1. OPERACIONES CONCRETAS
A) PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL
(2 a 7 años)
Se produce al inicio de las funciones simbólicas y de la interiorización de los
esquemas de acción en representaciones.
1. Función simbólica: Las palabras son en sí igual a símbolos.
El lenguaje pasa de ser compañía de la acción a ser reconstrucción de
una acción pasada. parecen representaciones significativas -→ lenguaje
(sistema de signos sociales) -→ imágenes mentales (como de iniciación
de imitación interiorizada -→ gestos simbólicos -→ juegos sibólicos
-→ invenciones imaginativas.
2. Se inicia la representación pre-conceptual.
Preconcepto : Nociones
lingüísticas primitivas que se
encuentran a mitad de camino
entre el símbolo y el concepto,
entre los individual y
abarcativo
Ejemplo: Juan Balú
Pedro Candy
Esteban Pompón
↓ ↓
Concepto:
Representación Hombre ∪
Perro
del objeto Animal
• Surgen las organizaciones representativas y se da un razonamiento
prelógico por transducción (de Preconcepto a preconcepto), la
yuxtaposición (concentración de las partes sin relacionarlas dentro de
un todo) y el sincretism o → pensamiento global e indiferenciado –
(pensamiento que se origina mediante la concentración de una
experiencia sin relacionar el todo con las partes); se expresan en:

2. 1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura en
frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
• Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del
pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-
operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto,
la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo
desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de
socialización, el ni&n tilde;o puede clasificar por número de atributos y
comienza a seriar por diferencias.
PENSAMIENTO PRE-OPERACIONAL (2 A 7 años
1. El modo en que el niño explica la conducta de los casos (causa-efecto).
2. El modo en que expresa en forma verbal sus pensamientos. (Estructura
en frases).
3. El modo en que describe su entendimiento (dibujos).
• Surge la representación articulada o intuitiva y hay esbozos del
pensamiento operacional. Se pasa entonces del pensamiento pre-
operacional al operacional.
Ahora, su lenguaje pasa a ser interiorizado: desaparece el pre-concepto,
la transducción, la yuxtaposición y el sincretismo. El egocentrismo
desaparece parcialmente, ya que se producen avances en el proceso de
socialización, el ni&n tilde;o puede clasificar por número de atributos y
comienza a seriar por diferencias.
OPERACIONES CONCRETAS
• B) PENSAMIENTO OPERACIONAL CONCRETO
• (7 a 11 años)
• Estas son operaciones de primer grado: en las que el sujeto puede
operar sobre objetos.
• En este período logra la reversibilidad por:
• INVERSION Operaciones sobre clases
• Lo que caracteriza a los elementos son sus semejanzas esenciales.

3. • RECIPROCIDAD Operaciones sobre relaciones
• Lo que caracteriza a los elementos es el orden entre ellos.
• Estos dos tipos de reversibilidad se integran luego en un sistema único
en las operaciones formales.
• El sujeto en este estadio resuelve problemas con el objeto en el campo
presente. Se produce el inicio de agrupamiento de estructuras
cognitivas.
• El agrupamiento (sobre una operación dada se detienen elementos que
pertenecen al mismo sistema), es la estructura que define el modo de
razonamiento específico de las operaciones concretas.
• Se desarrolla además la capacidad de seriar eficientemente.
• El sujeto logra la conservación de:
• SUSTANCIA: 6 – 8 años
• PESO: 9 años
• VOLUMEN: 11 – 12 años
• Por otra parte las relaciones sociales se hacen más complejas
OPERACIONES FORMALES (11/12 a 14/15 años) (Adolescente)
Estas son operaciones de segundo grado, en las que el sujeto opera sobre
operaciones o sobre los resultados de dichas operaciones.
En este período se da el máximo desarrollo de las estructuras cognitivas, el
desarrollo cualitativo alcanza su punto más alto.
En cuanto a la reversibilidad, el sujeto puede manejar las dos reversibilidades
en forma integrada, simultánea y sincrónica.
Esto es lo que se denomina: Grupo de las cuatro transformaciones o sistema
de las dos reversibilidades (I.N.C.R.)
I.N.C.R. Es un sistema cerrado, ya que es posible partir de una de las cuatro
operaciones, combinarlas de modo que siempre se obtiene, como resultado,
otra operación del mismo sistema.
En términos de operaciones, tenemos que :

4. I --—→ es la operación idéntica o directa.
N. —→ es la separación inversa o negativa (de I)
C. —→ es la operación correlativa (de R)
R. —→ es la operación recíproca (de I)
El grupo (sobre una operación efectuada con elementos del mismo sistema, da
por resultado otro elemento del mismo sistema), es entonces la estructura
característica del período de las operaciones formales.
Así, el razonamiento es hipotético – deductivo.
De acuerdo a lo señalado, el sujeto puede utilizar supuestos en situaciones de
resolución de problemas. Distingue entre acontecimientos probables e
improbables y puede resolver problemas de los tipos mencionados, como así
tambi&eac ute;n aquellos que exijan el uso del razonamiento proporcional.
La EtapaPreoperacional De Piaget
LA ETAPA PREOPERACIONAL DE PIAGET (2 a 7 Años)
El lenguaje es nuestro medio más flexible de representación mental. Los niños progresan mucho el desarrollo
del lenguaje, esto se presenta a finales del segundo año y a principios del tercer año de vida. En esta edad los
niños aprenden a usar su lenguaje, para darle nombre a los objetos y personas, y aprenden muchas nuevas
palabras. En esta edad, su pensamiento todavía es egocéntrico y tiene dificultad de ver el punto de vista de
sus padres, hermanos y amiguitos que juegan con ellos.
Con el juego simbólico, el lenguaje se incrementa de manera espectacular durante la temprana infancia.
Esto se puede dar a través de la imitación, los niños practican y fortalecen los esquemas simbólicos
recientemente adquiridos, a continuación presentare varios cambios en el juego simbólico, adquiridos en la
temprana infancia:
El juego simbólico va desvinculando cada vez más las condiciones de la vida real asociadas con él. Por
ejemplo; un “teléfono”, a los dos años de edad, el niño toma un juguete lo menos realista, agarra un cubo y
lo usa creyendo que es un teléfono. Al poco tiempo los niños utilizan partes de su cuerpo en lugar de
objetos; como el dedo de su mano creyendo que es un cepillo de dientes. Lo cual indica que sus
representaciones están siendo más flexibles, en tanto un símbolo en el juego ya no tiene ya no tiene que
guardar parecido con el objeto al que hace relación.
“El niño como sí mismo”: un ejemplo de ello es, cuando simulan que se alimentan o se bañan ellos mismos.
Después las acciones simuladas están dirigidas hacia otros objetos; como cuando el niño alimenta a un
muñeco. A los tres años, los objetos pasan a ser utilizados como agentes activos, el niño pasa a ser un

5. participante independiente; el niño hace como que el muñeco se alimenta por si solo.
Otras manifestaciones de la expresión simbólica son los dibujos. Como lo dice Piaget; los garabatos de los
niños pequeños no solo son líneas enredadas, sino...
http://www.pedregal.org/psicologia/nicolasp/estadios.php3
http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Etapa-Preoperacional-De-
Piaget/483995.html

6. participante independiente; el niño hace como que el muñeco se alimenta por si solo.
Otras manifestaciones de la expresión simbólica son los dibujos. Como lo dice Piaget; los garabatos de los
niños pequeños no solo son líneas enredadas, sino...
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Piaget/483995.html