واجب التكنولوجيا

1. ‫المنزلي‬ ‫االختبار‬ ‫حل‬
‫االختبار‬ ‫حل‬
‫المنزلي‬
‫اعداد‬
‫صالح‬ ‫عزة‬‫عبدهللا‬‫الزهراني‬
‫لـ‬ ‫مقدم‬
‫أ‬.‫المغربي‬ ‫محمد‬ ‫فائزة‬ ‫د‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫القرى‬ ‫أم‬ ‫جامعة‬
‫كلية‬‫التربية‬–‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬

2. ‫من‬ ‫عدد‬ ‫من‬ ‫المركب‬ ‫الكل‬ ‫هو‬ ‫النظام‬‫العناصر‬‫وظيفة‬ ‫عنصر‬ ‫ولكل‬ ،
‫وعالقات‬‫تبادلية‬‫بقي‬ ‫الى‬ ‫ينتقل‬ ‫العناصر‬ ‫احد‬ ‫في‬ ‫تأثير‬ ‫وأي‬ ،‫العناصر‬ ‫ة‬
‫االخرى‬‫وله‬ ‫تحقيقها‬ ‫الى‬ ‫يسعى‬ ‫أهداف‬ ‫او‬ ‫هدف‬ ‫وللنظام‬ ،‫حدود‬،
‫وتؤثر‬ ‫فيها‬ ‫يؤثر‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫ويوجد‬‫فيه‬‫وله‬ ،‫مدخالت‬‫ومخرجات‬
‫ضمن‬ ‫تعمل‬ ‫وعمليات‬‫قوانين‬‫أكب‬ ‫كلي‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫النظام‬ ‫ويكون‬ ،‫ر‬
‫فيه‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬ ‫ن‬ُ‫ويكو‬ ‫منه‬‫نظاما‬.(،‫والحيلة‬ ،‫مرعي‬2009‫م‬،‫ص‬20)
‫النظام‬ ‫تعريف‬
System
‫تخضع‬ ‫التي‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫المنظومة‬ ‫وتعرف‬‫لنظام‬،
‫تحقق‬ ‫او‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تؤدي‬ ‫كي‬ ‫معا‬ ‫عناصره‬ ‫وتتكامل‬
‫من‬ ‫مجموعة‬‫االهداف‬.(‫عرفان‬،2008‫ـ‬،‫ص‬36)

3. ‫التعليم‬instruction‫االحداث‬ ‫وإدارة‬ ‫وتنظيم‬ ‫لترتيب‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬
‫ن‬ ‫منهجية‬ ‫بصورة‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫عليها‬ ‫تشتمل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬‫حتى‬ ‫ظامية‬
‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫المرغوب‬ ‫التغيير‬ ‫يحدث‬.
‫والعناصر‬ ‫المكونات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫كمنظومة‬ ‫التعليم‬ ‫ويعرف‬
‫ت‬ ‫في‬ ‫مجتمعة‬ ‫وتبدو‬ ‫مستمرة‬ ‫بصورة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫التي‬‫آلف‬
‫وانسجام‬‫تعليمية‬ ‫اهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫وتعمل‬ ،‫محددة‬‫أ‬ ‫ويتكون‬ ،‫ي‬
‫هي‬ ‫اساسية‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬‫المدخالت‬‫والعمليات‬
‫تلخ‬ ‫ويمكن‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫وبيئة‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫والمخرجات‬‫يصها‬
‫النقاط‬ ‫في‬‫التالية‬:
‫أوال‬:‫التعليم‬ ‫منظومة‬instruction System))
•‫مدخالت‬In puts
‫مادي‬ ‫او‬ ‫بشرية‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫العناصر‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬‫او‬ ‫ة‬
،‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫وبيئة‬ ،‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫كأهداف‬ ‫معنوية‬‫والمتعلم‬‫والمعل‬ ،‫والمنهج‬ ‫م‬
‫العلمية‬ ‫في‬ ‫والفنيين‬ ‫المعاونين‬ ‫االفراد‬ ‫وكذلك‬ ‫عناصره‬ ‫بجميع‬‫التعليمية‬.

4. •‫عمليات‬Processes
‫تحويل‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬ ‫والتفاعالت‬ ‫االساليب‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬‫مدخالت‬‫الت‬‫عليم‬
‫واإلجراءات‬ ‫بالواجبات‬ ‫القيام‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وخالل‬ ‫مخرجات‬ ‫الى‬ ‫االولى‬ ‫بصورتها‬‫التي‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫نجاح‬ ‫ويتوقف‬ ،‫فعال‬ ‫اهدافه‬ ‫الى‬ ‫النظام‬ ‫وصول‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬‫الى‬
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫العمليات‬ ‫وقدرة‬ ‫عملياته‬ ‫كفاءة‬‫المدخالت‬‫ومن‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬‫ثم‬
‫واستراتيج‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫وتدخل‬ ‫النظام‬ ‫لهذا‬ ‫المرغوبة‬ ‫والمخرجات‬ ‫النتائج‬ ‫اخراج‬‫يات‬
‫عمل‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫وعمليات‬ ‫والمدرسية‬ ‫التعليمية‬ ‫واإلدارة‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬‫النظام‬ ‫يات‬
‫التعليمي‬. •‫مخرجات‬Out puts
‫ل‬ ‫تحققت‬ ‫التي‬ ‫االهداف‬ ‫في‬ ‫متمثلة‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫وتشمل‬‫النظام‬ ‫هذا‬
‫عقليا‬ ‫المتعلم‬ ‫نمو‬ ‫علة‬ ‫االهداف‬ ‫تلك‬ ‫انعكاس‬ ‫ومدى‬‫ومهاريا‬‫ووجدانيا‬.
•‫الراجعة‬ ‫التغذية‬Feed back
‫م‬ ‫يتم‬ ‫والتي‬ ‫عموما‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بعناصر‬ ‫المتعلقة‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫تشمل‬‫خاللها‬ ‫ن‬
‫او‬ ‫تعديالت‬ ‫ايه‬ ‫اجراء‬‫توافقات‬‫المؤشرات‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تطويرات‬ ‫او‬‫على‬
‫اجز‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫في‬ ‫والسلبيات‬ ‫االيجابيات‬ ‫وتحديد‬ ‫وانجازها‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫اهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬‫اء‬
‫التغذ‬ ‫وتشمل‬ ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫المناسبة‬ ‫واإلجراءات‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫النظام‬‫الراجعة‬ ‫ية‬
‫تقويم‬ ‫سابقا‬ ‫ذكرنا‬ ‫كما‬‫المدخالت‬‫والمخرجات‬ ‫والعمليات‬.

5. •‫التعليمية‬ ‫البيئة‬Instructional Environment
‫تعليمية‬ ‫مباني‬ ‫من‬ ‫تعليمي‬ ‫نظام‬ ‫بأي‬ ‫المحيط‬ ‫الوسط‬ ‫تشمل‬‫وأثاثاث‬‫ت‬ ‫وتجهيزات‬،‫عليمية‬
‫المح‬ ‫والمادية‬ ‫والثقافية‬ ‫والسياسية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫االجتماعية‬ ‫الظروف‬ ‫تشمل‬ ‫كما‬‫يطة‬
‫بالنظام‬‫التعل‬ ‫المؤسسات‬ ‫بموقع‬ ‫المحيطة‬ ‫واإلضاءة‬ ‫والمناخ‬ ‫الطقس‬ ‫ظروف‬ ‫وكذلك‬ ،‫يمية‬
‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬.
‫منظومة‬ ‫مكونات‬ ‫يوضح‬ ‫التالي‬ ‫والشكل‬‫التعليم‬( :‫يوسف‬،2009‫م‬‫ص‬ ،32)

6. ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بأنها‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫عرفت‬‫المدخالت‬‫تتفاعل‬ ‫التي‬ ‫والبشرية‬ ‫المادية‬‫معا‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫لتحقيق‬ ‫محددة‬ ‫وقواعد‬ ‫أصول‬ ‫وفق‬ ‫وأنشطة‬ ‫وخبرات‬ ‫مواقف‬ ‫صورة‬ ‫في‬
‫خضو‬ ‫مع‬ ‫وخارجها‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫المختلفة‬ ‫السلوكية‬ ‫المتغيرات‬‫عها‬
‫للوصول‬ ‫مستمرة‬ ‫بصورة‬ ‫والتطوير‬ ‫للتقويم‬‫بها‬‫ممكن‬ ‫اداء‬ ‫افضل‬ ‫الى‬.
‫س‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مكوناته‬ ‫بين‬ ‫المركب‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫تقنيا‬ ‫نظاما‬ ‫بأنها‬ ‫تعرف‬ ‫كما‬‫لسلة‬
‫المقصود‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫تحقيق‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫منظمة‬.
‫ضوء‬ ‫وفي‬‫ماسبق‬‫عن‬ ‫عدة‬ ‫يحوي‬ ‫الذي‬ ‫البناء‬ ‫بأنها‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬‫اصر‬
‫ومكونات‬(‫االهداف‬–‫المحتوى‬–‫طرق‬‫التدريس‬–‫الوسائل‬‫التعليمية‬–‫االنشطة‬
‫المصاحبية‬–‫اساليب‬‫التقويم‬)‫المنهج‬ ‫اهدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫ومتفاعلة‬ ‫مترابطة‬‫جيث‬‫كل‬ ‫يؤثر‬
‫االهداف‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫وتنطلق‬ ‫العناصر‬ ‫بباقي‬ ‫ويتأثر‬ ‫منها‬ ‫عنصر‬.
‫ثانيا‬:‫منظومة‬‫المنهج‬(Curriculum
System)
•‫المدخالت‬In puts
‫لتح‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫تتفاعل‬ ‫والتي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫الداخلة‬ ‫والمصادر‬ ‫العناصر‬ ‫كل‬ ‫تشمل‬‫أهداف‬ ‫قيق‬
‫محددة‬.
‫ويقصد‬‫بمدخالت‬‫منها‬ ‫والتي‬ ‫ومكوناته‬ ‫تصميمه‬ ‫مصادر‬ ‫جميع‬ ‫نظاما‬ ‫بوصفه‬ ‫المنهج‬
‫الحاجات‬ ‫لهذه‬ ‫ممثلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫والمجتمع‬ ‫المتعلم‬ ‫حاجات‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫وهي‬ ‫االهداف‬
‫وعاداته‬ ‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫لقيم‬ ‫وعاكسة‬

7. ‫مروره‬ ‫قبل‬ ‫سابقة‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫لذلك‬ ،‫االهداف‬ ‫تحقيق‬
‫حلقة‬ ‫تكتمل‬ ‫ولكي‬ ،‫المنهج‬ ‫بخبرات‬‫المدخالت‬‫لتحقي‬ ‫الظروف‬ ‫أفضل‬ ‫توفير‬ ‫ويتم‬‫االهداف‬ ‫ق‬
‫التعلي‬ ‫والوسائل‬ ،‫المصاحبة‬ ‫واألنشطة‬ ‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫فالبد‬‫الفعالة‬ ‫مية‬
،‫االخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫وتوفير‬‫وفوق‬‫ذلك‬‫كلة‬‫المعل‬ ‫توفير‬‫الكفء‬ ‫م‬
‫لتع‬ ‫ومناسبة‬ ‫جاذبة‬ ‫مدرسية‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫القادرة‬ ‫المدرسية‬ ‫واإلدارة‬ ،‫الفعال‬،‫فعال‬ ‫ليم‬
‫رفع‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫مناسبة‬ ‫خدمة‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫التربوي‬ ‫التوجيه‬ ‫الى‬ ‫باإلضافة‬‫كفاءة‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬.
‫أن‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬‫المدخالت‬‫والبشرية‬ ‫المادية‬ ‫االمكانات‬ ‫هي‬ ‫كمنظومة‬ ‫المنهج‬ ‫في‬
‫وتحقيق‬ ‫المنهج‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬‫أهدافه‬.(‫الشافعي‬ ‫عبد‬‫وعبدهللا‬،2012،‫ص‬46)
‫أ‬-‫مدخالت‬‫بشرية‬
‫وتط‬ ‫وتقويمه‬ ‫وتنفيذه‬ ‫المنهج‬ ‫اعداد‬ ‫في‬ ‫يساهمون‬ ‫الذين‬ ‫االفراد‬ ‫جميع‬ ‫تعني‬ ‫وهي‬،‫ويره‬
‫هذه‬ ‫أهم‬‫العناصر‬:
‫الطالب‬Student
‫يح‬ ‫حتى‬ ‫جيدا‬ ‫مدخال‬ ‫فيكون‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫أن‬ ‫وعليه‬ ،‫المنهج‬ ‫يبنى‬ ‫أجله‬ ‫فمن‬‫قق‬
‫المنهج‬‫اهدافه‬‫باألدوار‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫كذلك‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ولكي‬ ،‫االتيه‬:
-‫يتمتع‬ ‫ما‬ ‫بتوضيح‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬‫به‬‫واتجاهات‬ ‫وميول‬ ‫قدرات‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫وخاصة‬ ‫المنهج‬ ‫وتنفيذ‬ ‫وبناء‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫والتي‬ ‫مختلفة‬ ‫نمو‬ ‫وخصائص‬‫في‬ ‫لطالب‬
‫المتقدمة‬ ‫المراحل‬.

8. ‫و‬ ‫وضعفه‬ ‫قوته‬ ‫نقاط‬ ‫باكتشاف‬ ‫تنفيذه‬ ‫اثناء‬ ‫تكوينيا‬ ‫تقويما‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬‫مميزاته‬‫وعيوبه‬
.
‫والتي‬ ‫المختلفة‬ ‫التقويم‬ ‫ادوات‬ ‫عن‬ ‫االجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫نهائيا‬ ‫تقويما‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬‫مدى‬ ‫تحدد‬
‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫نجاح‬‫اهدافه‬.
‫المعلم‬Teachr
‫اهمها‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫ادوار‬ ‫بعدة‬ ‫ويقوم‬‫مايلي‬:
‫للمنهج‬ ‫مصمم‬
‫للمنهج‬ ‫منفذ‬
‫للمنهج‬ ‫مقوم‬
‫للمنهج‬ ‫مطور‬
‫الفني‬ ‫والمشرف‬ ‫الموجه‬:
‫ب‬ ‫فيقوم‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫بدور‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫التوجيه‬
‫المواقف‬ ‫في‬ ‫للمعلمين‬ ‫واإلرشاد‬‫المختلفه‬‫الدورات‬ ‫وعقد‬ ‫وجماعية‬ ‫فردية‬ ‫صورة‬ ‫في‬
‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫بأدوارهم‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫لتدريهم‬ ‫للمعلمين‬ ‫واالجتماعات‬‫وتقويمه‬
‫وتطويره‬.
‫المدرسة‬ ‫مدير‬:
‫االدارات‬ ‫بين‬ ‫الوصل‬ ‫حلقة‬ ‫يعد‬ ‫كما‬ ‫كله‬ ‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫وكنترول‬ ‫المفكر‬ ‫العقل‬ ‫وهو‬
‫ا‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫ودوره‬ ‫االمور‬ ‫وأولياء‬ ‫والطالب‬ ‫واإلداريين‬ ‫والمعلمين‬ ‫التعليمية‬‫همية‬
‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬‫االطراف‬.

9. ‫االداريين‬‫والفنيين‬:
‫منظو‬ ‫في‬ ‫االدوار‬ ‫من‬ ‫بالعديد‬ ‫فيقومون‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫العناصر‬ ‫من‬ ‫وهم‬‫مة‬
‫اولياء‬ ‫مع‬ ‫والتواصل‬ ‫الطالب‬ ‫ألسماء‬ ‫وتسجيل‬ ‫ومراسالت‬ ‫ومكاتبات‬ ‫نسخ‬ ‫من‬ ‫المنهج‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغير‬ ‫المعامل‬ ‫وتجهيز‬ ‫االمور‬‫االمور‬(.‫عرفان‬،2008‫م‬،‫ص‬37)
‫ب‬-‫مدخالت‬‫مادية‬:
‫والم‬ ‫خارجها‬ ‫او‬ ‫المدرسة‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫المادية‬ ‫العناصر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬‫واصفات‬
‫وأهمها‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫الالزمة‬‫مايلي‬:
‫المنهج‬
‫أي‬ ‫نجاح‬ ‫يصعب‬ ‫بحيث‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫المتداخلة‬ ‫الحلقات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫هي‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬‫حلقة‬
‫و‬ ‫ترابط‬ ‫عالقة‬ ‫فهناك‬ ‫لها‬ ‫الالحقة‬ ‫أو‬ ‫السابقة‬ ‫الحلقات‬ ‫من‬ ‫بغيرها‬ ‫االرتباط‬ ‫دون‬ ‫منها‬‫تفاعل‬
‫يصبح‬ ‫حتى‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫وتؤخذ‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ‫العناصر‬ ‫هذه‬ ‫بين‬‫المنهج‬
‫بين‬ ‫التناقض‬ ‫علية‬ ‫يظهر‬ ‫وال‬ ‫منسقا‬‫عناصره‬.
‫وتتكون‬‫هذة‬‫العناصر‬‫من‬:
‫االهداف‬
‫القابل‬ ‫النهائي‬ ‫الناتج‬ ‫او‬ ‫السلوك‬ ‫بأنها‬ ‫وتعرف‬‫للمالحظة‬‫ب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫يتوقه‬ ‫الذي‬ ،‫لوغه‬
‫فترة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬‫التعليم‬.(،‫الخليفة‬2012،‫ص‬97)

10. •‫معرفية‬ ‫أهداف‬ ‫اىل‬ ‫وتصنف‬cognitive objectives
•‫وجدانية‬ ‫أهداف‬Affective objectives
•‫كية‬‫حر‬ ‫النفس‬ ‫األهداف‬psychomotor objectives
•‫احملتوى‬
‫احملتوى‬ ‫ويعرف‬‫بانه‬‫واليت‬ ‫االختيار‬ ‫عليها‬ ‫يقع‬ ‫اليت‬ ‫واملعلومات‬ ‫املعارف‬ ‫من‬ ‫نوعية‬‫حنو‬ ‫على‬ ‫تنظيمها‬ ‫مت‬
‫افكار‬ ‫او‬ ‫حقائق‬ ‫او‬ ‫مفاهيم‬ ‫املعارف‬ ‫هذه‬ ‫كانت‬‫سواء‬ ،‫معني‬‫ئيسة‬‫ر‬.(،‫واحليلة‬ ‫مرعي‬2012‫ص‬ ،79)
•‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫واألنشطة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بأهنا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعرف‬‫هبا‬‫املعلم‬‫وا‬ ،‫اثارها‬ ‫تظهر‬ ‫ليت‬
‫اليت‬ ‫اليت‬ ‫واألنشطة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬‫املتعلمون‬ ‫حيققه‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫نتاج‬ ‫على‬‫سيقوم‬‫هبا‬‫التالميذ‬
‫إلحداث‬‫التعلم‬.(،‫اخلليفة‬2012،‫ص‬129)
•‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬:
‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫بأهنا‬ ‫التعليمية‬ ‫االنشطة‬ ‫وتعرف‬‫به‬‫مواق‬ ‫يف‬ ‫معا‬ ‫مها‬ ‫او‬ ‫املتعلم‬ ‫او‬ ‫املعلم‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫ف‬
‫اهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫بغيه‬ ‫خارجها‬ ‫او‬ ‫املدرسة‬ ‫او‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬‫املنهج‬.(،‫عرفان‬2008،‫ص‬163)
‫صفية‬ ‫وغري‬ ‫صفية‬ ‫قسمني‬ ‫اىل‬ ‫االنشطة‬ ‫وتقسم‬.
•‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫واأل‬ ‫التعليمية‬ ‫واألجهزة‬ ‫واألدوات‬ ‫املواقف‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫بأهنا‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫وتعرف‬‫الذين‬ ‫خشااص‬

11. ‫وا‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫بغية‬ ‫التدريس‬ ‫استراتيجية‬ ‫اجراءات‬ ‫ضمن‬ ‫توظيفهم‬ ‫تم‬‫مما‬ ،‫لتعلم‬
‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المرجوة‬ ‫التدريسية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫يسهم‬‫المطاف‬.(،‫سالم‬
،‫وسرايا‬2003،‫ص‬337)
‫التقويم‬
‫او‬ ‫بيانات‬ ‫وتفسير‬ ‫وتحليل‬ ‫وتصنيف‬ ‫جمع‬ ‫عملية‬ ‫انه‬ ‫على‬ ‫التقويم‬ ‫ويعرف‬‫معلوم‬‫ات‬(‫او‬ ‫كمية‬
‫كفية‬)‫قرار‬ ‫او‬ ‫حكم‬ ‫اصدار‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫بقصد‬ ‫سلوك‬ ‫او‬ ‫موقف‬ ‫او‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬
‫معين‬.(،‫الخليفة‬2012،‫ص‬167)
‫االبنية‬‫المدرسية‬:‫ف‬ ‫تتوافر‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫والمواصفات‬ ‫العام‬ ‫التصميم‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫حيث‬ ‫من‬ ‫يها‬
‫االدوار‬ ‫وعدد‬ ‫التصميم‬ ‫وشكل‬ ‫السعة‬.
‫المدرسية‬ ‫االفنية‬:‫وتواف‬ ‫والنظافة‬ ‫كالمساحة‬ ‫شروط‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫يتوافر‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫وما‬‫المالعب‬ ‫ر‬
‫بها‬‫وغير‬‫ذلك‬.
‫قاعات‬‫الدراسة‬:‫والوسائل‬ ‫واإلضاءة‬ ‫والتهوية‬ ‫االساسيات‬ ‫وتوافر‬ ‫التنظيم‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫المتعلمين‬ ‫لعدد‬ ‫ومناسبتها‬ ‫التعليمية‬.
‫المعامل‬:‫والوسائل‬ ‫االدوات‬ ‫توافر‬ ‫ومدى‬ ‫والعلمية‬ ‫الفنية‬ ‫للمواصفات‬ ‫مطابقتها‬ ‫ومدى‬
‫للمنهج‬ ‫ومناسبتها‬ ‫وتنوعها‬‫والمتعلمين‬.(،‫عرفان‬2008،‫ص‬43)
‫العمليات‬Processes
‫تحويل‬ ‫الى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬ ‫التفاعالت‬ ‫جميع‬ ‫تشمل‬‫المدخالت‬‫تتناسب‬ ‫مخرجات‬ ‫الى‬
‫منظومة‬ ‫وأهداف‬‫المنهج‬،‫وهذة‬‫ابتداء‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫او‬ ‫انتاج‬ ‫خطوات‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬ ‫التفاعالت‬
‫ومرورا‬ ‫تخطيطه‬ ‫من‬‫بتنفيذه‬‫تتم‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬ ،‫ومتابعته‬ ‫وتطويره‬ ‫بتقويمه‬ ‫وانتهاء‬ ،

12. ‫المخرجات‬Outputs
‫ع‬ ‫النظام‬ ‫مخرجات‬ ‫وتستخدم‬ ‫النظام‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫النهائية‬ ‫والنتائج‬ ‫االنجازات‬ ‫تشمل‬‫للحكم‬ ‫ادة‬
‫بع‬ ‫حد‬ ‫الى‬ ‫تتطابق‬ ‫المخرجات‬ ‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫فإذا‬ ‫ما‬ ‫نظام‬ ‫انتاجية‬ ‫او‬ ‫كفاءة‬ ‫او‬ ‫فاعلية‬ ‫على‬‫ما‬ ‫مع‬ ‫يد‬
‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫متوقع‬ ‫هو‬‫به‬‫المحددة‬ ‫النظام‬ ‫اهداف‬ ‫مع‬ ‫أي‬ ،‫سلفا‬‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫عندها‬ ،
‫او‬ ‫بالفاعلية‬ ‫للنظام‬ ‫نشهد‬‫الكفاءة‬‫حينئ‬ ‫معدومة‬ ‫او‬ ‫محدودة‬ ‫التطابق‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫اما‬ ،‫ذ‬
‫اهدافه‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫النظام‬ ‫نعتبر‬.
‫يقصد‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫في‬ ‫والمخرجات‬‫بها‬‫التو‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫النهائية‬ ‫والنتائج‬ ‫االنجازات‬‫اليها‬ ‫صل‬
‫بين‬ ‫تتم‬ ‫الي‬ ‫التفاعالت‬ ‫بعد‬‫المدخالت‬‫نوعية‬ ‫على‬ ‫المخرجات‬ ‫جودة‬ ‫وتتوقف‬ ،‫المدخال‬‫ت‬
‫العمليات‬ ‫دقة‬ ‫ومستوى‬.
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬Feed back
‫م‬ ‫لكل‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المخرجات‬ ‫مالئمة‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫الى‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تهدف‬‫ن‬
‫المدخالت‬‫و‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬ ‫بعناصر‬ ‫المتعلقة‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫وتشمل‬ ‫والعمليات‬‫التي‬
‫منظومة‬ ‫وتطوير‬ ‫تعديل‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬‫المنهج‬‫والب‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫ويتم‬ ،‫يانات‬
‫وصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫مخرحات‬‫بأهد‬ ‫مرتبطة‬ ‫خاصة‬ ‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫وتحليلها‬ ‫المنهج‬ ‫منظومة‬‫اف‬
‫المنهج‬ ‫منظومة‬.‫منظوم‬ ‫اهداف‬ ‫تحقق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫مؤشرات‬ ‫تعطي‬ ‫التي‬ ‫هب‬ ‫الراجعة‬ ‫فالتغذية‬‫ة‬
‫المنهج‬‫م‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫والسلبيات‬ ‫االيجابيات‬ ‫تحديد‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫كما‬ ،‫نظومة‬
‫االيجابيات‬ ‫وتدعيم‬ ‫السلبيات‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫المناسبة‬ ‫القرارات‬ ‫التخاذ‬ ‫المنهج‬.
‫تقويم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتشمل‬‫المدخالت‬‫وتقويم‬ ‫العمليات‬ ‫وتقويم‬‫المخرجات‬.

14. ‫التعليمية‬ ‫للمنظومة‬ ‫الفرعية‬ ‫املنظومات‬ ‫إحدى‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫تعترب‬‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫اليت‬
‫التع‬ ‫االهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫اىل‬ ‫لتؤدي‬ ‫عمليات‬ ‫يف‬ ‫تتفاعل‬ ‫اليت‬ ‫الفرعية‬ ‫املنظومات‬ ‫من‬‫وجود‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫ليمية‬
‫يف‬ ‫التحكم‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫الضوابط‬‫هذة‬‫املستم‬ ‫التقومي‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫العمليات‬‫االداء‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫ر‬
‫واألداء‬ ‫املستهدف‬‫الفعلي‬.(،‫وجاد‬ ،‫عصر‬2010‫ص‬ ،32)
‫الت‬ ‫املنظومات‬ ‫وتطوير‬ ‫وإدارة‬ ‫وتقومي‬ ‫وتنفيذ‬ ‫لتصميم‬ ‫منظومة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫بأهنا‬ ‫وتعرف‬‫اهداف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫عليمية‬
‫حمددة‬.
‫ثالثا‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬
‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫وتتكون‬‫التعليم‬:
•‫المدخالت‬In puts
‫عناصر‬ ‫وتتمثل‬‫المدخالت‬‫في‬:
•‫المادة‬‫التعليمية‬:‫محت‬ ‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫ضمن‬ ‫االول‬ ‫العنصر‬ ‫وهي‬‫وى‬
‫أ‬ ‫بين‬ ‫يجمع‬ ‫او‬ ‫مسموع‬ ‫او‬ ‫مخطط‬ ‫او‬ ‫مجسم‬ ‫او‬ ‫مصور‬ ‫او‬ ‫مكتوب‬ ‫بشكل‬ ‫مصاغ‬ ‫تعليمي‬‫كثر‬
‫االشكال‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫من‬.
‫االقسام‬ ‫الى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫وتقسم‬‫التالية‬:
‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫بسيطة‬–‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫معقدة‬–‫تعليمية‬ ‫مواد‬‫مبرمجة‬.

15. •‫االالت‬‫التعليمية‬:‫وهي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫ضمن‬ ‫الثاني‬ ‫العناصر‬ ‫وهي‬‫ما‬ ‫كل‬
‫المادة‬ ‫في‬ ‫المتضمن‬ ‫المحتوى‬ ‫تفسير‬ ‫او‬ ‫توضيح‬ ‫او‬ ‫لعرض‬ ‫يستخدم‬‫التعليمية‬.
‫ثالث‬ ‫الى‬ ‫التعليمية‬ ‫االالت‬ ‫وتقسم‬‫انواع‬:
‫التعليمية‬ ‫االالت‬‫اليدوية‬–‫التعليمية‬ ‫االالت‬‫الميكانيكية‬–‫االالت‬‫التعلمية‬‫اال‬‫لكترونية‬.
•‫االنسان‬:‫ا‬ ‫ويشمل‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫ضمن‬ ‫الثالث‬ ‫العنصر‬ ‫يمثل‬ ‫وهو‬‫لمعلم‬
‫عن‬ ‫والمسئولين‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫واختصاصي‬ ‫الفنيين‬ ‫يشمل‬ ‫كما‬ ‫والمتعلم‬‫تصميم‬
‫وانتاج‬‫المعلمون‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫والطالب‬.
‫العمليات‬Processes
‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫لخلق‬ ‫المعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫االجراءات‬ ‫وهي‬‫الجيدة‬.
‫المخرجات‬Out puts
‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫سلوكه‬ ‫تغيير‬ ‫بعد‬ ‫المتعلم‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬Instructional Environment
‫االجتماع‬ ‫والظروف‬ ‫دراسية‬ ‫مقاعد‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيط‬ ‫والوسط‬ ‫العوامل‬‫ية‬
‫والمادية‬‫للمتعلمين‬.
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬Feed back
‫ويستدل‬ ‫التربوية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الراجعة‬ ‫بالتغذية‬ ‫يستدل‬‫به‬‫م‬ ‫على‬‫كان‬
‫ونتائج‬ ‫المتعلمين‬ ‫افعال‬ ‫ردود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وجد‬ ‫ان‬ ‫القصور‬‫التقويم‬(.‫عصر،وجاد‬،2010،
‫ص‬34)

17. ‫تكنولوجيا‬ ‫ومنظومة‬ ‫المنهج‬ ‫ومنظومة‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫التعليم‬:
‫بالنظام‬ ‫احيانا‬ ‫يسمى‬ ‫منه‬ ‫أكبر‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ‫يشتق‬ ‫نظام‬ ‫كل‬‫االم‬(Subra System)‫وهذا‬
‫نظم‬ ‫من‬ ‫يتكون‬ ‫االم‬ ‫النظام‬‫فرعية‬(Sub System)‫النظم‬ ‫هذه‬ ‫وتتميز‬ ،‫منه‬ ‫مشتقة‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫الذي‬ ‫االم‬ ‫النظام‬ ‫مكونات‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫بأنها‬ ‫الفرعية‬‫مدخالت‬‫وع‬‫مليات‬
‫وتغذية‬ ‫ومخرجات‬‫راجعة‬.
‫دولة‬ ‫الحديثة‬ ‫الدولة‬ ‫تعتبر‬‫مؤسسات‬‫وقوته‬ ‫الدولة‬ ‫مؤسسات‬ ‫تعدد‬ ‫قدر‬ ‫وعلى‬ ،‫ا‬
‫وضعي‬ ‫مؤسساتها‬ ‫بقوة‬ ‫قوية‬ ‫الدولة‬ ‫وتكون‬ ‫الدولة‬ ‫اهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وتعاونها‬‫فة‬
‫مؤسساتها‬ ‫بضعف‬.
‫االقتص‬ ‫والمؤسسات‬ ‫الدينية‬ ‫المؤسسات‬ ‫فهناك‬ ‫المؤسسات‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫وتتعدد‬‫ادية‬
‫ومؤسسات‬ ‫االعالم‬ ‫ومؤسسات‬ ‫الصحية‬ ‫والمؤسسات‬‫التعليم‬.
‫تقوم‬ ‫وظائف‬ ‫عدة‬ ‫الدولة‬ ‫في‬ ‫مؤسسة‬ ‫ولكل‬‫بها‬‫ت‬ ‫طالما‬ ‫وتنمو‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتزدهر‬ ،‫قوم‬
‫ل‬ ‫اذا‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتضمر‬ ‫وأساليبها‬ ‫وسائلها‬ ‫في‬ ‫التجديد‬ ‫الى‬ ‫وتسعى‬ ‫بوظائفها‬‫تجدد‬ ‫م‬
‫وأهدافها‬ ‫غاياتها‬ ‫لتحقق‬ ‫عصرها‬ ‫معطيات‬ ‫اطار‬ ‫في‬ ‫وأساليبها‬ ‫وسائلها‬.
‫ومراكز‬ ‫وجامعات‬ ‫وكليات‬ ‫ومعاهد‬ ‫مدارس‬ ‫من‬ ‫تضمه‬ ‫بما‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬ ‫وتعد‬
‫للتدريب‬‫واإلدارة‬...‫في‬ ‫المؤسسات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫الخ‬‫المجتمع‬‫عوامل‬ ‫لعدة‬ ‫ذلك‬ ‫ويعود‬ ،
‫ومعلمي‬ ‫تالميذها‬ ‫عدد‬ ‫بحكم‬ ‫حجما‬ ‫المجتمع‬ ‫مؤسسات‬ ‫أكبر‬ ‫من‬ ‫انها‬ ‫رأسها‬ ‫على‬ ‫يأتي‬‫ها‬

18. ‫أحدى‬ ‫تعد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫وكذلك‬ ،‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫منظومة‬ ‫المنهج‬
‫لمنظومة‬ ‫الفرعية‬ ‫المنظومات‬‫التعليم‬‫الجه‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫كثير‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫التكنولوج‬ ‫وفرت‬ ‫فقد‬ ،‫والعناء‬ ‫د‬
‫التع‬ ‫إلى‬ ‫البعض‬ ‫واتجاه‬ ،‫الدول‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬ ‫السكان‬ ‫أعداد‬ ‫د‬ُ‫ي‬‫تزا‬ ‫بعد‬ ‫خاصة‬ ،‫للطالب‬‫عن‬ ‫لم‬
‫أ‬ ‫في‬ ‫النقص‬ ‫تواجه‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اإلنترنت‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عد‬ُ‫ب‬‫عداد‬
‫على‬ ‫المكتوبة‬ ‫الدروس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫واألساتذة‬ ‫المدرسين‬‫الحواسيب‬‫أن‬ ‫كما‬ ،
‫لي‬ ،‫يتعلم‬ ‫الكل‬ ‫فأصبح‬ ،‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫انتشار‬ ‫إلى‬ ‫َّت‬‫د‬‫أ‬ ‫التكنولوجيا‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫شر‬ ‫س‬
‫ا‬ًّ‫ي‬‫أكاديم‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تعلي‬ ‫التعليم‬‫بشهادات‬‫تحصيل‬ ‫ًا‬‫ض‬‫أي‬ ‫يتضمن‬ ‫التعليم‬ ‫ولكن‬ ،‫شابه‬ ‫وما‬ ‫المعلومات‬
‫ذلك‬‫ا‬ ‫وهي‬ ‫للتعلم‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫ظهور‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫ساهمت‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫لتعليم‬
‫االختبارات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الذي‬ ‫المفتوح‬‫فقط‬‫األقراص‬ ‫خدام‬ِ‫ت‬‫باس‬ ‫المتعلم‬ ‫ويقوم‬ ،‫جة‬َ‫م‬‫د‬ُ‫م‬‫ال‬
‫شابه‬ ‫وما‬ ‫والحواسيب‬‫ذلك‬‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫وهو‬ ‫ر‬َ‫خ‬‫آ‬ ‫ا‬ً‫ط‬‫نم‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫د‬ْ‫ع‬ُ‫ب‬‫يت‬ ‫وهو‬ ،‫عن‬ ُّ‫م‬
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫اإلنترنت‬ ‫خدام‬ِ‫ت‬‫اس‬ ‫طريق‬‫واالختبارات‬‫دولة‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫وغال‬ ،‫ألخ‬‫رى‬‫كما‬ ،
‫بالنسبة‬ ‫ا‬ً‫كبير‬ ‫ا‬ً‫دور‬ ‫للتكنولوجيا‬ ‫أن‬‫للطالب‬‫ل‬ ً‫ة‬‫جيد‬ ‫وسائل‬ ‫ر‬ِ‫توف‬ ‫حيث‬ ‫؛‬‫الجيد‬ ‫ُّر‬‫ك‬‫لتذ‬
‫ع‬ ‫ل‬ِ‫سه‬ُ‫ت‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ،‫المعلومات‬ ‫لتلقي‬ ‫وتشويقهم‬ ‫الطالب‬ ‫جذب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للمعلومات‬‫ملية‬
‫بالنسبة‬ ‫أما‬ ،‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ‫الهندسية‬ ‫الرسومات‬ ‫وإجراء‬ ‫للطالب‬ ‫المعلومات‬ ‫تخزين‬
‫الوقت‬ ‫ر‬ِ‫وف‬ُ‫ت‬ ‫فإنها‬ ‫مين‬ِ‫عل‬ُ‫م‬‫لل‬‫والجهد‬‫و‬ ‫المعلومات‬ ‫تحصيل‬ ‫في‬ ‫وتساعدهم‬ ،‫تحضير‬‫دروسهم‬
‫طالبهم‬ ‫مع‬ ‫السهل‬ ‫التواصل‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬ ،.
‫والتي‬ ‫الفرعية‬ ‫المنظومات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫أن‬ ‫القول‬ ‫وخالصة‬‫من‬
‫لتؤ‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫تتفاعل‬ ‫التي‬ ‫المنهج‬ ‫ومنظومة‬ ‫التعلم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫منظومة‬ ‫ضمنها‬‫الى‬ ‫دي‬

20. ‫المراجع‬
‫حسن‬ ،‫الخليفة‬‫جعفر‬.(2012‫م‬.)‫المدرسي‬ ‫المنهج‬‫المعاصر‬.‫الرياض‬:‫الرشد‬ ‫مكتبة‬.
‫عبدالشافعي‬،‫عثمان‬ ‫صبيحة‬ ،‫عبدهللا‬‫،أماني‬‫عوض‬.(2012‫م‬.)‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫الفعال‬ ‫المدخل‬
‫وطرق‬‫التدريس‬.‫الرياض‬:‫الرشد‬ ‫مكتبة‬.
‫خالد‬ ،‫عرفان‬‫محمود‬.(2008‫م‬.)‫المناهج‬‫المدرسية‬.‫الرياض‬:‫الرشد‬ ‫مكتبة‬.
،‫مصطفى‬ ‫أحمد‬ ،‫عصر‬‫وجاد‬‫ايهاب‬ ،‫مصطفى‬.(2010‫م‬.)‫واالتصال‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬:
‫والمعلم‬ ‫للطالب‬ ‫اساسية‬ ‫قراءات‬.‫الرياض‬:‫الرشد‬ ‫مكتبة‬.
،‫توفيق‬ ،‫مرعي‬‫والحيلة‬،‫محمد‬.(2009‫م‬).‫التدريس‬ ‫طرائق‬‫العامة‬.‫عماد‬:‫المسيرة‬ ‫دار‬
‫والطباعة‬ ‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬.
‫ماهر‬ ،‫يوسف‬‫اسماعيل‬.(2009‫م‬.)‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫الى‬ ‫المدخل‬‫التدريس‬.‫الرياض‬:‫الشقري‬
‫الجامعية‬ ‫والخدمات‬ ‫للنشر‬.
‫نت‬1‫في‬ ‫استرجاعه‬ ‫فيه،تم‬ ‫المؤثرة‬ ‫والعوامل‬ ‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫مفهوم‬ ،29/11/2014‫م‬‫الساعة‬
5:07‫م‬‫الرابط‬ ‫على‬
http://www.pro-alghamdi.com/ar/lictures/l1.pdf
‫نت‬2‫موقع‬ ،‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫خدمة‬ ‫في‬ ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ،‫االولوية‬
‫الثقافية‬‫في‬ ‫استرجاعه‬ ‫تم‬ ،25/11/2014‫م‬‫الساعة‬10:06‫م‬‫الرابط‬ ‫على‬
http://www.alukah.net/culture/0/65643/#ixzz3NDcXejWx