Plan de trabajo simultáneo n96

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 96

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 13 de Febrero del 2012
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: inductivo, deductivo
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.
División inexacta
En la siguiente ilustración se representa una situación en la cual se observa cómo la multiplicación
y la división son operaciones opuestas. En la entrada A se encuentra un grupo de diecinueve
personas que quieren viajar a Morona Santiago. En la entrada B hay vehículos con capacidad para
cinco personas. Si la condición para que se dé el viaje es que viajen máximo cinco personas en cada
vehículo, ¿cuántos vehículos se necesitan?
Patrones numéricos decrecientes relacionados con la división.

Cecilia escribió en el pizarrón un patrón numérico decreciente. Un patrón es un conjunto de números que siguen una secuencia. Cuando esta
secuencia de números va del mayor al menor, se llama patrón numérico decreciente. Para construir estos patrones se puede realizar divisiones
sucesivas, siempre por el mismo divisor.

1

Sexto Año de Educación Básica.
Plano cartesiano
Un punto del plano se indica por una pareja de coordenadas: el primer número señala la ubicación respecto al eje horizontal o eje x, y el segundo,
con respecto al eje vertical o eje y.
Pilar quiere visitar dos antiguos castillos que quedan a las afueras de su provincia. Busca en el plano la ubicación de los castillos, que se
encuentran en los puntos cuyas coordenadas son (4, 5) y (3, 2). Para localizar los castillos, sitúa en el plano los puntos de coordenadas (4, 5) y
(3, 2).
¿Cómo ubica las coordenadas?
Para saber la ubicación del punto (4, 5), en el plano cartesiano se procede así:

Un proceso similar se sigue para ubicar el punto (3, 2).

2

Séptimo Año de Educación Básica.
Coordenadas fraccionarias en el plano cartesiano
Las coordenadas de un plano cartesiano también se pueden expresar con números fraccionarios. Cada unidad de los ejes x y y del plano, pueden
dividirse en medios, tercios, cuartos, quintos o en la fracción que se necesite para representar el espacio.
Adriana es una arquitecta y tiene que realizar el plano de una casa, el dueño le dice que el baño lo sitúe en las coordenadas. ¿Qué forma tiene el
baño de la casa?
Para saber la forma de la superficie que ocupa el baño, se representan las coordenadas de sus vértices en el plano cartesiano.
Como hay números naturales y fraccionarios, trabaja con el plano cartesiano así:
.

Se divide inicialmente en partes iguales Luego divide cada parte en 2 partes, ya que los pares ordenados
tienen denominador 2.

Finalmente localiza los puntos indicados y los une para obtener la figura que representa la superficie del baño de la casa.
La forma que tiene la superficie del baño es cuadrada.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la El razonamiento, la El razonamiento, la demostración,
demostración, la comunicación, demostración, la la comunicación, las conexiones
las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación
representación y/o la representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque de relaciones y Bloque de relaciones y funciones
3

funciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver divisiones con Ubicar enteros positivos en Ubicar pares ordenados con
DESEMPEÑO divisores de una cifra y con el plano cartesiano. fracciones
residuo simples en el plano cartesiano
TEMA División inexacta Plano cartesiano Coordenadas fraccionarias en el
plano cartesiano

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: EL juego de los acertijos.
AM Prerrequisitos AA AA
-Explorar los conocimientos de - Determinar la relación de las - Establecer la relación de las
TIEMPO TENTATIVO (20min) inicio del módulo pág. 43. imágenes con el inicio del imágenes con el inicio del módulo
Esquema Conceptual de módulo de la pág. 44 y 45 en de la pág. 42 y 43 en forma escrita.
Partida forma escrita. - Leer con atención lo escrito en
-Explorar conocimientos sobre el - Responder las preguntas de las páginas mencionadas.
nuevo tema División inexacta la pág. 45 en el cuaderno de - Determinar la región de donde es
Elaboración del nuevo deberes de matemáticas. la imagen y como esto nos puede
conocimiento ayudar a comprender el objetivo
E -Observar y Leer el texto de del módulo expresarlo en forma
matemáticas en las págs. 44 y 45 escrita.
C -Utilizar el juego de números - Responder las preguntas de la
didácticos y los dienes. pág. 43 en el cuaderno de deberes
- Realizar el ejemplo que muestra de matemáticas.
el texto de matemáticas en forma
procesual.
-Estimar la relación de la división
con la resta.
A -Aplicar el conocimiento adquirido
en operaciones que se muestra
en el texto de matemáticas.
- Utilizar el conocimiento para la
realización de más ejercicios.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
Reforzar el conocimiento con las Partida.
actividades del cuaderno de -Explorar conocimientos el
trabajo. nuevo tema Plano cartesiano.
- Resuelve: Carlos compró Elaboración del Nuevo
4

20 suspiros y los compartió con Conocimiento.
sus amigos, a todos les tocó el E -Observar los gráficos del
mismo número que a Carlos. texto de matemáticas pág. 46
¿Cuántos suspiros recibió cada -Realizar las actividades del
uno? texto en forma procesual.
C -Comparar entre los
aspectos del plano cartesiano
que conocen con las nuevas
dimensiones que se propone
en la clase nueva.
A -Realizar los ejercicios del
texto de matemáticas en la
forma que están estipulados
en los mismos..
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de Partida.
-Reforzar lo aprendido con los -Explorar conocimientos sobre el
ejercicios del cuaderno de nuevo tema Coordenadas
trabajo. fraccionarias en el plano cartesiano
- Traza, en tu cuaderno, un Elaboración del Nuevo
plano cartesiano y ubica en él Conocimiento.
los siguientes puntos. Utiliza O -Observar el texto de
el color que se indica en cada matemáticas pág.44.
caso. E -Realizar el ejercicio en forma
A (4,1) azul B (5, 2) morado C conjunta en la pizarra.
(3, 3) amarillo D (1, 4) rojo E -Expresar la relación que se
(1, 1) naranja establece entre los componentes
del plano cartesiano como lo son
las nuevas medidas.
C -Comentar sobre lo realizado en
los dos ejercicios.
-Comparar entre los conocimientos
que sabían del plano o la forma de
ubicar las coordenadas con la
nueva manera.
A -Realizar ejercicios sobre la
clase nueva y exponer nuevos
casos que se puede realizar.
Transferencia del Nuevo
5

Conocimiento.
G-Reforzar el conocimiento al
realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
Traza un plano cartesiano en tu
cuaderno y en una cuadrícula
ubica los siguientes
puntos:

RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante Cuaderno
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de del estudiante, equipo de
proyección, Cuaderno del trabajo. proyección.
estudiante, figuras
geométricas.
Realiza operaciones que Ubica pares ordenados de Ubica pares ordenados con
EVALUACIÓN INDICADORES involucre la división exacta enteros positivos en el naturales, decimales y
ESENCIALES para la resolución de las plano cartesiano. fracciones en el plano
mismas. cartesiano.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor


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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 14 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: MÉTODO GLOBAL
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Prelectura: la receta de cocina
Elementos paratextuales.
Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora
anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión, porque
anticipa y guía su lectura.
- ¿Qué libro de receta corresponden. Comento en clase sobre los elementos de las oraciones que me permitieron inferir las respuestas?

�� Una vez preparados estos dos ingredientes, ponemos a calentar el caldo.
�� Finalmente, cubrimos con una capa de crema y rallamos encima chocolate al gusto.
�� Metemos en la nevera y lo dejamos enfriar como mínimo 3 horas.
�� Primero quitamos la cabeza y las tripas a las anchoas, las lavamos bien y las sazonamos con sal.
�� Ponemos el agua a hervir en una olla. Mientras, freímos los ajos enteros en una sartén.
7

�� Engrasamos el atún untándole con los dedos un poco de aceite y lo ponemos en la plancha.
�� Mezclamos en un bol la mantequilla con el azúcar, el chocolate y la crema, y batimos todo hasta que quede bien disuelto.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Prelectura: relato histórico
Paratexto
Algunos datos del texto, como el título y la diagramación entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido
del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión.
¿Qué tipo de información podríamos encontrar en un texto titulado “Cómo llegamos a cultivar cacao”.
Observo las siluetas y elijo las que me pueden servir para aprender sobre la historia del cultivo de cacao en Ecuador. Comento mi elección en
clase.

Todo texto tiene una intención. Conocer esta intencionalidad permite comprender mejor el texto.
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Prelectura: folleto
Elementos paratextuales

Leo las oraciones y digo a qué folleto le corresponden. Explico a mis compañeros y compañeras cuáles son las razones de mi decisión.

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1. Comer manzanas a bocados también ayuda a mantener tu boca limpia, ya que elimina los restos de comida.
2. Cómodos camerinos para 4 y 6 personas, equipados con camas confortables, mosquiteros y un sistema de ventilación natural.
3. Vendemos todos los equipos utilizados en las tareas agrarias, incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.
4. Durante una entrevista con su especialista, se determinará el tono actual de sus dientes.
5. Máquinas para cosechar cereales en escarda y siembra convencional y directa
6. En la Isla Santa Cruz, la Estación Científica Charles Darwin trabaja en varios proyectos de preservación desde hace varias décadas.
3. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque 3. Recetas Bloque 3. Relato histórico/Citas Bloque 3. Folleto
bibliográficas
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer los elementos Reconocer los elementos Reconocer los elementos
DESEMPEÑO paratextuales de las recetas de paratextuales de relatos paratextuales de folletos de
cocina históricos y su propósito distintas fuentes y su
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comunicativo. propósito comunicativo.
TEMA Prelectura: la receta de cocina Prelectura: relato histórico Prelectura: folleto
Elementos paratextuales Paratexto Elementos paratextuales
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Tingo tango.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos - Determinar la relación de las - Establecer la relación de las
-Reconstruir dinámica en base a imágenes con el inicio del imágenes con el inicio del
preguntas. bloque de la pág. 52 y 53 en bloque de la pág. 52 y 53 en
ESQUEMA CONCEPTUAL forma escrita. forma escrita.
DEPARTIDA - Responder las preguntas de la - Leer con atención lo escrito
-Explorar los gráficos de inicio de pág. 53 en el cuaderno de en las páginas mencionadas.
bloque y su relación con el título, lengua y literatura. - Determinar la región de
destrezas y demás. donde es la imagen y como
-Explorar conocimiento sobre el esto nos puede ayudar a
nuevo tema la receta de cocina comprender el objetivo del
Elementos paratextuales. módulo expresarlo en forma
ELABORACION DEL NUEVO escrita.
CONOCIMIENTO - Responder las preguntas de
G -Comentar sobre las experiencias la pág. 53 en el cuaderno
vividas con las recetas de cocina. apuntes.
-Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág. 56
A -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
S -Sintetizar lo expresado en el texto
sobre lo leído y observado en
clase.
-Expresar el contenido o su
función de los elementos
paratextuales.
E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Reforzar el conocimiento con la Esquema Conceptual de
ayuda del cuaderno del Partida.
estudiante. -Explorar conocimientos previos
-Registre los elementos sobre el nuevo tema relato
paratextuales de las recetas de histórico, Paratexto.
cocina detallando cada uno de Elaboración del Nuevo
ellos Conocimiento.
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G -Comentar sobre experiencias
con los relatos históricos y si
escucharon sobre ellos y que
entienden por los mismos.
A -Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág.54
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
S -Analizar los aspectos más
importantes sobre los elementos
paratextuales que ayudan a
comprender el texto.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Afianzar el conocimiento con el Partida.
cuaderno de trabajo. -Explorar conocimientos sobre
E Registre los elementos el nuevo tema Folleto
paratextuales de los relatos Elementos paratextuales
históricos detallando cada uno Elaboración del Nuevo
de ellos Conocimiento.
G --Comentar sobre experiencias
con los folletos y si los han
usado.
A -Leer el texto del estudiante de
lengua y literatura en la pág.54
S -Analizar los aspectos más
importantes sobre los
elementos paratextuales que
ayudan a comprender el texto
AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
-Afianzar el conocimiento
E mediante las actividades del
cuaderno de trabajo.
- Organizar los elementos
paralextuales de los folletos
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entregados al inicio de la
clase.
RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno Texto del estudiante, Texto del estudiante,
del estudiante, recetas de cuaderno del estudiante, cuaderno del estudiante,
cocina, equipo de proyección. relatos históricos, folletos, equipo de
marcadores, equipo de proyección.
proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Interpreta los elementos Reconoce los elementos Reconoce los elementos
ESENCIALES paratextuales de recetas de paratextuales de un relato paratextuales de diversos
cocina con un fin comunicativo. histórico y su finalidad en el folletos y su finalidad en el
texto. texto comunicativo.
INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera”
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 15 de Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
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2.2. MÉTODO/S: Experimental, Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Diferencias organolépticas del agua dulce
Agua dulce
Se conoce como agua dulce al agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, por lo que no tiene sabor. Se le da el nombre de agua
dulce con la finalidad de diferenciarla del agua salada.
El agua es un elemento abiótico que tiene características propias o especificas cuando es pura, así:
Es incolora porque carece de color.
Es inodora porque no tiene olor.
Es insípida porque no tiene sabor.
Cuando está en estado líquido:
 No tiene forma, por lo que adopta la forma del recipiente que la contiene.
 Es un poderoso disolvente, esto facilita que la mayoría de cuerpos se disuelvan en ella como la sal, el azúcar, el jabón, etc.
EXPERIMENTO

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Factores ambientales en el bioma pastizal de acuerdo con su ubicación
El bioma pastizal y la biodiversidad de cada región natural.
En las regiones naturales
del Ecuador existen diferentes
tipos de pastizales. Este
bioma presenta factores ambientales
como volumen de
precipitación, humedad y
temperatura, los cuales van a
determinar las características
en la biodiversidad de los
pastizales

.

14

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Estructuras vegetales
Las plantas angiospermas son plantas completas; es decir, están formadas por raíz, tallo, hojas, "ores y frutos, estos últimos encierran a las
semillas. Indispensables para la vida de la planta.

ESTRUCTURAS
VEGETALES

El tallo
La raíz
Crece en dirección contraria a la raíz; sostiene al resto de
Se encuentra bajo la tierra y sus funciónes principales
partes de la planta como hojas, "ores y frutos. Se
son sujetar la planta al suelo, y absorber de este las
encarga de transportar y distribuir la savia elaborada
sales minerales y el agua necesarias para la
por toda la planta a través de un conjunto de vasos
elaboración de sustancias alimenticias de la planta.
conductores, por esta razón, a
La mezcla de sales minerales y el agua forman la savia
este grupo de plantas se las conoce también como
bruta.
plantas vasculares.

Partes de la raíz Clases de tallos
La mayoría de angiospermas tienen una raíz principal, la cual crece en De acuerdo con su estructura pueden ser:
dirección opuesta al tallo, de ella se desprenden las raíces secundarias Herbáceos : Son suaves y de color verde, propios de las hierbas y
en diferentes direcciones, son estas las que poseen los pelos arbustos.
absorbentes. Todos estos elementos participan Leñosos: Son fuertes y gruesos. Crecen durante toda su vida,
en la absorción de los nutrientes y el agua indispensables para la vida forman la madera y pueden alcanzar grandes alturas.
de la planta. Ejemplo: el pino, guayacán, eucalipto, etc.
3.1. BIBLIOGRAFÍA

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4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio Bloque 3.- El agua, un medio
de vida de vida de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE Comparar las características Describir las características Reconocer las partes de las
DESEMPEÑO organolépticas2 entre el agua hídricas de los pastizales de plantas en función de la
cada región, con la observación importancia de las mismas y
dulce y el agua salada, con la
directa, identificación del recurso su relación con el agua.
observación directa, la agua de acuerdo con la
experimentación, recolección y ubicación geográfica del bioma.
procesamiento de datos.
TEMA Diferencias organolépticas del Factores ambientales en el Estructuras vegetales
agua dulce bioma pastizal de acuerdo con
su ubicación
Dinámica: El gato y el ratón con nudos.
PREREQUISITOS -Observe los pastizales de su -Salga al patio trasero y saque
Recordar la clase anterior, ciclo comunidad my realice una lista una planta lo mas entera que
del agua. de los aspectos más importantes se pueda,
ESQUEMA CONCEPTUAL de los mismos. -lávela.
DEPARTIDA -Describa en forma escrita cómo -detalle las características de
Explorar conocimientos previos está el agua los pastizales de la la planta que encontró y
sobre la clase nueva, diferencias comunidad o de los pastizales anótelas detallando con un
organolépticas del agua dulce. que conocen y miraron. dibujo.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O -Observar el agua dulce en un
vaso, probarla y determinar sus
características.
H -Formular hipótesis mediante la
lectura del texto del estudiante de
CCNN pág. 51 y lo expuesto al

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ver y probar el agua ¿El agua
dulce tiene sus propias
características?
Realizar experimento paso por
E paso.
-Llevar un registro de lo
acontecido en el mismo.
-Comparar los datos registrados
C entre sí.
-Distinguir las cualidades del agua
A y determinar la importancia de la
misma.
-Reflexionar sobre lo ocurrido en
el trayecto de la clase.
G -Expresar lo más importante de lo
expuesto en clase.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Realizar las actividades del Reflexionar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo el trabajo autónomo.
-Responder: Escriba los pasos del ESQUEMA CONCEPTUAL
experimento, detalle cada paso DEPARTIDA
con los resultados de los mismos. -Explorar sobre conocimientos
previos de la clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
-Observar el gráfico del texto de
O CCNN pág. 53.
-Determinar los pastizales en el
mapa del Ecuador y las
especies que la habitan de la
imagen del texto de CCNN pág.
53.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído ¿Los
factores que influyen en el
pastizal son importantes?
RD. -Leer el texto de CCNN
detenidamente analizando la
17

tabla de doble entrada..
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C - Realizar las actividades del -Dialogar sobre lo expuesto en
cuaderno de trabajo para el trabajo autónomo y los
reforzar el conocimiento. resultados delo observado
-Escriba en su cuaderno las ESQUEMA CONCEPTUAL
diferentes características de DEPARTIDA
cada región detallando en forma -Explorar conocimientos
individual. previos de la clase estructuras
vegetales.
CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante de CCNN
en la pág. 40.
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado ¿las plantas
tienen distintas partes que son
de importancia?
RD -Realizar las actividades del
-Expresar las partes de la
planta con ayuda de los
ejemplares que cada niña
trajo.
-Leer el texto del estudiante de
CCNN en la pág. 40.
CH -Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
C - Comprobar la hipótesis
mediante un diálogo de lo
observado y tratado en clase.
18

TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
-Reforzar el conocimiento con
ayuda del cuaderno de trabajo.
-Realizar un organizador
gráfico sobre la estructura de
las plantas y apoyarlo con un
gráfico.
RECURSOS Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN del Texto y cuaderno de CCNN
estudiante, Materiales para el estudiante, Equipo de del estudiante, Equipo de
experimento, Equipo de proyección, imágenes, video. proyección, planta con sus
proyección, imágenes. partes, imágenes, video.
Determina las diferencias y Determina la presencia e Describe las partes de las
EVALUACIÓN INDICADORES propiedades del agua dulce en el importancia del agua en el plantas y la relaciones que se
ESENCIALES medio donde vive bioma pastizal. establecen entre la
concentración del agua con la
biodiversidad del Bioma
Bosque.
INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________


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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 16 Febrero del 2012
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Distribución de la población mundial
La población mundial no está uniformemente distribuida por todo el planeta, sino que tiende a concentrarse en las regiones con más recursos, o
en aquellas que necesitan mucha fuerza de trabajo. Incluso, dentro de cada región, la población no ocupa el territorio de manera uniforme, sino
que tiende a concentrarse en las ciudades, dejando las zonas rurales despobladas. La desigual distribución de la población sobre la superficie
terrestre, así como los lugares habitados, el número de habitantes, la dinámica de su crecimiento, etc., dependen de las condiciones geográficas,
ambientales y de las actividades que se puedan realizar en las diferentes regiones. Más del 90% de la población se asienta en el hemisferio norte,
principalmente, en las zonas costeras, con climas agradables y alrededor de los grandes ríos. Los principales sectores donde se agrupa la
población son:

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN
La España de la conquista
Siglos de guerra
Antes de estudiar cómo se produjo la conquista española, es necesario conocer la realidad de donde venían los conquistadores.
En el siglo VIII, la Península Ibérica fue invadida, desde África, por los árabes, quienes establecieron varios reinos islámicos que
duraron alrededor de seiscientos años. Desde entonces, los cristianos mantuvieron una guerra que llamaron Reconquista de esos
territorios.
20

Durante la Reconquista, poco a poco, desde el norte hasta el sur, los cristianos fueron tomando territorio a los árabes y se formaron los
reinos españoles de Aragón, Castilla y León. También se formó el reino de Portugal. En el siglo XV, los cristianos españoles y
portugueses habían reconquistado casi toda la península.
Ricos y pobres: Hacia fines del siglo XV, cuando los reinos españoles vencían a los árabes, en toda España se experimentó el
crecimiento de la población y un auge económico. De esta manera, se acumuló más riqueza en manos de los ricos nobles. Pero, al
mismo tiempo, aumentó el número de trabajadores que se volvieron más pobres. En varios lugares hubo protestas del pueblo. Las
autoridades tomaron presos a sus líderes, quienes fueron considerados delincuentes. Se los mantuvo prisioneros, a veces por toda la
vida. Los dueños del poder económico y político reprimieron con mucha fuerza las protestas sociales.
La unidad española: 1492 no es importante para España únicamente porque Colón llegó a América. También lo es porque, en ese año,
terminaron de unificarse los reinos españoles. Años antes, el matrimonio de Fernando de Aragón e Isabel de Castilla y León, llamados
los Reyes Católicos, había permitido unificar a todos los reinos cristianos. Juntos emprendieron una guerra contra el reino de Granada,
último bastión de los árabes en la península. Lo tomaron precisamente ese año.
Las primeras conquistas: Cristóbal Colón realizó varios viajes a las recién descubiertas tierras e inició su colonización. A sus empresas
se sumaron las de otros españoles que, en los inicios del siglo XVI, habían conquistado ya el Caribe. Luego pasaron a “tierra firme”,
cruzaron el istmo de Panamá y, en su ribera opuesta, hallaron un océano que denominaron Pacífico. El cartógrafo y marinero italiano
Américo Vespucio hizo varios viajes y trazó un mapa del Nuevo Mundo. Por eso, comenzó a llamarse “las tierras de Américo” o
América, que es el nombre que ha durado hasta ahora. Una gran expedición dirigida por Hernán Cortés conquistó México. Los
portugueses, por su parte, iniciaron la colonización del Brasil.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
La Revolución Liberal.

21

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR 3.- La población del mundo III. Conquista e inicio de la III.Entre los siglos XIX y XX
Colonia
DESTREZA CON CRITERIO DE Investigar sobre la población de Reconocer los grandes cambios Caracterizar la situación
DESEMPEÑO los continentes y su proyección a que se dieron en el mundo con mundial de inicios del siglo
través del tiempo, e identificar el incremento del comercio, la XX, dominada por el avance
razones por las cuales unos navegación y la tecnología, del capitalismo y el mercado
lugares se pueblan más que otros. desde la influencia de los mundial, los enfrentamientos
grandes viajes y el entre potencias y los avances
descubrimiento de América. científicos.
TEMA Distribución de la población La España de la conquista La Revolución Liberal.
mundial
Dinámica: Llego una carta.
Prerrequisitos -Expresar sobre la clase anterior - Revisar los cambios
Recordar la clase anterior con los y los cambios suscitados en el suscitados en el mundo en
elementos propios. mundo y sobre todo en América. aquella época.
ESQUEMA CONCEPTUAL -Observar un video sobre las -Observe las imágenes del
DEPARTIDA. conquistas en América. texto y relacione con el nuevo
-Explorar conocimientos del nuevo -Expresar sus conclusiones en tema y escriba su relación.
tema Evolución de la población forma escrita. detallando cada -Explique con sus palabras las
mundial aspecto más importante. imágenes y dibuje la que le
ELABORACION DEL NUEVO llamó más la atención.
O CONOCIMIENTO
-Observar imágenes y video sobre
la población de nuestro planeta.
D -Observar los gráficos del texto
del estudiante pág.44.

22

-Leer el contenido del texto de
EESS pág.44 y 44.
-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
C -Comparar entre los cambios
poblacionales y el crecimiento
actual.
- Estimar los cambios que han
sufrido y cual serán las posibles
consecuencias que se darán.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos
A -Reforzar con las actividades del Esquema Conceptual de
cuaderno de trabajo Partida.
-Realizar una lluvia de ideas sobre - Explorar conocimientos del
lo realizado en clase. nuevo tema La España de la
conquista
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 40 y 41.
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar los cambios sufridos
con la exploración europea y
con los cambios de la clase
presentada.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
A -Llenar las actividades del Partida.
cuaderno de trabajo -Explorar conocimientos sobre
-Realizar una lluvia de ideas el nuevo tema la revolución
sobre lo realizado en clase. liberal.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
23

O - Observar imágenes del texto
en la pág. 48
-Leer el contenido del
estudiante en la pág. 48 y 49.
D -Realizar las actividades del
texto en forma ordenada.
C -Comparar los profundos
cambios que se dio con la
explotación del cacao y los
cambios de la revolución
A liberal.
- Establecer si los cambios
que se dio con este proceso y
los beneficios que esto trajo.
AA Transferencia del nuevo
conocimiento
-Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
-Establecer conclusiones con
la ayuda de un organizador
gráfico de lluvia de ideas.
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Determina los cambios que se Enuncia los hechos y
ESENCIALES produjo en la población procesos asociados al cambio Enuncia los hechos y
mundial alrededor tiempo del mundo y de latino procesos asociados al
posmodernista. América. cambio del mundo y de
latino América.
TECNICA Prueba Prueba Prueba
E Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
INSTRUMENTO

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

24


1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: viernes 03 Febrero del 2012

2. Datos Curriculares:
2.1. Área: Actividades prácticas.
2.2. Tema: Tarjeta de San Valentín.
2.3. Método: Trabajo simultáneo
2.4. Técnica: Observación Directa.
3. Información Científica. PORTA ESFEROS.

25

HOJA DE TRABAJO
Tema: Porta esferos
1. Diseño: 1.

Moldes, Base de cartón

26

2. Materiales: 2.
 Fomix.
 Papel de colores.
 Moldes.
 Escarcha.
 Colores.

3. Herramientas: 3.
 Tijeras.
 Goma.
 Lápiz.
 Silicona.

Procedimiento:
 Presentar el prototipo a la clase.
 Entregar el material a utilizarse.
 Recortar el fomix de acuerdo con el molde.
 Recortar y pegar el papel de colores al fomix.
 Recortar y pegar los detalles.
 Decorar al gusto de cada uno de los niños personalizándolo.
Evaluación.
 Presentar frente a la clase el trabajo desarrollado.

1.1. Bibliografía:

http: Trabajos manuales.
27

Destreza con Actividades Recursos Indicadores de Actividades de
criterio de logro evaluación
desempeño
Realizar trabajos Pre-requisitos  Fomix. - Maneja los -Presentar y
manuales. -Realizar la dinámica el pito  Papel de recursos en forma exponer el trabajo
Esquema conceptual de partida colores. correcta para crear realizado por los
-Interrogar sobre :  Moldes. tarjetas.. niños.
El día del amor y la amistad  Escarcha.
¿Qué se hace en este día?  Colores.
Elaboración del nuevo conocimiento  Tijeras.
 Presentar el prototipo a la clase.  Goma.
 Entregar el material a utilizarse.  Lápiz.
 Recortar el fomix de acuerdo con el  Silicona.
molde.
 Recortar y pegar el papel de
colores al fomix.
 Recortar y pegar los detalles.
 Decorar al gusto de cada uno de los
niños personalizándolo.
 Presentar frente a la clase el
trabajo desarrollado.

___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro

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