Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Pptsynectics2
- 2. เพื่อจะให้ได้มาซึ่งผลลัพธ์หรือคําตอบเชิง Home สร้างสรรค์กลุ่ม Synectics ค้นพบว่าการทําความคุ้น เคยต่อปัญหาอย่างเดียวไม่พอเพียง จําเป็นต้องมอง Next ปัญหาในแนวใหม่ด้วย นั่นก็คือขั้นตอนความคิดต่อไป ผู้ Back แก้ปัญหาต้องทําปัญหาที่คุ้นเคยให้แปลก โดยการบ่าย เบี่ยงการมองปัญหาไปจากความเคยชิน หรือมองปัญหา Exit โดยสามัญสํานึกอย่างคนธรรมดาหรือต่างอาชีพกัน เช่น
- 3. Home Next Back Exit นักปฏิมากรหรือนักออกแบบผลิตภัณฑ์ มองต้นไม้เป็นกลุ่มของ ช่องว่างที่อากาศผ่านทะลุได้ ไม่จําเป็นต้องเป็นพุ่ม หรือหนาทึบ
- 4. สถาปนิกมองอาคารที่ตนออกแบบ เหมือนกลุ่มดอกลิลลี่ Home (แฟรงค์ ลอยด์ไรท์) มองหลังคาโบสถ์เหมือนกระดองปู (เลอร์ คอบูซิเออร์) Next Back Exit
- 5. Home มองอาคารเหมือนเรือใบที่แล่นในมหาสมุทร (จอน อุท Next ซอน) เป็นต้น Back Exit
- 6. Home การกลับไปมองปัญหาที่คุ้นเคยให้แปลกนี้ Next ถื อ ว่ า เป็ น หลั ก การเบื ้ อ งต้ น ที ่ ท ํ า ให้ ไ ด้ ค ํ า ตอบหรื อ Back ผลลัพธ์ของความคิดเชิงสร้างสรรค์ การกําหนดความ คิดในการแก้ปัญหาเริ่มแรกให้เป็นไปตามกลไกทาง Exit จิตวิทยาโดยธรรมชาติ (ทําปัญหาแปลกให้คุ้นเคย) แล้วเปลี่ยนกลับการกําหนดความคิดให้ผิดธรรมชาติ (ทําปัญหาคุ้นเคยให้แปลก)
- 7. Home กลุ่ม Synectics ได้ใช้เป็นหลักการในการ Next ทดลองการพั ฒ นาความคิ ด สร้ า งสรรค์ อ ย่ า งได้ ผ ลมา แล้วในการค้นคว้าวิจัย โดยเฉพาะการกําหนดขั้นตอนที่ Back สองนี ้ ค ื อ ทํ า ปั ญ หาที ่ ค ุ ้ น เคยให้ แ ปลกจะเป็ น การเพิ ่ ม Exit ความกล้า ความท้าทาย ความเสี่ยง หรือแม้แต่ความ ฉงนสนเท่ห์ เป็นการมองหรือเผชิญปัญหา และแก้ปัญหา ในแนวทางใหม่แทนความเคยชินแต่เดิมหรือกฎเกณฑ์ที่ เป็นอยู่เช่นปัจจุบัน ซึ่งเป็นลักษณะสําคัญส่วนหนึ่งของ คนที่มีความคิดสร้างสรรค์
- 8. กลไกทางความคิดที่สําคัญในการทําปัญหาที่ คุ้นเคยให้แปลก คือ การอุปมาอุปมัย (Analogy) Home กลุ่ม Synectics กําหนดการอุปมาอุปมัยไว้ 4 Next ลักษณะในการเปรียบเทียบ ซึ่งถือว่าเป็นเนื้อหาการ ค้นคว้าสําคัญของวิธีการคิดเชิงสร้างสรรค์ คือ Back 1. การอุปมาอุปมัยโดยอิงตัวเอง Exit (Personal Analogy) 2. การอุปมาอุปมัยโดยตรง (Direct Analogy) 3. การอุปมาอุปมัยโดยอิงบัญญัติ (Symbolic Analogy) 4. การอุปมาอุปมัยโดยอิงการเพ้อฝัน (Fantasy Analogy)
- 9. เป็นการเปรียบเทียบโดยเอาตัวผู้เรียนไปเป็น Home บางสิ่งบางอย่างที่ครูยกขึ้น โดยการกําหนดให้ตัวเอง เป็นส่วนหนึ่งของปัญหา เป็นวิธีนําตนเองเข้าไปเปรียบ Next เทียบโดยสมมติตนเองว่าเป็นสิ่งนั้น จะให้ความรู้สึก Back อย่างไร การเปรียบเทียบเช่นนี้ช่วยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม Exit ในบทเรียน มองเห็นบทเรียนเป็นสิ่งที่ไม่ไกลตัว มองเห็น แนวการคิดสร้างสรรค์จากฐานความคิดของตัวเอง และ บางความคิดจากสิ่งที่ให้เปรียบเทียบ ตัวอย่าง เป็นการ เปรียบเทียบที่เป็นการรวมบุคคลกับส่วนต่างๆ ของ ปัญหา
- 10. การเปรียบเทียบเช่นนี้ ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมใน Home บทเรียนมองเห็นบทเรียนเป็นสิ่งไม่ไกลตัว มองเป็น Next แนวในการคิดสร้างสรรค์จากรากฐานความคิดของตัว เองและฐานความคิดจากสิ่งที่ให้เปรียบเทียบ เช่น Back สมมติให้นักเรียนเป็นหนอนเป็นรถไฟ หรือก้อนเมฆ Exit แล้วรู้สึกอย่างไร (สมพงษ์ สิงหะพล, 2533)
- 11. สมมติให้นักเรียนเป็นหนอนเป็นรถไฟ Home Next Back Exit
- 12. สมมติ ใ ห้ น ั ก เรี ย นเป็ น Home หนอน Next Back Exit
- 13. การเปรียบเทียบแบบบุคคลนี้ เป็นการวางเงื่อนไข Home โดยรวมคนเข้ามาปัญหาและเขามีความสัมพันธ์ระหว่างคน Next กับพืช สัตว์ หรือสิ่งไม่มีชีวิต สิ่งที่สําคัญคือการเน้นการ รวมทั้งสองสิ่งเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน โดยได้ยกตัวอย่าง Back สถานการณ์ของปัญหาโดยนักเคมีได้รวมตัวของเขาให้เป็น อันหนึ่งอันเดียวกันกับโมเลกุล โดยเขาจะทําการถามตัวเอง Exit ว่า “ฉันรู้สึกอย่างไร ถ้าฉันเป็นโมเลกุล” (Joyce and Weil, 1972)
- 14. Home เป็นการเปรียบเทียบ ระหว่างสิ่งของสองสิ่ง Next ความคิด 2 ความคิด จากสิ่งหนึ่งพัฒนาไปสู่อีกสิ่งหนึ่ง Back สิ่งที่เรานํามาเปรียบเทียบกันจะเป็นอะไรก็ได้ ที่เรา ต้องการเปรียบเทียบ เช่น คน พืช สัตว์ สิ่งของ สถานที่ Exit ความคิด หรืออื่น ๆ โดยเปรียบเทียบของสองสิ่งที่มี คุณสมบัติใกล้เคียงกันที่สุด เป็นการนําวิธีการที่มีอยู่ แล้วในธรรมชาติและสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้นมาประยุกต์ใช้ แก้ปัญหาซึ่งมีลักษณะตรงกัน
- 15. Home เป็นกลไกทางความคิดในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ซึ่งจะช่วยให้นักเรียนมองเห็นบทเรียนในแนวทางและ Next ความคิดใหม่ เป็นการสร้างสิ่งเปรียบเทียบที่เหมือน Back กับสภาพที่แท้จริง แต่เปลี่ยนไปเป็นสภาพอื่นที่เคียงคู่ ไปกับปัญหานั้นๆ การเปรียบเทียบแบบตรงเป็นการ Exit ทําสิ่งที่แปลกให้คุ้นเคย โดยการนําเอาสถานการณ์ ใหม่ไปเปรียบเทียบกับสิ่งที่รู้แล้ว เช่น
- 16. การเปรี ย บเที ย บการเขี ย นจดหมายกั บ ลั ก ษณะการ Home เคลื่อนที่ของหนอน Next Back Exit
- 17. เปรียบเทียบตัวหนอนที่เป็นข้อปล้องกับลักษณะขบวน Home ของตู้รถไฟ Next Back Exit
- 18. หรื อ การเขี ย นจดหมายกั บ การเคลื ่ อ นที ่ Home ของก้อนเมฆ Next Back Exit
- 19. การอุปมาอุปมัยโดยตรง เป็นกลไกทางความ Home คิดในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ โดยเปรียบเทียบของ Next สองสิ่งที่มีคุณสมบัติใกล้เคียงกันที่สุด เป็นการเปรียบ เทียบของผู้แก้ปัญหาแต่ละคนที่จะมองปัญหาในเงื่อนไข Back หรือสถานการณ์ใหม่ เมื่อปัญหาเกี่ยวข้องกับสิ่งที่มีชีวิต ก็มักจะเปรียบเทียบโดยตรงกับสิ่งที่ไร้ชีวิต ในทางตรง Exit กันข้าม เมื่อเผชิญกับปัญหาที่เกี่ยวกับสิ่งที่ไร้ชีวิตก็จะ เปรียบเทียบกับสิ่งที่มีชีวิต หรือมิฉะนั้นก็เปรียบเทียบสิ่ง ที่ไร้ชีวิตหรือสิ่งที่มีชีวิตเช่นเดียวกัน เช่น
- 20. Sir March Isumbard คิดแก้ปัญหาการออกแบบ Home โครงสร้างใต้น้ําได้จากการเฝ้าดูหนอนทะเลที่อาศัยตามเรือไม้หรือ เขื่อนไม้ตามฝั่งทะเล ขณะกําลังขุดเจาะไม้ทํารูเป็นทางไปเรื่อยๆ Next นั้น ตัวหนอนจะต้องสร้างปล้องสําหรับตัวเองไปทุกระยะที่มัน เคลื่อนตัวไปข้างหน้าเสมอ ด้วยการอุปมาอุปมัยโดยตรง จาก การ Back สังเกตนี้เอง จึงทําให้ระบบการก่อสร้างแบบ Caissons สําหรับ โครงสร้างใต้น้ํา หรือใต้ดินเกิดขึ้นเป็นครั้งแรก ในวงการก่อสร้าง Exit จนถึงปัจจุบัน
- 21. และจากการอุปมาอุปมัยโดยตรงกับระบบการสั่น Home สะเทือนของกระดูกหูต่างๆ ของมนุษย์ ซึ่งมีการควบคุม Next โดยแผ่ น เหยื ่ อ สายใยบางๆที ่ ห ่ อ หุ ้ ม นี ้ เ อง ทํ า ให้ Alexander Graham Bell สามารถแก้ปัญหาที่คั่งค้าง Back และประดิษฐ์เครื่องโทรศัพท์ได้สําเร็จในที่สุด แหล่งที่มา ของความคิดอุปมาอุปมัยหรือการเปรียบเทียบโดยตรง ที่ Exit สําคัญคือ ความรู้ทางชีววิทยา
- 22. Home การอุปมาอุปมัยโดยอิงบัญญัติ (Symbolic Next Analogy) หรือการเปรียบเทียบในเชิงสัญลักษณ์ เป็นการ B ack นําสิ่งที่เป็นนามธรรมมาใช้เปรียบเปรย ตัวอย่างการอุปมา อุปมัยเชิงบัญญัติของก้อนอิฐ มีหลากหลายเช่น Exit
- 23. Home สําหรับช่างทําอิฐ คือกรรมวิธีหรือส่วนผสม Next ต่างๆ ของอิฐ Back Exit
- 24. Home สําหรับสถาปนิก คือ โครงสร้างโค้งของอาคาร Next หรือตัวอาคาร Back Exit
- 25. Home สําหรับช่างก่อสร้างคือกําแพง Next Back Exit
- 26. Home สําหรับช่างก่อสร้างคือกําแพง Next Back Exit
- 27. Home ช่างถ่ายภาพนํามาเป็นองค์ประกอบในการถ่าย Next ภาพ Back Exit
- 28. Home มัณฑนากร หรือนักตกแต่งสวน เห็นเป็นส่วน Next ประกอบในการทํางานจัดบ้าน จัดสวน Back Exit
- 29. Home นักแต่งเพลงนํามาเปรียบเทียบเป็นเนื้อหาใน Next เนื้อเพลง Back Exit
- 30. Home สําหรับอันธพาลคืออาวุธใช้ขว้างหัวคน Next อื่น Back Exit
- 31. Home นักปฏิบัติวิชาชีพแต่ละสาขา มักมี "ภาษา" Next หรือ บัญญัติเฉพาะในการสื่อความคิดเพื่อแก้ปัญหา Back ต่างๆ ซึ่งประกอบกันเป็นมโนทัศน์ เก็บสะสมเป็น ประสบการณ์ เฉพาะบุคคลตามสาขาอาชีพ ในการ Exit ทําความคุ้นเคยกับปัญหา นักเคมีจะใช้มโนทัศน์ ในการ เปรียบเทียบเป็นสูตรหรือสมการทางเคมีปฏิบัติ นัก คณิตศาสตร์จะใช้บัญญัติของตัวเลขและกฎเกณฑ์ในรูป สมการทางคณิตศาสตร์ เป็นต้น
- 32. การตอบสนองเฉพาะเรื่อง จะสะสมไว้ในสมอง ของแต่ละคนมากมาย สิ่งเหล่านี้เป็นส่วนที่บันทึกใน Home จิตใจเป็นการสะสม ของมโนทัศน์ต่างๆ ซึ่งในแต่ละ Next สาขาอาชีพ มีรูปแบบหรือเค้าโครงแตกต่าง ตามความรู้ และความเคยชินในการแก้ปัญหา มโนทัศน์ทั้งหลายนี้ Back เป็นบัญญัติทั้งสิ้น มีรูปสัญลักษณ์ประกอบต่างๆ เพื่อ การสื่อ หรือทําเข้าใจกันได้ก็เฉพาะสาขาอาชีพเดียวกัน Exit แต่การทําปัญหาที่คุ้นเคยให้แปลกนั้น จําเป็นต้องใช้การ เปรียบเทียบ โดยอิงบัญญัติ หรือมโนทัศน์อื่นในต่าง อาชีพ
- 39. Home เป็นการนําจินตนาการ ความอยาก ความคิด Next เพ้อฝันมาใช้สมมติเปรียบเทียบ พื้นฐานจากความคิด Back ของ Sigmund Freud ที่ว่างานสร้างสรรค์ เกิดจาก การทํ า ความปรารถนาให้ เ ป็ น จริ ง โดยผู ้ แ ก้ ป ั ญ หา Exit กําหนดปัญหา ด้วยแรงปรารถนาอย่างไรก็ได้ อันปลอด จากเหตุผล หรือกฎเกณฑ์ใด ที่เคยประพฤติปฏิบัติมา ประโยชน์ที่มีผลทางความคิดสร้างสรรค์ที่สุด
- 40. มีคํากล่าวว่า งานสร้างสรรค์เกิดจากการทําความ ปรารถนาให้เป็นจริง โดยผู้แก้ปัญหากําหนดปัญหา ด้วยแรง ปรารถนาอย่างไรก็ได้อันปลอดจากเหตุผล หรือกฎเกณฑ์ใด Home ที่เคยประพฤติปฏิบัติมา ประโยชน์ที่มีผลทางความคิด สร้างสรรค์ที่สุด คือการใช้การอุปมาอุปมัยนี้ ตั้งแต่ขั้นตอน Next แรกๆ ของการทําปัญหาที่คุ้นเคยให้แปลก กลุ่ม Synectics Back ยืนยันว่า เป็นสิ่งสําคัญอย่างมากในการเชื่อมประสานขั้น ตอน การกําหนดปัญหา และการแก้ปัญหาเข้าด้วยกัน และ Exit ยังก่อให้เกิด การใช้การอุปมาอุปมัยแบบอื่นๆ ตามที่ได้ กล่าวมาแล้วข้างต้นอีกด้วย จากผลการทดลองในระยะแรก การอุ ป มาอุ ป มั ย เชิ ง เพ้ อ ฝั น มั ก เกิ ด ขึ ้ น แทรกขณะที ่ ส มาชิ ก กลุ่มกําลังใช้การอุปมาอุปมัยแบบอื่น แต่ประโยชน์อาจเร่งส่ง ผลให้เกิดได้รวดเร็วในการแก้ปัญหาได้เท่าๆ กับความสูญ เปล่า ในแสวงหาคําตอบของปัญหานั้นด้วย
- 41. เป็นการยากที่จะปฏิเสธว่า การพัฒนาการของ ความสําเร็จ ในสิ่งประดิษฐ์ทางวิทยาศาสตร์ มีผลสืบเนื่องมาจากจินตนาการ หรือการอุปมาอุปมัย Home เชิงเพ้อฝันของศิลปิน โดยเฉพาะเรื่องที่เกี่ยวข้อง กับ Next โครงการอวกาศและวงการบิ น ที ่ ป รากฏในปั จ จุ บ ั น เพราะในแขนงวิชาทางศิลปะ ศิลปินสามารถที่สร้าง Back ความเพ้อฝัน ได้ง่ายดายกว่านักวิทยาศาสตร์ มีความ ปรารถนาที่จะให้โลกเป็นเช่นไรก็ได้ เพราะผลของงาน Exit สร้างสรรค์ เป็นเรื่องของบัญญัติของจินตนาการ ไม่ใช่ ของจริงที่ต้องเกี่ยวข้องกับกฎเกณฑ์ของธรรมชาติ และ ระบบทางสังคมวัฒนธรรม เช่นทางวิทยาศาสตร์
- 42. Home แต่จินตนาการหรือความเพ้อฝัน มักเป็นกลไกสําคัญใน Next การพัฒนาความเจริญทางวิทยาศาสตร์ และในขณะ Back เดียวกันก็เปลี่ยนแปลงกฎเกณฑ์และระบบต่างๆ ของ ธรรมชาติและสังคมวัฒนธรรม เรื่อยมาจนถึงปัจจุบัน Exit ผลงานในอดีตที่ทรงคุณค่าต่อการศึกษา ในด้านวิชาการ จนถึงปัจจุบัน ก็ล้วนเกิดจากบุคคลที่มีความสามารถใน การอุปมาอุปมัยเชิงเพ้อฝันทั้งสิ้น
- 57. ข้อดี 1. เหมาะสําหรับการสอนรายวิชาหรือเนื้อหาที่ Home ต้องการใช้ความคิดสร้างสรรค์ เช่น การเขียนเรียงความ สร้างสรรค์ การสํารวจปัญหาสังคม การแก้ปัญหาต่าง ๆ Next ศิลปะและการสร้างงานประดิษฐ์ Back 2. เน้นการสอนเพื่อให้เกิดความรู้สึกมากกว่าสติ ปัญญา ทําให้ผู้เรียนไม่มีความคิดติดกับกรอบและทําใจ Exit เปิดกว้างยอมรับสิ่งต่าง ๆ เป็นอย่างมาก 3. ผู้เรียนรู้จักแก้ปัญหา โดยวิธีแปลกใหม่ยิ่งขึ้น 4. เป็นวิธีที่ผู้เรียนมีโอกาสได้ฝึกฝนการนําทฤษฎี หลักการ นําไปใช้ในสถานการณ์ใหม่ๆ ได้
- 58. ข้อจํากัด Home 1. เป็นวิธีสอนที่ผู้สอนจําเป็นต้องเตรียม Next ปัญหา สถานการณ์ที่หลากหลายมาให้ฝึกคิด ฝึกทํา Back 2 .เป็นวิธีการสอนที่ขึ้นกับความเข้าใจและ ความสามารถของผู้สอนในการนําเสนอ ทฤษฎี หลัก Exit การ
- 59. Home 3. เนื่องจากเป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ Next เน้นการใช้อารมณ์ ความรู้สึก เป็นหลัก อาจจะไม่ เหมาะสมกับวิชาที่ต้องใช้เหตุผล กฎเกณฑ์ เช่น Back วิทยาศาสตร์ หลักภาษา และคณิตศาสตร์ เป็นต้น Exit 4. เป็นวิธีการสอนที่ผู้เรียนนั้นจะต้องคิดหา คําตอบด้วยตนเอง หากผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐาน ในการคิด และการทํางานร่วมกันเป็นกลุ่ม อาจไม่ เกิดผลสมบูรณ์ตามต้องการ
- 60. 1. เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ในผล งานที่แปลกใหม่เป็นการคิดที่อิสระในหลาย ๆ วิธีการ Home 2. เพื่อฝึกความกล้าในการแสดงออก การ Next แสดงความคิดเห็นที่ไม่เหมือนผู้อื่น วัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนการสอนแบบ Back Synectics เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์ใน Exit การสร้างผลงานที่แปลกใหม่ เป็นการคิดที่อิสระใน หลาย ๆ วิธีการ และเพื่อฝึกความกล้าในการแสดงออก การแสดงความคิดเห็นที่ไม่เหมือนผู้อื่น
Hinweis der Redaktion
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n
- \n