Sub grupoc1 udi

UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA
Elaborada por:
Maria Teresa Asensio Casado
Jose Antonio Delgado Molina
Maria Carmen Domingo Carod
Alberto Garcia Feito
Manuel Sánchez Rodríguez
TÍTULO:
CAZADORES DE SOMBRAS
NIVEL: 4º ESO
ÁREAS:
- Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
- Tecnologías de la información y la comunicación.
- Física y química.
- Matemáticas.
- Lengua castellana y literatura.
- Historia.
DESCRIPCIÓN:
Los alumnos y alumnas realizarán una exposición en la biblioteca para los demás miembros
de la comunidad educativa, sobre los inicios de la imagen fotográfica, sus antecedentes,
invención y primeros procesos técnicos, hasta su popularización.
La exposición constará de:
- Murales explicativos de la historia, los principios científicos asociados y los procesos
técnicos.
- Cámaras estenopeicas construidas por los alumnos y las fotografías obtenidas con dichas
cámaras y reveladas por ellos.
- Presentaciones digitales y vídeos de la investigación, desarrollo y proceso de elaboración.
CONTEXTO:
Educativo y familiar.

RELACIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES.
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA
S CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º ESO
Bloque 1.
Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1.
Expresión
plástica
3. Interés por la
investigación
sobre
materiales,
soportes,
técnicas y
herramientas
con fines
concretos así
como la
utilización de las
tecnologías de la
información en
las creaciones
propias.
Iniciativa,
creatividad y
auto exigencia
en el proceso de
producción
propio.
Bloque 1.
Expresión
plástica
Conciencia y
expresiones
culturales.
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Aprender a
aprender.
Bloque 1.
Expresión
plástica
3. Elegir los
materiales y las
técnicas más
adecuadas para
elaborar una
composición
sobre la base de
unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación
continua del
proceso de
realización.
Bloque 1.
Expresión
plástica
3.2. Utiliza con
propiedad, los
materiales y
procedimientos
más idóneos
para representar
y expresarse en
relación a los
lenguajes
gráfico-plásticos,
mantiene su
espacio de
trabajo y su
material en
perfecto estado
y lo aporta al
aula cuando es
necesario para
la elaboración
de las
actividades.
a)
b)
l)
g)
4. Seguimiento
del proceso de
creación:
boceto,
proyecto,
presentación
final y
evaluación
(reflexión propia
y evaluación
colectiva).
Elaboración de
proyectos
plásticos de
forma
cooperativa.
Aprender a
aprender.
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Conciencia y
expresiones
culturales.
4. Realizar
proyectos
plásticos que
comporten una
organización de
forma
cooperativa,
valorando el
trabajo en
equipo como
fuente de
riqueza en la
creación
artística.
4.1. Entiende el
proceso de
creación artística
y sus fases y lo
aplica a la
producción de
proyectos
personales y de
grupo.
e)
g)
j)
5. Lectura y
valoración de
obras artísticas
e imágenes en
distintos
Conciencia y
expresiones
culturales.
5. Reconocer en
obras de arte la
utilización de
distintos
elementos y
5.1. Explica,
utilizando un
lenguaje
adecuado, el
proceso de

soportes.
Análisis de
distintas obras
de arte
ubicándolas en
la época, técnica
y estilo al que
pertenecen.
Valoración del
patrimonio
artístico.
técnicas de
expresión,
apreciar los
distintos estilos
artísticos,
valorar el
patrimonio
artístico y
cultural como un
medio de
comunicación y
disfrute
individual y
colectivo, y
contribuir a su
conservación a
través del
respeto y
divulgación de
las obras de
arte.
creación de una
obra artística;
analiza los
soportes,
materiales y
técnicas gráfico-
plásticas que
constituyen la
imagen, así
como los
elementos
compositivos de
la misma.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
b)
e)
g)
l)
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3. Informática al
servicio de los
proyectos de
diseño.
Planificación de
un proyecto
artístico.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
Competencia
digital.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3. Realizar
composiciones
creativas que
evidencien las
cualidades
técnicas y
expresivas del
lenguaje del
diseño
adaptándolas a
las diferentes
áreas, valorando
el trabajo en
equipo para la
creación de
ideas originales.
Bloque 3.
Fundamentos
del diseño
3.4. Utiliza las
nuevas
tecnologías de la
información y la
comunicación
para llevar a
cabo sus propios
proyectos
artísticos de
diseño.
3.5. Planifica los
pasos a seguir
en la realización
de proyectos
artísticos
respetando las
realizadas por
compañeros.

Física y química
Bloque 1: La
actividad
científica.
f)
Bloque 1: La
actividad
científica.
Medida de
magnitudes.
Sistema
Internacional de
Unidades.
Notación
científica.
El trabajo en el
laboratorio.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Aprender a
aprender.
Bloque 1: La
actividad
científica.
4. Reconocer los
materiales, e
instrumentos
básicos
presentes del
laboratorio de
Física y en de
Química;
conocer y
respetar las
normas de
seguridad y de
eliminación de
residuos para la
protección del
medioambiente.
Bloque 1: La
actividad
científica.
3.1. Establece
relaciones entre
magnitudes y
unidades
utilizando,
preferentemente
, el Sistema
Internacional de
Unidades y la
notación
científica para
expresar los
resultados.
4.1. Reconoce e
identifica los
símbolos más
frecuentes
utilizados en el
etiquetado de
productos
químicos e
instalaciones,
interpretando su
significado.
4.2. Identifica
material e
instrumentos
básicos de
laboratorio y
conoce su forma
de utilización
para la
realización de
experiencias
respetando las
normas de
seguridad e
identificando
actitudes y
medidas de
actuación
preventivas.

Bloque 2. La
materia.
f)
Bloque 2. La
materia.
Mezclas de
especial interés:
disoluciones
acuosas,
aleaciones y
coloides.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Bloque 2. La
materia.
4. Identificar
sistemas
materiales como
sustancias puras
o mezclas y
valorar la
importancia y las
aplicaciones de
mezclas de
especial interés.
Bloque 2. La
materia.
4.3. Realiza
experiencias
sencillas de
preparación de
disoluciones,
describe el
procedimiento
seguido y el
material
utilizado,
determina la
concentración y
la expresa en
gramos por litro.
Matemáticas
Bloque 3.
Geometría.
f)
j)
l)
Bloque 3.
Geometría.
Teorema de
Tales. División
de un segmento
en partes
proporcionales.
Aplicación a la
resolución de
problemas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
Conciencia y
expresiones
culturales.
Bloque 3.
Geometría.
2. Utilizar el
teorema de
Tales y las
fórmulas usuales
para realizar
medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y
para obtener
medidas de
longitudes, de
ejemplos
tomados de la
vida real,
representacione
s artísticas como
pintura o
arquitectura, o
de la resolución
de problemas
geométricos.
Bloque 3.
Geometría.
2.1. Divide un
segmento en
partes
proporcionales a
otros dados.
Establece
relaciones de
proporcionalidad
entre los
elementos
homólogos de
dos polígonos
semejantes.
4.1. Identifica los
elementos más
característicos
de los
movimientos en
el plano
presentes en la
naturaleza, en
diseños
cotidianos u
obras de arte.
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
f)
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
1. Tipos de
presentaciones y
Competencia
digital
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
1. Utilizar
aplicaciones
Bloque 3.
Organización,
diseño y
producción de
información
digital.
2.1. Integra
elementos

g)
m)
estructura de
contenido.
Diseño de la
estructura y de
elementos
gráficos
adecuados para
el público
objetivo.
Importación de
elementos
multimedia, de
imágenes y de
gráficos.
2. Tratamiento
básico de la
imagen digital.
Exposición,
saturación,
luminosidad y
contraste.
Resolución y
formatos.
informáticas de
escritorio para la
producción de
documentos.
2. Elaborar
contenidos de
imagen, audio y
video y
desarrollar
capacidades
para integrarlos
en diversas
producciones.
multimedia,
imagen y texto
en la
elaboración de
presentaciones
adecuando el
diseño y
maquetación al
mensaje y al
público objetivo
al que va
dirigido.
2.2. Emplea
dispositivos de
captura de
imagen, audio y
video y mediante
software
específico edita
la información y
crea nuevos
materiales en
diversos
formatos.
Lengua Castellana y literatura
OBJETIVOS CONTENIDOS CC CLAVE CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTANDARES
DE
APRENDIZAJE
b)
e)
g)
h)
l) Apreciar la
creación
artística y
comprender el
lenguaje de las
distintas
manifestaciones
artísticas,
utilizando
diversos medios
de expresión y
representación.
BLOQUE I
Comunicación
oral: escuchar y
hablar
ESCUCHAR ·
Comprensión,
interpretación y
valoración de
textos orales
en relación con
la finalidad que
persiguen:
textos
narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos
y dialogados.
Comunicación
lingüística
Aprender a
aprender
Competencia
digital.
Competencias
sociales y
cívicas
.1.
Comprensión,
interpretación y
valoración de
textos orales
en relación con
los ámbitos de
uso: personal,
académico,
social y laboral
· 2.
Conocimiento y
uso
progresivament
e autónomo de
las estrategias
necesarias
para la
producción de
1.1
Comprende el
sentido global de
textos orales
propios de los
ámbitos personal,
académico, social
y laboral,
identificando la
información
relevante,
determinando el
tema y
reconociendo la
intención
comunicativa del
hablante.
1.3
Retiene
información

·
HABLAR
Conocimiento y
uso
progresivamente
autónomo de las
estrategias
necesarias para
la producción de
textos orales.
·
textos orales. relevante y extrae
informaciones
concretas.
1.6
Sigue e interpreta
instrucciones
orales.
2.4
Interpreta y
valora aspectos
concretos del
contenido de
textos narrativos,
descriptivos,
instructivos,
expositivos,
argumentativos y
dialogados,
emitiendo juicios
razonados y
relacionándolos
con conceptos
personales para
justificar un punto
de vista
particular.
GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º DE ESO
OBJETIVOS CONTENIDOS COMPETENCIA
S CLAVE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
Valorar la
diversidad
cultural.
Comprender los
elementos
técnicos básicos
que
caracterizan las
manifestaciones
artísticas en su
realidad social y
cultural para
valorar y
Evolución de la
fotografía:
1.
Primeros
pasos de la
fotografía:
2. Del
dibujo de
imprenta a
los
periódicos.
3.
Fotografía
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia de
aprender a
aprender
Competencia
sociales y cívicas
Competencia de
conciencia y
Conocer los
principales
avances
científicos y
tecnológicos del
siglo XIX.
Relacionar
movimientos
culturales, en
distintas áreas,
reconocer la
originalidad de
movimientos
Elabora un eje
cronológico,
diacrónico y
sincrónico,
situando los
hitos históricos
y los principales
avances
científicos y
tecnológicos
del siglo XIX y
XX.
Realiza un

respetar el
patrimonio
histórico,
cultural y
artístico,
material e
inmaterial.
a color
4.
Fotografía
digital
expresiones
culturales
artísticos como
el
impresionismo,
el expresionismo
y otros –ismos
en Europa
paralelo entre
impresionismo
y fotografía.
Conocer los
procesos y
mecanismos
que rigen los
hechos sociales
y las
interrelaciones
entre hechos
políticos,
económicos y
culturales y
utilizar este
conocimiento
para
comprender la
pluralidad de
causas que
explican la
evolución de las
sociedades
actuales.
Identificar y
localizar en el
tiempo y en el
espacio los
procesos y
acontecimientos
históricos
relevantes de la
historia del
mundo, de
Europa y de
España y para
adquirir una
perspectiva
global de la
evolución de la
Humanidad y
elaborar una
interpretación
La fotografía
testigo de
eventos
históricos
importantes:
Primera Guerra
Mundial, Crack
del 29, Guerra
Civil Española,
Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo
del movimiento
pacifista como
consecuencia
del poder de
las imágenes
de la guerra de
Vietnam,
llevando a
precipitar el
final de la
guerra
Competencia
sociales y cívicas
Competencia de
conciencia y
expresiones
culturales.
Competencia de
sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conocer y
comprender los
acontecimientos,
hitos y procesos
más importantes
del periodo de
entreguerras o
las décadas
1919- 1939,
especialmente
en Europa.
Estudiar las
cadenas
causales que
explican la
jerarquía causal
en las
explicaciones
históricas sobre
esta época, y su
conexión con el
presente.
Explicar el
desarrollo y la
extensión de los
nuevos sistemas
visuales, como
la fotografía, el
cine, la
televisión el
cartelismo o el
cómic,
especificando el
modo en que
combinan
diversos
lenguajes
expresivos.
Analiza e
interpreta
fuentes
históricas de
diversa
procedencia.
Relaciona
algunas
cuestiones
concretas del
pasado con el
presente y las
posibilidades
del futuro.
Explica las
causas de la
guerra civil
española en el
contexto
europeo e
internacional.
Explica
brevemente el
desarrollo de
los nuevos
sistemas
visuales y las
características
de su lenguaje
expresivo:
fotografía,
cartel, cine,
cómic,
producciones
televisivas,
videoarte, arte
por ordenador.

de la misma que
facilite la
comprensión de
la pluralidad de
comunidades
EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
Educación Plástica, Visual y Audiovisual.
1. Ejercicio: Buscar información sobre la construcción de la cámara estenopeica
(individualmente)
2. Ejercicio: Buscar información sobre materiales sensibles y su utilización
(individualmente).
3. Ejercicio: Buscar información sobre el proceso de revelado (individualmente).
4. Actividad: Determinar las dimensiones de la cámara. Procedimiento y tiempos de
exposición para obtener las fotografías. Proceso de revelado y positivado de las
imágenes (en pequeños grupos. Conclusiones en gran grupo).
Física y química.
1. Ejercicio: Convierte a gramos las siguientes cantidades: 5 dag, 0,23 cg, 0,6 hg, 86 mg.
2. Ejercicio: Convierte a litros: 0,7 kl, 1200 ml, 4,5 dal, 37 cl.
3. Ejercicio: Calcula la concentración en g/l de una disolución de 500 mg de NaCl hasta
completar 7 dl con agua.
4. Ejercicio: Calcula la concentración de 23 g de NaOH en 500 ml de disolución acuosa.
5. Actividad: ¿Cuántos miligramos de sacarosa tendrás que añadir a un matraz de 250
ml para obtener una disolución de 12 g/l?
6. Actividad: ¿Cuántos mililitros tiene que tener una disolución acuosa con 15 mg de
AgNO3 para que tenga una concentración de 98 g/l?
Matemáticas.
1. Ejercicio: Representa en la recta real las raíces de 2, 3 y 10.
2. Ejercicio: Representa en la recta real de forma exacta (1+raíz(5)):2 y de forma
aproximada 1,618…
3. Ejercicio: Si a una hoja A-4 se le corta una tira de 2,5 cm de ancho a lo largo del lado
mayor, obtendrás un rectángulo áureo. Constrúyete dos. A uno de ellos, córtale un
cuadrado. Comprueba que el rectángulo remanente es semejante al rectángulo inicial.
4. Ejercicio: Teorema de Thales. Hallar la longitud de los segmentos a y b.
5. Las dimensiones de un rectángulo son 6 cm y 9 cm. Calcula la longitud de otro

rectángulo proporcional al anterior, si su anchura es de 23 cm.
6. Actividad: Usando una regla, comprueba que las dimensiones de tu DNI se
corresponden con la proporción áurea.
7. Actividad: Pega en una diapositiva de Power Point una imagen de la fachada principal
del Partenón de Atenas. Con las herramientas de medición de distancias, trata de
encontrar todos los rectángulos áureos que puedas.
Lengua Castellana y literatura.
1. Ejercicio: Explica el origen del término fotografía.
2. Ejercicio: Realiza una descripción de una cámara usando los siguientes términos:
enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque, flash, motor autofocus.
3. Ejercicio: Describe los tipos de fotografía que se pueden realizar.
4. Actividad: Selecciona cuatro fotografías de las trabajadas en el aula y realiza un
relato.
5. Actividad: Lee el siguiente poema de Juan Goytisolo y busca una imagen que lo
represente, justifica tu elección. Ponlo en común con el resto de compañeros de
clase.
Madre dicen que debemos
ir a matar o a morir
y los que lo dicen madre
nos están matando aquí.
Soldado así yo no quiero
soldado yo
soldado contra mi hermano
soldado no.
Frente al tirano y sus leyes
yo mi corazón pondría
para que volviera el aire
para que volviera el aire
por tu casa y por la mía.
Soldado así yo sería
soldado así
soldado junto a mi hermano
soldado así.
Palabras para Julia (1979)
Geografía e historia.
1. Ejercicio: Vocabulario: enfoque, disparo, diafragma, obturador, iso, lente de enfoque,
flash, motor autofocus.
2. Ejercicio: Dibuja los elementos anteriores en una cámara réflex y una digital.
3. Ejercicio: Por parejas, busca imágenes sobre la evolución de las cámaras fotográficas
y realiza un collage.
4. Ejercicio: Breve biografía de los siguientes fotógrafos españoles actuales: Gervasio
Sánchez, Isabel Muñoz, Chema Madoz, Ricky Dávila, Soledad Córdoba.
5. Actividad: Elige DOS de los anteriores autores españoles, y escoge DOS imágenes
de cada uno. Después pégalas en un documento word y coméntalas debajo teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:
1-Breve reseña biográfica del fotógrafo y algunas características de su producción
artística.
2-Tema y título de la fotografía.
3-Lectura denotativa (descripción del encuadre, personajes, escenarios, luz, color,
nivel de originalidad).
4-Lectura connotativa: poder estético, capacidad de sugerencia.
5-Comenta algún elemento de su composición que te parezca relevante (sencillez,
regla de los tercios, líneas, equilibrio, encuadre o marco, y relación figura/fondo).
6. Actividad: Selecciona imágenes famosas de los principales acontecimientos del s. XX

y realiza una línea temporal, aludiendo al acontecimiento histórico al que hacen
referencia.
7. Actividad: Selecciona una fotografía histórica y realiza un comentario con las
siguientes pautas:
Localización/clasificación
1.1. Clasificación de la imagen
1.1.1. Naturaleza:
- Política (personajes, carteles electorales, ...)
- Económica (infraestructuras, propaganda económica,...)
- Sociales (grupos sociales, personas anónimas,...)
1.1.2. Tipo:
- Fotografías, pinturas, grabados, carteles, dibujos, caricaturas, portadas de
prensa, anuncios,
1.1.3. Circunstancias de la imagen:
- Fecha exacta o aproximada de la imagen y momento histórico en el que se
enmarca.
- Temática que abarca (título del mismo)
- Autor (o institución, partido,...) de la imagen. Contexto del mismo e
intencionalidad.
Análisis
1.2. Análisis de la imagen.
1.2.1. Describir el contenido temático de la imagen.
- Definir nombres propios o personajes, términos, instituciones... (opcional)
- Establecer brevemente el contenido de la imagen
- Analizar las características del formato: colores, encuadre, luz, planos,
tamaño de personajes
1.2.2. Identificar específicamente cada uno de los elementos de la imagen
- Identificar y describir a los personajes, objetos,... que aparecen en la imagen
y la relación que exista entre ellos
- Identificar los mensajes escritos que pudieran aparecer en la imagen
Comentario
1.3. Comentario propiamente dicho de la imagen.
1.3.1. Situar, comentar y relacionar la imagen con el proceso histórico al que
se refiere
1.3.2. Explicar las razones de la estructura de la imagen, de los objetos que
aparecen y del mensaje que quiere transmitir en relación al marco histórico.
1.3.3. Criticar la imagen en relación con el tema correspondiente. Autenticidad,
exactitud, interpretaciones, posibles errores
Conclusión
1.4. Conclusiones en relación con los caracteres generales de la imagen y del
tema histórico.
1.4.1. Aportación de la imagen al conocimiento de los sucesos que se cuentan.
Repercusiones e interés de la misma
1.4.2. Realizar una síntesis, es decir. un resumen de los caracteres
fundamentales de la imagen y del tema histórico analizado
http://www.slideshare.net/elesame/elcomentariodeimgeneshistricas-
090501204755phpapp01?ref=http://ghescuela.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una-
imagen-historica.html

TAREAS
Tarea 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
- Recopilar en casa ejemplos de negativos de fotografías antiguas.
- Entrevistar a un familiar o a cualquier persona mayor sobre aspectos relacionados con
la fotografía antes de la aparición de las cámaras digitales.
- Por grupos, poner en común los resultados de esas entrevistas, recogiendo por
escrito las opiniones similares y las contrastantes.
- Por grupos, de cuatro alumnos realizar presentaciones sobre investigación
relacionada con la evolución de la fotografía según estas temáticas:
1. Primeros pasos de la fotografía:
2. Del dibujo de imprenta a los periódicos: Investigar la aparición de la
fotografía en los periódicos digitalizados recogidos en la Biblioteca Virtual de la
Prensa Histórica.
3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
- Tras realizar las presentaciones, como evaluación realizar un compara y contrasta
en la Fotografía con negativos y la fotografía digital. Primero en parejas, luego en
grupos de 4 y finalmente en gran grupo, plasmando las conclusiones en un mural.
Temporalización: 5 sesiones
Tarea 2: Construcción de una cámara estenopeica
- Realizar por parejas una camára estenopeica con los siguientes materiales y
herramientas: Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo
vacío de 35mm con un poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de
cartón delgado, el mismo de la caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco
vacía. Cinta aislante, muy importante que sea negra. Cinta adhesiva normal. La
espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un
rotulador indeleble negro.
http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/
Temporalización: 1 sesión
Tarea 3: Captura de imágenes dividiendo el espacio de la fotografía en proporciones
matemáticas armónicas.
- Investigar la importancia de la proporción áurea en la naturaleza y en el arte mediante
la búsqueda de vídeos explicativos por internet.
- Por parejas, reconocer rectángulos áureos en fichas donde se muestran diversas
imágenes de estructuras animales y vegetales, así como de obras de arte, llevando a
cabo los cálculos matemáticos que confirmen esa proporción.
- Dibujar esquemas fotográficos donde se divida el espacio de la imagen según la
proporción áurea, reservando cada una de las divisiones a un elemento que se
pretenda que sea capturado.
- Tomar fotografías de paisajes, monumentos, etc, del entorno del centro educativo.
Tarea 4: Preparación de los reactivos químicos para el proceso de revelado.
- Realizar los cálculos matemáticos para cuantificar la cantidad de sustancia que se
empleará en cada una de las tres disoluciones según la cantidad que se necesite
preparar, teniendo en cuenta masas, volúmenes, densidades, concentraciones, así
como la transformación a las unidades de medida que haga falta.
- Solución A: NaCl (20 g/l), citrato sódico (10 g/l), gelatina (10 g/l).
- Solución B: AgNO3 (100 g/l).

- Fijador: NaS2O3 (150 g/l).
- Asegurar la limpieza y el orden de todo el material de laboratorio que sea necesario.
- Repasar las pautas de prevención de riesgos laborales en el laboratorio.
- Pesar las cantidades de reactivos sólidos necesarios.
- Medir los volúmenes de agua necesarios para completar las disoluciones empleando
matraces aforados y enrasándolos.
- Guardar las disoluciones en sus respectivos recipientes, previamente elegidos de
acuerdo con las características fotosensibles de cada reactivo.
- Asegurar la limpieza y correcta colocación de todo el material que haya hecho falta y
que no se vaya a usar más.
- Dibujar o tomar fotografías de todos los pasos del proceso.
Tarea 5: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
- Verter la solución A en una bandeja, donde una hoja de papel se deja reposar 3
minutos. Dejar secar totalmente la hoja.
- Con una tenue luz roja, extender con un pincel la solución B sobre el papel. Dejar
secar a la luz del sol unos 5 minutos.
- Sumergir por último en la disolución con tiosulfato de sodio unos 5 minutos. Lavar en
agua corriente durante unos minutos y finalmente dejar secar.
- Depositar los residuos en sus respectivos contenedores para su correcto tratamiento.
Temporalización: 1 sesión
Tarea 6: Tratamiento de los negativos mediante técnicas digitales.
- Escanear los negativos de las fotografías.
- Abrir las imágenes escaneadas con un software que permita la edición de imagen
como Photoshop, The Gimp, Photo Editor, Power Point, etc.
- Aplicar cambios en la tonalidad de la fotografía mediante la regulación de la
proporción de los colores primarios, así como del brillo o el contraste.
- Redactar un escrito comparando los resultados respecto a los obtenidos por la técnica
de revelado.
TAREA 7: Concurso de fotografía con el móvil .
Actividades:
- Llevar a la clase a un fotógrafo para que les hable de la evolución de la fotografía en
los últimos 20 años y les dé unas nociones básicas de la fotografía.
- Hacer preguntas al invitado de forma correcta, empleando un lenguaje técnico.
- Buscar empresas que compren fotos.
- Elaborar las bases de un concurso de fotografía con móvil, entre todos los miembros
del grupo.
- Enviar estas bases por facebook, twitter.. empleando un lenguaje motivador y correcto
- Crear un blog, donde se puedan ir subiendo y viendo, todas las fotografías que se
envíen.
TAREA 8: Investigación de cómo ha influido la fotografía en la Historia desde su
aparición.
- En grupos de 4 realizar investigaciones sobre la importancia de las imágenes en
acontecimientos importantes del siglo XX y confeccionar murales sobre ello.
- Exponer el resultado en clase y plasmarlo en el blog de aula. Pueden usar prezzi,
hacer una película,....

Tarea 9: Presentación y comunicación de resultados.
- En grupos de 4, confeccionar carteles con las fotografías obtenidas mediante la
técnica de revelado, junto a las fotografías tratadas digitalmente.
- Con los mismos grupos, realizar artefactos digitales multimedia que expliquen de
forma creativa el proceso de investigación, desarrollo y elaboración de las fotografías.
- Montar una exposición en el centro educativo con los materiales anteriores junto con
las cámaras estenopeicas construidas por los alumnos.
Metodología:
La metodología debe ser activa, de tal modo que el “saber hacer” complemente al “saber” y
redunde en su mayor autonomía, compromiso, responsabilidad y deseo de conocimiento.
Puesto que el alumno es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, además el
aprendizaje es más significativo y motivador cuanto más cercano y útil sea.
Está presente el método científico, animando a los alumnos a plantear hipótesis y realizar
síntesis interpretativas, contando con el apoyo de numerosas disciplinas auxiliares y de
herramientas y recursos que permiten contrastar la información.
Imprescindible es el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que, bien
integradas, deben convertirse en Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento, se
usarán en la medida en que aporten valor añadido y enseñarle al alumnado para fomentar un
uso responsable y crítico de la información.
Está claro que el enfoque es múltiple e interdisciplinar, global e interconectado. Esto implica
emplear conocimientos, destrezas y técnicas de distintas materias, pues está diseñada como
proyecto que integra distintas materias, de tal manera que es imprescindible el aprendizaje
basado en proyectos, con planteamiento grupal y cooperativo, potenciando el desarrollo de
las habilidades sociales y el aprendizaje entre iguales, a la vez que se refuerza la autonomía
de los alumnos.
También se fomenta la presentación pública de los resultados del trabajo individual y grupal.
Además es fundamental enseñar a pensar a los alumnos, a través de distintas estrategias
que conducirán a la resolución de problemas planteados, sin olvidar que es fundamental la
adquisición de un vocabulario preciso y adecuado al contexto académico en que nos
desenvolvemos.

RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CON LAS DISTINTAS TAREAS
TAREA Compe-
tencia
lingüística
Aprender
a
Aprender
Compe-
tencia
matemáti
ca y en
ciencia y
tecnolo-
gía
Come-
tencia
digital
Compe-
tencias
sociales y
cívicas
Sentido
de
iniciativa
y espíritu
empren-
dedor
Concien-
cia y
expresio-
nes
culturales
1 x x x
2 x
3 x x x
4 x x
5 x
6 x x x
7 x x x x x
8 x x x x x
9 x x x
TAREAS
TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
TAREA 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil.
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
TAREA 6: Presentación y comunicación de resultados.

TAREA 1: Investigación sobre los orígenes de la imagen fotográfica.
ACTIVIDADES
- Por grupos, poner en común los
resultados de esas entrevistas,
recogiendo por escrito las opiniones
similares y las contrastantes.
- Por grupos, de cuatro alumnos
realizar presentaciones sobre
investigación relacionada con la
evolución de la fotografía según estas
temáticas:
1. Primeros pasos de la
fotografía:
2. Del dibujo de imprenta a los
periódicos.
3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
- Tras realizar las presentaciones,
como evaluación realizar un compara
y contrasta en la Fotografía con
negativos y la fotografía digital.
Primero en parejas, luego en grupos
de 4 y finalmente en gran grupo,
plasmando las conclusiones en un
mural.
EJERCICIOS
- Recopilar en casa ejemplos de
negativos de fotografías antiguas.
- Entrevistar a un familiar o a cualquier
persona mayor sobre aspectos
relacionados con la fotografía antes
de la aparición de las cámaras
digitales.
- Investigar la aparición de la fotografía
en los periódicos digitalizados
recogidos en la Biblioteca Virtual de la
Prensa Histórica.
TEMPORALIZACIÓN: 5 meses
RECURSOS:
-Acceso a las plataformas digitales.
-Acceso a personas que colaboren con la recopilación de materiales.
-Acceso a Biblioteca Virtual de prensa histórica.
TAREA 2: Construcción de una cámara estenopeica.
ACTIVIDADES:
- Trabajar en equipo para lograr el
desarrollo de la construcción de una
cámara estenopeica con los
siguientes materiales y herramientas:
- Posibilidad de realización en parejas.
EJERCICIOS
- Recopilar materiales necesarios para
las actividades..
- Dibujar un pequeño plano sobre la
construcción siguiendo la información
provista en el enlace web.
- Verificar que la construcción sigue los
pasos establecidos en el manual web.

TEMPORALIZACIÓN: 1 sesión
RECURSOS:
Una caja de cerillas. Un carrete fotográfico nuevo de 35mm. Un rollo vacío de 35mm con un
poco de película (1cm como mínimo) sobresaliente. Trozos de cartón delgado, el mismo de la
caja del nuevo carrete puede ir bien. Lata de refresco vacía. Cinta aislante, muy importante
que sea negra. Cinta adhesiva normal. La espiral de un cuaderno. Una aguja de coser, lo
más fina posible. Tijeras. Un cúter. Un rotulador indeleble negro.
- WEB: http://naturpixel.com/2010/06/14/como-hacer-una-camara-estenopeica/
Tarea 3: Revelado de fotografías en el cuarto oscuro.
ACTIVIDADES
- Elaborar, en pequeño grupo, un
manual con las instrucciones para el
revelado y positivado de las
imágenes, así como un croquis con la
disposición en el cuarto oscuro de los
materiales y elementos necesarios
para el revelado y positivado.
- Realizar, en pequeño grupo, el
revelado y positivado de las
fotografías obtenidas. Análisis y
puesta en común.
EJERCICIOS
- Elaboración de una tabla con las
instrucciones para el proceso de
revelado en el cuarto oscuro.
- Disposición de los materiales,
químicos y elementos auxiliares para
el revelado en el cuarto oscuro.
- Mural en el aula con el conjunto de las
primeras fotografías obtenidas.
- Puesta en común sobre los
resultados; mejoras, aciertos y
dificultades.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones
RECURSOS:
- Cuarto oscuro.
- Químicos para el revelado y fijado de las imágenes.
- Papel fotográfico.
TAREA 4: Concurso de fotografía con el móvil.
ACTIVIDADES
- Llevar a la clase a un fotógrafo para
que les hable de la evolución de la
fotografía en los últimos 20 años y les
dé unas nociones básicas de la
fotografía.
- Hacer preguntas al invitado de forma
correcta, empleando un lenguaje
técnico.
- Buscar empresas que compren fotos.
- Elaborar las bases de un concurso de
fotografía con móvil, entre todos los
miembros del grupo.
EJERCICIOS
- Hacer la invitar para el fotógrafo que
hace las orlas.
- Preparar por escrito las preguntas.
- Investigar en páginas relacionadas
con la fotografía.
- Poner por escrito las bases del
concurso.
- Que cada miembro del grupo mande
la invitación con las bases a su grupo
de amigo.
- Ver el siguiente tutorial para hacer el
blog

- Enviar estas bases por facebook,
twitter.. empleando un lenguaje
motivador y correcto
- Crear un blog, donde se puedan ir
subiendo y viendo, todas las
fotografías que se envíen.
https://www.youtube.com/watch?v=jC
hOyuA0sYI
RECURSOS:
- Fotógrafo
- Bases de concurso
- Acceso a internet
- Móvil
TAREA 5: Investigación sobre influencia de la fotografía en la Historia
ACTIVIDADES
- Selecciona una fotografía histórica y
realiza un comentario con las
siguientes pautas:
Localización/clasificación
1.1. Clasificación de la imagen
1.1.1. Naturaleza:
- Política (personajes, carteles
electorales, ...)
- Económica (infraestructuras,
propaganda económica,...)
- Sociales (grupos sociales,
personas anónimas,...)
1.1.2. Tipo:
- Fotografías, pinturas,
grabados, carteles, dibujos,
caricaturas, portadas de
prensa, anuncios,
1.1.3. Circunstancias de la
imagen:
- Fecha exacta o aproximada
de la imagen y momento
histórico en el que se
enmarca.
- Temática que abarca (título
del mismo)
- Autor (o institución,
partido,...) de la imagen.
Contexto del mismo e
intencionalidad.
Análisis
1.2. Análisis de la imagen.
EJERCICIOS
- Define: enfoque, disparo, diafragma,
obturador, iso, lente de enfoque, flash,
motor autofocus.
- Dibuja los elementos anteriores en
una cámara réflex y una digital.
- Por parejas, busca imágenes sobre la
evolución de las cámaras fotográficas
y realiza un collage.

1.2.1. Describir el contenido
temático de la imagen.
- Definir nombres propios o
personajes, términos,
instituciones... (opcional)
- Establecer brevemente el
contenido de la imagen
- Analizar las características
del formato: colores, encuadre,
luz, planos, tamaño de
personajes
1.2.2. Identificar
específicamente cada uno de
los elementos de la imagen
- Identificar y describir a los
personajes, objetos,... que
aparecen en la imagen y la
relación que exista entre ellos
- Identificar los mensajes
escritos que pudieran aparecer
en la imagen
Comentario
1.3. Comentario propiamente
dicho de la imagen.
1.3.1. Situar, comentar y
relacionar la imagen con el
proceso histórico al que se
refiere
1.3.2. Explicar las razones de
la estructura de la imagen, de
los objetos que aparecen y del
mensaje que quiere transmitir
en relación al marco histórico.
1.3.3. Criticar la imagen en
relación con el tema
correspondiente. Autenticidad,
exactitud, interpretaciones,
posibles errores
Conclusión
1.4. Conclusiones en relación
con los caracteres generales
de la imagen y del tema
histórico.
1.4.1. Aportación de la imagen
al conocimiento de los
sucesos que se cuentan.
Repercusiones e interés de la
misma
1.4.2. Realizar una síntesis, es
decir. un resumen de los
caracteres fundamentales de
la imagen y del tema histórico
analizado.
http://www.slideshare.net/elesame/elcomenta
riodeimgeneshistricas-

090501204755phpapp01?ref=http://ghescuel
a.blogspot.com.es/2010/11/comentar-una-
imagen-historica.html
- Seleccionar imágenes famosas de los
principales acontecimientos del s. XX
y realiza una línea temporal,
aludiendo al acontecimiento histórico
al que hacen referencia.
- En grupos de 4 realizar
investigaciones sobre la importancia
de las imágenes en acontecimientos
importantes del siglo XX y
confeccionar murales sobre ello.
- Exponer el resultado en clase y
plasmarlo en el blog de aula. Pueden
usar prezzi, hacer una película,...
- Como conclusión colgar los
resultados en el blog.
RECURSOS
- Internet
- Ordenador
- Folios, bolígrafos, pinturas….
Tarea 6: Presentación y comunicación de resultados.
ACTIVIDADES:
- En grupos de 4, confeccionar carteles
con las fotografías obtenidas
mediante la técnica de revelado, junto
a las fotografías tratadas digitalmente
e imágenes del proceso.
- Con los mismos grupos, realizar
artefactos digitales multimedia
(presentación, vídeo) que expliquen
de forma creativa el proceso de
investigación, desarrollo y elaboración
de las fotografías.
- Montar una exposición en el centro
educativo con los materiales
anteriores junto con las cámaras
estenopeicas construidas por los
alumnos.
EJERCICIOS:
- Seleccionar, en grupos pequeños, las
fotografías que se van a exponer.
- Imprimir las imágenes y textos
explicativos. Componer los carteles.
- Seleccionar las fotografías y vídeos
más adecuados para exponer las
fases del proceso.
- Componer las presentaciones
digitales.
- Montaje de la exposición en el que
cada grupo se encargará de una parte
del mismo.
TEMPORALIZACIÓN: 3 sesiones.
RECURSOS:
- Ordenador. Software de edición (Gimp, Inkscape), presentaciones digitales (Impress)

y vídeo digital (OpenShot).
- Materiales del aula de Plástica (cartulinas, pinturas etc.)
- Impresora.

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