Elementos nucleares del curriculum

Módulo 1. Conceptos Básicos del Currículum Universitario Prof. Dr© Fernando Vera, MA & DEA Programa de Formación Continua en Docencia Universitaria Abril de 2011

Prefacio ,[object Object],[object Object],[object Object],En general, la evidencia muestra que el diseño curricular de pregrado establece los fundamentos para las carreras profesionales en tres formas:

Concepto de currículum ,[object Object],Desde una perspectiva constructivista, el centro de la atención está puesto en el aprendizaje y en la creación de los contextos de aprendizaje .

El plan de aprendizaje está compuesto de: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenidos formativos y troncales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Consideraciones para la planificación de los aprendizajes ,[object Object],[object Object],[object Object]

Consideraciones para la planificación de los aprendizajes (cont.) ,[object Object],[object Object]

Propósito del currículum universitario ,[object Object]

Implicancias de los contenidos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Toma de conciencia del programa ,[object Object]

Metas del currículum universitario actual ,[object Object],[object Object],[object Object],Los estudiantes universitarios deben ser capaces de:

Metas del currículum universitario actual (cont.) ,[object Object],[object Object],[object Object],Los estudiantes universitarios deben ser capaces de:

Roles nucleares del docente universitario ,[object Object],[object Object]

Roles nucleares del docente universitario (cont.) ,[object Object],[object Object]

Estatus de nuestros estudiantes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Contenidos en perspectiva ,[object Object],Enfoque orientado en competencias

Enfoque orientado a competencias ,[object Object],[object Object],[object Object]

Redacción de competencias Acción Diseñar … Objeto Una base de datos… Condición De acuerdo a las necesidades de los clientes

La taxonomía de dominios cognoscitivos de Bloom-Anderson Bajo nivel Alto nivel 1. Memorizar Recuerda, reconoce información específica 2. Comprender Explica, parafrasea 3. Aplicar Calcula, resuelve, determina, aplica 4. Analizar Clasifica, predice, modela, deriva, interpreta 5. Evaluar Juzga, selecciona, critica, justifica, optimiza 6. Crear Propone, inventa, crea, diseña, mejora

Principios de la educación basada en competencias (EBC) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Metodología para trabajar por competencias ,[object Object]

Metodología para trabajar por competencias (cont.) ,[object Object]

Desafíos curriculares ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],El énfasis ahora está en los resultados de aprendizaje . El foco está en lo que los estudiantes aprenden más que en lo que el docente enseña. Por tanto, los estudiantes deben:

Desafíos curriculares Comunicación Competencia tecnológica Pensamiento crítico y Resolución de problemas Competencia profesional Trabajo en equipo Liderazgo

Explicación de los desafíos ,[object Object],[object Object]

Explicación de los desafíos (cont.) ,[object Object],[object Object]

Importancia de la capacidad de aprender ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Principios del aprendizaje y la evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object],Los resultados de aprendizaje y su evaluación necesitan ser guiados por los siguientes principios:

Responsabilidades de cada docente -ámbito evaluativo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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