Las etapas del proceso de lateralización hacen alusión a características mayormente genéticas. Pero, ¿qué otros factores pueden influir en la lateralidad?
3. P á g i n a | 0
INTRODUCCIÓN
ara darle inicio a este informe, intentaré explicar por qué la lateralidad es un proceso del
desarrollo y a la vez, responder la incógnita, como por ejemplo: ¿a qué edad comienzan a
definir los niños su lateralidad?.
Según el Doctor Jorge Ferre Veciana, para entender bien el proceso de lateralización y las
repercusiones que tiene el hecho de “construirnos” como diestros o zurdos correctamente, lo
primeroque debemosanalizarolaprimeraideaque debemostenerencuentaesqueal nacer,cada
uno de nosotros cuenta con un diseño genético, con un sistema nervioso que va a responder a la
interacción con el entorno. Para esto, necesitamos entrar en contacto con el entorno y de esa
manera,desarrollarnuestropotencial.Lossereshumanos,contamosademás,consistemasdobles,
es decir, tenemos dos manos, dos pies, dos ojos, dos canales auditivos, dos hemisferios, etc.
Generalmente, cuando hablamos de lateralidad pensamos de inmediato en las manos y junto con
esto,en si una personaes diestrao zurda; lo que explicaremoseneste trabajoes que existenmás
tipos. También haremos referencia a cómo se va desarrollando la lateralidad en los menores de
entre cuatro y seis años de edad y mencionaremos como puedenverse afectados los infantes con
algunos de estos tipos de lateralidades.
Para desarrollar lo anteriormente mencionado, recurriremosa documentos de distintas fuentes,
con el fin de recaudar información.
P
4. 1
LATERALIDAD
La lateralizaciónconsisteenlaaprehensiónde
la idea de derecha - izquierda, conocimiento
que debe ser automatizado lo más
tempranamente posible,yaque,conforma la
base de la orientación espacial.
Este conocimiento surge por la preferencia
del usomásfrecuenteyefectivodeunamitad
lateral del cuerpo frente a laotra, a travésde
la utilización predominante de un ojo, mano,
oído ypie,factorque estádeterminadoporla
dominancia cerebral y se refuerza por el
aprendizaje y la madurez neurológica.
Dicha preferencia comienza a partir de los 3
años,para definirse alrededorde los4 añosy
mediosa5,loque revistede granimportancia
de niños y niñas de nivel transición, para el
logro de habilidades que los harán
competentes al enfrentarse a las exigencias
de la lectura y escritura, y las demandas del
sistemaescolar.Ante ello,laeducaciónenlos
niveles pertinentes, debe centrarse en
actividades que permitan al niño obtener la
claridadnecesariapara definirsupreferencia
lateral, contribuyendo además a orientarse
en el mundo que lo rodea, siendo capaz de
ubicarse con relación a la derecha-izquierda,
y con relación a él mismo.
La lateralidad está, por una parte,
determinada genéticamente, y por otro lado
se trata de una dominancia adquirida. Se
refiere a esto cuando afirma que desde el
nacimiento se propicia una división de
funciones de los hemisferios cerebrales que
reparten sus trabajos. Cada hemisferio se
encarga, en un inicio, de regir el control
tónico, perceptivo,y motor del lado opuesto
del cuerpo.
Peroademás existe unrepartofuncional más
amplio .Ante esto puede afirmar que cada
hemisferio tiene una forma determinada de
funcionar, esasí como el derecholohace de
modo global, captando y almacenando
totalidades, el izquierdo lo hace de forma
secuencial, ordenando la información
percibida, elaboradayalmacenadaenfunción
de parámetros- temporales.
Pero no toda la preferencia lateral es
determinada por la dominancia de los
hemisferios,presiónsocialtambiéninfluyeen
ella, confirmando o contrariando el
entrenamiento de las habilidades laterales.
La lateralidadesalgoque va evolucionandoa
medida que el niño va madurando
adquiriéndola definitivamente alrededor de
los cinco años, permitiendo distinguir la
derecha de la izquierda. Para ello, la única y
mejor manera de adquirir estas nociones se
hallan en la práctica.
El predominiofuncional de unladodel cuerpo
sobre el otro se llama Lateralización y se
caracteriza por la habilidad que tiene un
sujeto de solucionar tareas en mejor forma
con un lado de su cuerpo que con el otro.
Podemos señalar que Broca quien señalan a
que la lateralización o dominancia del uso de
5. 1
un lado del cuerpo se debe al predominio de
un hemisferio cerebral sobre el otro. Ésta
dominancia cerebral se debe a una mejor
irrigación sanguínea de uno de los
hemisferios,así el hemisferio mejor irrigado
predomina en lo funcional sobre el otro,
determinando,si loes el hemisferioderecho,
la zurdería, y si lo es el izquierdo, la
dextralidad o derechismo.
Factores que influyen en la
lateralidad
1. Factores genéticos
Esta teoría intenta explicar la transmisión
hereditaria del predominio lateral alegando
que la lateralidad de los padres debido a su
predominancia hemisférica condicionará la
de sus hijos.
De este modo se ha comprobado que el
porcentaje de zurdos cuandoambospadreslo
son se dispersa (46%), sin embargo cuando
ambos padres son diestros el por ciento de
sus hijos zurdos disminuye enormemente
(21%), 17% si uno de los padres es zurdo.
Zazzo, afirma que la lateralidad normal
diestrao zurda quedadeterminadaal nacery
no es una cuestión de educación, a su vez, el
hecho de encontrar lateralidades diferentes
en gemelos idénticos (20%), tiende a probar
que el factor hereditario no actúa solo.
Sin embargo, la dominancia no es total, es
decir,que unagran mayoría, a pesarde tener
claramente determinada la dominancia
lateral, realizan acciones con la mano
dominante.
2. Factores neurológicos
Basándose enlaexistenciade doshemisferios
cerebralesylapredominanciade unosobre el
otro, esto es lo que va a determinar la
lateralidad del individuo. Esta dominancia de
un hemisferio sobre el otro, según los
investigadores,se puede deber a una mejor
irrigación de sangre con uno u otro
hemisferio.
En la actualidad, numerosos neurólogos han
demostradoque larelaciónentre predominio
hemisférico y lateralidad, no es absoluta.
3. Factores sociales
Numerosos son los factores sociales que
pueden condicionar la lateralidad del niño,
entre los más destacables tenemos los
siguientes:
•Significación religiosa: hasta hace muy poco
el simbolismo religioso ha influido
enormemente enlalateralidaddel individuo,
tantoes así, que se hapretendidoreeducaral
niño zurdo hacia la utilización de la derecha
por las connotaciones que el ser zurdo, tenía
para la iglesia.
•El lenguaje: éste, también ha podido influir
en la lateralidad del individuo, en cuanto al
lenguaje hablado, el término diestro siempre
se ha relacionadoconalgobueno.Loopuesto
al términodiestroessiniestro,calificativocon
lo que la izquierda se ha venido a relacionar.
En cuanto al lenguaje escrito, en nuestra
altura, la escriturase realizade la izquierdaa
la derecha, por lo que el zurdo tapará lo que
6. 2
va escribiendo, mientras que el diestro no lo
hará.
4. Factores ambientales
Entre las que podemos mencionar:
•Del ámbito familiar: desde la posición de
reposo de la madre embarazada hasta la
manera de coger al bebe para amamantarlo,
mecerlo,transportarlo,laformade situarloo
de darle objetos, etc. puede condicionar la
futura lateralidad del niño. Del mismo modo
lasconductasmodeloque losbebesimitande
sus padres también pueden influir en la
lateralidad posterior.
•Acerca del mobiliario y utensilios: todos
somos conscientes de que el mundo está
hecho para el diestro. Los zurdos o los mal
lateralizados tropiezan con especiales
dificultadesde adaptación,estosedebeaque
la mayor parte del instrumental, se ha
fabricadosintenerencuentaloszurdos.Para
concluir este punto, podemos decir que el
medio social actúa sobre la manualidad
reforzandolautilizaciónde unamano en casi
todos los aprendizajes.
Despuésdel breve análisissobre laevolución
del proceso de lateralización y los factores
que pueden influir en ésta, explicaremos los
tiposde lateralidadque se puedenpresentar.
Detección
Enel momento del aprendizajede la escritura
/preescolar o primer grado) es cuando se
desencadenanlostrastornosde lateralización
La instauración de la lateralidad puede
presentarse de la siguiente manera
El niño casi completamente zurdo,
con desarrollo normal, en buen nivel
intelectual y audencia de trastornos
El niño zurdo mal lateralizad, o
incluso aparentemente diestro.
Presenta trastornos de orientación
especial y de la organización práxica
constructiva, siendo necesaria la
reeducación
El niñozurdo conretrasode lenguaje.
La reeducación del lenguaje debe
realizarse antes que la de la
mano(sobre todoantesde los5años)
El niño zurdo, torpe con retraso
motor. Es mejor reeducar la mano
izquierdaynointentarhace nadacon
la derecha
El papel de la zurdera comúnmente va
asociado a la dislexia y a la disortografía.
Igualmente la lateralidad trastocada puede
asociarse a un trastorno del lenguaje o aun
trastornomotor.En el ámbitodel aprendizaje
los trastornos de lateralidad y
específicamente la zurdera contrariada
alteran su desarrollo
En el colegio, el niño con trastornos de
lateralidad es el presenta, a nivel escrito y
ejecutivo,severosproblemas,ya nivel verbal
o de participacióndiaria,presentaunaspecto
totalmente normal
A veces se manifiesta como torpeza motora,
dislexia, etc., de allí que el docente solicitará
el Diagnóstico diferencial
Diagnóstico
Los trastornos de lateralidad eran
evidenciadosporel docenteoporel gabinete
7. 3
como resultante posterior a otro
problemática por ejemplo, ante un cuadro
disléxico, se deberá evaluar minuciosamente
las áreas de desarrollo intervinientes; entre
ellas la lateralidad
Se pueden realizar pruebas, tales como:
Con el propio cuerpo
Tócate la nariz
Tócate el ojo derecho
Tócate la oreja izquierda
Con la mano derecha, toca el ojo
izquierdo
Con la mano izquierda,toca la oreja
derecha
Levanta la pierna izquierda
Todas estasórdenesse dan sentadofrente al
niño, en forma clara y sin inclinar nuestro
propio cuerpo ni a la derecha ni a izquierda
Se evaluará si el niño tiene reconocimiento
instalado de derecha-izquierda, si hay un
estado confuso, si se expresa con torpeza
motora y si reconoce lateralidad solo en los
miembros superiores, o solo en inferiores
En el cuerpo del examinador: sentado frente
al niño, se dan la siguientes órdenes
Señala mi mano izquierda
Señala mi ojo derecho
Señala mi pie derecho
Señala mi oreja izquierda
Se evalúa la conceptualizaciónde lateralidad
sobre otro cuerpoenrelación consigomismo
Sobre un dibujo:
Pinta el ojo derecho de azul
Pinta el ojo izquierdo de verde
Marca con una cruz el pie derecho
Encierra el pie izquierdo
Pinta de rojo la oreja derecha
Pinta de naranja la oreja izquierda
Diagnóstico especifico
Es difícil hacerunDiagnósticode lalateralidad
preciso antes de los 5 años; el niño es capaz
de tomar conciencia de su derecha y de su
izquierdasobresímismoalos6años, perono
sobre los demás
La lateralidadnoconcierne soloalaactividad
manual; puede observarse en los miembros
inferioresconlapruebade shooting(elección
espontánea de pie derecho o izquierdo) y a
nivel ocular con la prueba del sighting. Se
pedirá entonces al niño que mire por un
agujero realizado en el centro del cartón,
observándose el ojo que elige
Siempre, en el balance psicomotor, la mano
dominante eslaqueatrapaunobjetolanzado
por sorpresa
La lateralidad puede estar cruzada, ser
homogénea o indecisa, fluctuante. La
ambidextría es bastante rara
Para determinar ladominación lateral enlos
tres niveles (mano, ojo, pierna) Zazzo y
Galifret-Grajón han elaborado seis pruebas
que permiten observarla rápidamente
Para la mano: velocidad de
distribuciónde cartas,diadococinesia
Para el ojo: shighting, mirada
Para la pierna: shooting
Para realizarestosdiagnósticosespecíficosse
debe realizar interconsulta con
psicomotricidad o psicopedagogía
8. 4
La exploración de la lateralidad como
Diagnósticoespecificoyterapéuticose realiza
con labatería de Rene Zazzoy Galifret.Grajón
y laspruebasde carta diadococinesia,rayuela
y sighting
Tratamiento
La lateralidadnodefinidaestápresenteenla
mayoría de los casos que acuden a
reeducación entre los 4 y 7 años. La decisión
que tome el reeducadoren ese momento es
la que determinalaevoluciónulterior;de ahí
su importancia
Hay que tener en cuenta los problemas
afectivosque seplanteanal tenerqueescoger
una mano,enel niño;imponerlaelección de
una mano al niño provoca en éste una
conducta basada en la represión, que es en
sí patológica
De todo esto se desprende que el docente
debe estarencomunicación conel terapeuta
para seguir la línea paulatina de trabajo y
conocer a fondo todos los motivos de la
decisión. Con esto, el maestro podrá
colaborar facilitandolaubicacióndel niñoen
el aula, y tomar iniciativa en el manejo del
cuaderno y de la escritura,para que luego el
niño continúe la labor evitando bloqueos o
inhibiciones
La lateralidadesfundamental parael manejo
de los miembros antes del inicio concreto de
la lectoescritura, pues podrían surgir
dificultadesenlaescriturayenlarotación de
los movimientos de las letras. En las clases
especiales, como actividades prácticas y
educación física, los profesores podrán
contribuir con la reeducación al exigir las
actividades con la mano o el pie en
reeducación
Dentro del ámbito escolar, la tarea más
importante del docente durante el
tratamiento consiste en vigilar el buen uso y
la buena aplicación de la lateralidad
seleccionándola, controlando si surge
ineficiencia, o detectando si el trastorno de
lateralidad produce otra patología que
perturbe el aprendizaje.
Tipos de lateralidad
L. diestra: es la dominancia del
hemisferio izquierdo sobre el
hemicuerpo contralateral,esdecir,
domina el lado periférico derecho
de nuestro cuerpo. Las
investigaciones citan que se da
entre el 80 y 90% de la población,
siendo esta la más común.
Zurdería falsa o aparente: es un
tipo de lateralidad no natural
debido a que se da por un tipo de
lesión a nivel cortical en el periodo
prenatal o perinatal, dañando el
hemisferio izquierdo y provocando
que el niño se vuelva zurdo. Este
hecho causa problemas de
aprendizaje, especialmente en
lectoescritura, orientación y
comprensión general.
L. Zurda: es la dominancia del
hemisferio derecho sobre el
hemicuerpo contralateral,esdecir,
existe dominio del lado periférico
9. 5
izquierdo de nuestro cuerpo. El
origen de éste tipo de lateralidad
puede ser de desarrolloo genético.
L. indefinida: Es la falta de
definición de lateralidad, esto
ocurre alrededor de los 4 o 5 años,
debido a que el niño utiliza ambas
manos por igual y por lo anterior
no se puede certificar si es zurdo o
diestro.
L. mixta: El infante presenta
heterogeneidad en distintas partes
der su cuerpo, se puede observar
en el caso de un menor que es
diestro para escribir,pero utiliza su
mano izquierda para jugar ping
pong.
L. contrariada: Este tipo de
lateralidad se da cuando el niño
genéticamente es zurdo pero
es forzado por sus cuidadores a
utilizar la mano derecha, los cuales
no están conscientes de las
consecuencias que provocaran en
él. Tales como desorientación
espacio-temporal, indecisión entre
otras.
o Ej: Es común que el
paciente invierta números
o letras al escribir.
-Zurdería viciada: Son aquellos
infantes predispuestos por causas
familiares a los vicios posturales e
imitación al tutor. Lo que provoca
este tipo de lateralidad es que el
niño ve al adulto en efecto espejo,
entonces el niño que es diestro
comienza a utilizar su mano
izquierda porque piensa que es la
misma que utiliza el adulto, siendo
esto erróneo.
-L.Patológica: Esta se puede dar
tanto en personas zurdas como en
diestras, cuando alguno de los
miembros superiores se ven
afectados por distintos motivos, ya
sea a causa de un accidente
traumático, amputación de alguno
de ellos, etc. Lo anterior le
imposibilitará al Infante
desarrollar de manera funcional su
mano predominante, por lo cual
tendrá que aprender de forma
necesaria a habilitar la otra y así
poder realizar las actividades de la
vida cotidiana. (Se puede
confirmar que si el paciente
mantiene esta lateralidad durante
6 meses o más se llamará
zurdera/destreza patológica).
-L.cruzada: Radica en el uso de una
mano y visión contralateral o
viceversa. La lateralidad cruzada se
debe más a una desorganización.
Los que poseen una lateralidad
cruzada son valorables desde la
dominancia de esta visual o
auditiva. Cabe mencionar que
antes de diagnosticar lateralidad
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cruzada, se debe visitar a un
especialista para que descarte una
posible
patología auditiva o visual.
-Ambidextrismo: El infante
ambidiestro es capaz de utilizar
ambas manos y desenvolverse con
la misma facilidad para realizar
diversas acciones de la vida
cotidiana. Bebes y niños hasta el
año y medio deben utilizar ambas
manos y adquirir una
psicomotricidad completa, la que
se especializará pronto a un lado
del cuerpo. A no ser que, sea
dirigido de algún modo (el
cuidador le dirige los objetos hacia
una mano determinada).
