывать рассказ
по аналогии с
прочитанными или
прослушанными
произведениями;
читать текст про
себя и понимать
прочитанное;
самостоятельно
определять
составлять
рассказы на тему;
представлять свои
рассказы в группе;
оценивать в
восприн
имать
художес
твенную
литерату
выполнять творческий
пересказ;
рассказывать от лица ра
произведения;
самостоятельно
12

12. читать стихотворение,
передавая настроение с
помощью различных
выразительных
средств;
инсценировать
произведения
самостоятельно,
используя различные
средства
выразительности.
самостоятельно
определять главную
мысль произведения;
задавать
самостоятельно
вопросы по
прочитанному или
прослушанному
произведению;
главную мысль
произведения на
основе выбранной
пословицы;
задавать
самостоятельно
вопросы по
прочитанному или
прослушанному
произведению;
самостоятельно
делить текст на
части,
озаглавливать
части;
пересказывать
текст на основе
плана подробно,
кратко;
самостоятельно
давать
характеристику
героям
произведения;
сравнивать героев
одного
произведения;
находить
самостоятельно
книгу в библиотеке
по заданным
параметрам;
называть выставку
книг;
классифицировать
и группировать
книги в
соответствии с
заданными
параметрами.
соответствии с
представленными
образцами;
сравнивать
произведения
разных жанров;
группировать их по
заданным
признакам,
определять
отличительные
особенности;
готовить рассказ о
картине на основе
выделения
объектов картины.
ру как
вид
искусств
а;
осмысли
вать
эстетиче
ские и
нравстве
нные
ценност
и
художес
твенного
текста и
высказы
вать
собствен
ное
суждени
е;
осознан
но
выбират
ь виды
чтения
(ознаком
ительное
,
изучаю
щее,
выбороч
ное,
поисков
ое) в
зависим
ости от
цели
чтения;
определ
ять
авторску
ю
позицию
и
высказы
вать
своё
отношен
ие к
герою и
его
поступк
ам;
составлять рассказ
на основе
художественного
произведения,
репродукций картин, с
ерии
иллюстраций,
личного опыта.
Сравнивать
произведения
художественной и
научно-познавательной
литературы;
находить необходимую
познавательном тексте
для подготовки
сообщения;
сравнивать
произведения
живописи и
литературы
создание текста по а
письменный ответ н
характеристика героя);
писать отзыв о
прочитанной книге;
работать с
тематическим
каталогом;
работать в группе,
создавая
инсценировки
по произведению,
сценарии, проекты;
способам
написания изложения.
13

13. доказыв
ать и
подтвер
ждать
фактами
(из
текста)
собствен
ное
суждени
е;
на
практич
еском
уровне
овладеть
некотор
ыми
видами
письмен
ной речи
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Класс №
п/п
Название темы
(раздела)
Содержание
учебного раздела
Количество часов
Рабочая
программа
Авторская
программа
Ведение. Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы
выражения авторской позиции.
1ч 1ч
Устное
народное
творчество
Обрядовый фольклор.
Произведения обрядового фольк-
лора: колядки, веснянки,
масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое
значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки —
малые жанры устного народного
творчества. Народная мудрость.
Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл
пословиц и поговорок. Афо-
ристичность загадок
Теория литературы. Обрядовый
фольклор (начальные
представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и
поговорки, загадки.
4ч 4ч
Древнерусс
кая
литература
«Повесть временных лет»,
«Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение
1ч 1ч
14

14. исторических событий и вымысел,
отражение народных идеалов
(патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись
(развитие представления)
.
Из
литературы
18 века
Русские басни. Иван Иванович
Дмитриев. Краткий рассказ о
жизни и творчестве баснописца.
«Муха». Противопоставление
труда и безделья. Присвоение
чужих заслуг. Смех над ленью и
хвастовством.
Теория лит-ры. Мораль в басне,
аллегория, иносказание.
.
2ч 2ч
Из
лит
ер-
рат
уры
19
века
Иван Андреевич Крылов. Краткий
рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик»,
«Осел и Соловей». Крылов о равном
участии власти и народа в
достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики
мнимого «механика мудреца» и
неумелого хвастуна. Басня «Осел и
Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к
произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня.
Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин.
Краткий рассказ о писателе. «Узник».
вольнолюбивые устремления поэта.
Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро».
Мотивы единства красоты человека и
красоты природы, красоты жизни.
Радостное восприятие окружающей
природы. Роль антитезы в
композиции произведения. Интонация
как средство выражения поэтической
идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство
дружбы — помощь в суровых
испытаниях. Художественные
особенности стихотворного послания.
«Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна,
зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика),
навевающие грусть. Ожидание
домашнего уюта, тепла, нежности
любимой подруги. Тема жизненного
пути.
«Повести покойного Ивана Петровича
Белкина». Книга (цикл) повестей.
47ч 4 7ч
15

15. Повествование от лица
вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и
герои повести. Прием антитезы в
сюжетной организации повести.
Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского
барства. Дубровский-старший и
Троекуров. Протест Владимира
Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян.
Осуждение произвола и деспотизма,
защита чести, независимости
личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское
отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет,
метафора, композиция (развитие
понятий). Стихотворное послание
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Краткий рассказ о поэте «Тучи».
Чувство одиночества и тоски,
любовь поэта-изгнанника к
оставляемой им Родине. Прием
сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности инто-
нации.
«Листок», «На севере диком...»,
«Утес», «Три пальмы» Тема красоты,
гармонии человека с миром.
Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза.
Двусложные (ямб, хорей) и
трехсложные (дактиль, амфибрахий,
анапест) размеры стиха (начальные
понятия). Поэтическая интонация
( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное
отношение к крестьянским детям.
Портреты и рассказы мальчиков, их
духовный мир. Пытливость,
любознательность,
впечатлительность. Роль картин
природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о
поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и
несмело...». Передача сложных,
переходных состояний природы,
запечатлевающих противоречивые
чувства в душе поэта. Сочетание
космического масштаба и конкретных
16

16. деталей в изображении природы.
«Листья» — символ краткой, но яркой
жизни. «С поляны коршун
поднялся...». Противопоставление су-
деб человека и коршуна: свободный
полет коршуна и земная обреченность
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ
о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне
тропинку завесила...», «Опять
незримые усилья...», «Еще майская
ночь», «Учись у них — у дуба, у
березы...». Жизнеутверждающее
начало в лирике Фета. Природа как
воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее
утонченный психологизм.
Мимолетное и неуловимое как черты
изображения природы. Переплетение
и взаимодействие тем природы и
любви. Природа как естественный
мир истинной красоты, служащий
прообразом для искусства.
Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и
звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная
лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов.
Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка».
Изображение декабриста в поэзии.
Героизация декабристской темы и
поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме
«Железная дорога». Картины
подневольного труда. Народ —
созидатель духовных и материальных
ценностей. Мечта поэта о
«прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции
стихотворения. Роль пейзажа.
Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин.
Диалог-спор. Значение риторических
вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные
размеры (закрепление понятия).
Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий
рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ,
его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его
униженности и бесправия. Едкая
насмешка над царскими чиновниками.
17

17. Особенности языка произведения.
Комический эффект, создаваемый
игрой слов, народной этимологией.
Сказовая форма повествования.
Рассказ «Человек на часах»
Теория литературы. Сказ как форма
повествования (начальные
представления). Ирония (начальные
представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий», «Смерть
чиновника» Речь героев как источник
юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль
художественной детали.
Теория литературы. Юмор
(развитие понятия.)
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых
тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;
Е. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Чудный град...»; А.
Толстой. «Где гнутся над нутом
лозы...».
Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о
родной природе. Художественные
средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике
Теория литературы. Лирика как род
литературы развитие
представления).
2 Из
рус
ско
й
лит
ерат
уры
XX
века
.
Андрей Платонович Платонов. Краткий
рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное
вокруг нас. «Ни на кого не похожие»
герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий
рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести.
Душевная чистота главных героев. Отно-
шение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий
рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в
человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотно-
шений Насти и Митраши. Одухотворение
природы, ее участие в судьбе героев.
Смысл рассказа о ели и сосне, растущих
вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое
содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной
войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша,
30 ч 30 ч
18

18. дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков.
«Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о
солдатских буднях, пробуждающие
чувство скорбной памяти о павших на
полях сражений и обостряющие чувство
любви к Родине, ответственности за нее в
годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение
быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы. Нравственные
проблемы рассказа — честность, доброта,
понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость
и самобытность героев (Санька
Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной
речи.
Теория литературы. Речевая
характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий
рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в
повести трудностей военного времени.
Жажда знаний, нравственная стойкость,
чувство собственного достоинства,
свойственные юному герою. Душевная
щедрость учительницы, ее роль в жизни
мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет
(развитие понятий). Герой-
повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий
рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В
горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике
Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о
писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние
учителя на формирование детского
характера. Чувство юмора как одно из
ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX
века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно
за окном...» С. Есенин. «Мелколесье.
Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к
родной природе родине в стихотворных
произведениях поэтов XX век Связь
ритмики и мелодики стиха с
эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении.
Поэтизация родне природы.
3 Зар
убе
жна
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла
(в переложении Куна): «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот.
16 ч 16 ч
19

19. я
лит
ерат
ура.
«Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие
мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.
«Одиссея», «Илиада»как эпические
поэмы. Изображение героев и
героические подвиги в «Илиаде». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление
препятствий, познание неизвестного.
Храбрость, сметливость (хитроумие)
Одиссея. Одиссей — мудрый правитель,
любящий муж и отец. На острове
циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня
о героических подвигах, мужественных
героях.
Теория литературы. Понятие о
героическом эпосе (начальные
представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о
феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловеч-
ный каприз. Рыцарь — герой,
отвергающий награду и защищающий
личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе».
Изображение дикой природы.
Превосходство естественной, «простой»
жизни и исторически сложившихся
устоев над цивлизованной с ее
порочными нравами. Романтический
сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри
Финна». Сходство и различие характеров
Тома и Гека, их поведение в критических
ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о
писателе.
«Маленький принц» как философская
сказка и мудрая притча. Мечта о
естественном отношении к вещам и
людям. Чистота восприятий мира как
величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин. (Для
внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные
представления).
4 Пов
тор
ени
е,
обо
бще
ние,
ито
гов
ый
кон
тро
ль
1 ч 61ч
5 ИТ 102ч 102 ч
20

20. ОГ
О:
21

21. Тематическое планирование
№
п/п
Тема урока Деятельность учащихся практи
ческая
часть
Дата Примечан
ие
План Факт
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ - 1 ч
1 Художественное произведение.
Содержание и форма. Автор и герои.
Прототип. Авторская позиция. В.Б.
Шкловский «В дорогу зовущие»
.
Выразительное чтение и обсуждение статьи, В дорогу
зовущие..
Вн. чт.
Раздел 2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 4 ч
2 УНТ. Обрядовый фольклор.
Обрядовые песни.
Чтение и обсуждение статьи. Выразительное чтение
песен.
3 УНТ. Пословицы и поговорки как
малый жанр фольклора, их народная
мудрость.
Объяснение различения пословицы и поговорки.
4 Загадки как малый жанр фольклора.
Афористичность загадок. Тест
.
Толкование прямого и переносного смысла загадок
К.Р
5 Урок - "посиделки". Русский
фольклор. Подготовка к сочинению
"В чём красота и мудрость русских
обрядов?"
Составление плана ответов на проблемные вопросы РР
Раздел 3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 1 ч
6 Русские летописи. «Повесть
временных лет», «Сказание о
белгородском киселе». Исторические
события и вымысел. Отражение
народных идеалов в летописях.
Уметь
анализир
ован
произвед
ение
Развивать
мотивы и
интересы
познавательно
й деятельности
Формиров
ать
чувство
ответствен
ности и
гордости
за знание
истории
культуры
своего
Выразитель
ное чтение
летописног
о сказания .
22

22. народа.
Раздел 4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА - 2 ч
7 Русские басни. Слово о
баснописце.И.И.Дмитриев
Умет Выявление иносказательного смысла
8 . «Муха». Осуждение безделья, лени,
хвастовства. Аллегория и мораль в
басне. Особенности языка XVIII
столетия.
Поиск толкований
терминов<,аллегория>.<<мораль>><<олицетворение>
>
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА - 47 ч
9 И. А Крылов. Слово о баснописце.
"Листы и корни". Роль власти и
народа в достижении общественного
блага.
Выразительное чтение басен.
10 И. А Крылов. "Ларчик". Критика
мнимого "механики мудреца" и
неумелого хвастуна.
Истолкование аллегории и морали.
11 И. А Крылов. "Осёл и соловей".
Комическое изображение "знатока",
Выразительное чтение басни .
23

23. не понимающего истинного
искусства. Развитие понятия об
аллегории.
12 Подготовка к домашнему сочинению
"Что осуждается в русских баснях?"
Составление плана ответов на проблемные вопросы . Р.р.
13 А. С. Пушкин. Слово о поэте.
Стихотворение "Узник" как
выражение вольнолюбивых
устремлений поэта. Обучение
выразительному чтению.
Чтение и обсуждение статьи .Выразительное чтение.
14 А.С. Пушкин. "Зимнее утро". Тема и
поэтическая идея стихотворения.
Роль композиции в понимании
смысла стихотворения. Подготовка к
домашнему сочинению по анализу
стихотворения "Зимнее утро".
Коллективный диалог .Поиск цитат. РР
15 А.С. Пушкин. Тема дружбы в
стихотворении "И.И. Пущину".
"Чувства добрые" в лирике А.С.
Пушкина. Жанр стихотворного
послания. "Зимняя дорога".
Изображение действительности и
внутреннего мира человека.
Выразительное чтение .Выявление лирического
послания
16 Тема жизненного пути. Эпитет,
метафора как средства создания
художественных образов в лирике
А.С. Пушкина.
Поиск литературных понятий .
17 А.С. Пушкин. Цикл "Повести
Белкина". "Барышня - крестьянка".
Сюжет и герои повести. Роль
антитезы в композиции повести.
Чтение и обсуждение фрагментов повести . Вн. чт.
18 А.С. Пушкин. Пародия на
романтические темы и мотивы в
повести "Барышня - крестьянка".
"Лицо и маска" героев повести. Роль
случая в композиции произведения.
Коллективный диалог.Поиск примеров антитезы.
24

24. 19 А.С. Пушкин. "Выстрел". Мастерство
композиции повести. Три выстрела и
три рассказа о них.
Составление плана к содержанию повести . Вн. чт.
20 А.С. Пушкин. "Дубровский".
Картины жизни русского барства.
Конфликт А. Дубровского и Кирилы
Троекурова.
Чтение и пересказ.
21 А.С.Пушкин. "Дубровский". Протест
Владимира против несправедливых
порядков, произвола и деспотизма.
Выразительное чтение фрагментов
22 А.С.Пушкин. "Дубровский". Анализ
эпизода "Пожар в Кистенёвке". Роль
эпизода в повести.
Составление цитатного плана к эпизоду.
23 Романтическая история любви
В.Дубровского и М. Троекуровой.
Авторское отношение к героям.
Обучение устному рассказу. Развитие
понятия о композиции
художественного произведения.
Пересказ. Работа со словарем. РР
24 Подготовка к домашнему сочинению
"Защита человеческой личности в
повести А.С. Пушкина
"Дубровский".
Составление плана Коллективный диалог. РР
25 Тестирование по творчеству А.С.
Пушкина.
Составление ответов на вопросы. К.Р.
26 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
"Тучи". Основное настроение и
композиция стихотворения,
особенности поэтических интонаций.
Выразительное чтение
25

25. 27 М.Ю. Лермонтов. Антитеза как
основной композиционный приём в
стихотворениях "Листок", "Утёс",
"На севере диком..." Особенности
выражения темы одиночества.
Выразительное чтение .
28 Обучение анализу одного
стихотворения на примере стихов
М.Ю. Лермонтова.
Коллективный диалог. РР
29 М.Ю. Лермонтов. "Три пальмы".
Тема красоты, гармонии человека с
миром.
Выразительное чтение.
30 Двусложные и трехсложные размеры
стиха. Поэтическая интонация.
Выразительное чтение
31 Классное сочинение "Моё любимое
стихотворение М.Ю. Лермонтова.
Уметь формулировать свое мнение
Формировать навыки самостоятельной работы.
Составление плана по вопросам.
РР
32 И.С. Тургенев. Слово о писателе.
Цикл рассказов "Записки охотника" и
их гуманистический пафос.
Обучать пересказу текста
Прививать чувства патриотизма к Отечеству.
Чтение. Пересказ.
33 И.С. Тургенев. "Бежин луг".
Духовный мир крестьянских детей.
Народные верования и предания.
Юмор автора.
Создание собственных иллюстраций.
34 И.С. Тургенев - мастер портрета и
пейзажа. Роль картин природы в
рассказе "Бежин луг".
Обучать словесному рисованию
Пересказ изученного рассказа. Чтение по ролям.
35 И.С. Тургенев - мастер портрета и
пейзажа. Портреты героев как
средство изображения их характеров.
Обучать смысловому чтению
Устное рецензирование выразительного чтения
одноклассников.
РР
36 Н.В. Гоголь "Старосветские
помещики".
составляют план
Пересказ от лица героев.
Вн. чт.
37 Ф.И. Тютчев. Слово о поэте.
26

26. "Листья". Особенности изображения
природы в лирике поэта.
Создание собственных иллюстраций.
38 Ф.И. Тютчев. "С поляны коршун
поднялся..." Судьба человека и
судьба коршуна. Роль антитезы в
стихотворении.
Поиск незнакомых слов определение из значения.
39 Ф.И. Тютчев. "Неохотно и несмело..."
Обучение анализу одного
стихотворения.
Выразитель
ное чтение
сказки по
ролям и
пересказ от
лица
героев.
40 А.А. Фет. Слово о поэте. "Ель
рукавом мне тропинку завесила...",
"Опять незримые усилья...". Природа
как воплощение прекрасного.
Эстетизация конкретной детали.
Составление письменного сообщение на тему «Слово
о поэте»
41 А.А. Фет. "Ещё майская ночь".
Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви.
Выразительное чтение.
42 А.А. Фет. "Учись у них - у дуба, у
берёзы..." Природа как мир истины и
красоты, как мерило человеческой
нравственности.
определяют авторскую позицию
Прослушивание звукозаписи стиха в актерском
исполнение.
43 Психологизм, гармоничность и
музыкальность поэтической речи
Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Краски и
звуки в пейзажной лирике.
Подготовка к домашнему сочинению
по лирике поэтов.
Составление плана. Выразительное чтение. РР
44 Контрольная работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета.
сформулировать ответы на вопросы
.
Различение видов рассказов. Составление
письменного сообщения на рассказ по выбору
К.р.
45 Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Уметь определять понятия
27

27. "Железная дорога". Картины
подневольного труда. Величие
народа - созидателя.
Воспитывать ответственное отношение к труду.
По выбору:
Создание собственной иллюстрации или подбор
электронных материалов.
46 Н.А. Некрасов. "Железная дорога".
Своеобразие композиции.
Обучать выразительному чтению
Обучать смысловому чтению
Воспитывать ответственное отношение к труду.
Выразительное чтение стиха.
47 Н.А. Некрасов. Историческая поэма
"Дедушка". Декабристская тема в
творчестве.
Воспитыва
ть
патриотиз
м любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Письменно
е, краткое
содержание
стиха.
Вн. чт.
48 Н.С. Лесков. Слово о писателе.
"Левша". Понятие о сказе.
Трудолюбие, талант, патриотизм
русского человека из народа.
Анализ текст
смысловое чтение
Воспитывать ответственное отношение к труду.
Аргументирование своего мнения.
49 Изображение представителей
царской власти в сказе Н.С. Лескова
"Левша". Бесправие народа.
Авторское отношение к героям
повести.
.
Создание собственной иллюстрации.
50 Особенности языка повести Н.С.
Лескова "Левша". Подготовка к
сочинению "Изображение лучших
качеств русского народа в
стихотворении Н.А. Некрасова
"Железная дорога" и сказе Н.С.
Лескова "Левша".
Выразительное чтение. Устные ответы на вопросы
данные на уроке.
51 Н.С. Лесков "Человек на часах". Пересказ от лица героев. Вн. чт.
52 А.П. Чехов. Слово о писателе.
"Пересолил", "Лошадиная фамилия"
и другие рассказы по выбору
Подбор электронных материалов о писателе. Вн. чт.
28

28. учащихся.
53 А.П. Чехов. "Толстый и тонкий".
Разоблачение лицемерия в рассказе.
Речь героев и художественная деталь
как источник юмора.
Описание иллюстрации .
Выразительное чтение по ролям.
54 Урок-концерт. Родная природа в
стихотворениях русских поэтов XIX
века (Я.П. Полонский, Е.А.
Баратынский).
Выразительно чтение стихов выбранных по желанию.
55 Художественные средства,
передающие состояния природы и
человека в пейзажной лирике (Е.А.
Баратынский. "Весна, весна!",
"Чудный град...". А.К. Толстой. "Где
гнутся над озером лозы..."
Выразительное чтение.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 30 ч
56 А.П. Платонов. Слово о писателе.
"Неизвестный цветок". Прекрасное -
вокруг нас. "Ни на кого не похожие"
герои А.П. Платонова.
Беседа о главных и второстепенных героях
57 А.С. Грин. Рассказ о писателе. "Алые
паруса". Победа романтической
мечты над реальностью жизни".
Краткий пересказ рассказа.
58 Душевная чистота главных героев
книги А.С. Грина "Алые паруса".
Авторская позиция в произведении.
Найти авторскую позицию
Уметь строить свое суждение
.
Беседа о главных и второстепенных героев.
59 М.М. Пришвин. Слово о писателе.
"Кладовая солнца". Нравственная
суть взаимоотношений Митраши и
Насти.
Коллективн
ый диалог.
60 Образ природы в сказке - были М.М.
Пришвина "Кладовая солнца".
Уметь анализировать текст, словесному рисованию
эпизодов
Уметь использовать речевые средства
Подбор электронных материалов на тему «Образ
природы»
29