proyecto prueba

1. ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2009 Luis Alberto Esquén Perales [email_address] 979598412 - Chiclayo

2. 1. Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * cartel de competencias por ciclo. * fundamentación * Diversificación del cartel de capacidades, conocimientos y actitudes por área y grado 7. Formulación de los lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría PROCESOS PARA ELABORAR EL P.C.I.

3. 1. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. Bajo rendimiento escolar. Limitados materiales educativos Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional. Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes. Deserción escolar Pandillaje y drogadicción Violencia familiar Inadecuados hábitos de higiene. Los problemas pedagógicos se encuentran en el diagnóstico del PEI, retómalos y prioriza aquellos que deben ser abordados mediante la interacción pedagógica. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL I. Diagnóstico. 1.1. Problemática de la Institución SI EL PEI NO ESTUVIERA ACTUALIZADO, SERÁ NECESARIO REALIZAR UN DIAGNÓSTICO.

6. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales sintetizan significativamente las necesidades e intereses de aprendizaje. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES uso de estrategias de Autoaprendizaje. Buen uso del tiempo libre Conoce los Productos alimenticios de la zona. Valor nutritivo. Educaci ó n para el é xito Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

7. 3. ELABORACIÓN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES Los valores y actitudes tienen relación con la problemática pedagógica priorizada Valores Respeto solidaridad perseverancia ACTITUDES Es cortez con sus compañeros. Apoya a los demás en sus tareas Es perseverante en sus tareas. Escucha la opinión de sus compañeros. Participa en la materialización de la tarea grupal Muestra interés en la realización de sus actividades escolares Saluda a sus profesores. Defiende a los más débiles Toma la iniciativa en las actividades que realiza

8. Seguimos trabajando Necesidades de aprendizaje Temas transversales valores actitudes

11. ORGANIZACI ÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO / EDUCACIÓN SECUNDARIA AREAS CURRICULARES GRADOS DE ESTUDIO 1° 2° 3° 4° 5° MATEMÁTICA 4 4 4 4 4 COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4 INGLES 2 2 2 2 2 ARTE 2 2 2 2 2 HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3 FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2 PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLÓGIA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2 TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDACATIVA 1 1 1 1 1 HORAS DE IBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

12. 5.1. Diversificación del cartel de competencias 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARES DIVERSIFICADOS Es un proceso que consiste en: Adecuar y secuenciar de las capacidades, conocimientos actitudes presentadas por el DCN Adecuar las competencias a los grados de estudios

13. Competencias De 1er. GRADO FORMULACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DE GRADO Competencias De 2do. GRADO Competencias De 3er. GRADO Competencias De 4to. GRADO Competencias De 5to. GRADO Las competencias del 1er. y 2do. Pertenecen a las propuestas en el VI Ciclo Las competencias del 3er. 4to. y 5to. Grado pertenecen A las propuestas en el VII Ciclo COMPETENCIAS POR CICLO LAS COMPETENCIAS DEL VI CICLO LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO

14. 5.2. Diversificación del cartel de conocimientos ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Es un proceso que consiste en: Secuenciar o desagregar los conocimientos que presenta el DCN Incorporar y adecuar conocimientos de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, temas transversales, valores, realidad.

15. AREA HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA PRIMERO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Manejo de información • Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, • Analiza información relevante • Evalúa las fuentes de información • Comunica información sobre las Comprensión espacio - temporal • Localiza en el espacio y el tiempo • Infiere explicaciones • Interpreta causas y consecuencias de los cambios y permanencias Juicio crítico • Argumenta criterios propios, Historia del Perú en el contexto mundial Historia • Historia , Historiografía e historiología . • Fuentes de la historia de la localidad de Batangrande • Tiempo cronológico y tiempo histórico. Hechos, procesos, coyunturas y acontecimientos históricos de la región . Historia personal, familiar y del Perú • Historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. • Vida cotidiana en la historia peruana. • La alimentación ancestral y su legado • Rol de la mujer en la historia del Perú. Primeras sociedades Culturas antiguas de Oriente Civilizaciones clásicas de Occidente • Roma y Grecia. Otras civilizaciones. Desarrollo cultural en América, la Amazonía y los Andes hasta el siglo XV Espacio geográfico, sociedad y Economía Calidad Ambiental ACTITUDES Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial. Participa en la materialización de la tarea grupal y de investigación Toma la iniciativa en las actividades que realiza

17. 7. Formulación de los lineamientos Generales 7. 1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta: Las características de los púberes y adolescentes. • Las características y patrones culturales del contexto. • La motivación, el diálogo y la participación activa en el aula, de manera que cada estudiante exprese su opinión, respetando la de los otros y valorando el apoyo mutuo. • La necesidad de realizar un trabajo metodológico inter y transdisciplinario entre las áreas curriculares, para ofrecer una visión total y no parcializada de la realidad. • La generación de un clima socio afectivo, que permita construir un ambiente de aprendizaje individual y cooperativo en el cual prime el respeto y las relaciones positivas, empáticas y democráticas. …………

18. 7. Formulación de los lineamientos Generales 7. 2. Lineamientos sobre evaluación La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. Dos finalidades Formativa e Informativa …… .

19. 7.3 Lineamientos sobre tutoría 7. Formulación de los lineamientos Generales La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la formación integral de los estudiantes, para lo cual el docente requiere estar preparado. Requiere compromiso de: Compromiso y acción decidida de los directores, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación. • Compromiso y motivación de los docentes para asumir la tutoría y la atención al grupo de estudiantes a su cargo. • El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante con la participación de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) …… .