Proyecto final_TIC y Educación_Francisco_villafuerte
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación
El blog como herramienta para favorecer la
competencia lectora y el uso educativo de
las TIC
Francisco Villafuerte Luna
PROYECTO FINAL DE TRABAJO
Módulo 4
TIC para Innovar
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
INDICE
CONTENIDOS PÁGINA
TÍTULO Y JUSTIFICACIÓN …………………………………………………….…………..................... 3
OBJETIVOS .……..……………………………………….…………………………………... 4
ANÁLISIS DE NECESIDADES ..………………………………………........................................... 4Y5
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO PRÁCTICA ……………………………..……………………………………………… 5Y6
INNOVACIÓN, BENEFICIARIOS , RECURSOS, SOSTENIBILIDAD , PLAN DE EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN …. 7
ANEXOS …………………………………………………………………………………….. 8-11
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
1. TÍTULO DEL PROYECTO: El blog como herramienta para favorecer la competencia lectora
y el uso educativo de las TIC.
2. JUSTIFICACIÓN
En los años recientes se han emprendido cambios en el sistema educativo mexicano, que hacen
necesario a los maestros de educación básica hacer evolucionar nuevas competencias profesionales
considerando el entorno globalizador, demandante, incierto, pero también con amplias oportunidades para
el aprendizaje y la innovación.
Una de esas competencias docentes requeridas, a partir del impresionante desarrollo de las nuevas
tecnologías (TIC´s), tiene que ver precisamente con aprender a utilizar éstas e insertarlas estratégica e
inteligentemente en los dispositivos didácticos que utilizamos en el aula. En nuestro país ya se han
emprendido varios programas que buscan avanzar en este sentido a nivel estado y nacional. Sin embargo,
en el ámbito local, específicamente en mi caso personal en el que la instancia en la que laboro tiene la
misión de proporcionar asesoría pedagógica y servicios de formación continua a los maestros, se requiere
implementar nuevas propuestas dirigidas a atender de forma particular necesidades docentes
relacionadas con el uso educativo de las tecnologías para dar respuesta al logro de los aprendizajes y
competencias establecidos en el currículo vigente, con particular énfasis en las capacidad lectora, lo que
es considerado prioritario en el sistema educativo mexicano.
Actualmente nuestro Centro de Maestros1 tiene contemplado en uno de sus objetivos del Proyecto Anual
de Trabajo, fortalecer la competencia lectora de los docentes2 para que éstos a su vez generen
propuestas innovadoras de lectura, que les permitan enfrentar con éxito una parte fundamental en la
formación de sus alumnos3. En este sentido, las nuevas tecnologías constituyen una valiosa oportunidad
como mecanismo y medio para que por un lado, los maestros se acerquen de otras formas a los libros y al
mismo proceso lector y además, puedan interactuar y compartir sus experiencias lectoras con otros
docentes a través del uso de las TIC´s.
En este contexto, la presente propuesta buscará como una de las acciones de nuestro Proyecto de
Trabajo, implementar un blog exclusivo que contribuya al logro del objetivo señalado. Adicionalmente, se
pretende que los maestros poco a poco, hagan uso de algunas otras herramientas interactivas de la red
(web 2.0), que faciliten la interacción de los docentes con el blog y sobre todo, con diversos tipos de texto.
Entre otras acciones, pretendemos difundir algunos de los materiales lectura de los que dispone el centro
(Más de tres mil títulos), que los maestros comenten experiencias de lectura significativas y libros, colocar
videos testimoniales de docentes y alumnos, compartir estrategias de lectura y enlaces de interés, entre
otras acciones.
Esta propuesta busca la innovación en nuestras estrategias de Asesoría y Formación Continua a los
maestros, a través del uso de las tecnologías y de lo aprendido en el curso de Formación docente sobre
TIC y educación.
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Los Centros de Maestros en México, son instancias creadas para operar Servicios de Formación Continua para los Maestros de Ed ucación Básica en
Servicio. Hay más de 500 Centros instalados en el país.
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En el municipio de Uriangato, Guanajuato, México, existen 500 maestros que laboran en educación básica (Preescolar, Primaria y Secundaria) y de
acuerdo a los datos de nuestra bitácora sobre el uso de la biblioteca de nuestro Centro de Maestros, solamente el 20% de docentes es usuario habitual
de los acervos disponibles.
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La población de alumnos de Educación Básica en el municipio de Uriangato, Guanajuato, México, es de 11447 alumnos en total.
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3. OBJETIVO GENERAL
Contribuir a que los maestros del municipio fortalezcan sus competencias de lectura y uso de las TIC´s, a
través del uso de un blog y otras acciones, que les permitan compartir experiencias lectoras y crear
estrategias didácticas significativas para promover la competencia lectora y digital entre sus alumnos.
4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Diseñar y desarrollar un blog atractivo y significativo que permita la difusión de los materiales de
lectura disponibles y que facilite la participación activa de los maestros en relación a diversos
procesos lectores.
Implementar diversas estrategias que potencien la participación activa de los maestros del
municipio con el sitio del blog, en particular con los libros del acervo del centro y el intercambio de
experiencias significativas de lectura.
Promover entre los maestros, la creación de estrategias didácticas innovadoras de lectura
mediante el uso de las TIC´s, para que las compartan en el blog, se documenten y se difundan en
las escuelas.
5. ANÁLISIS DE NECESIDADES
Los objetivos planteados buscarán básicamente dar respuesta a dos necesidades prioritarias en
nuestro trabajo de asesoría y formación continua a maestros en servicio de educación básica, las
cuales se especifican en el cuadro sugerido siguiente:
PROBLEMA CAUSA SOLUCIÓN PROPUESTA
Una gran parte de docentes Cuando no se tienen muchas Es necesario crear alternativas
del municipio no muestra una referencias de libros o textos diferentes y atractivas
cultura y competencia de que se hayan leído, por lo aprovechando la tecnología y
lectura sólida, ni estrategias general las actividades lectoras los recursos de lectura
didácticas innovadoras que en el aula, se reducen al libro disponibles en nuestra
promuevan eficazmente la de texto. Como consecuencia institución como centro de
competencia lectora entre sus de ello, la mayoría de los maestros y los de las propias
alumnos. alumnos mexicanos han escuelas, para que los maestros
mostrado en diversas “vivan” la lectura de diversos
evaluaciones externas como tipos de textos y libros (incluidos
PISA4, un desempeño que no los textos digitales). Se busca
va más allá de los niveles 1 y fortalecer la capacidad de
2.5 reflexionar y evaluar dichos
textos para que impacten
positivamente la competencia
4
PISA Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos. Es una prueba estandarizada desarrollada por la OCDE, que evalúa competencias
de lectura, matemáticas y ciencias, en estudiantes de 15 años cada tres años. Fuente: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de
Monterrey (ITESM). Dra. Blanca Heredia, Conferencia “PISA, Evaluar para educar”. México. 2008.
5
PISA, establece 6 niveles de desempeño en su escala global de lectura. En el informe 2009, el 69.9% de los alumnos mexicanos se encuentran en los
niveles 1 y 2 de desempeño. Fuente: Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Información sobre México, PISA 2009.
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
lectora de los docentes. Esta
es una condición sine qua non,
para generar estrategias
didácticas de lectura
innovadoras. Esta sería la
esencia de fondo del blog de
lectura como una de las
herramientas, que contribuyan
al avance en la problemática
señalada.
El uso de las TIC con fines Aunque ya se han Para avanzar en relación a que
educativos y como implementado programas para los docentes aprendamos a
herramienta de aprendizaje, promover el uso de las nuevas utilizar las TIC, como
todavía es muy incipiente tecnologías en nuestra herramientas poderosas de
entre la mayoría de las localidad, estado y el propio aprendizaje, particularmente en
escuelas y los maestros. país, éstos no han logrado la capacidad lectora, es
consolidar una cultura en necesario proponer estrategias
donde las TIC se posicionen que vayan paulatinamente de lo
como herramientas para simple hacia lo complejo. Por
aprender. En muchos casos la ello, el blog de lectores
novedad en su uso se reduce pretende ser una de las rutas
al dispositivo y la didáctica que “atrape” a los maestros
tradicional sólo se traslada al para que interactúen con las
ámbito digital, pero sin tecnologías y lo más importante,
mayores repercusiones, que sea un medio por el que
especialmente en lo referido a compartan con sus colegas
las capacidades de lectura y de diversos tipos de textos y
aprendizaje autónomo. estrategias didácticas de
lectura, inquietudes sobre sus
experiencias exitosas o no con
los alumnos. Asimismo, se
busca que los docentes utilicen
con los alumnos las TIC como
herramientas no sólo para la
lectura, sino como dispositivos
transversales para el
aprendizaje y para cualquier
asignatura.
6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO-PRÁCTICA.
A pesar de los cambios y dinámica actual en prácticamente todas las esferas de la vida en la sociedad
actual, incluidos los sistemas educativos y el entorno digital que se vive, los maestros siguen
constituyendo una de las figuras centrales en la formación de las nuevas generaciones. Sin embargo, para
que la actuación docente realmente constituya un factor de éxito en este reto, ésta debe enmarcarse en la
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comprensión del contexto que se tiene: globalizador, altamente digital, desafiante, entre otras
características y desarrollar diversas capacidades docentes.
En relación a la presente propuesta, nuestra labor como asesor de maestros en servicio se enfoca
precisamente a contribuir al desarrollo de diversas competencias docentes, preferentemente aquellas que
permitan al maestro evolucionar su trabajo en el aula. La lectura en nuestra localidad entre maestros y
alumnos constituye un área de oportunidad importante, considerando lo que el actual currículo establece
como propósito en relación a la capacidad lectora en los alumnos de educación básica: “Sean capaces de
leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales”6. En este gran objetivo y considerando que la
competencia lectora en estos términos siempre es susceptible de mejora, esta aspiración no sólo involucra
al alumnado, sino también a los propios maestros, para que éstos estén en posición de formar lectores
competentes.
Por otra parte, con el afán de diversificar las formas de promover nuestros acervos bibliográficos y
potenciar el uso activo de las TIC, en este caso a través de algunas herramientas 2.0 con base en la
computadora y el internet7, el presente proyecto tiene como propósito de fondo que los maestros
reflexionen, como afirma Vera Rexach8 “no en cómo uso la computadora, sino en cómo la uso en el aula,
cómo aprovecho la infinidad de materiales disponibles, cómo acompaño a mis alumnos en ese camino”,
en particular, para crear nuevas formas de propiciar el desarrollo de la competencia lectora del
estudiantado.
En resumen, la misma autora señala la necesidad de comprender que se trata de formarse en nuevas
competencias, que exceden lo técnico y al mismo tiempo se entrelazan con ello. Es decir, nuestra
propuesta no se centra en el blog de lectura que publicaremos como fin, sino en ser la coyuntura y el
medio que permita a los maestros desarrollar poco a poco dichas competencias digitales vinculadas al
quehacer didáctico y que éstas sean compartidas con otros docentes a manera de comunidad virtual y a
su vez, aplicables para cualquier ámbito curricular. Lo anterior, porque como se afirma en el proyecto
“Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes” (ECD-TIC), “Hoy en día, los docentes en
ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje
apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de sus
estudiantes. Capacidades estas que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias
profesionales básicas de un docente. En el anexo 3, se muestra el esquema que sintetiza esta idea.
6
En Programa de estudios. Español. Secundaria. SEP. México. 2011. Pp. 13
7
En nuestra institución de Centro de Maestros, contamos con 28 PC actualizadas, red de internet dos pizarrones interactivos, software multimedia,
disponibles para los maestros usuarios. Adicionalmente, al menos el 90% de las escuelas ya cuenta con equipos de cómputo y aproximadamente el
30% tiene servicio de internet.
8
En Curso de Formación Docente sobre TIC y Educación. Bloque 1. Módulo 2. Unidad 3 “Competencias educativas docentes y TIC.
6
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
7. INNOVACIÓN
En este sentido, puedo afirmar con certeza que en el ámbito local, aún no existe un blog de esta
naturaleza. Será innovador sobre todo para los maestros, pues son muy contados los docentes que
utilizan al blog como herramienta con fines educativos y en este caso, la lectura será un buen catalizador y
pretexto para fortalecer la competencia lectora docente y favorecer el uso activo y educativo de las TIC.
De hecho, todavía no existe en las escuelas de la localidad una cultura de uso de herramientas de la web
2.0. Simplemente con ese hecho, ya resultará novedoso para los maestros que atendemos. Por otra parte,
el reto es que esta innovación trascienda a las escuelas y a las aulas, apoyados en la creatividad que
potencialmente se puede generar en el trabajo cotidiano que realizan los maestros con sus alumnos.
8. BENEFICIARIOS
Pretendemos que el proyecto sea difundido directamente al potencial de 500 maestros de educación
básica que tenemos en el municipio. Se pretende además, que indirectamente se vean beneficiados los
11447 alumnos de preescolar, primaria y secundaria matriculados.
9. RECURSOS
Nuestra institución cuenta con tres coordinadores y dos asesores, con 28 equipos PC y 5 computadoras
portátiles y un presupuesto suficiente para realizar el proyecto que se propone.
10. SOSTENIBILIDAD
El proyecto es sostenible con los recursos e infraestructura con la que contamos, no se requiere de
recursos adicionales para su operación permanente.
11. PLAN DE EJECUCIÓN
Propongo en el esquema del anexo 1, el formato de plan de trabajo a utilizar. Se incluye un ejemplo.
12. EVALUACIÓN
La evaluación y seguimiento al proyecto, tendrán su base en las metas e indicadores de proceso y
resultado que se plantearán. En el anexo 2, se muestra un ejemplo. Es importante señalar que el
monitoreo de todo el proyecto se realizará cada quincena. Habrá dos evaluaciones parciales
semestrales con fines de mejora de la propuesta, para que ésta sea una actividad habitual en el centro.
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Proyecto Final. Curso TIC y Educación
ANEXO 1
PLAN DE EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES
Centro de Maestros: 1145 Uriangato, Guanajuato. Dimensión: Desarrollo Académico y uso de TIC.
Fecha de elaboración: 30 de noviembre del 2012. Año de vigencia: 2013
Objetivo: Implementar diversas estrategias que potencien la participación activa de los maestros del municipio con el sitio del blog, en
particular con los libros del acervo del centro y el intercambio de experiencias significativas de lectura.
Meta: Capacitar al 100% de los directores técnicos en el uso activo y eficaz del blog de lectura.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio julio Agosto Sept. Oct. Nov Dic
Actividades Quincena Quincena Quincena Quincena
Quincen Quincen
Quincena Quincena
Quincen
Quincena
Quincen
Quincena
a a a a
1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da. 1ra. 2da.
-Establecimiento de acuerdos con instancia
regional y supervisores sobre la estrategia
de organización y capacitación con
directores.
-Diseñar el plan de capacitación, mediante
dos sesiones breves de trabajo.
-Convocar mediante oficio de invitación a los
directores participantes a las sesiones de
capacitación, con apoyo de su autoridad de
supervisión.
-Desarrollo de las sesiones de capacitación.
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-Evaluación de la capacitación y
presentación formal a directores y
supervisores del blog de lectura y propósitos
que se buscan con esta herramienta.
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ANEXO 2
Forma de
Meta Indicadores Actividades Periodo Responsable Recursos
comprobación
Capacitar al Número de -Establecimiento de acuerdos Segunda quincena Francisco - Estrategia de Personal del CEDE,
100% de los actividades con instancia regional y de enero del 2013. Villafuerte Luna organización supervisores.
supervisores sobre la y Vehículo oficial para
directores realizadas en estrategia de organización y Coordinador capacitación. entrevistas directas.
técnicos en relación con las capacitación con directores. General Papelería.
el uso activo programadas. -Diseñar el plan de Segunda quincena Francisco - Plan de Bibliografía, papelería,
y eficaz del Plan de capacitación, mediante dos de enero del 2013. Villafuerte Luna capacitación computador, impresora,
sesiones breves de trabajo. Coordinador elaborado. internet.
blog de capacitación General
lectura. revisado y -Convocar mediante oficio de Segunda quincena Francisco - Oficio de Papelería, computador,
validado por la invitación a los directores de enero del 2013. Villafuerte Luna invitación impresora.
autoridad participantes a las sesiones de Coordinador personalizado
capacitación, con apoyo de su General
regional. autoridad de supervisión.
Porcentaje de -Desarrollo de las sesiones de Primera y segunda Francisco - Listas de Papelería, café, galletas,
directivos capacitación. quincena de Villafuerte Luna asistencia computadora y proyector,
febrero del 2013. Coordinador - Fotografías. internet.
capacitados
General
eficientemente -Evaluación de la capacitación Segunda quincena María Angélica - Instrumentos Papelería, computadoras,
en el uso del y presentación formal a de febrero del Guzmán de evaluación impresoras.
blog. directores y supervisores del 2013. Hernández aplicados.
blog de lectura y propósitos Coordinadora - Listado de
que se buscan con esta de evaluación acuerdos.
herramienta. y seguimiento
NOTA: Los aspectos señalados en amarillo, son los puntos de referencia para realizar el seguimiento y la evaluación. En general se seguirá
este formato para desarrollar el plan de ejecución propuesto.
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