Plan de trabajo simultáneo n57

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 57

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ESTUDIANTE MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. DIRECTORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 12 de Diciembre del 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Fases de la Matemática, Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Tablas de doble entrada para combinaciones
Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.
Por ejemplo: En la tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que Pepe tiene para
hacer hermosos collares que, luego, serán vendidos en la playa.
Si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información.
En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía
distintas para hacer los collares y puede formar series
como las siguientes:

Las combinaciones tienen una
amplia aplicación en la vida diaria.
Por ejemplo: en la formación
de parejas para un baile o al agrupar
parejas para participar en una
competencia.

1

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Estrategia
Dividir el problema en varias etapas
Para celebrar el día de la ciencia, los estudiantes de 6.º año prepararon una exposición de animales invertebrados terrestres. Para ello,
dispusieron de cinco salones, con 16 vitrinas cada uno. Destinaron 72 de las vitrinas a los insectos, y entre el resto se repartieron 125 arañas.
¿Podrán colocar el mismo número de arañas en cada vitrina?

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Estrategia
Buscar las respuestas posibles
Mónica envasó mermelada en frascos. Llenó entre
40 y 90, y comprobó que si hacía grupos de nueve no
sobraba ningún frasco, pero que no podía agruparlos
ni de cinco en cinco, ni de dos en dos. ¿Cuántos
frascos pudo envasar?

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3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la El razonamiento, la
la comunicación, las conexiones demostración, la comunicación, demostración, la comunicación,
y/o la representación las conexiones y/o la las conexiones y/o la
representación representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque de estadística Solución de problemas Solución de problemas
y probabilidad
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver combinaciones de tres Solucionar problemas en Solucionar problemas en
DESEMPEÑO por cuatro. varias etapas. varias etapas.
TEMA Tablas de doble entrada para solución de problemas solución de problemas
combinaciones

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: zapatos de venta.

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AM Prerrequisitos AA AA
-Reconstruir la dinámica en base a - Realizar ejercicio: -Realizar el siguiente ejercicio:
TIEMPO TENTATIVO (20min) preguntas. Organiza 36 unidades .Lucía tiene una cuerda verde
Esquema Conceptual de Partida cuadradas de manera que de 12m y otra roja de 20m.
-Explorar conocimientos sobre el formen un cuadrado y expresa Quiere cortar la cuerda en dos
nuevo tema. el valor del lado del cuadrado trozos del mismo tamaño, sin
Elaboración del nuevo formado. que sobre ningún trozo.
conocimiento ¿De cuántas formas lo puede
E.C. -Observar y manipular las figuras y hacer? ¿Cuál será la longitud
determinar cada pieza del mismo. aproximada de cada trozo?
E.G. -Observar del estudiante en las
pág. 25.
-Utilizar los tangram el la
demostración y ejemplificación.
E.A. -Aplicar el conocimiento adquirido
en operaciones dentro de la tabla
de doble entrada.

AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento Esquema Conceptual de
E.C. -Realizar ejercicios del cuaderno Partida.
del estudiante pág. 35. -Explorar conocimientos la
radicación.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. -Observar el problema en el
texto pág. 27.
A.P. -Analiza el problema desde la
comprensión del mismo.
-Formular alternativas de
F.A. solución para el problema
presentado.
R. -Realizar las actividades del
texto en forma procesual así
dar solución al problema.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de

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Realizar ejercicios del Partida.
cuaderno de trabajo págs. 36 y -Explorar conocimientos sobre
37. el nuevo tema
Conocimiento.

P.P. -Observar el problema en el
texto pág. 25.
A.P. -Analiza el problema desde la
comprensión del mismo.
-Formular alternativas de
F.A. solución para el problema
presentado.
R. -Realizar las actividades del
texto en forma procesual así dar
solución al problema.

Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo páginas 34
y 35.

RECURSOS Material del medio, texto del Texto del estudiante, equipo Texto del estudiante, equipo
estudiante, equipo de de proyección, cuaderno de de proyección, cuaderno de
proyección, Cuaderno del trabajo, trabajo,
estudiante, Tamgram.
Reconoce y realiza ejercicios Reconoce y realiza ejercicios
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce y representa tablas de problematizados desde la problematizados desde la
ESENCIALES doble entrada. solución de problemas. solución de problemas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMENTO Cuaderno del Trabajo Cuaderno del Trabajo Cuaderno del Trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________
F. Estudiante Maestro F. Directora F. Prof. Supervisor

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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 13 de diciembre del 2011
2.1. ÁREA: Lengua y literatura
2.2. MÉTODO/S: PROCESO DIDÁCTICO DE LA CONVERSACION, MÉTODO GLOBAL.
2.3. TÉCNICA/S: Observación Indirecta, diálogo e interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto año de educación básica.

Poslectura: plantear conclusiones
Trabajo en un pequeño grupo para comprender mejor el cuento.
Preguntas de ayuda:
¿Por qué el hortelano estaba lleno de cólera?
¿Por qué se escondió en el lugar más frondoso de la finca?
¿Qué pensó el sobrino conejo cuando vio a tío lobo?
¿Por qué el lobo se dejo tentar nuevamente por el sobrino conejo?
¿Cómo termina el cuento?

Busco otras palabras que puedan sustituir a:

Elijo el texto que mejor expresa cómo es el sobrino conejo. Argumento ante toda la clase las razones de mi elección.

Lección del cuento:
Que hay que ser astutos para defenderse de los agresores.

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Poslectura: estructura del cuento
Estructura del cuento
Título: Puede relacionarse directamente con el asunto que se tratará en el cuento. También puede ser llamativo para enganchar al lector.
Inicio: En primer lugar, presenta una situación; se dan a conocer los personajes de la historia., la relación que hay entre ellos y el escenario en
que se desarrollan sus acciones. En segundo lugar, presentan un problema que surge dentro de esta situación.
Al presentar un problema, que se entiende que este debe resolverse.
Nudo: En el nudo se desarrollan varias acciones. Generalmente, están encaminadas a resolver el problema que se presento al inicio. Dentro del
nudo, también se narran acciones que suceden en el transcurso de la historia y que a veces ayudan a comprender mejor el texto en que sucede
todo el cuento.
Desenlace:En esta parte del cuento se resuelve el cuento y se vuelve una situación armónica.

Poslectura: figuras literarias
��¿Qué batalla narra esta leyenda?
��¿Por qué eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha?
��¿Por qué se veían obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas?
��¿Con qué armas peleaban?
��¿De dónde era la familia de Abdón Calderón?
��¿Qué es lo que Calderón quería vengar en esta batalla?
��¿Con qué grado militar inicia Calderón la batalla?
��¿En qué punto de la leyenda interviene la fantasía?
a. Separo la palabra en prefijo y raíz: im - berbey encuentro sus significados.
��“im”significa negación. Tiene el mismo significado de “in” que delante de “p” y “b” se
transforma en “im”
��Berbe viene del latín que significa “barba”.
b. Elijo la frase o palabra sinónima de “imberbe” y hago una oración con ella.
Inexpertomuy joveninhábilvaliente

La oración que pueda sustituir a:
…tachonado de innúmeras estrellas
a. Sin estrellas.
b. Iluminado por innumerables estrellas.
c. Con estrellas numeradas.
3.1. BIBLIOGRAFÍA

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4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR 2. Cuento popular 2. El mundo de los cuentos 2. Leyendas literarias
¿Quieres que te cuente un
¡Leyendo leyendas!
cuento?
DESTREZA CON CRITERIO DE Renarrar cuentos populares Leer cuentos de todo tipo Comprender las distintas
DESEMPEÑO desde el uso adecuado del desde el disfrute y la leyendas literarias en
lenguaje y el respeto del valoración del género; así función de discriminar entre
como la motivación de su lo tradicional y el aporte
género.
significado. propio de los autores.
TEMA Poslectura: plantear Poslectura: estructura del Poslectura: figuras literarias
conclusiones cuento

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Canta cantor.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar una lectura del texto -Revisar los paratextos de la
-Recordar la clase anterior. en la pág. 36 hasta la 39. lectura.
-Reconstruir dinámica en base a Releer el cuento “El sueño del -expresar las leyendas que
preguntas. pungo” conozcan.
ESQUEMA CONCEPTUAL -Determinar las partes más -Leer el texto del estudiante en
DEPARTIDA importantes del texto. la pág. 40 hasta la 43.
-Explorar conocimiento sobre el
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
P -Expresar las sensaciones del
cuento del tío lobo y del sobrino
conejo.
C -Expresar que se quiere tratar en
la conversación.
Leer el texto del estudiante pág.
39.
-comentar sobre los aspectos en el
E texto
-destacar las actividades más

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importantes y realizadas.
-Determinar el mensaje del cuento
y sus relaciones con la vida real.
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
-Realizar actividades del cuaderno Esquema Conceptual de
del estudiante. Partida.
-Expresar por escrito enseñanzas -Explorar conocimientos previos
y cambio de palabras que se sobre el nuevo tema.
puede realizar en el texto. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
-Comentar sobre las
experiencias vividas con el
cuento “El sueño del pungo”.
G -Leer el texto del estudiante en
la pág. 40.
-Analizar el contenido del texto
párrafo por párrafo.
-Determinar cuáles son las
partes de un cuento.
-Reconocer la importancia de
A cada parte del cuento y la
manera de que se estructura.

S

TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo.
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
--Realizar u organizador grafico Partida.
sobre la clase de hoy. -Explorar conocimientos
-Realizar las actividades del previos sobre el nuevo tema.
cuaderno de trabajo. Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
- Expresar Las experiencias
P con las leyendas.
-Expresar que se quiere tratar
en la conversación.
C Leer el texto del estudiante
pág. 44 y 45.

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-comentar sobre los aspectos
en el texto
-destacar las actividades más
E importantes y realizadas.
-Determinar el mensaje del
cuento y sus relaciones con la
vida real. AA
TRANFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO.
-Realizar un resumen sobre el
texto leído en un organizador
grafico.
-Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, Texto del estudiante,
proyección, cuaderno de marcadores, equipo de cuaderno del estudiante,
trabajo. proyección, cuaderno de equipo de proyección.
trabajo..
EVALUACIÓN INDICADORES Identifica en un cuento popular Identifica en un cuento la Reconoce en una leyenda
ESENCIALES los elementos básicos que lo estructura específica y los literaria los elementos
conforman. elementos básicos que lo básicos que la conforman.
conforman.
INSTRUMENTO Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 14 de diciembre del 2011
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, directa, interrogatorio.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
El suelo
La superficie de nuestro planeta está cubierta por una fina
capa de suelo en la que viven los seres vivos. A los seres
humanos y animales nos sirve como soporte sobre el cual
caminamos, en tanto que a las plantas les sirve para sujetarse
con las raíces y tomar los nutrientes y el agua necesarios para
elaborar su alimento y cumplir con su ciclo vital.

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SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA
Composición y estructura del perfil del suelo del pastizal.

Características del suelo de los bosques irregularidades
del Litoral y su influencia en la Flora y fauna

Las características del suelo de los bosques del Litoral como el color, la fertilidad o la profundidadde los horizontes determinan que la hora y la
fauna de este bioma también presentencaracterísticas y adaptaciones típicas, entre ellas podemos mencionar:
de bosque tropical seco y otras zonas de bosque
tropical lluvioso.
Árbolesde hasta 60 m de altura.
Los troncos de los árboles, usualmente, sonde color claro, rectos y verticales; muchos poseencontrafuertes; y la corteza es lisa,
frecuentemente,con manchas de líquenes. Árbolestienen una corteza másgruesa y más rugosa; raíces más profundas, sincontrafuertes; hojas
mucho más variables, incluyendomuchas leguminosas de hojas compuestas; y muchasespecies poseen espinos.
Insectos una gran variedad de aves como lorosy pequeños buitres; y mamíferos como tigrillos,cuchuchos, monos aulladores, etc.

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3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones interrelacionan y forman la
medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas biosfera
biológica
BLOQUE CURRICULAR 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus irregularidades 2.- El suelo y sus
irregularidades
DESTREZA CON CRITERIO DE Analizar e identificar los Analizar el ecosistema pastizal Relacionar las
DESEMPEÑO principales suelos de las con la observación, características de los suelos
regiones naturales del Ecuador. identificación, descripción y de los bosques y la
registro de sus componentes. influencia en los seres vivos
de cada región del Ecuador
desde la interpretación de
gráficos e imágenes.

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TEMA El suelo Composición y estructura del Características del suelo de
perfil del suelo del pastizal. los bosques irregularidades
del Litoral y su influencia en
la Flora y fauna
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Rey manda.
PREREQUISITOS -Observe los gráficos del los -Observar imágenes sobre los
Reconstruir la dinámica en base a pastizales del Ecuador. bosques y el estado en
preguntas. - Escriba un comentario sobre nuestro país
ESQUEMA CONCEPTUAL los pastizales de su comunidad. -Leer artículo sobre los
DEPARTIDA bosques.
Explorar conocimientos previos -Determinar la influencia del
sobre la clase a tratarse. suelo en la vida de los seres
ELABORACION DEL NUEVO humanos..
CONOCIMIENTO
O -Observar la imagen en el texto
del estudiante pág. 35
Dialogar sobre lo observado en el
texto.
F.H. -Formular hipótesis partiendo de lo
observado:
¿Qué es el suelo?
-Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
R.D. -Detallar el suelo del Ecuador
mediante el mapa.
-Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición
C.H. del trabajo realizado.

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TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Elaborar conclusiones sobre el Reflexionar sobre lo expuesto en
tema planteado. el trabajo autónomo.
-Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo DEPARTIDA
-Explorar conocimientos sobre
conocimientos previos de la
clase a tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar el organizador
cognitivo del pág. 35
FH -Formular hipótesis partiendo
de lo observado y leído
RD. ¿Cómo se forman los suelos de
los pastizales de cada región?
-Leer el texto detenida mente
analizando los organizadores.
texto en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis
mediante la lecturarealizada y el
análisis respectivo.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL PREREQUISITOS
C NUEVO CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones -Dialogar sobre lo expuesto en
sobre el tema tratado. el trabajo autónomo.
- Realizar las actividades del ESQUEMA CONCEPTUAL
cuaderno de trabajo. DEPARTIDA
-Explorar conocimientos
previos de la clase a tratarse.
. CONOCIMIENTO
O -Observar las imágenes del
texto del estudiante en la pág.
25.
FH -Formular hipótesis partiendo

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de lo observado.
¿Los bosques tienen
características físicas,
químicas y biológicas?
RD -Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
-Leer el texto del estudiante en
la pág. 25.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de
la clase.
CH . Comprobar la hipótesis
mediante la lecturarealizada y
el video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
C -Realizar conclusiones sobre
lo expuesto en la clase al
menos tres cada una y
exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de
los bosques.
Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo.
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo
proyección, imágenes. proyección, imágenes. de proyección, imágenes.
Identifica recursos renovables y Relaciona las características
EVALUACIÓN INDICADORES Clasifica los suelos considerando no renovables en el Bioma de las regiones boscosas del
ESENCIALES sus características físicas y Pastizal Ecuador con la biodiversidad
componentes. de este bioma.
INSTRUMEN Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: ________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: JUEVES 15 de Diciembre 2011
2.1. ÁREA: Estudios Sociales
2.2. MÉTODO/S: Comparativo
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio, lluvia de ideas.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Clima de nuestro planeta
Diferencia entre tiempo y clima
El estado de la atmósfera cambia constantemente. Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesos largos que duran cientos o miles de
años. Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado. Clima. Es el estado promedio de la atmósfera durante un largo
período de tiempo.
¿Podemos poner un ejemplo de esto?
Si observamos los tipos de tiempo más frecuentes y su distribución en el año, sabremos cuál es el clima de esa región. Pero, para conocer a
profundidad el clima de esa zona, necesitamos estudiar sus elementos principales.
Elementos del clima
El clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos, temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.
Vientos Temperatura Precipitaciones Presión atmosférica

Son los movimientos del aire en Es la cantidad de calor en la Son fenómenos que ocurren cuando el Es la fuerza que ejerce la
la atmósfera, producidos por la atmósfera, la cual depende de agua cae por efecto de la gravedad, luego atmósfera en todas las
presión. Se conocen como la energía que atrapa del Sol y de que las partículas de agua se enfrían y direcciones, debido a las

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corrientes. que es vital para todos los forman las nubes. Si este enfriamiento capas más pesadas que
organismos vivos. ocurre sobre los 0 °C, la están sobre ella, haciendo que
precipitación caerá en forma de lluvia, el aire se vuelva más denso.
pero si es inferior a esa temperatura, caerá
como granizo o nieve.
Los señoríos étnicos
Sociedades comunitarias
Las sociedades agrícolas se organizaban con una fuerte base comunitaria. Las comunidades locales o ayllus trabajaban en conjunto y mantenían
la propiedad colectiva de la tierra y de la producción. Sus jefes dirigían la actividad productiva y el comercio en los cacicazgos, llajtacunas o
cacicazgos menores. Ellos y sus familias tenía gran importancia social.
En las sociedades agrícolas, sobre todo en la Sierra, se utilizaban los diversos pisos ecológicos y microclimas para lograr una producciónvariada.
Las comunidades obtenían, en el páramo,animales de caza, pasto para los animalesdomésticos, paja para las chozas y plantasmedicinales. En
los valles cultivaban maíz, papas,fréjol, toctes, taxos, capulíes y fibras vegetalespara los vestidos. Los bosques subtropicalesles proporcionaban
maní, ají, coca, guayabas,guabas y otras frutas.
Los “señores étnicos”
Con el crecimiento de las sociedades se fue formando un sector social diferenciado de gobernantes, los “señores”, que ejercían la autoridad y la
transmitían por herencia. Los señores o caciques menores de los llajtacunas se agrupabanen unidades mayores: los señoríos étnicos, dirigidos
por señores o caciques mayores. Las formas de constitución de estos señoríos fueron alianzas guerreras y familiares.
Los señoríos étnicos eran unidades políticas complejas, aun que no se habían convertido aúnen lo que ahora llamamos Estados. Se asentaban
en territorios regionales amplios donde había varios poblados. Aunque no existían fronterasdel todo delimitadas, consolidaron espacios de
influencia permanente. Realizaron construcciones importantes, como las tolas (montecitos artificiales) del norte del actual Ecuador.
Señoríos principales
Los señoríos étnicos que se asentaban en el territorio del actual Ecuador tenían importancia diversa. Unos eran grandes unidades políticas que
integraban varios cacicazgos. Otros fueron más bien pequeños. Mencionaremos los más importantes.
En el extremo norte habitaban los Quillacingasy los Pastos. Entre los ríos Chota y Guayllabamba hubo un conjunto de señoríos conectados entre
sí: Caranqui, Cochasquí, Otavaloy Cayambe. Quito se había constituido ya en un centro comercial y político. Hacia el sur estaban los señoríos de
Panzaleo, Píllaro, Sigchos y Puruhá. Los yumbos habitaban en la zona tropical del suroeste de Quito. Desde el nudo del Azuay hacia el sur se
ubicaba el señorío Cañari, que cumpliría un papel histórico de gran relieve. En el extremo sur estaban los paltas. En el norte de la Costa se
desarrollaron La Tolita y Atacames. El más importante señorío étnico de la actual Manabí fue el Manteño, y los que se destacaron en la actual
Guayas fueron los
Huancavilcas, Punaes y Chonos. En la Amazoníavivían los pueblos cofanes, quijos y jíbaros.
Un país pobre y desnutrido
Predominio oligárquico.

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3.1. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en
latinoamericana y planetaria. diversidad. la diversidad, ciudadanía

19

responsable.
BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador.
avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE Definir los variados climas del Determinar la presencia de
DESEMPEÑO planeta y su influencia en la vida, varias culturas aborígenes Reconocer que Ecuador es
en general, y humana, en en el actual territorio del un país con sus raíces e
particular. Ecuador, estableciendo, en historia que deben ser
mapas y ejemplos de su entendidas para poder
producción material, su afrontar el presente y el
ubicación regional, nivel de futuro.
desarrollo y el uso de los
diversos pisos ecológicos
para la producción.
TEMA Clima de nuestro planeta Los señoríos étnicos Un país pobre y desnutrido

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
(5min)
Dinámica: vista vístalo bien.
Prerrequisitos -Revisar. -Observar video de nuestro
Reconstruir dinámica en base a -Explicar mediante gráficos los país en los 60 y 70.
preguntas. cambios de nuestra sociedad. Realizar un listado de los
ESQUEMA CONCEPTUAL -Escriba que sabe sobre los aspectos más importantes del
DEPARTIDA. incas. video.
-Explorar conocimientos del nuevo -realizar una lluvia de ideas
tema acerca de cómo desearían
ELABORACION DEL NUEVO que este nuestro país.
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes y video sobre
el clima de nuestro planeta.
-Observar los gráficos del texto
D del estudiante pág.28.
-Leer el contenido del texto pág.
28.
-Expresar y reflexionar sobre lo
leído en el texto
C -Comparar el clima de nuestra
región con el resto del país.
- Estimar los cambios que ha

20

sufrido nuestro planeta en cuanto
al clima y sus cambios..
A AA AM Prerrequisitos
Transferencia del - Revisar el trabajo autónomo
Conocimiento. -Dialogar sobre los gráficos y el
-Realizar un resumen del tema texto del inicio del bloque
actual. “Sociedades aborígenes
-Llenar las actividades del avanzadas”
cuaderno de trabajo Esquema Conceptual de
Partida.
- Explorar conocimientos del
nuevo tema “sociedades
agrícolas supracomunales”
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 26 y 27.
texto en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y
observado.
C -Comparar lo expuesto con las
sociedades agrícola anteriores.
AA .AM Prerrequisitos.
A TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de
-Asociar todo lo observado en Partida.
un organizador grafico de infra -Explorar conocimientos sobre
ordinación el nuevo tema.
-Llenar las actividades del Elaboración del Nuevo
cuaderno de trabajo Conocimiento.
O -Observar imágenes de cómo
se lo tiene al ecuador en el
D mundo.
-Leer el contenido del
C estudiante en la pág. 28 y 29.
-Comparar entre la realidad de
su sector con lo observado y
A leído.

21

AA Transferencia del nuevo
conocimiento
- Asociar todo lo observado en
un organizador grafico de
lluvia de ideas.
-Realizar conclusiones sobre
cómo vivía la gente en una
sociedad tradicional.
Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , TEXTO DEL ESTUDIANTE, TEXTO DEL ESTUDIANTE,
PIZARRA, TIZA LÍQUIDA. TIZA LÍQUIDA, TIZA LÍQUIDA,
CUADERNO DE TRABJO PIZARRA´EQUIPO DE PIZARRA´EQUIPO DE
IMÁGENES PROYECCIÓN, VIEDO, PROYECCIÓN, VIEDO,
CUADERNO DE TRABJO CUADERNO DE TRABJO
EVALUACIÓN INDICADORES Caracteriza la organización Enuncia los conflictos
ESENCIALES Determina las características social, económica y política sociales internos y los
geográficas y climáticas de los de los señoríos problemas en las relaciones
continentes del mundo, así étnicos desarrollados antes externas que enfrentó el
como los problemas sociales de la llegada de los incas. naciente Estado
asociados a cada realidad ecuatoriano.
geográfica.
TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA
E
INSTRUMENTO Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 61.

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución: Escuela “Vicente de la Carrera” Años: 5to, 6to y 7mo.

1.2 Estudiante Maestro: Santiago Castillo

1.3 Directora: Lic. Sandra Guerra.

1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza.

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 09 de Diciembre del 2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. J. y Caamaño. Lugar: Río Verde.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Lenguaje Musical

2.2 Métodos: Suzuki

2.3 Técnicas: Vocalización

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

Villancico

LOS PECES EN EL RÍO

Pero mira como beben los peces en el río Beben y Beben y vuelven a Beber
Pero mira como beben por ver al Dios Nacido Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

23

La Virgen está lavando
y tendiendo en el romero
los pajaritos cantando
y el romero floreciendo

Pero mira como beben los peces en el río
Pero mira como beben por ver al Dios Nacido
Beben y Beben y vuelven a Beber
Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

La Virgen se está peinando
entre cortina y cortina
los cabellos son de oro
y el peine de plata fina

Pero mira como beben los peces en el río
Pero mira como beben por ver al Dios Nacido
Beben y Beben y vuelven a Beber
Los peces en el río por ver a Dios Nacer.

3.1. Bibliografía:
http://www.musica.com/letras.asp?letra=899974

4.- ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar y expresar EL BAILE DE LA PRERREQUISITOS Grabadora Entonarla canción
canciones infantiles RANITA -Realizar la dinámica palo palito. Cd frente a los padres y
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Letra del himno alumnos de la
-Comentar sobre las canciones infantiles.. nacional institución.
ELABORACION DEL NUEVO Equipo de
CONOCIMIENTO. proyección.
E-Cantar el villancico.
I-Presentar la letra de la canción..
-Leer y memorizar la letra acompañándola de

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movimientos corporales.
A-Entonar la canción por partes
-Motivar a los niños a que canten con ánimo y
alegría.
R-Corregir errores de pronunciación de
palabras.
A-Cantar todo toda la canción.
A-Entonar y expresar la canción
completamente
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Entonar la canción vocalizando y
pronunciando las palabras en forma correcta.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:__________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

____________________ _____________________ ____________________

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