La mayoría de los padres de niños con hiperactividad se desesperan porque no ven que exista relación entre el tiempo que dedican sus hijos a estudiar, lo aparentemente bien que llevan preparadas las materias y los resultados de los exámenes.

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2. *
*La mayoría de los padres de niños
con hiperactividad se desesperan porque no ven
que exista relación entre el tiempo que dedican
sus hijos a estudiar, lo aparentemente bien que
llevan preparadas las materias y los resultados de
los exámenes (en la mayoría de las ocasiones
pobres para lo que estudió o, incluso,
insuficientes).
*Estos resultados no sólo afectan a las familias, sino
de manera esencial a los niños, que cada vez
sienten menor control sobre su rendimiento
académico, muestran más baja autoestima y, con
el tiempo, menor tolerancia a hacer esfuerzos al
estudiar.

3. *
*Pueden existir muchas razones por las que no haya una
correlación lógica entre esfuerzo, estudio y resultados en los
exámenes. En este artículo nos centraremos en tres de los
problemas muy habituales.
*El horario de los exámenes
*El modelo de exámenes
*Los factores externos
*Debido a que los niños con TDAH son muy dependientes del
entorno que les rodea, para alcanzar los éxitos académicos,
deberemos conocer cuáles de estos factores son lo que más
dificultan el rendimiento escolar a los niños para poder de esta
forma trabajar sobre ellos.

4. *
*Los chicos con TDAH A primera hora de la
mañana suelen estar más despiertos y
concentrados que a horas más tardías.
Además, también habrá que tener en
cuenta, en caso de que tome medicación,
las horas de mayor efectividad.
Es por ello que será importante que el tutor
conozca si el chico toma medicación y como
es el efecto de la misma para tenerlo en
cuenta durante los controles.

5. *
* Los alumnos con TDAH suelen tener mayores problemas en los exámenes
escritos que en los orales debido a:
* La mala gestión del tiempo que poseen
* A su pobre planificación. Dicha habilidad es clave para poder afrontar
un examen con éxito
* Errores en la comprensión de las preguntas
* Su presentación suele ser mala
* Atención dispersa
* Todas estas dificultades se acrecientan en los exámenes de manera escrita
donde no existe un feedback, una retroalimentación con la otra persona quien
nos puede ir dando pistas y reconduciendo nuestras conductas erróneas.
Es por todo ello que los niños con TDAH se sienten `perdidos` en los
exámenes escritos ya que no poseen las herramientas suficientes para
salvarlos con éxito. Con esto no queremos decir que no puedan realizar este
tipo de exámenes sino que necesitarán de la ayuda y guía por parte del tutor
para salvar sus dificultades.

6. *
*Los alumnos con TDAH son muy dependientes del contexto. Eso les
reporta problemas en los exámenes cuando el nivel de
distractores externos es elevado. Esto debe de ser conocido por el
tutor para que puede realizar un examen lo más libre de
distractores posible.

7. *
Bibliografía.
• Del Campo, M. E. (2002). Dificultades de aprendizaje e
intervención psicopedagógica. Madrid.
• García-Pérez A, Aguilera-Albesa S, Verdú Pérez A.
Sección XV. Algoritmos diagnósticos. 14. Dificultades de
aprendizaje, págs 1111-16. En: Verdú A y eds., Manual
de Neurología Infantil, 2ª ed. Panamericana, 2014
• Vaello Orts, J. Cómo dar clase a los que no quieren.
(2011) Editorial Grao
Lucía Osorio Quintana. Psicopedagoga de Fundación
CADAH (2017).