1. Investigación sobre uso del internet para la
Realización de tareas y su incidencia en el
aprendizaje de los alumnos de 1° año de
bachillerato en salud en el Complejo Educativo
Thomas Jefferson en mayo de 2014.
- Carmen Isabel Herrera
- José Napoleón Marín
- Vanessa Virginia Francia
INTEGRANTES:
1

2. "Complejo Educativo Thomas Jefferson, 1°
Calle Oriente, Sonsonate, El Salvador"
2

3. INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la información y comunicación (TIC´S) han adquirido
gran relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red del
internet, siendo el educativo uno de sus más importantes campos de
acción.
El internet tiene como base la información que ha hecho que los
estudiantes pasen a tener el papel de receptor pasivo de un mensaje, a
tener un papel activo, donde ellos deciden la secuencia de la información y
establece el ritmo, calidad, cantidad y profundización de la información
que desean, esto es un gran avance que debe ser aprovechado en el
aprendizaje.
El presente documento contiene la temática estudiada sobre la incidencia
del uso del internet para la realización de tareas en el aprendizaje de los
estudiantes del 1° año de bachillerato en salud del Complejo Educativo
Thomas Jefferson del Municipio y Departamento de Sonsonate, en el que
se aplicó cuestionario al grupo de alumnos para obtener información que
constituyo el insumo para determinar dicha relación.
3

4. En una sociedad caracterizada por el desarrollo de la información y la
comunicación a través de nuevas tecnologías, el internet es sin duda
el fenómeno tecnológico de más envergadura. Internet ha impulsado
con gran fuerza todo lo relacionado con el mundo de la Informática, y
en el momento actual ofrece a la sociedad una forma distinta de
acceder a la información.
El principal problema identificado en el uso del Internet, es la
práctica cotidiana de los estudiantes de recurrir al Internet como
fuente primaria de investigación. Esto se debe principalmente a dos
factores: El primero la limitación del tiempo y segundo la facilidad de
encontrar la información en el Internet a través de motores de
búsqueda.
Capítulo I
Planteamiento del
problema.
4

5. 1.2 ENUNCIADO DEL
PROBLEMA.
¿Cómo el uso del internet para la realización de
tareas incide en el aprendizaje de los alumnos de 1°
de bachillerato en salud del complejo educativo
Thomas Jefferson en mayo del 2014?
5

6. 1.3 Justificación.
El Internet, permite romper el estereotipo del saber. Todo estudiante
puede acceder y rebasar de manera incalculable los conocimientos.
Así de esta forma los estudiantes tienen la posibilidad de encontrar
una enorme variedad de información que puede enriquecer de
manera significativa su proceso de aprendizaje, por ello resulta
conveniente el estudio del uso de dicha herramienta en la realización
de las tareas para valorar sus aportes sean estos positivos o
negativos en el aprendizaje de los alumnos.
De manera que nuestra investigación busca contribuir en la
formación académica de los estudiantes tanto para la valoración
positiva del uso del internet, así como descubrir aquellos elementos
negativos que puedan incidir en el aprendizaje de los estudiantes.
Posibilitando nuevas investigaciones y desarrollo de programas de
orientación y acompañamiento a los alumnos.
6

7. 1.3 Delimitación.
El trabajo de investigación se desarrolló a partir del 20 de febrero del
2014, realizando la investigación en campo del 14 y 15 mayo del
2014, se considero un periodo que permitió establecer los objetivos
planteados.
La investigación se llevó acabo en el 1° Bachillerato en Salud,
Complejo Educativo Thomas Jefferson en la ciudad de Sonsonate. EL
Salvador.
El grupo social objeto de estudio son los estudiantes de 1ª de
Bachillerato en Salud.
7

8. 1.4 Alcances y Limitaciones.
Que el presente estudio sirva de base para futuras investigaciones sobre
la problemática.
Que los resultados del estudio permitan proponer plan de acción
dirigido a la orientación de los estudiantes sobre el uso correcto del
internet y sus beneficios.
El grupo investigador profundizo sobre la metodología de la
investigación.
El tiempo disponible para el desarrollo de la investigación fue corto por
lo tanto no es posible ejecutar proyectos dirigidos al grupo de
estudiantes para orientarlos sobre el uso adecuado del internet en la
realización de sus tareas. 8

9. 1.5 Objetivos.
Investigar como el uso del internet para la realización de tareas
incide en el aprendizaje de los alumnos de 1° de bachillerato en
salud del complejo educativo Thomas Jefferson
Determinar si el uso del internet para la realización de
tareas genera en los estudiantes capacidad de análisis.
Analizar si el uso del internet para la realización de tareas
favorece las habilidades y destrezas en los estudiantes.
indagar si el uso del internet para la realización de tareas
influye en el léxico utilizado por los estudiantes.
9

10. Capitulo II Marco de
Referencia.
10

11. 2.1 Marco Histórico.
• A finales de los años 90 el Ministerio de Educación estableció como
una de sus principales líneas de acción, la introducción y el uso de
tecnología informática y de comunicación
• (TIC) como apoyo al proceso educativo. Sin embargo, no se definió
una política para el uso de la tecnología en el ámbito educativo. En su
lugar, se desarrolló un esquema de trabajo que buscaba dotar de
computadores y tecnología a los Centros Educativos, para atender a
los 1.8 millones de estudiantes y los 43 mil docentes del sistema
educativo nacional.
• La sociedad salvadoreña cada vez genera procesos sociales, políticos,
económicos y tecnológicos más complejos en donde los progresos en
la educación se vuelven más necesarios para poder contribuir en la
resolución de cada una de estas necesidades y especialmente, en el
nivel de educación básica y media en que se determinan los rasgos
más importantes de los futuros profesionales que exige la sociedad
con base a conocimientos y competitividad.
11

12. 2.2 Marco Teórico.
Uso Del Internet
• El uso del internet hoy en día, permite romper ese estereotipo
del saber. Cualquier estudiante puede acceder y rebasar de
manera incalculable los conocimientos de su profesor y, por
extensión, del resto del mundo. Así de esta forma los
estudiantes tienen la posibilidad de encontrar una enorme
variedad de información que puede enriquecer de manera
significativa su proceso de aprendizaje.
• Antes del Internet, el docente era la única referencia que tenía
el alumno para el acceso al saber y todos los recursos del
proceso enseñanza-aprendizaje. El acceso al conocimiento de
una disciplina científica era la búsqueda de textos en una
biblioteca, lo cual representaba una tarea tediosa, larga y
limitada. 12

13. • Internet se ha convertido en la actualidad en una de las
principales fuentes de información en el contexto de la
educación, todos los días millones de estudiantes ingresan al
Word Wide Web (www) en busca de la información que les
permita cumplir con las tareas.
• La solución a este problema no es convertirnos en inquisidores
de las nuevas herramientas de comunicación y de información,
sino por el contrario se deben generar las estrategias de
solución que permitan corregir los errores que han surgido a
partir del uso del Internet y visualizar las áreas de oportunidad
con la finalidad de continuar aprovechando los múltiples
beneficios que ofrece la súper carretera de la información
llamada Internet.
13

14. Aprendizaje de los alumnos
• Uno de los factores principales que condicionan el aprendizaje es la
motivación con que éste se afronta.
• La capacidad de análisis les permite a los estudiantes conocer más
profundamente las realidades con las que se enfrentan, simplifican su
descripción, descubrimiento de relaciones aparentemente ocultas y
así construir nuevos conocimientos a partir de otros que ya poseen.
• Las habilidades y destrezas en el aprendizaje les permite Todos los
seres humanos que nacen con una disposición innata, un potencial
natural para el desarrollo de sus habilidades, denominado aptitud.
Esta aptitud es como la materia prima que posibilita la habilidad y El
desarrollo de las aptitudes, se les presenta encadenado con las
sucesivas experiencias que desarrolla el sujeto, en su entorno
familiar, social, educativo y laboral.
• Léxico en el aprendizaje en Numerosos estudios han demostrado la
conveniencia de organizar las prácticas e vocabulario en campos o
redes sociales para un mejor procesamiento del mismo.
14

15. Capitulo III Sistema de Hipótesis.
Hipótesis especificas Marco Teórico Variables e Indicadores
- el uso del internet para la realización de
tareas genera en los estudiantes capacidad
de análisis.
- El uso del internet para la realización de
tareas favorece las habilidades y destrezas
en los estudiantes.
- El uso del internet para la realización de
tareas influye en el léxico utilizado por los
estudiantes.
-VI-Uso del internet para la
realización de tareas.
-VD-Aprendizaje:
. Capacidad de análisis.
. Habilidades y destrezas.
. Léxico.
VI--- Uso del internet para la realización de tareas.
*calidad de tarea
*interés para investigar
*comprensión
*enriquecimiento teórico.
*explicación
VD—Capacidad de análisis.
*dominio del tema.
*interpretación
*participación en clases.
*adquisición de conocimientos.
*seguridad
VD---Habilidades y Destrezas.
*creatividad
*competencias
*aptitud
*cualidad
* practica
VD---Léxico
*Actitud
*facilidad de expresión
*confianza
*convencimiento
Y reflexión.
15

16. Capitulo IV Metodología de la
Investigación.
Se realizó una investigación de tipo descriptiva, llamada también
investigación diagnostica que consiste en responder preguntas tales
como: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Dónde está? ¿Cuánto? ¿De que esta
hecho? ; es decir llegar a conocer situaciones, costumbres y actitudes
predominantes a través de descripciones de actividades personas u
objetos; en el presente estudio se pretendía conocer las actitudes de los
estudiantes con respecto al uso del internet en la realización de sus
tareas y si esto incide en el aprendizaje de los alumnos.
La población sujeta de estudio para la investigación estuvo constituida
por alumnos del 1º de bachillerato en salud del Complejo Educativo
Thomas Jefferson del Departamento de Sonsonate.
La muestra fue integrada por 43 alumnos pertenecientes a dicho
Bachillerato.
16

17. La obtención de la información se realizó a través de la técnica de la encuesta que consiste en
obtener datos a partir de la realización de un conjunto de preguntas; el instrumento utilizado
entonces fue el cuestionario, que consiste en un formulario impreso con un listado de preguntas
destinada a obtener información del problema; este posibilito conocer las actitudes de los
estudiantes en relación al uso del internet para la realización de tareas y si esta incide en su
aprendizaje.
Para realizar la investigación en primer lugar se redactó nota dirigida al Lic. Candelario
Barrientos Ramírez, el director del Complejo Educativo Thomas Jefferson, solicitándole
entrevista, en la cual se planteó la posibilidad de realizar la investigación en la institución que el
dirige se indago con este los problemas o situaciones en el alumnado decidiendo entonces
investigar si el uso del internet para la realización de tareas incide en el aprendizaje de los
estudiantes, luego se aplicó cuestionario a cada uno de los alumnos componentes de la muestra;
después de recolectada la información se procedió a realizar la tabulación de datos presentando
cada una de las preguntas y sus respectivas respuestas.
Posteriormente se analizaron e interpretaron los resultados obtenidos.
Se utilizó el modelo estadístico porcentual simple.
El criterio para probar la hipótesis fue el 60% en las alternativas de respuesta si y a veces.
17

18. Capítulo V Análisis e
Interpretación de los Resultados.
El instrumento utilizado con los alumnos de 1° de
Bachillerato en salud para establecer la relación
existente entre el uso del internet en la realización de
tareas y el aprendizaje arrojo los siguientes resultados:
18

19. • Pregunta N°1
1. Considera que la calidad de las tareas realizadas le
ayuda a adquirir dominio del tema investigado.
PREG.1
SI 23
A VECES 9
NO 4
36
Del total de jóvenes
encuestados el 89%
considera que al realizar
tareas con calidad
adquieren dominio del
tema investigado y
solamente el 11%
respondió
negativamente.
19

20. • Pregunta N°2
2. Considera que el interés por investigar le facilita la
adquisición de conocimientos.
PREG.2
SI 21
A VECES 7
NO 8
36
El 77% de los jóvenes
relaciona la
adquisición de
conocimientos con el
interés por investigar
de manera positiva, el
23% no existe tal
relación.
20

21. • Pregunta N° 3
3. Considera que el enriquecimiento teórico a través
del internet, le facilita la participación en clase.
PREG.3
SI 13
A VECES 18
NO 5
36
Esta grafica muestra
que el 86% de los
jóvenes estudiantes
considera que
obtienen facilidad para
participar en clase a
través de
enriquecimiento
teórico que les
proporciona el internet
y el 14% respondieron
que No.
21

22. • Pregunta N°4
4. Considera que la compresión de los contenidos desarrollados
en clase influye en la interpretación de lo que investiga.
PREG.4
SI 9
A VECES 15
NO 12
36
Los resultados reflejan
que el 67% de los
jóvenes estudiantes
generan comprensión
de los contenidos y les
ayuda a su
interpretación, es de
hacer notar que es alto
el porcentaje un 33%
que no encuentran la
relación.
22

23. • Pregunta N°5
5. ¿La explicación de un contenido encontrado en el
internet le proporciona la seguridad de interpretación de lo
investigado?
PREG.5
SI 7
A VECES 11
NO 18
36
En este resultado se
observa que solamente
el 50% de los
estudiantes encuestados
consideran que obtienen
explicación de los
contenidos en internet
que les da seguridad de
interpretación y el otro
50% respondió
negativamente.
23

24. • Pregunta N°6
6. Considera que la calidad de las tareas entregadas
influye para la creatividad de la presentación.
PREG.6
SI 14
A VECES 8
NO 14
36
El 61% de los
estudiantes
considera que la
calidad de las
tareas influye
para la
creatividad en la
presentación y
el 39%
considera que
no.
24

25. • Pregunta N°7
7. ¿Genera competencia en usted el enriquecimiento
teórico a través del internet?
PREG.7
SI 12
A VECES 11
NO 13
36
Estos resultados
reflejan que el 64%
de los estudiantes
respondió que el
enriquecimiento
teórico que obtienen
en el internet genera
en ellos
competencias y el
36% respondió
negativamente.
25

26. • Pregunta N°8
8. ¿Considera que la compresión de un tema investigado en
internet le desarrolla las aptitudes para aumentar el
conocimiento?
PREG.8
SI 14
A VECES 18
NO 4
36
El 89% de los
estudiantes
encuestados
respondió que el
comprender los
temas que investiga
en el internet les
desarrolla aptitudes
para aumentar sus
conocimientos y
solamente el 11%
considera que no.
26

27. • Pregunta N°9
9. El interés por investigar será una cualidad necesaria para
su aprendizaje.
PREG.9
SI 26
A VECES 3
NO 7
36 El 81% de los
estudiantes considera
que el interés por
investigar es una
cualidad necesaria
para aprender y un
19% no lo considera
importante.
27

28. • Pregunta N°10
10. La explicación obtenida de un tema de investigación
a través de internet le será útil para llevarla a la práctica.
PREG.10
SI 13
A VECES 12
NO 11
36
Estos resultados
muestran que
solamente el 69% de
los jóvenes estudiantes
considera que las
explicaciones en el
internet sobre un tema
le es útil para llevarlo
en práctica y el 31%
respondió
negativamente.
28

29. • Pregunta N°11
11. ¿Cree que la calidad de las tareas entregadas influirá
en el poder de convencimiento al exponer lo investigado?
PREG.11
SI 14
A VECES 7
NO 15
36 El presente resultado
refleja que solamente
el 58% de los jóvenes
encuestados creen
que la calidad de las
tareas influye en el
poder del
convencimiento al
exponer un tema y el
42% considera que no
lo es.
29

30. • Pregunta N°12
12. ¿Considera que el interés por investigar un tema en
internet genera una actitud positiva que todo estudiante debe
mostrar?
PREG.11
SI 10
A VECES 8
NO 18
36 El 50 % de los jóvenes
estudiantes considera
que el interés por
investigar genera una
actitud positiva que
deben mostrar y el otro
50% respondió
negativamente.
30

31. • Pregunta N°13
13. La comprensión de un tema podría influir en
desarrollar la habilidad de expresión.
PREG.13
SI 16
A VECES 6
NO 14
36
El 61% de los
estudiantes
considera que la
comprensión de un
tema les ayuda a
desarrollar
habilidades de
expresión y el 39%
respondió
negativamente.
31

32. • Pregunta N°14
14. La explicación de un tema cuyo contenido se adquirió en
internet influiría en la confianza para exponer el tema.
PREG.14
SI 8
A VECES 11
NO 17
36
Esta grafica muestra
que solamente el
53% de los
estudiantes
consideran que la
explicación que
encuentra internet de
un tema genera
confianza para
exponerlo y el 47%
respondió
negativamente.
32

33. • Pregunta N°15
15. Considera que el enriquecimiento teórico a través del
internet influye en la capacidad de reflexión del tema a presentar.
PREG.15
SI 11
A VECES 6
NO 19
36
Solamente el 47% de
los estudiantes
encuestados considera
el enriquecimiento
teórico a través del
internet influyente
para la capacidad de
reflexión sobre un
tema y el 53%
respondió
negativamente.
33

34. 34

35. • He1: El uso del internet para la realización de tareas
genera en los estudiantes capacidad de análisis.
Atendiendo los resultados
obtenidos que reflejan un
74% de respuestas positivas
y un 26% negativa, se
considera la hipótesis
específica N°1 aprobada.
No. ITEM
OPCIONES
SI A VECES NO
1
1. Considera que la calidad de las
tareas realizadas le ayuda a adquirir
dominio del tema investigado.
23 9 4
2 2. Considera que el interés por investigar le
facilita la adquisición de conocimientos.
21 7 8
3 3. Considera que el enriquecimiento teórico a
través del internet, le facilita la participación
en clase.
13 18 5
4
4. Considera que la compresión de los
contenidos desarrollados en clase influye en
la interpretación de lo que investiga.
9 15 12
5
5. ¿La explicación de un contenido
encontrado en el internet le proporciona la
seguridad de interpretación de lo investigado?
7 11 18
73 60 47
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 73 40.56%
A VECES 60 33.33%
NO 47 26.11%
180 100.00%
35

36. • He N°2: El uso del internet para la realización de tareas
favorece las habilidades y destrezas en los estudiantes.
No. ITEM
OPCIONES
SI
A
VECES
NO
6
6. Considera que la calidad de las tareas
entregadas influye para la creatividad de la
presentación.
14 8 14
7 7. ¿Genera competencia en usted el
enriquecimiento teórico a través del internet?
12 11 13
8
8. ¿Considera que la compresión de un tema
investigado en internet le desarrolla las
aptitudes para aumentar el conocimiento?
14 18 4
9
9.El interés por investigar será una cualidad
necesaria para su aprendizaje.
26 3 7
10
10. La explicación obtenida de un tema de
investigación a través de internet le será útil
para llevarla a la práctica.
13 12 11
79 52 49
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 79 43.89%
A VECES 52 28.89%
NO 49 27.22%
180 100.00%
Los datos obtenidos
reflejan que el 73% de las
respuestas son positivas y
solamente un 27% son
negativas por lo que la He
N° 2 es aprobada.36

37. • He N°3: El uso del internet para la realización de tareas
influye en el léxico utilizado por los estudiantes.
No. ITEM
OPCIONES
SI
A
VECES
NO
11
11. ¿Cree que la calidad de las tareas
entregadas influirá en el poder de
convencimiento al exponer lo investigado?
14 7 15
12
12. ¿Considera que el interés por investigar un
tema en internet genera una actitud positiva
que todo estudiante debe mostrar?
10 8 18
13
13. La comprensión de un tema podría influir
en desarrollar la habilidad de expresión.
16 6 14
14
14. La explicación de un tema cuyo contenido
se adquirió en internet influiría en la confianza
para exponer el tema.
8 11 17
15
15. Considera que el enriquecimiento teórico a
través del internet influye en la capacidad de
reflexión del tema a presentar.
11 6 19
59 38 83
∑X 180
TOTAL TOTAL %
SI 59 32.78%
A VECES 38 21.11%
NO 83 46.11%
180 100.00%
De acuerdo con los
resultados obtenidos que
muestran solamente el 54%
son positivos y el 46% son
negativos la He N°3 es
rechazada. 37

38. CONCLUSIONES
 Se considera que el uso del internet para la realización de
tareas genera en los estudiantes la capacidad de análisis.
 El uso del internet en la realización de tareas genera en
los estudiantes dominio de los temas investigados.
 El uso del internet en la realización de tareas genera en
los estudiantes falta de interés en profundizar en los
temas limitándose a copiar y pegar la información
obtenida.
 El mal uso del internet en la realización de tareas genera
distracción y descuido en los estudiantes.
 El uso del internet en la realización de tareas genera en
los estudiantes el desarrollo de habilidades y destrezas.
 El uso del internet en la realización de tareas les permite
los estudiantes el aprendizaje, siempre y cuando puedan
hacer un uso de dicha herramienta.
38

39. • El uso del internet en la realización de tareas contribuye en
los estudiantes al desarrollar la creatividad.
• El uso del internet en la realización de tareas les
proporciona certeza que no toda la información del
internet es real.
• El uso del internet en la realización de tareas no mejora en
los estudiantes el léxico utilizado.
• El uso del internet en la realización de tareas no ayuda a
los estudiantes en su capacidad de reflexión.
• El uso del internet en la realización de tareas no crea en los
estudiantes la convicción por investigar.
39

40. RECOMENDACIONES
A los directores y maestros:
- Implementar más el uso del internet para la realización de las
tareas en los centros educativos para generar la capacidad de análisis en
los estudiantes.
- Fomentar el uso del internet en los estudiantes para que se
adquiera dominio del tema investigado.
- Supervisar el uso del internet que realizan los estudiantes para
verificar la calidad del contenido de lo investigado.
- Hacer énfasis en los estudiantes sobre el mal uso que puede
hacerse del internet y los posibles distractores del mismo.
- Promover el uso del internet como facilitador para el desarrollo
de habilidades.
- Establecer en los centros educativos la enseñanza del uso
correcto del Internet, permitiendo la adecuada orientación para que los
estudiantes hagan buen uso de él.
40

41. A los estudiantes:
- Motivarse a usar el Internet para adquirir creatividad en
la realización de las tareas.
- Priorizar en la importancia de la consulta bibliográfica
para la realización de las tareas.
- Proporcionar a los estudiantes material didáctico que les
permita mejorar el léxico.
- Crear hábitos de reflexión sobre los temas de
investigación de las tareas escolares.
- Adquirir convicción sobre la importancia de investigar y
no solo por salir de la obligación de cumplir con las tareas
41

42. 42