Este documento describe la implementación de una estrategia didáctica coinstruccional para enseñar el tema de "Diseño de Engranes y flechas" a estudiantes de ingeniería mecánica. La estrategia consiste en tres fases: una clase presencial con presentación, una práctica de laboratorio, y un trabajo individual/grupal. La estrategia utiliza diferentes métodos como elaboración, supervisión y organización para evaluar el aprendizaje de los estudiantes a lo largo de las tres fases.

1. DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
DE UNA ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
COINSTRUCCIONAL
M.C. FRANCISCO JAVIER ROMERO SOTELO
DIPLOMADO: DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE UNACAR JUNIO 2016

3. Introducción.
Los objetivos mas trascendentales de este trabajo se basan principalmente en
las estrategias didácticas coinstruccionales, de modo que se diseño esta
estrategia en especifico para que el alumno pueda obtener conocimientos de la
conceptualización de contenidos, estructura e interrelación de contenidos,
donde algunos de los recursos que se pueden incluir en el diseño de la
actividad bajo esta planeación son: mapas conceptuales, diagramas de flujo e
ilustraciones, practicas reales de los equipos y piezas en la materia. Debido a
que es un periodo de fin de semestre la estrategia se realizo para llevar a cabo
para evaluar la segunda secuencia de aprendizaje y principalmente para el tema
de diseño mecánico: “Diseño de Engranes y flechas”.
El cual se basa principalmente en tres fases importantes la primera se lleva a
cabo en el salón de clases, la segunda en el laboratorio para realizar la practica y
la tercera de forma individual y grupal. De tal forma que se busca que la clase
sea inclusiva en todos los aspectos y que se detallan a continuación y se maneja
la evidencia correspondiente.

4. Fase 1 Clase presencial.
Nombre del Tema: “Diseño de Engranes y flechas”. https://magic.piktochart.com/output/13342362-
untitled-infographic PRESENTACIÓN.
No. Participantes 15 alumnos regulares de Ingeniería Mecánica.
Periodo a evaluar: Segunda secuencia.
• Estrategias utilizadas; Se basa en la combinación de varias estrategias:
• Estrategia 1: Estrategia de elaboración, esto le permite identificar analogías, explicar con palabras
propias lo que el entiende, Asociar información nueva con conocimientos adquiridos. Aplicar
conocimientos a situaciones novedosas, para organizar la información nueva por aprender, esto se
realizo en una clase normal donde el profesor presento en una presentación de piktochart sobre el
tema utilizando diagramas de conexión con figuras, ideas generales.
• Aprendizaje esperado a observar (Evaluación): Al final el alumno debía decir con sus palabras
lo entendido sobre la clase, se tuvo una participación del 40% del grupo. Se lse pregunto sobre las
analogías del tema del cual solo el 50% supo responderlo, lo que me dio la conclusión de que esta
fase se cumplia de forma parcial. Por lo que en la segunda fase se exlkca la otra estrategia.

5. Evidencia de la primera fase

6. Segunda fase Practica de Laboratorio
• Estrategia: Estrategia de elaboración, conjuntamente con la supervisión y
organización. Esta se llevó a cabo en una pratica de laboratorio con los equipos
relacionados.
• Aprendizaje esperado a observar (Evaluación):El alumno debe diseñar una
practica de laboratorio de donde previamente se le dio una, en esta clase el alumno
debe comprender el funcionamiento de los engranajes, flechas y velocidades de los
mecanismos al momento de visualizar su funcionamiento y de ahí sacar sus propias
conclusiones y poder reestructurar sus conocimientos y poder entonces definir una
posible practica y sus aplicaciones. En esta parte el 40 % fue participativo y dio
buenos resultados que apoyaron a los alumnos que no entendieron en la primera fase
y se mejoró el conocimiento de la clase mas sin embargo hay un porcentaje de
alumnos que siguieron mostrando desconocimiento de lo hablado por lo que se opto
por una tercer etapa que se explica en la siguiente diapositiva. En esta parte se los
alumnos realizaron y explicaron su propia practica, se tuvo buena respuesta, y
estuvieron los de apoyo los de primera fase.

7. Evidencia de la segunda fase.

8. Tercer Fase. Trabajo
Individual/grupal.
• Estrategia: Estrategia de Organización, Estrategias asociadas a procesos valorativos,
estrategias de reproducción. En esta actividad el alumno de forma individual/grupal
iba a formular con sus propios conocimientos y los obtenidos en clase de desarrollar
una presentación del tema visto y subirlo a slideshare y finalmente grabar su
presentación y subirlo a youtube como productos finales.
• Aprendizaje esperado a observar (Evaluación): El alumno demostró los
conocimientos adquiridos en una presentación de powerpoint, piktochart, slide.ly,
entre otros y demostrar sus conocimientos compartiéndolos con sus compañeros y
valorando la calidad del trabajo, en conclusión se obtuvo muy buena respuesta y
buenos trabajos del mismo. Se supieron organizar y presentar un buen trabajo solo
para estas fechas quedo pendiente el link del video que presentaran del video se anexa
el link de una presentación de un equipo sobre el tema como evidencia:
http://es.slideshare.net/MarthaLuna15/diseo-de-engranes-y-flechas.
• Falta video de evidencia.