Planificación curricular 5,6,7 iii bloque

2011
2012
LIC. FERNANDO ARTEAGA
SUPERVISOR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR 5,6,7 III
bloque

SANTIAGO CASILLO
ISPED “Ciudad de San Gabriel
2011 2012

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL:
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir y Texto.
1.6. TITULO DEL BLOQUE: Recetas: de cocina y médicas.
1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Quinto Año Básico
1.8. PROFESOR: Santiago Castillo
1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 22 de Febrero del 2012 Fecha de finalización: 01 de Abril del 2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Comprender, analizar y producir recetas adecuadas con propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y
objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función específica.
3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGRO
Escuchar Reconocer: La situación de Recetas *Escucha e identifica ideas que Técnica
-Escuchar la comunicación en diversas recetas. están escritas expresamente en una Observación.
diversidad de recetas Distinguir las repeticiones de palabras Texto del receta. Instrumento
en los medios y frases para captar sentido. estudiante -Reconoce quién emite la información. Escala numérica
audiovisuales desde Seleccionar: Agrupar los diversos -Distingue palabras, oraciones y
el análisis de sus elementos en unidades superiores y párrafos.
características significativas: las palabras en
propias y el propósito oraciones, las oraciones en párrafos.
comunicativo. Anticipar: Activar toda la información
que tenemos sobre un tema para
preparar la comprensión recetas.
Inferir: Extraer información del
contexto comunicativo para que se
representen en diferentes situaciones,
papel del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etc.
Retener: Utilizar los diversos tipos de
memoria para retener información. Cuaderno de Técnica

2

Trabajo Observación directa.
Hablar *Expresa oralmente recetas de Instrumento
-Expresar en forma cocina, médicas, desde la Escala descriptiva
oral la diversidad de Planificar el discurso: Planear lo que planificación.
recetas con se va a decir de recetas de cocina, -Interpreta en forma oral y con
secuencia lógica y médicas, elaboración de elementos secuencia lógica el contenido de
desde el empleo de entre otros. diversas recetas.
organizadores Conducir el discurso: Manifestar que
gráficos. se quiere intervenir. Tomar la palabra
en el momento idóneo. Aprovechar la Recetas Técnica
palabra. Observación
Producir el texto: Expresar con Instrumento
Leer claridad sus ideas. Aplicar las reglas Organizadores
-Comprender y gramaticales de la lengua. *Comprender y parafrasear las cognitivos
analizar la variedad ideas que se expresan en cualquier
de recetas en función tipo de receta.
de identificar los Prelectura: Establecer el propósito de -Identifica los elementos que
elementos que la la lectura. Analizar para textos. Activar conforman una receta y su
conforman e inferir los saberes previos sobre el tema de importancia.
su importancia. la lectura.
Lectura: Leer a una velocidad
adecuada de acuerdo con el objetivo
del lector y a la facilidad o dificultad Textos de
del texto. Comprender las ideas que rectas médicas Técnica
no estén escritas expresamente y las Observación
que están explícitas. Instrumento
Escribir Pos lectura: Identificar elementos Lista de cotejo
-Escribir diversos explícitos del texto. Establecer
tipos de recetas con secuencias de acciones y determinar *Escribe recetas en forma creativa
diferentes relaciones de antecedentes- con diferentes temáticas.
estructuras, teniendo consecuente. Ordenar información en -Escribe diferentes tipos de recetas
en cuenta las forma secuencial. considerando su estructura.
propiedades del
texto.
Planificar: Formular objetivos de
escritura. Determinar el objetivo y la Contexto Técnica
estructura del texto. Generar ideas. Entorno Prueba cuestionario
Utilizar soportes escritos como ayuda Marcadores Instrumento
durante el proceso. Crear ideas Cuestionario
propias y nuevas a partir de las ideas
3

de los demás. *Encuentra el significado de las
Texto Redactar: Trazar un esquema de palabras en el diccionario.
-Utilizar las composición para distribuir la - Conoce la estructura del diccionario.
propiedades información. Escribir el texto tomando -Reconoce los tipos de oraciones y su
textuales y los en cuenta la estructura de oraciones estructura.
elementos de la uso de verbos, ortografía y elección de
lengua en función de palabras.
la escritura de Revisar: Leer y releer. Rehacer.
recetas para cumplir Corregir los errores que presente el
con el propósito del texto para mejorarlo. Revisar las
texto. ideas, la estructura y la expresión del
texto.

Función del lenguaje: Informativa,
concepto de párrafo.
Circuito de la comunicación:
Emisor/
Mensaje/ receptor. Situación
comunicativa.
Elementos de la lengua: Estructurar
correctamente los textos. Producir
textos adecuados.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 5to. Año de EGB.
Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor

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1.1. ÁREA: MATEMÁTICA
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación
1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Medida, Geométrico
1.8. PROFESOR: Santiago Castillo.

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta multiplicación y división con números de hasta seis
cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
2.2. Medir y estimar tiempos de su entorno inmediato, con medidas y unidades convencionales para una mejor comprensión del
espacio.
2.3. Reconocer, comparar y clasificar triángulos como conceptos matemáticos y en los objetivos del entorno, de lugares turísticos,
históricos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que los rodea.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LOGRO
Numérico *Conocimiento del proceso de -Material del *Resuelve y formula problemas que Técnica
-Calcular el producto multiplicación de números naturales. medio. involucran a la multiplicación de Prueba
de un número natural *Multiplicación por 10, 100 y 1000. números naturales. Instrumento
por 10, 100 y 1000. *Aplicación de procesos en la -Hojas, pepas. -Conoce el proceso para la resolución Cuestionario
resolución de ejercicios de de ejercicios de multiplicación.
multiplicación. -Realiza ejercicios de multiplicación de
números naturales por 10, 100 y 1000.

-Resolver divisiones Resuelve y formula problemas que Técnica
exactas. *Definición de la división como una -Material de involucran a la división de números Prueba
operación básica. base diez. naturales. Instrumento
*Determinación del proceso de la -Realiza divisiones exactas aplicando Cuestionario
división. el proceso adecuado.
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*Resolución de ejercicios de división -Plantea ejercicios de divisiones
De medida exacta. exactas y los describe. Técnica
-Reconoce siglo, Folletos de Representa medidas de tiempo Prueba
década y lustro como medidas de -Identifica las medidas de tiempo Instrumento
medidas de tiempo. tiempo -Calcula las medidas de tiempo Cuestionario
*Observación de láminas de medidas -Obtiene conclusiones
de tiempo.
*Descripción y comprensión de cada
Geométrico medida de tiempo. Técnica
-Clasificar triángulos *Interpretación de la representación de *Clasifica triángulos por sus lados y Prueba
por sus lados y sus cada medida de tiempo (Siglo, década por sus ángulos. Instrumento
ángulos. y lustro). -Juego -Construye figuras geométricas de tres Cuestionario
geométrico. lados.
-Texto. -Calcula el perímetro de las figuras
-Cuaderno. geométricas (cuadrado y rectángulo).
*Observación directa del triángulo.
*Determinación de las características
del triángulo.
*Identificación de los tipos de triángulo
que existen.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir “La formación de una ciudadanía democrática”
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local latinoamericana y planetaria.
1.6. TITULO DEL BLOQUE: La población mundial
1.8. PROFESOR: Santiago Castillo.

2.1. Determinar las características demográficas y culturales más importantes de los seres humanos asentados en las diferentes
regiones de la Tierra, a través del estudio de imágenes, estadísticas y datos, con el objetivo de generar una identidad planetaria
DESTREZA CON INDICADORES ACTIVID
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ESENCIALES DE ADES
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICAD EVALUA
ORES DE LOGRO TIVAS

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-Explicar cómo el mundo *Análisis demográfico desde la -Textos escolares. *Describe a los pueblos Técnica
está poblado por personas perspectiva de su ciudad, región del del mundo en los Prueba
que se adaptan con trabajo Ecuador y el mundo. aspectos demográfico, objetiva
y su cultura a las *Discusión de la distribución de la cultural, económico y Instrume
condiciones de la población y sus concentraciones social y los localiza. nto
naturaleza y el clima que a humanas urbanas y despoblamiento de -Determina que género Cuestiona
la vez influye en ellas. las zonas rurales. humano predomina en el rio
mundo.
-Utiliza datos estadísticos
- Cuadernos de trabajo. para establecer
-Describe las variadas comparaciones
características de las poblacionales.
gentes del mundo desde la *Enfatización de las razas no existentes, -Láminas.
identificación de sus puesto que es un concepto de división
rasgos físicos y biológica. Técnica
manifestaciones culturales. *Manifestación de cultura humana es que *Identifica las Organiza
-Determinar que no hay la unidad es posibles y la diversidad. -Carteles. principales etnias del dor
razas sino culturas a través *Comprensión de los aspectos de la mundo. cognitivo
de la demostración del población mundial. -Relaciona los aspectos Instrume
ancestro común de la *Exploración de conocimientos previos geográficos y climáticos nto
humanidad y la sobre las culturas del mundo. con la cultura. Rueda de
identificación de las *Caracterización de cada cultura del atributos
diversas sociedades con mundo.
elementos lingüísticos, *Determinación de las cualidades de las Técnica
costumbres, modos de diferentes culturas. *Explica la razón del Prueba
viva, etc. porque no hay no hay objetiva
razas sino culturas. Instrume
-Identificar los elementos nto
-Comparar datos -Mapas. de las diversas Cuestiona
estadísticos para conocer sociedades del mundo. rio
cuantas personas hay en
el mundo y como la
población crece a través *Definición de la situación problemática. Marcadores
de los años y siglos. *Formulación de soluciones frente a los
problemas. Colores
-Investigar sobre la *Selección de alternativas más acertadas.
población de los
continentes y su *Compara datos
proyección a través del estadísticos para Técnica
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tiempo e identificar *Investigación de la información. conocer cómo crece la Observaci
distintas razones por las *Organización del trabajo. población mundial. ón
cuales unos lugares se *Motivación para el cumplimiento de -Determina el crecimiento Instrume
pueblan más que otros. tareas. poblacional del mundo a nto
*Discusión de los trabajos investigados. través de los años. Escala
numérica

*Describe los pueblos
del mundo en los
aspectos demográfico Técnica
cultural, económica y Entrevista
social; y los localiza. Instrume
-Da a conocer los nto
continentes más Guía de
poblados. preguntas
-Descubre las culturas y
la economía de los
continentes.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Criticidad
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad
biológica.
1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua, un medio de vida

2.1. Comprender la distribución del agua en el planeta Tierra por medio de la descripción de su ciclo en la naturaleza y su
importancia para los seres vivos a fin de tomas conciencia de su uso y conservación.
DESTREZA CON INDECADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METIDOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LOGRO

- Describir el ciclo del *Comprensión de la importancia del - Agua. *Demuestra experimentalmente el ciclo Técnica
agua en la naturaleza planeta tierra como medio eficaz para del agua en la naturaleza. Prueba
y destacar su la existencia de la vida por tener -Sal. -Demuestra cómo podemos obtener Instrumento
importancia como un agua, aire, suelo, luz y calor solar. vapor de agua. Cuestionario
recurso natural *Observación directa sobre los -Recipientes. -Indica donde podemos encontrar el agua
renovable, con la estados y ciclo del agua. en estado sólido.
observación directa -Azúcar.
del entorno, la
identificación de los -Entorno.
estados del agua en la
naturaleza y la -Textos
relación de esta con la escolares. *Indica las características Técnica
vida. organolépticas del agua dulce. Observación
*Comprensión de las clases de -Cuaderno de -Compara las características del agua Instrumento
ecosistemas acuáticos y terrestres. trabajo. dulce con el agua salada. Lista de cotejo

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-Comparar las *Observación directa para la
características recolección de datos.
organolépticas entre el *Conocimiento de las características
agua dulce y el agua organolépticas del agua dulce y del Técnica
salada con la agua salada. Contexto *Identifica las características de los Prueba
observación directa, la ecosistemas. Instrumento
experimentación, la Agua -Establece semejanzas y diferencias Cuadro
recolección y *Descripción de la estructura y la entre los ecosistemas de agua dulce y comparativo
procesamiento de composición que caracteriza a las agua salada.
datos. clases de ecosistemas acuáticos y
-Contrastar los terrestres así como las interrelaciones
ecosistemas de agua entre sus componentes. Entorno Técnica
dulce y agua salada *Protección y conservación del agua Agua dulce Entrevista
con la identificación, en los ecosistemas. *Propone medidas para proteger y Cuestionario
descripción e conservar el agua en los ecosistemas. Guía de
interrelación con sus -Comprende que no debe contaminar el preguntas
componentes. *Sintetización de la relevancia de la ecosistema
conservación del agua dulce. - Dialoga con sus compañeros
*Inducción sobre su dotación diaria a - Obtiene conclusiones
sus hogares y a su vez la
-Explicar la permanencia en sus ecosistemas.
importancia y *Reflexión y concienciación la
conservación del agua prevención ante la contaminación de
de los ecosistemas agua.
desde el análisis y la
reflexión crítica sobre
este recurso como
medio de vida.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: __________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer, Escribir, Texto
1.6. TITULO DEL BLOQUE: Relato histórico / Citas bibliográficas
1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Sexto Año Básico


2.1. Comprender, analizar y producir descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia, relatos históricos, citas
bibliográficas, anécdotas y diarios personales adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para valorar la precisión, objetividad, claridad y orden lógico del contenido,
y transmitir impresiones y sensaciones de la realidad percibida.
2.2. Valorar la utilidad de la lengua para el conocimiento de la historia. Mediante el relato histórico como un tipo de texto que
narra eventos ocurridos.
2.3. Conocer las características de este tipo de relato y puedan escribir textos de la misma naturaleza.
Indicadores esenciales de
Destreza con criterio Estrategias metodológica Actividades de
Recursos evaluación / Indicadores de
de desempeño evaluación
logro
Escuchar: Proceso:
Texto del Selecciona y jerarquiza Expone ideas
Escuchar y observar Reconocer: reconocimiento de la situación Estudiante, Bloque información de relatos principales
relatos históricos y de comunicación en relatos históricos No. 3 históricos orales:
citas bibliográficas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué  Establece escenas Registra fechas
en función de se refiere. Diferenciación de las palabras y Relatos históricos principales de los importantes del relato
jerarquizar frases para captar el sentido. más comunes. relatos escuchados.
información y analizar  Determina fechas Identifica los personajes
el estilo lingüístico de Seleccionar: distinción de las palabras Citas bibliográficas principales de hechos
los textos desde una relevantes (nombres, verbos, frases calve, de fundación de la sucedidos en la Encuentra el significado
perspectiva crítica. . etc.) de las que no lo son (muletillas) Escuela. historia. de palabras relevantes.
12

 Reconoce los
Anticipar: activación de toda la información Cuaderno de personajes Comparte con los
que tenemos sobre un tema para preparar trabajo. importantes del relato. compañeros la
la comprensión de relatos históricos,  Distingue palabras información obtenida,
anticipando lo que se va a decir a partir de relevantes sobre el relato.
lo que ya se ha dicho; preparación del  Recopila mayor
tema, el lenguaje (palabras, expresiones, información a base de
entre otras) y el estilo del discurso. citas bibliográficas.

Inferir: obtención de información del
contexto comunicativo en diversas
situaciones, papel del emisor y del receptor,
tipo de comunicación, etc. Discriminación
de palabras nuevas que se agregan en el
texto.

Interpretar: comprensión del significado
global (el mensaje) Comprensión de las
ideas principales. Relatos históricos.

Retener: Utilización de los diversos tipos de Láminas
Hablar: memoria (visual, auditiva, etc.) para retener Expresa las ideas
información. Texto del principales del relato, con
Narrar relatos Estudiante secuencia lógica.
históricos en Proceso: Bloque No. 3
presentaciones orales Aplica un vocabulario
desde la planeación Planificar el discurso: Planificación de lo Guía del Docente específico y con tonos
del texto y el uso del que se va a decir en relatos históricos. literarios.
vocabulario acorde Análisis de la situación (rutina, estado del Refiere oralmente relatos
con el tipo de texto y discurso, anticipación, etc.) para preparar históricos con secuencia Utiliza expresiones claras
las ideas que se la intervención. lógica y temporal utilizando que permiten, determinar
transmiten vocabulario específico: el significado de lo que
Conducir el discurso: Identificación  Planifica su se quiere decir.
cuando un interlocutor pide la palabra. intervención para que
Ceder el turno en el momento adecuado. Láminas sea con claridad y
Manifestación que se quiere intervenir (con Siluetas secuencia lógica.
gestos y frases). Determinación del inicio y Datos históricos Cede el turno de la
el final del turno de la palabra. Datos palabra en el
periodísticos. momento adecuado.
Producir el texto: Expresión de las ideas Revistas  Expresa con precisión Planifica los pasos para
13

con claridad. Aplicación de reglas Texto del el significado de lo que una buena lectura:
gramaticales de la lengua (normativa) Estudiante se quiere decir. claridad, propósito de la
Leer Precisión en el significado de lo que se Actualización y lectura.
quiere decir. fortalecimiento Identifica el tipo de texto:
Comprender e Curricular. función comunicativa,
interpretar diversos autor.
relatos históricos y Proceso: Manifiesta lo qué conoce
citas bibliográficas Prelectura: sobre el tema.
en función de Activación de los conocimientos previos
seleccionar y sobre el tema de la lectura. Láminas
jerarquizar información Establecimiento del propósito de la lectura. Siluetas  Selecciona hechos
en situaciones de Análisis de paratextos. Datos históricos históricos de
estudio. Reconocimiento del tipo de texto, la función Datos importancia más
comunicativa, autor y formato. periodísticos. conocidos en el
Determinación de la clase de texto y Revistas medio.
relacionarlo con otros del mismo tipo. Texto del  Conversa con su Lee los relatos
Elaboración de predicciones a partir de un Estudiante docente sobre seleccionados.
título, ilustración, portada, nombres de Actualización y conocimientos previos
personajes y palabras clave. fortalecimiento relacionados con el Contesta un cuestionario
Planeación de expectativas en relación al Curricular. tema de lectura. sobre lo leído.
contenido del texto.  Manifiesta Lee la información
Establecimiento de relaciones con otros predicciones sobre el obtenida.
textos. relato. Formula preguntas sobre
el tema y que tenga
Lectura: dificultad en su
Lectura a una velocidad adecuada de comprensión.
acuerdo con el objetivo del lector y a la
facilidad o dificultad del texto.
Comprensión de las ideas que no estén
escritas expresamente y las que están
explícitas.  Lee aplicando
Formulación de preguntas y respuestas destrezas como:
relacionadas con el texto. claridad, entonación
Comparación de lo que se sabía del tema Láminas de voz, signos de Subraya los elementos
con lo que contiene el texto. Dibujos puntuación. del texto.
Verificación de lo que se predijo. Fotos del patrono  Comprende el relato Expresa en forma
Ordenamiento de información. de la escuela. histórico leído. secuencial las diversas
Determinación del significado correcto de Fotos de la  Ordena información acciones del texto.
las palabras según el contexto. escuela. sobre los relatos Escribe un breve
División del texto en partes importantes Texto del resumen.
14

para su mejor comprensión. estudiante a partir históricos. Escriben una serie de
Identificación de las ideas principales y de la página 59.  Obtiene resúmenes ideas.
secundarias. Cuaderno de parciales del tema Organizan las ideas
trabajo leído. teniendo en cuenta
 Formula preguntas párrafos,
Poslectura: Identificación de los elementos sobre el tema. Escriben un primer
del texto, establecimiento de secuencias de  Responde a un borrador.
acciones, determinación de semejanzas y cuestionario Revisan el escrito
diferencias; antecedente y consecuente. Publican el escrito con
Obtención de la idea global del texto; claridad y en orden.
Obtención de síntesis de textos.

Escribir :  Identifica los
elementos del texto.
Escribir relatos  Establece secuencias
históricos y citas “La historia de nuestra Institución de acciones.
bibliográficas Educativa” Gráficos  Sintetiza textos.
adecuados con sus Planificar: Formulación de objetivos de la Láminas Utiliza los elementos de la
propiedades textuales lectura. Lecturas lengua y citas bibliográficas
específicas a todo tipo Determinación de la estructura del texto. Citas bibliográficas en la producción escrita de
de temas desde la Determinación de quién será el lector del Texto del relatos históricos. (“La
clasificación y texto. estudiante historia de nuestra
organización de ideas, Generación de ideas a través de: preguntas Cuaderno de Institución Educativa”)
dibujos, gráficos, etc. propias y nuevas a trabajo.  Organiza los párrafos
Producir con los partir de las ideas de los demás, para la escritura.
relatos históricos citas Organización y jerarquización.
 Produce borradores.
bibliográficas de Cumple las acciones
 Rehace el escrito
distintos tipos de Redactar: Utilización de un esquema de propuestas en el texto
textos de estudio de composición para distribuir la información.  Aplica citas del estudiante, a partir de
acuerdo con una Producción del texto, teniendo en cuenta: bibliográficas. la página 63.
situación específica. los tipos de párrafos, gramatical oracional,
uso de verbos, ortografía, coherencia,
cohesión.
Producir borradores.

Revisar: Leer y releer; rehacer:
comparación del texto producido con los
planes previos. Revisión de las ideas, la
estructura y la expresión del texto.
Mejor el texto y su presentación.
15

Presentación de los originales limpios,
claros y en orden.

Texto: Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Utilizar las Funciones del lenguaje: Expresiva,
propiedades textuales poética e informativa.
y los elementos de la Aplicación de: la trama, cohesión, Utiliza sustantivos, adjetivos
lengua de manera coherencia y estructura del texto. epítetos, verbos, verboides,
correcta en la Distribución de la información en el pronombres, adverbios,
producción escrita de contexto: secuencia temporal o cronológica. modificadores del sujeto,
relatos históricos y Descripción: causa y efecto. signos de puntuación y
citas bibliográficas. reglas ortográficas en la
Circuito de la comunicación: escritura de diversos textos:
Retroalimentación entre emisor y receptor.  Aplica los
Elementos de la lengua: La oración conocimientos en la
simple: modificadores del sujeto, el producción de relatos
sustantivo individual y colectivo y el históricos
pronombre posesivo como núcleo del (“La historia de nuestra
sujeto. Institución Educativa”)
El verbo personal e impersonal como
núcleo del predicado.
Palabras: agudas, graves y esdrújulas
Modo imperativo: verbos regulares e
irregulares.
Uso de la “c” y la “z” en diminutivos y
despectivos. Uso de la “b”, la “j” y la “g”
Palabras homófonas.
El punto y coma y los dos puntos.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque No. 3 págs. Guía del docente.
Relatos históricos de varios autores.

____________________ _____________________ ____________________
16


1.1. ÁREA: MATEMÁTICA
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la
vida.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación
1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Relaciones y Funciones, Numérico, Geométrico, de Medida, Estadística y Probabilidad
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto por la Matemática y
contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.2. Comprender y representar fracciones y decimales con el uso de gráficos y material concreto para vincularlos con los
aspectos y dimensiones matemáticas de sus actividades diarias.
2.3. Aplicar procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con números naturales y decimales, y suma y
resta de raciones para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
2.4. Aplicar el cálculo de perímetros y áreas a través de ejercicios aplicados a lugares históricos, turísticos y bienes naturales,
para fomentar y fortalecer la apropiación y el cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.
2.5. Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diversos diagramas mediante el trabajo en
equipo y el cálculo de medidas de tendencia central en la resolución de problemas cotidianos.


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Indicadores esenciales de
Destrezas con criterio Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de
de desempeño evaluación
logro
Relaciones y funciones:  Exploración de conocimientos. Tarjetas con Genera sucesiones por medio Resuelve ejercicios del
Generar sucesiones con  Determinación de secuencias que números. de la suma y de la resta: cuaderno de trabajo.
sumas y restas. siguen un patrón creciente y  Texto del  Ejecuta ejercicios de
estudiante.
decreciente. sucesiones con sumas y/o
Numérico: restas.
Reconocer fracciones,  Material concreto  Representa y colorea
representar y leer  Graficación de fracciones con del medio. Representa, reconoce, ordena, fracciones de varias
fracciones. elementos de la vida diaria, (queso,  Crayones suma y resta fracciones unidades.
 Tarjetas homogéneas y heterogéneas:  Representa
pan, banano). Términos
Identificar fracciones:  Cartulinas simbólicamente.
homogéneas,  Representación simbólica.  Determina mediante
 Regla.  Representa fracciones
heterogéneas y  Explicación y reconocimiento de este gráficos las fracciones
 Tijeras  Resuelve ejercicios en la
equivalentes. tipo de fracciones, a través de varios homogéneas y
 Gomero pizarra en sus cuadernos de
ejercicios. (Aplicación de las heterogéneas
 Texto del trabajo.
Encontrar la fracción de propiedades más importantes)  Ejecuta ejercicios de
una cantidad.
estudiante  Ejecutan ejercicios de suma y resta de
 Aplicación de gráficos para determinar  Cartilla de coevaluación fracciones.
la fracción de una cantidad. (trabajo trabajo
Resolver adiciones y  Resuelve los problemas
sustracciones con en equipo)  Guía del Docente propuestos en el texto
fracciones.  Conocimiento de procesos para la  Material del estudiante y el
adición y sustracción de fracciones: bibliográfico cuaderno de trabajo.
homogéneas y heterogéneas  Crea y resuelve
 Ejecución de varios ejercicios. problemas de la vida
Determinar los números diaria.
mixtos y su relación con
las fracciones y la unidad.  Representación gráfica de números
mixtos.
Geometría:  Establecimiento de relaciones con las  Material concreto
 Reconocer los trapecios del aula.
fracciones impropias, (mayores que la  Reconoce los elementos de los
y su clasificación.  Texto del
unidad) trapecios.
estudiante
 Calcular el área de los  Identifica el proceso para
 Cuaderno de Traza trapecios de
trapecios. encontrar el área, (base mayor
 Activación de los conocimientos trabajo diferentes dimensiones y
+ base menor x altura /2)
previos. (los paralelogramos)  Guía del Docente
 Resuelve problemas. determina sus elementos.
 Reconocimiento de trapecios por sus Resuelve los ejercicios
Reconocer clasificar
18

polígonos regulares elementos.  Material concreto propuestos en el texto y
según sus lados.  Comprensión del proceso para de entorno en su cuaderno de
Calcular el perímetro de encontrar el área de los trapecios. Calcula el perímetro de trabajo.
polígonos regulares en la polígonos regulares.
resolución de problemas.  Reconoce los elementos de Grafica polígonos
 Identificación de las características los polígonos regulares y su regulares en trabajo de
de: los polígonos regulares, a través clasificación equipos
de gráficos, (en la pizarra, en el piso,  Descubre y aplica la fórmula Resuelve ejercicios
Medida:  Gráficos
en el patio de recreo) para encontrar el perímetro. propuestos para encontrar
Reconocer los  Regla
submúltiplos del metro  Deducción de la fórmula para el perímetro de espacios
 Crayones de la escuela. (Ej. Un
cuadro y metro cúbico en encontrar el perímetro de los
 Cubos de cartón
la resolución de polígonos regulares.  Reconoce el metro cuadro y los jardín)
problemas.  Texto del
 Ejecución de ejercicios propuestos en estudiante
submúltiplos.
 Descubre en la práctica a
el texto, Módulo No. 4, pág. 52)  Guía del docente
cuánto equivale un dm3.
Colorea: dm2; cm2.
 Reconocimiento mediante gráficos el  Datos Construye un decímetro
Estadística y metro cuadrado y metro cúbico estadísticos de cúbico con material del
probabilidad: los medios de medio.
 Identificación de los submúltiplos. comunicación
Calcular la media, .
 Establecimiento de relaciones con local y nacional. Recolecta, representa y analiza
mediana y moda de un
conjunto de datos. elementos del aula(las baldosas del  Texto de datos estadísticos en diversos
piso, de paredes, etc. El decímetro estudiante y diagramas y calcula medidas
Analizar en diagrama de cúbico en el litro. ) cartilla de trabajo
de tendencia central.
barras, datos  Material
educativo básico:  Grafica en barras, datos Ejecuta varios ejercicios
estadísticos publicados
en medios de regla, lápiz, etc. estadísticos del aula propuestos por el
 Explicación de los términos: moda,
comunicación. (A)  Observa e interpreta docente.
mediana, media. diagramas de textos, de los Manifiesta su opinión
 Aplicación en ejercicios prácticos. medios, de revistas, etc. sobre datos estadísticos
del país, de la provincia,
 Activación de conocimientos previos.
de la parroquia, de la
 Identificación de la utilización de estos
escuela., representados
diagramas en la vida real.
en diagramas.

19

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica. Texto del estudiante, cuaderno de trabajo,
Guía para docentes, Textos propuestos en la Actualización
y en la guía del docente.
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: __________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Bioma pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas
1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua un medio de vida

2.1. Analizar las características hídricas de los pastizales por medio de la relación de su ubicación geográfica y la cantidad de agua
que en ellos existe así como sus propiedades, para valorar la importancia del manejo sostenible del recurso agua.

Indicadores esenciales de Actividades de
Destreza con criterio
Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de logro evaluación
de desempeño
Describir las  Integración de los conocimientos previos Texto del  Relaciona los conocimientos Participa en
características con los nuevos conocimientos. estudiante. previos con el nuevo comentarios y
hídricas de los  Planificación y ejecución de visitas de Material del conocimiento. opiniones sobre las
pastizales de cada campo, para observar e identificar medio características
20

región con la directamente la presencia de humedad, “Bosque  Toma nota de observaciones hídricas de los
observación directa e como reserva natural de agua. natural. directas a pastizales. pastizales del lugar:
identificación del  Ejecución de talleres de reflexión y análisis. Lecturas  Consulta y análisis información “El Guanderas”
recurso agua de  Conducción e indagación bibliográfica. comentadas.
relacionada.
acuerdo con la  Reconocimiento de las fuentes hídricas en el Láminas. Identifica en el mapa
ubicación geográfica del Ecuador. Fotos  Emite juicios de valor. del Ecuador las
Bioma.  Análisis de información científica. Videos  Determina las reservas de agua reservas hídricas
 Localización de las reservas naturales y Mapas. en el Ecuador. más importantes.
artificiales de agua en nuestro país, (Pág.
57 del Texto)
Argumentar la
importancia y
conservación del agua Texto del Justifica la importancia del páramo
 Aplicación del modelo experiencial.
para supervivencia de estudiante. para la formación de reservas
 Comprensión de que “la biodiversidad de los
los seres vivos y su pastizales y páramos depende del agua y Material del naturales de agua dulce: Describe las
equilibrio en la los ambientes húmedos, para cumplir su medio  Manifiesta las características de características de
naturaleza, con el ciclo biológico con normalidad” “Bosque los páramos: flora, fauna, clima, Bioma páramo:
análisis crítico, reflexivo natural. vegetación, fauna.
 Desarrollo de la lectura comentada “”Carta humedad.
y valorativo del Lecturas Clima, humedad, etc.
escrita en el 2070” de la página 56 del  Emite juicios de valor sobre las
ecosistema páramo comentadas.
Texto.
como fuente de reserva Láminas. lecturas Contesta la
 Determinación de la importancia de la
de agua dulce.
conservación y defensa de los recursos
Fotos  Obtiene información adicional. pregunta: ¿Por qué
Describir las Videos  Planifica acciones de defensa del defender los
naturales, especialmente el páramo.
propiedades del agua Mapas. páramos?
y su función en los  Análisis de la lectura sobre “Los páramos: recurso páramo.
seres vivos, con la pastizales de reserva de agua dulce.  Determina acciones urgentes Escribe ideas
ejecución de Texto del para la conservación del agua. principales a la
experimentos, la  Observación de láminas estudiante. Demuestra experimentalmente las pregunta: “Qué
identificación y la  Determinación de los estados físicos del Lecturas propiedades del agua en relación hacemos para la
descripción de los agua por efecto de la temperatura de la comentadas. conservación del
misma. con las funciones que realizan los
problemas de acceso de Láminas. agua? Por qué?
 Explicación de los términos: evaporación, seres vivos:
los seres vivos a este Fotos
recurso. condensación, solidificación, fusión. Videos  Entra a la página:
 Determinación de las funciones del agua www.imta.gobmx/educación- Entra a l internet e
en los seres vivos. ambiental y hace clik en el “sitio indicada y comenta
 Reconocimiento de problemas de: niños” con los compañeros
contaminación y desperdicio de agua en  Descubre lo que hay en esta lo que allí muestra.
el entorno inmediato.
página.
Establece por escrito
 Comenta sobre nuestros los compromisos
21

compromisos para proteger el para proteger el
agua. agua.

Socializa y aplica
con su familia.

4. BIBLIOGRAFÍA: Texto del estudiante, cuaderno de trabajo y guía del Docente, Editorial Santillana ¿Cómo trabajar el área de
Ciencias naturales en el aula? Internet.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

22


1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.3. EJE TRASVERSAL: Historia del Ecuador
1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.6. TITULO DEL BLOQUE: Conquista e inicio de la Colonia


2.1. Relacionar las causas y consecuencias de la conquista por medio de su análisis como una invasión que trajo consigo la
resistencia indígena y el establecimiento de un régimen colonial, con el fin de comprender las instituciones y los modos de vida
que resultaron de su aplicación.

Estrategias metodológicas Indicadores esenciales de
Destreza con criterio de Actividades de
(Precisiones para la enseñanza y Recursos evaluación / Indicadores de
desempeño evaluación
aprendizaje) logro
Reconocer los grandes  Exploración y activación de Videos  Describe los grandes Hace un listado de
cambios que se dieron en el conocimientos previos. Láminas cambios en el mundo. principales cambios en:
mundo con el incremento  Lectura crítica de fuentes históricas. Gráficos  Determina las rutas de  El comercio:
del comercio, la navegación  Emisión de juicios críticos. Mapas los primeros navegantes
 Agricultura:
y la tecnología, desde la  Conocimiento de los cambios Citas en pos de: comercio y
influencia de los grandes bibliográficas conquista.  Cultura: etc.
originados por el comercio, la
viajes y el descubrimiento de navegación en el mundo: el  Hace un croquis  Grafica un croquis
América. comercio, la agricultura, inventos: explicativo de las de los primeros
grandes descubrimientos. primeras rutas en la viajes.
 Determinación de las rutas para la navegación.
navegación en busca de las Indias.
La ruta africana. Descubrimiento de Texto del
 Elabora un breve
América. estudiante.  Obtiene ideas principales

23

Analizar el conflicto con los Guía para de los primeros resumen de estos
reinos árabes y el crecimiento docentes. movimientos de conquista movimientos en base
económico de España en los  Lectura y análisis de textos que Lecturas desde la Península a un cuestionario
siglos XV y XVI y el hablen de: “La España de la comentadas Arábiga hacia los
previamente
desplazamiento de parte de conquista”: siglos de guerra, la territorios Árabes.
su población al Nuevo elaborado.
unidad española, las primeras
Mundo. conquistas” Videos
 Lectura comentada del Texto del Bibliografía al  Aplica una
Estudiante en los temas referentes. alcance de los  Relata los hechos previos exposición gráfica
Pág. 42, 43 estudiantes. a la conquista.  Responden a un
Establecer las condiciones Recortes de  Identifica las causas que cuestionario en forma
históricas de la irrupción de periódicos y motivaron estas
los conquistadores revistas. verbal.
conquistas.
españoles en  Conocimiento de la trayectoria de Relatos  Argumenta sobre la  Escribe ideas
Andinoamérica Ecuatorial los españoles hacia Andinoamérica. históricos muerte de Atahualpa. principales de estos
(actual Ecuador), sus alianzas Expediciones españolas a  Identifica los actores que hechos ayudado por
y enfrentamientos, desde el Sudamérica. Información de intervinieron en estos un croquis.
análisis de la resistencia  Exposición y análisis crítico de los apoyo: hechos.  Elabora un cuadro de
indígena a la conquista. hechos sobre el secuestro y Videos  Determina las causas y
Lecturas doble entrada sobre
muerte de Atahualpa y sus consecuencias que
Láminas las causas y
consecuencias. motivaron estas
Identificar a los criollos como  Narración de la resistencia indígena Texto del conquistas. consecuencias de la
colonizadores españoles y la fundación de Quito en el año Estudiante  Emite juicios de valor conquista.
que se asentaron en estas 1534. sobre estos hechos.
tierras, su participación en la
dominación de los indígenas y  Determinación de las causas que Información de
enfrentamientos con la corona motivaron estas conquistas. apoyo:
española. Videos  Responde a un
 Reconocimiento de las alianzas de
Lecturas cuestionario.
alguna tribus con los españoles  Argumenta sobre la
contra el Imperio Inca Láminas llega y condiciones de
Texto del
 Reconocimiento y emisión de juicios vida de los negros.
Describir el desplazamiento Estudiante
críticos de las consecuencias de  Establece relaciones
forzoso de grandes
estas invasiones : Los colonos, los con la vida actual.
poblaciones negras desde
criollos, la resistencia indígena
Arica a América y a Información de
nuestras tierras y su papel apoyo:
en la sociedad colonial. Videos  Construye un cuadro
 Reconocimiento de la llegada de los
Lecturas de doble entrada.
negros en calidad de esclavos Explica los hechos
Láminas
desde África. Sus condiciones de asociados a la conquista
Texto del
24

vida infrahumanas. Estudiante española en Andinoamérica
Determinar el surgimiento y  Identificación de las distintas Ecuatorial, en lo cultural,
desarrollo del mestizaje poblaciones negras en nuestro país. político, demográfico y
como producto de la unión Comentar sus leyendas y social:
de españoles, indígenas y tradiciones.  Reconoce los
afros desde la valoración de avances en estos
una nueva realidad cultural campos.  Escribe datos
americana, los mestizos. relevantes de las
condiciones de vida y
 Descripción de los hechos al inicio Describe el proceso de características de
de la sociedad colonial: llegada de seguimiento y desarrollo nuestros criollos,
los españoles y portugueses, luego del mestizaje en
ayudado de lámina
los ingleses y otros europeos. Andinoamérica Ecuatorial:
 de Historia.
 Determinación del papel de la Determina
religión en estas conquistas. condiciones de vida y
 Reconocimiento de los orígenes del características
mestizaje mestizos. Rasgos físicos sociales y culturales
y culturales. de los mestizos.
 Identificación de hechos de
discriminación y marginación de
los mestizos.
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular. OSCAR EFREN REYES: Historia del Ecuador. Texto del estudiante.
Láminas de Historia.
Guía para Docentes.
(Otros textos que seleccione el o la docente)
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

25


1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.2. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.
1.6. TITULO DEL BLOQUE: El folleto.
1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Séptimo Año Básico

2-1. Comprender, a n a l i z a r y producir folletos, adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y
función comunicativa.
2-2. Producir folletos escritos, adecuadas con ¡as propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para dar
información o divulgar un servicio, un producto, o un lugar.

Destreza con criterio de Estrategias Metodológicas Recursos Indicadores esenciales/ Actividades de
desempeño Indicadores de logro evaluación

ESCUCHAR Elabora un esquema de Discrimina tipos de folletos
jerarquización de información por el lenguaje.
Escuchar comentarios sobre Reconocimiento: de la situación de Folletos, con folletos
el análisis de información de comunicación (quién emite, qué, a
folletos Folletos, quién, para qué, a qué se Texto del  Analiza folletos sobre distintos
que provenga de refiere) los folletos. Distinción de las estudiante. temas, con las diferentes
diferentes ámbitos y repeticiones para captar sentido. funciones del lenguaje
Cuaderno del
jerarquizarla con diversos Selección: distinción de las palabras  Escribe comentarios sobre la
estudiante
propósitos. relevantes de un discurso (nombres lectura de folletos que posean Realiza un ensayo sobre
verbos, frases clave, etcétera) de las Hojas de papel las variedades del lenguaje. los folletos escuchados
que no lo son (muletillas). Bonn.
Anticipación: Previsión del tema, el

26

lenguaje (palabras, expresiones, entre Marcadores
otros) y el estilo del discurso.
Inferencia: Extracción de la información Gráficos
del contexto comunicativo: situación
Colores tijeras
(calle, casa, espacio, aula), papel
del emisor y del receptor, tipo de
comunicación, etcétera.
Interpretación: comprensión del
significado global, el mensaje.
Entender las ideas principales.
Comprender la intención y el propósito
comunicativo.
Diseño oralmente
Retención: utilización de los diversos
folletos sobre distintos
tipos de memoria (visual, auditiva,
temas, con diferentes
olfativa, entre otros) para retener
funciones del lenguaje,
información. trama textual adecuada y que
posea variedades
lingüísticas

Planificación del Discurso
Presenta ideas de acuerdo a la
estructura del folleto.
Planeamiento de lo que se va a decir
en los folletos de acuerdo con el tipo
de texto específico. Analizar la
situación (rutina, estado del Elabora una guía de
discurso, anticipación, etcétera) Organiza las ideas en forma exposición oral
HABLAR para preparar la intervención. secuencia! de acuerdo a la forma con relación a
Anticipación y preparación del tema del folleto. la estructura
Discutir sobre la (información, estructura, lenguaje, Folletos Papelotes del folleto.
naturaleza comunicativa de entre otros). Diapositivas
los folletos Proyector Responde
Conducción del discurso preguntas
y su estructura
sobre las formas de folleto
desde la Ceder el turno de la palabra a un
27

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