Proyecto conciencia ecologica

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DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“MTRO. RAFAEL RAMÍREZ“
EJIDO NUEVO LEÓN B. C.
CLAVE: 02DNL0003Z
ALUMNOS:
JOSÉ LUIS CARBALLIDO LÓPEZ
VILLAVICENCIO ESPINOZA URIEL
COTA CASTRO HERNAN
ESCUELA PRIMARIA “GENERAL RODOLFO SÁNCHEZ TABOADA”
MATERIA:
PROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAS
MAESTRA:
AÍDA DOLORES ROBLES
TRABAJO:
PROYECTO DE INTERVENCIÓN (CONCIENCIA ECOLOGICA)
GRADO:
SEXTO SEMESTRE
EJIDO NUEVO LEÓN B. C. A JUNIO DE 2016.

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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................3
CONTEXTO ..............................................................4
DIAGNÓSTICO .........................................................6
MARCO REFERENCIAL.......................................... 12
JUSTIFICACIÓN...................................................... 14
ACTIVIDADES......................................................... 15
EVALUACIÓN ......................................................... 19
CONCLUSIÓN DEL PROYECTO............................. 31

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INTRODUCCIÓN
El presente proyecto llamado “conciencia ecológica” se desarrollará en el
presente mes de abril en las instalaciones de la escuela primaria “General Rodolfo
Sánchez Taboada” ubicada en el Ejido Nuevo Michoacán valle de Mexicali.
En general, la educación ambiental es caracterizada por la introducción de valores,
los cuales servirán para el alumno en dentro de su vida personal y social, también
la inclusión de nuevos conceptos que permitirán al alumno tener una visión más
amplia de lo que acontece a su alrededor entre muchas otras cosas. Mencionar
también que es de suma importancia que se trabaje desde un inicio en las escuelas
primarias, ya que al hacerlo se concientizará al alumno de todos los problemas que
afligen nuestro entorno.
Lo que en general se realizará, son actividades que ayuden al niño a tomar
conciencia de su entorno, de su áreas de recursos, así como también el difundir
información acerca de dicho tema “conciencia ecológica”, que aunque la
información es mucha, se tratará de discernir la más importante, y para que pueda
ponerse en práctica, se harán prácticas con esas mismas actividades.
Aunque dicho proyecto sea escolar, se pedirán la colaboración de los padres de
familia así como también la de los maestros titulares, esto con el fin de tener el
apoyo dentro y fuera de la escuela, y a su vez que esta información se quede como
cultura dentro de la escuela.
Dicho proyecto está orientado para que el alumno forme una conciencia ecológica,
con el propósito de que se fomenten sentimientos de amor y respeto hacia los
componentes del medio ambiente contribuyendo a su protección y al desarrollo de
una cultura ambiental, decir también obtendrán el conocimiento de cómo el hombre
tiene un papel muy importante en la transformación del medio ambiente. Y por
último, que al ser un proyecto teórico-práctico, las dinámicas serán más aceptadas
por los alumnos y personas allegadas a ellos.

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CONTEXTO
La escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el
poblado Ejido Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja
California. La institución académica está cargo de la maestra María Campa
Terrones, ubicada en un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno matutino,
teniendo un total de 45 niños siendo una escuela tridocente, donde un maestro
atiende a dos grupos a la vez.
La comunidad en que se encuentra la escuela primaria, es muy pequeña, solo
existen algunas casas alrededor de la escuela. La comunidad escolar que acude a
esta primaria es foránea, la mayoría vive en los poblados vecinos: la colonia
Carranza o el Ejido Durango, los cuales acuden mediante el transporte escolar.
Como esta comunidad es muy pequeña, carece de algunos servicios públicos como
son: el alumbrado público, drenaje, teléfono e internet, algunas de estos servicios
son necesarios para un buen desempeño en los niños, como lo es el internet, esto
es una herramienta necesaria hoy en día para llevar a cabo las diferentes
actividades que demandan los libros de texto.
La comunidad carece de instituciones públicas relacionadas al sector salud o de
seguridad, así como también no existen comercios, iglesias, bancos, etc. Solo se
pueden encontrar casas (3) las cuales son hechas de madera o material de
construcción.
La principal actividad laboral de la comunidad es la agricultura, las personas que
aquí habitan se dedican a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o
bien laborando en el amarre de cebolla, rábano o bien de la hortaliza que este de
temporada, dejando la casa por un largo tiempo debido a las largas jornadas de
trabajo que realizan.
El círculo social que envuelve a la escuela primaria presenta problemáticas sociales
que afectan al desarrollo humano y educativo de los alumno, las cuales son: La
desintegración familiar, puesto que en muchos casos los educandos actualmente

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viven con personas externas a su círculo familiar, ya que los padres tienen que
abandonar sus hogares por cuestiones económicas, es decir, salen del poblado
para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir directamente
con la formación social de los hijos. Así bien al estar situada la comunidad en un
contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas de violencia familiar,
donde el padre de familia abusa sobre la madre de familia. Todas estas condiciones
que abrazan al desarrollo de los alumnos, viene a repercutir de manera significativa
en el desenvolvimiento social y educativo que los educandos están llevando a cabo
a dicha edad.

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DIAGNÓSTICO
Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el periodo
comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en curso, en
la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el poblado Ejido
Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja California. La
institución académica está cargo de la maestra María Campa Terrones, ubicada en
un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno matutino, teniendo un total de
45 niños siendo una escuela tridocente, donde un maestro atiende a dos grupos a
la vez.
construcción.

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para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándosea contribuir directamente
contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas de violenciafamiliar,
a dicha edad.
CONTEXTO ESCOLAR
La escuela primaria se encuentra dentro de las instituciones en las que su horario
de trabajo es completo, esto quiere decir que los alumnos ingresan a las ocho de la
mañana y salen a las tres de la tarde, donde en un horario normal de 8:00 am a
12:00 pm, se llevan a cabo las clases rutinarias que habitualmente conocemos,
mientras que en el horario complementario de 1:00 pm a 3:00 pm, se desarrollan
actividades de tipo artísticas, o bien realizan ejercicios para atender dificultades de
los alumno a nivel grupal.
El material con el que se encuentra construida es bloque, puesto que son aulas que
se crearon recientemente, debido a los desastres que dejo el terremoto que se
suscitó seis años atrás, dicha escuela se encuentra delimitada con cerco de malla
ciclónica, el cual al igual que otras partes de la institución se encuentran en
reparación ya que son zonas que están bastante dañadas por la misma antigüedad
que tienen. A pesar de ser una escuela situada en un contexto rural-marginado,
cuento con los servicios básicos como tecnológicos que ayudan a satisfacer las
necesidades humanas y educativas de los alumnos, tales servicios son: La energía
eléctrica, el agua potable para cualquier tipo de uso, además de contar con teléfono

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como también internet, inclusive un aula de computación, y un sistema de fosa
séptica para que los alumnos puedan hacer sus necesidades básicas.
La institución académica cuenta con diferentes estancias escolares, posee entre
ellas una dirección, un aula de medios donde se encuentran alrededor de 15
computadoras, un proyector y una fotocopiadora, además de contar con una
biblioteca donde se encuentran una gran cantidad de libros detodo tipo para el uso
escolar, también contiene un patio que aunque no se encuentra en las mejores
condiciones permite su utilización para los diferentes eventos que se realizan al
interior de la escuela. Así bien cuenta con una cancha deportiva donde se llevan a
cabo eventos de esta naturaleza y por último también podemos encontrar con
sanitarios en excelentes condiciones para el uso de los alumnos como así para el
del personal docente y administrativo.
AULA
El aula se encuentra en excelentes condiciones debido a los inconvenientes
naturales ocurridos seis años atrás, cuando ocurrió el terremoto, las aulas se
encuentran construidas de material de bloque con techo de lámina, a diferencia del
comedor y la biblioteca está creados de cemento y yeso. El aula de clases cuenta
con una iluminación excelente, cubre todas las áreas de la institución académica,
De manera general el salón de clases están muy bien equipados, cuentan con
mesabancos suficientes para la demanda estudiantil, además de contar con un
escritorio amplio para las diferentes actividades que ahí se llevan a cabo, por otro
lado posee una biblioteca áulica con una gran cantidad de libros que pueden ser
utilizados como recursos tanto para el maestro como para el alumno, además de
contar con enfriadores de agua en cada aula, por ultimo cabe mencionar que solo
un salón de clase cuenta con equipo tecnológico, perteneciente a quinto y sexto
grado, donde están presentes un proyector, computadora y el pizarrón inteligente.
Dentro de las aulas de clase se puede observar que existen diversos materiales de
apoyo como lo son las tablas de multiplicar, láminas con diferentes temas, mismos
que son utilizados por los alumnos al momento de realizar una actividad

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relacionada, un ejemplo, en el salón de quinto y sexto grado, se tenían láminas con
los animales en peligro de extinción, la diferencia entre los herbívoros, carnívoros y
omnívoros, tablas de multiplicar, entre otras.
Las tres aulas cuentan con lo que es la biblioteca, la cual no se utilizaba
frecuentemente, contaba con libros muy viejos, y en algunos salones esta, estaba
muy desorganizada, como ya se mencionó, los medios tecnológicos se hacían
presentes solo en el aula de quinto y sexto, el cual cuenta con una computadora,
proyectos, bocinas e impresora, pero al observar el equipo con mayor detenimiento,
se puede observar que algunos componentes no se encuentran muy cuidados, y se
deduce que este equipo no se utiliza.
DOCENTE
Al iniciar las clases siempre se da el pase de lista y se revisa la tarea que se dejó la
clase anterior, posteriormente el docente da una plática introductoria al tema que se
va a revisar en clase, se trabaja con el libro de texto o con fotocopias referentes al
tema, después se revisa de manera grupal o individual.
Para motivar a los alumnos a seguir trabajando, algunos de los maestros llevan un
registro de las tareas y los trabajos que se hacen, y a los alumnos que tienen todos
los trabajos, los premian con dulces o chocolates o les dan una carita feliz cada que
terminan un trabajo.
En al aspecto didáctico, el docente utiliza mucho las lecturas compartidas y las
preguntas directas hacia los alumnos. En la asignatura de matemáticas, maneja
considerablemente las operaciones básicas, las cuales son una de las herramientas
básicas para el desarrollo competente del niño. En cuanto a las asignaturas que
tienen temas más cotidianos para los alumnos como lo son Ciencias Naturales, la
geografía y formación cívica y ética, maneja varias imágenes, para que así los
alumnos puedan tener una mejor perspectiva de lo que se está hablando. En cuanto
a los libros de texto, son bien utilizados por los alumnos, ya que se mira el tema,
para que posteriormente lo contrasten con el libro, que en este caso viene siendo
como una herramienta más.

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ALUMNO
Al estar en clase, los alumnos tienen una conducta regular, ya que al ser estudiantes
de tercer y cuarto grado son un poco inquietos, y quieren tener respuesta de todo a
su alrededor. Al momento de trabajar, tienen una característica en común, suelen
darse apoyo si un compañero no entiende un concepto o si se le dificulta hacer
alguna actividad.
Tienen un ritmo de trabajo un poco lento, por lo que en ocasiones los temas deben
de repasarse mucho para que estos sean captados de manera correcta por los
alumnos. La relación que mantienen uno con otro es muy buena, como ya se
mencionó, son muy colaborativos, se llevan bien dentro y fuera del aula, pese a que
no viven cercas uno del otro. Durante el recreo, al ser una escuela pequeña, todos
conviven entre sí, tienen una buena comunicación entre ellos, además de que se
conocen muy bien. Unos de los principales problemas que se da en esta institución,
es la falta de compromiso por parte de los padres de familia, ya que en cada grupo
asignado hay uno similar.

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MARCO REFERENCIAL
Durante la jornada de observación y diagnóstico llevada a cabo en el periodo
comprendido en los días del lunes 14 al viernes 18 de marzo del año en curso, en
la escuela primaria “General Rodolfo Sánchez Taboada” ubicada en el poblado Ejido
Nuevo Michoacán, perteneciente al municipio de Mexicali, Baja California. La
institución académica está cargo de la maestra María Campa Terrones, ubicada en
un contexto rural marginado, en la zona XVIII, turno matutino, teniendo un total de
45 niños siendo una escuela tridocente, donde un maestro atiende a dos grupos a
la vez.
construcción.

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para poder conseguir trabajo en otras áreas, limitándose a contribuir directamente
contexto marginado, frecuentemente se encuentran problemas de violencia familiar,
a dicha edad.

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JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto socioeducativo se lleva a cabo con la finalidad de formar
personas capaces de concientizar, valorar y proteger el medio ambiente en el que
se desenvuelven, además de buscar que los jóvenes sean un futuro prometedor
para el cuidado de la naturaleza, que mediante la educación impartida en la escuela
primaria y sobre todo con ayuda del proyecto innovador que se pondrá en marcha,
se pretende que las personas que participen en él, adquieran aprendizajes que los
encamine a una cultura de protección del medio ambiente, que adopten costumbres
ecológicas y que se vaya formando una cadena de conocimientos de este tipo, para
que en un futuro a largo plazo la sociedad en general goce de un gran auge de
valores ecológicos que los ayuden a vivir en un mundo cada vez más próspero para
la comunidad global.
Durante la planificación de dicho proyecto socioeducativo, se implementó las
diferentes actividades en relación a lo que se busca en los planes y programas de
estudio 2011, donde cabe resaltar la estrecha relación con la asignatura de
Exploración de la naturaleza y la sociedad, más específico en la competencia
“Aprecio de sí mismo y de la naturaleza”, donde se pretende que los alumnos se
reconozcan como parte de los seres vivos, de la naturaleza, para así promover su
participación en acciones que contribuyan al cuidado de sí mismos, de la naturaleza
y del patrimonio cultural”.
Se espera que los beneficios que traiga consigo la aplicación del proyecto, brinde
tanto a la comunidad escolar como a la parte social que entrará en juego adquirir
una educación ambiental mediante diversas actividades en las que cada una de
ellas aporte un grano de arena para la comprensión de la importancia que tiene el
cuidado de la naturaleza, y que las mismas actividades se hagan rutinas en las
actividades diarias de las personas.

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ACTIVIDADES
Fecha
Platica
Se les dará a los alumnos una plática sobre la
importancia que tiene el reciclaje, que beneficios
tiene para el medio ambiente y en que nos
perjudica el tirar basura
lunes
18 – 04 – 2016
Video
Se les presentará un video a los alumnos sobre la
importancia del reciclaje, así como también como
es que se lleva cabo, como funciona y en que nos
beneficia.
lunes
18 – 04 – 2016
Contenedores de reciclaje en clase
Esta actividad se realizará a nivel escuela, se colocarán
contenedores de distintos colores para clasificar la basura,
color verde, los materiales orgánicos, de rojo los plásticos y
de amarillo los metales, esto con la finalidad de que los
estudiantes sefamiliaricenconla clasificacióndemateriales
reciclables y que resulten más fáciles deidentificar.
Miércoles
20 – 04 – 2016
Compost en clase
En esta actividad se utilizará el contenedor verde del
reciclaje, el cual contiene material reciclado. Seles pedirá a
los alumnos que después del receso no tiren su basura, ya
que contoda labasura que sejunte, les mostraremos alos
alumnos que materiales pueden utilizar para realizar la
composta ycuales no son necesarios.
Jueves
21 – 04 – 2016

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El producto final será esparcidoenlas áreasverdes conlas
que cuenta la institución educativa, y se explicará los
beneficios que estotiene paralas plantas.
Competencia de reciclaje
Sellevará acabouna competencia delreciclaje, poraula de
clases,paraestosepedirálaayuda delospadresdefamilia,
ya que losmateriales recicladospodránsertraídos decasa,
el grupo que junte más material reciclado ganará la
competencia.
La competencia terminará el último día de la jornada de
práctica,enelcual losmateriales seránpesadosyseelegirá
al ganado. Los fondos recaudados se utilizarán para
mejoras de la institución educativa.
Lunes
25 – 04 – 2016
Proyectos de recolección en la escuela
Muchas tiendas de alimentos tendrán contenedores
de bolsas plásticas para ayudar a los clientes a
reciclar las bolsas que de otro modo se acumularían
en la casa o quedarían arrojadas por ahí. Estas
bolsas pueden reciclarse para hacer más bolsas de
plástico, así que establece una colecta por toda la
escuela y entrega las bolsas al final del período de
recolección. Otras colectas que ayudarían a los
alumnos sobre estas cuestiones podrían incluir
cartuchos de tinta, teléfonos celulares viejos,
calzado de tenis y tapas de gaseosas. Pídeles a tus
alumnos y a sus familias que traigan estos
Miércoles
27 – 04 – 2016

17
elementos a la escuela o que los recolecten y los
lleven una vez al mes.

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EVALUACIÓN
ENTREVISTA AL PADRE DE FAMILIA
El primer cuestionamiento realizado a los padres de familia es el siguiente:
“¿Está consciente de las tareas y proyectos que realiza su hijo en la escuela
primaria?” De la cual se les
daban las siguientes opciones
de respuesta: a) Si, estoy al
pendiente de todo, b) No, no
me interasan las actividades,
c) No, no tengo tiempo por
motivos de trabajo.
Las respuestas que los
padres dieron, siendo en su
mayoria que todos estan
consientes de las actividades que sus hijos realizan, y en una pequeñisima porción
no lo hacen. Durante la estancia en la escuela primaria, no se observó la
participación de los padres de familia en alguna de las actividades previstas por la
escuela, de igual forma, durante las actividades que se les pidio que asistieran para
llevar a cabo la platica sobre el proyecto, se contó con cero participación de los
padres de familia.
Entonces podemos diferir en los resultados, ya que como se menciono, nunca hubo
participación por parte de los tutores o padres de familia en alguna de las
actividades.
La siguiente pregunta realizada fue: “¿De qué manera apoya a su hijo (a) en cuanto
a sus tareas y proyectos escolares?” dando como respuestas las siguientes: a)
Escuchando sus experiencias de cada día, b) Dándole apoyo incondicional, c) No
le doy apoyo, por falta de tiempo.
96%
0%4%
“¿Está consciente de las tareas y proyectos
que realiza su hijo en la escuela primaria?”
a) b) c)

20
Un poco más de la mitad de los padres de familia estuvieron en la opción de
escuchar sus experiencias de cada
día, esto es algo muy importante en el
desarrollo del niño, ya que esto es
implica una acciónde interes del padre
hacia las actividades que hace su hijo,
con esto el niño se motiva más y sabe
que existe alguien que le presta
atención y escucha cuando lo
necesita.
De igual forma segunda opción más elegida fue el inciso B) dandole apoyo
incondicional. Darle apoyo al niño ayuda mucho en su desempeño dentro del aula,
ya que el sabe que existe alguien que haga lo que haga esta siempre apoyandolo y
de igual forma si hace algo que no esta bien, tiene una repercucion o un castigo.
Otro cuestionamiento realizado fue el
siguiente: ¿Cómo ayuda a su hijo a realizar
sus tareas y proyectos escolares?. Dando
las siguientes respuestas como posibles:
a) Poniendolo a estudiar, b) Dandole un
espacio para que trabaje, c) No me
interesan las actividades de la escuela.
La mayoria de los padres de familia pone
a aestudiar a sus hijos pero no se ponen a ayudarles en sí a realizar sus tareas o
bien, no se preocupan por saber si les dejaron tarea o no, esto se pudo notar
durante las prácticas, ya que en su totalidad, los alumnos de ningun grado
realizaban las tareas que se les encargaban, esto se debe a dos cosas, que los
profesores titulares no tienen la costumbre de dejarles tareas y que los padres de
familia no se procupan por saber si tienen o no, de igual forma, no basta con que
los padres de familia den un espacio a los alumnos para realizarlas, ya que si estos
54%
46%
0%
“¿De que maneraapoyaa suhijo(a)
encuanto a sus tareasy proyectos
escolares?”
a) b) c)
79%
21%
0%
¿Cómoayuda a su hijoa realizar
sustareas y proyectosescolares?.
a) b) c)

21
no estan al pendiente de sus
hijos, jamás lograrán llevar a
cabo esta actividad y el proceso
se entorpecerá.
Entrando a lo que es el proyecto,
se le plantearon diferentes
situaciones, en la cual, la
primera cuestion fue la
siguiente: “¿De que manera
usted, le enseña a su hijo a
cuidar el medio ambiente?”, dandole las siguientes opciones: a) Dandole consejos
de como cuidarlo, b) Poniendo el ejemplo de como cuidarlo, c) No, no me interesan
esos temas.
El cuidado del medio ambiente es muy importante hoy en dia y es primordial que a
lo niños se les iculque su cuidado, ya que es algo muy alarmante y esta causando
muchos problemas hoy en dia, lamentablemente como podemos observar en la
gráfica, los resultados muestran que muchos de los padres de familia no le dan la
importancia debida a este tema, y no hacen nada para que sus hijos tengan en
cuenta las medidas de prevención o bien los métodos para cuidar el medio
ambiente, siendo este un problema ya que si nosotros como maestros le damos las
indicaciones o bien las maneras de como cuidar el medio ambiente y en casa no las
llevan a cabo, jamás se llevarán a cabo estas medidas y seguiremos en lo que
estamos.
12%
21%
67%
“¿De que manerausted,le enseñaasuhijoa
cuidarel medioambiente?”
a) b) c)

22
El siguiente cuestionamiento que
se hizo fue: “¿Con que frecuencia
suele decirle a su hijo (a) que cuide
el medio ambiente?” y las
respuestas fueron: a) Siempre, b)
Casi siempre, c) Nunca.
Entonces podemos decir que la
práctica que se llevo a cabo en la escuela primaria, no es seguida en casa, ya que
la moyoria de los padres de familia no inculcan lo que es el cuidado por el medio
ambiente. Si los podres de familia hubiesen asistido a la platica que se dio sobre el
medio ambiente y metodos para cuidarlo, la percepcion sobre esto hubiera
cambiado un poco y un mayor número de padres de familia estuviera apoyando la
causa del cuidado del medio ambiente llevando a cabo el reciclaje o alguna otra
medida de cuidado, o por lo menos diciendo a su hijo que lo cuide.
La siguiente pregunta planteada fue: “¿Durante sus tiempos libres, como enseña a
su hijo (a) a recilcar?” Y
las opciones: a)
Poniendo el ejemplo
frente a el.
b) No lo hago por falta
de tiempo, c)
Separando la basura
de la casa, d) Dando
consejos sobre el
cuidado del ambiente.
La mayoria de los padres de familia dicenque enseña a su hijo a reciclar, separando
la basura, pero esto no se nota en la escuela primaria, ya que alguno alumnos
arrojan la basura en el lugar que sea, no respetan los señalamientos que tiene cada
8%
21%
71%
“¿Con que frecuencia suele decirle a su hijo (a)
que cuide el medio ambiente?”
a) b) c)
27%
11%55%
7%
“¿Durante sus tiemposlibres, comoenseñaasu hijo
(a) a recilcar?”
a) b) c) d)

23
bote de basura, de igual forma, los
padres que dan consejos a sus hijos
no los ponen en práctica ya que daria
mejor resultado si el padre de familia
pone en práctica lo que dice, para
que su hijo lo observe y repita la
acción, que esto lo hacen muy pocos
padres como se puede observar en
la gráfica anterior.
La ultima pregunta que se le realizó
al padre de familia fue: “¿Qué importancia tiene para usted el medio ambiente?” las
respuestas fueron las siguientes: a) Demasiado, b) Mucho, c) Poco, d) Muy poco.
Como puede observaese, a la mayoria de los padres de familia le es muy importante
el medio ambiente, pero en realidad no inculcan valores a sus hijos para cuidarlo, y
esto se ha venido observando a lo largo del analisis de los cuestionamientos hechos
al padre de familia.
Que el padre de familia este consiente sobre el medio ambiente es muy importante
ya que este ayudará o pasara a su hijo valores sobre su cuidado, y de poco a poco
la mentalidad de los niños va a ir cambiando sobre los problemas que excisten en
el medio ambiente, durante los ultimos dias se notó algo muy interesante, por tanta
insistencia de los practicantes sobre la basura, un niño al comer su lonche, dejo
tirada su basura, entonces su compañero le grito, ¡Pon la basura en su lugar!. Estas
acciones son las que hacen darnos cuenta que aunque el cambio se allá logrado en
un niño, ya se esta favoreciendo al medio ambiente, porque despues este niño que
dejo su basura tirada, despues le dirá a otro lo mismo que le dijeron a él. Entonces
aunque a no todos los padres de familia les importe el medio ambiente, a los niños
de los padres que si, irán haciendo un cambio en sus demás compañeros.
“¿Quéimportancia tiene para
usted el medio ambiente?”
a) b) c) d)

24
ENTREVISTA AL ALUMNO
En un primer cuestionamiento
realizado a los alumnos se les
preguntaba acerca de que destino
deberíamos dar a la basura, las
posibles respuestas eran: Separar
orgánica e inorgánica, quemarla y
juntar orgánica e inorgánica. Los
resultados omitidos dejan en claro
que en la mayoría de los alumnos
(80% de la población) se apropiaron
de conocimientos que los ayudan a tomar decisiones responsables para el cuidado
del medio ambiente, demuestran que en realidad saben que la basura se divide en
diferentes contenedores y que cada una de ella tiene un destino distinto, pero de
igual manera se puede observar que aunque no sea la mayoría se observa una
sector de la población que aún no comprende que se debe de realizar con la basura
y deciden por quemarla o juntar orgánica e inorgánica, lo cual es preocupante
porque cada uno de ellos debe de apropiados los conocimientos, pero al analizar a
detalle a las personas que optaron por esas respuestas se pudo dar cuenta que
fueron alumnos que no estuvieron presentes en cada una de las actividades que se
realizaron en las diferentes fases de la implementación del proyecto socioeducativo,
y por lo que se conoce el ausentismo es una característica especifica de las
escuelas multigrados, por ende estos sectores de la población quedaron débiles en
ciertas áreas del conocimiento sobre el medio ambiente.
0
5
10
15
20
25
30
Separar organica
e inorganica
Quemarla Juntar organica e
inorganica
¿Qué sedebe de hacer con la
basura?
¿Qué se debe de hacer con la basura?

25
En un segundo
cuestionamiento podemos
observar la realidad que se
vive en los hogares de cada
uno de los alumnos de la
escuela primaria. Donde el
sector mayoritario de la
población nos muestra
sobre la participación que
tienen los padres de familia
en los hogares para
propiciar una conciencia en
sus hijos sobre el cuidado
del medio ambiente. Los resultados que se arrojaron no son favorables para el
medio ambiente, mucho menos se acerca a los objetivos con los que fue planteado
el proyecto de intervención socioeducativa, por un lado podemos observar que de
los 30 alumnos que se entrevistaron 28 de ellos hacen mención que en sus hogares
no se separa ningún tipo de basura, lo cual nos hace ver que no se presenta una
participación favorable de los padres de familia para inculcar costumbres que
favorezcan al cuidado del medio ambiente. Con ello podemos concluir que hizo falta
la participación de los padres de familia en las actividades del proyecto
socioeducativo, para que ellos se adoptaran de conocimientos ambientales con los
que puedan asesorar desde sus hogares a sus hijos sobre las medidas que se
deben de tomar para la conservación del medio ambiente. Por otro lado nos hace
ver sobre la importancia que los padres de familia sean integrados a los proyectos
socioeducativos, ya que con la ayuda del maestro o persona que desarrolle el
proyecto, además con la participación del alumno y padre de familia se lograr crear
una triangulación que permita que el aprendizaje se ponga en práctica tanto en la
escuela primaria como también en el contexto social donde se desenvuelven las
personas.
0
5
10
15
20
25
30
Orgánica Inorgánica Orgánica e
inorgánica
Ninguna
¿En tu hogar separan la basura?
¿En tu hogar separan la basura?

26
Dentro del tercer cuestionamiento
que se realizó en la entrevista a los
alumnos, se hacía mención sobre la
composición que tiene la basura
orgánica, a lo que la mayoría de la
población contestó correctamente,
ya que respondieron que esta se
compone de cascaras de frutas y
verduras. Lo visto con anterioridad
nos hace ver que poco a poco se
están llevando a cabo los objetivos
con los que fueron planeadas las
actividades dentro del proyecto
educativo, los alumno se están apropiando de los conocimientos básicos que a su
vez les ayudará a desarrollar los aprendizajes posteriores. Pero también nos revela
las debilidades de un sector de la población que muestra que aún no tiene bien
cimentados los conocimientos básicos sobre el cuidado del medio ambiente, lo cual
nos hace pensar que a pesar de que la mayoría si están cumpliendo con los
objetivos previstos a personas que no lo están desarrollando. Es con esos pequeños
sectores donde se debe de realizar mayor trabajo para que los alumnos en su
totalidad desarrollen las habilidades, competencias o aprendizajes que se espera
que se apropien sobre el cuidado del medio ambiente. Como ya se hizo mención en
los análisis de las preguntas anteriores, las personas que no cuentan con los
aprendizajes son aquellas que no estuvieron presentes en todas las actividades en
las diferentes fases de la aplicación del proyecto socioeducativo.
0
5
10
15
20
25
30
Cascaras de
frutas y
verduras
Plástico Cartón Metal
¿Por qué está compuesta la
basura orgánica?
¿Por qué está compuesta la basura orgánica?

27
Al igual que los
cuestionamientos anteriores los
alumnos en su mayoría presenta
de manera correcta los
aprendizajes de las fases del
proyecto socioeducativo, en esta
ocasión el sector mayoritario de
la población hace mención
correctamente sobre la
composición de la basura
orgánica, pero como en las
preguntas anteriores también
existen algunos alumnos que
aún no se han apropiado de los conocimientos que se esperan que ellos consoliden.
Esto hace reflexionar sobre que a pesar que los objetivos se están logrando de
manera general, aún falta trabajar más específicamente sobre esos alumnos que
presentan debilidades, pero también nos limita puesto que ya no se tendrá
oportunidad de atender a esas personas, puesto que por motivos de tiempo no se
pudieron desarrollar actividades para reforzar a esos alumnos que no iban a la par
de sus compañeros.
0
5
10
15
20
25
30
Cascara de fruta y
plástico
Cascaras de
verduras y cartón
Cartón, plástico y
metal
¿Por qué está compuesta la basura
inorgánica?
¿Por qué está compuesta la basura inorgánica?

28
El cuestionamiento
presentado a continuación
no arroja como resultado
que los alumnos poseen los
conocimientos básicos
sobre el reciclaje, lo cual fue
evidente al momento de
desarrollar la actividad de la
composta, donde cada uno
de los alumnos de la
escuela primaria
participaron en el desarrollo
de dicho ejercicio, ya que
aportaron diferente tipos de basura orgánica para realizar la composta, además que
al momento de realizar la composta se llevaron a cabo algunos cuestionamientos a
los alumnos para conocer si en verdad conocían lo que se estaba haciendo, por otro
lado nos da a conocer que las diferentes actividades que se planearon para
desarrollar la composta fueron de gran ayuda para que los alumnos pudiesen
apropiarse de los aprendizajes y que sin duda fue una actividad que en realidad
ayudó a cumplir con los objetivos con los que fue planificado el proyecto
socioeducativo.
0
5
10
15
20
25
30
35
Quemarla Depositarla junto con
la basura inorgánica
Composta
¿Qué sedebe de hacer con la basura
orgánica?
¿Qué se debe de hacer con la basura orgánica?

29
El sexto
cuestionamiento tiene
una estrecha relación
con la pregunta
anterior, las dos están
enfocadas hacia la
realización de la
composta, por ende son
complementarias una
de la otra. Está en
particular nos hace validar los argumentos que se hicieron con anterioridad, donde
se hacía mención sobre el aprendizaje que tienen los alumnos sobre la composición
de la composta, y sobre qué tipo de basura es la que se utiliza para realizar esta
actividad, donde los argumentos presentados en las preguntas atrás toman fuerza
ya que nos ayudan a comprobar que es totalmente verídico lo que se mencionó.
En el presente
cuestionamiento los alumnos
dejan en claro que en su
mayoría presentan
aprendizajes en la última
etapa del proyecto que es el
reciclaje. A pesar de que un
sector de la población no
cuenta con los aprendizajes,
el resultado nos deja
satisfechos porque a pesar
de ser un corto lapso de
tiempo se pudo crear en los
alumnos aprendizajes que les ayudará a tomar decisiones correctas para la
0
1
2
3
4
5
Plástico Cartón Inorgánica Orgánica
¿Con qué tipo de basura serealiza la
composta?
¿Con qué tipo de basura se realiza la composta?
0
5
10
15
20
25
30
Quemarla Composta Juntarla Reciclarla
¿Qué sedebe de hacer con la basura
inorgánica?
¿Qué se debe de hacer con la basura inorgánica?

30
conservación del medio ambiente y que estas así crearan costumbres en las
personas para el cuidado del medio ambiente. Pero por otro lado nos hace
comprender la necesidad de que todos los alumnos participen en las diferentes
actividades propuestas durante el proyecto, para que así todos los compañeros
vayan a la par y que al finalizar esta intervención todos cuenten con los mismos
aprendizajes.
En un último cuestionamiento
se les hacía mención a los
alumnos sobre el significado de
las tres R, donde podemos de
observar que fueron una de las
áreas donde los alumnos
presentaron más debilidades
en apropiarse de los
aprendizajes, por un lado
creemos que esto tiene que ver
porque fueron de las
actividades que se realizaron
casi al concluir el proyecto, por
ende no se tuvo una gran cantidad de tiempo para resolver todas las dudas de los
alumnos, pero a pesar que los estudiantes no se aprendieron la conceptualización,
si aprendieron lo que se debe hacer mediante el reciclaje gracias a la práctica que
se desarrolló en las actividades propuestas durante el proyecto. Es preocupante
que los alumnos nos e hayan apropiado de los conceptos, pero de la misma manera
se está satisfecho al saber que en la práctica si lo desarrolla correctamente, que al
momento de aplicarlo en la vida saben en qué momentos y como se puede llevar a
cabo.
0
5
10
15
20
25
Reestructura,
renombra y recrea
Reduce, renombra y
reutiliza
Reduce, recicla y
reutiliza.
¿Qué significan las tres R ?
¿Qué significan las tres R ?

31
CONCLUSIÓN DEL PROYECTO
Durante la segunda jornada de práctica profesional realizada en la escuela primaria
“General Rodolfo Sánchez Taboada”, ubicada en el ejido Nuevo Michoacán,
perteneciente al municipio de Mexicali, Baja California. Durante mencionada
estancia se realizaron entrevistas que se aplicaron en cada uno de los grados, esto
con la finalidad de evaluar los logros alcanzados con la implementación del proyecto
(Conciencia Ecológica) en una primera jornada de práctica profesional, así mismo
de conocer las áreas de debilidad en los alumnos esto en relación con el
conocimiento acerca del cuidado del medio ambiente.
Por otra parte de igual manera se realizaron cuestionarios hacia los padres de
familia con el fin de conocer su participación en el hogar para orientar a su hijo a
desarrollar una conciencia responsable sobre el cuidado del medio ambiente.
Al analizar dichas entrevistas y cuestionarios aplicados durante la jornada de
práctica, se pudo observar que en algunos aspectos se incrementó el conocimiento
acerca de este tipo de temas, pero en otros no cambio en nada. Tomando como
primer punto las entrevistas aplicadas a alumnos. Se puede decir que en tanto al
conocimiento adquirido por parte de los alumnos fue exponencialmente bueno, ya
que presentaban un incremento en lo básico que se debe de saber acerca del medio
ambiente y su cuidado. Se pudo observar mediante las entrevistas, que ya sabían
separar los tipos de basura que existen, y que han seguido utilizando los recipientes
que se construyeron. De igual manera, los grados más grandes ponían el ejemplo
a los más chicos de cómo clasificarla como es debido, por lo que el trabajo era
colaborativo.
En cuanto a los cuestionarios enviados a los padres de familia, se pudo notar que
estos no les interesaba mucho este tipo de temas, ya que no ayudaban al niño a
adoptar esa cultura por completo. Se puede decir de manera general, que el apoyo
por parte de los padres de familia fue nulo, por lo que así, el poder adoptar este tipo
de cultura será muy difícil.

32
Entonces podemos decir, que en cuanto al conocimiento adquirido por parte de los
alumnos y docentes a cargo, dicho proyecto fue de gran provecho, ya que se
incentivó al alumno a pensar sobre lo que lo rodea, sobre de cuanto duran las cosas,
a donde se van las cosas después de usarlas, entre muchas otros
cuestionamientos, en este aspecto, creo que el proyecto cumple con las
expectativas que se tenían.
En cuanto al apoyo de los padres, podemos decir que este hábito o cultura que se
forma en el alumno no podrá consolidarse por falta de este sostén que los padres
ofrecen. Creemos que será en vano si en casa no se da el seguimiento requerido,
además de que el alumno en esta etapa escolar aun considera al padre o madre
como modelo a seguir, y este falla en cuanto a este aspecto, al alumno en un futuro
no tardara en flaquear ante este tipo de situaciones. En general podemos decir que
se cumplió con un ochenta por ciento del proyecto, lo cual nos deja un buen sabor
de boca

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