Empfohlen
Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Was ist angesagt? (20)
Ähnlich wie التعليم المفرد
Ähnlich wie التعليم المفرد (20)
Mehr von foza1
Mehr von foza1 (20)
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (20)
التعليم المفرد
- 2. نشأة التعليم املفرد ه ه ه ت ه ه ه أل ه ه ههت ش ه ههوات األخه ه ههالتات اة له ه ه األ عل ههلت األ لل ههال اه ه ا ه ه ت األ ه ه تا وه ه األ نه : • أن األ له ههل ن ليه ههلن ليه ه له ههنهت ه ه ه هاراتهت، اس ه عاا اتهت، ل هتألوت، أس ه ألل هت ا ع ل ه ، ط ق ي ل هت، س تهت األ علت. ان نظه ه ههت األ عله ه ههلت ااعي ه ه ه ع ه ه ه ه ه ه ا ه ه ه • اةس أللال األ ه ق ا سها ا لال ت األ للايه ه األ اريس. أن أ ه ههاا األ ه ه ه ؤ اتاي ه هها ا ه ه ه ا سخه ه ه ت • األ علليل نتلا ا نيا ر األخك . ان هاله ه ن ه ه ه ه أ ههاا ا علي ههلن ه ه عه ه • األ نصص ت، انني ض كي ء عضوت. • أن هال ه ه ف ه ه ه ه ا خ ه ه ا ت األ الل ه ه األ ه ه
- 3. ومن هذا نطلقذ اك م مذن ريذولب ر ذ عن أساريب و سرت تيجيات جديدة لقتغقب عذذا نتذذلت ر ذ ياذذات م ذذا رتاق ذ مجلاي يف ند لس و جلامااتاك مبا حيق يف ا ل اية خمرجات أكرث جودة وأكرث تقان. ومذذن هطذذا مفذذر ملفذذو رتاقذ نلذذرد أو تلريذذد رتاق كحد نس تحداثت ررتبوية يف جمال رتاق اك وكحد لسساك و لصذول رطظريذة راذذت تقايذذات رتاقذ رذت يف رايذذوا رذ تنت ذ مذذن رتاق ذ مجلاذذياك و رتغقذذب عذذا رلروق رلردية.
- 4. يقو رتاق نلرد عا مد لك طارب بتاق يتااسب مع قدل ته و ماكنته و حتياجاته وميوهلاك أب أم رلارب يف مل رتاق نلرد يكن حر ا يف الاختيال بني أمناط تات عديدة. وريس من ريولب يف مل تل ي رتاق نلرد أم يتات لك طارب مبلرده فقط بل ميكاه رتات يف مجموعات صغرية تتكوم من 4-6 ط ااك أو حضول حمارض ت يف مجموعات ك رية.
- 5. صاحـب فكذرة رتاق نلذذرد يرجع رلضل يف رتقد ذلب القاه رتاق نلرد باكفة جو ن ه ىل هجود راامل سكيرنSkinnerعا 45991 حي قد أفاكله عن س تخد لآالت رتاقميية يف ميد م رتاق اك وريك يمت تطليا هاه لفاكل بطجاح كام يرى سكيرن فانه ميكن تقس حملتوى رتاقميي ىل خلو ت تلصيقية صغرية متسقسةل ومتدلجة(من رسفل ىل رصاب أو من ربس يط ىل لكرث تاقيد ا)اك حبي تتضمن لك خلوة من خللو ت همالة ما من نفال ت رتاقميية ر يتضم ا ذكل حملتوى رتاقميياك عا أم يتبع لك خلوة م ا تقدمي تغاية ل جاة فولية تامل كتازيز الس تجابة نتات رص يحة ر تصدل ماه ابرصولة نلقوبة.
- 6. ما فائـدة تقســيم حمتوى التعــلم؟ م تقس حمتوى رتات ىل وحد ت صغرية تلصيقية متسقسةل ومتدلجة تساعد عا تقام نتات رفااك ويمت رت كد من ذكل باد نهتائه من دل سة لك وحدة م ا ا بدال من الانتظال حىت هناية رامقية رتاقميية لقم توى رتاقميي لكه (كام يف رلريقة رتققيدية)اك مبا يؤدب ىل كره رلارب ر يئة رتاتاك وخصوص اا ذ فتل نتات يف الاخت ال روحيد ذلب يقد ريه مرة و حدة يف هناية رتاتاك مبا يؤثر عا جتاهاته حنو رتات كلك وحنو نادة دلل س ية.
- 7. مفهوم التعليم املفرد: ياذذرا رتاقذ نلذذرد ب نذذه:" نظذذا يقذذد رذلك مذذتات خرب ت وأنتلة تاقميية/تاقميه تتااسب مع قدل ته و ماكنتذذه و س ذ تاد د ته وهمال تذذه و حتياجات ذه ومنذذط ر ذتات ذلب يطاس ذ ه الكتسذذاا ناذذالا و نفذذال ت والاجتاهذذاتاك مذذع تذذوفري بذذد ئل متطوعذذة مذذن ن ذو د رتاقمييذذة ومصذذادل ر ذتات ذل ياك و سذذري ن ذتات يف رربنمج وفق اا ررسذعته ذل تيذة لقوصذول ىل مسذ توى تقام حمدد".
- 8. كـائـز التعليــم املفــرد ر وو ـ م ـ كــائز الر يســت د التعلــيم املفــرد ولــم أمهها: أ- مراوــاة الفــرلف الفردي ـ Individually Differencesب ـ ـ ــني املتعل ـ ـ ــني ب ـ ـ ــورة م هجي ـ ي ـ يع ــم لا ـ مــتعلم ا ري ـ اختيار ما ي اسبه م م ادر التعلم. Systems ب-إتب ـ ـ ــاا م ـ ـ ــدخ الـ ـ ـ ـ م Approachالتعليم ي ال ي ـر إ طرائـ ـ ــر التـ ـ ــدريت ىعـ ـ ــز و ـ ـ ـ ا تـ ـ ــوى أل األهــدا و لىعــز وـ الوســائ التعلي يـ أل أسـ ـ ــاليو التقـ ـ ــو و للا ـ ـ ـ ي ـ ـ ــر إ ه ـ ـ ـ ه الع اصــر كو ــدة لا ــدة تــثرر لتتــأرر ببعضــها البعض.
- 9. ج-الــتعلم و لي ـ ي بنــق أ يقــوم ــا امل ـتعلم ذاتــهو لتعترب ه ه كيزة هـق األسـاا امل قـق الـ الر يقوم وليه التعليم املفـردو يـ تلقـم مسـلولي الــتعلم ولــم وــاتر املــتعلمو ـري ل ـود ن ــام يوفر له التو يه لاإلر اد للقيـام ب شـا الـتعلم لصوالً إ حتقيـر األهـدا امل شـودةو فـاملتعلم لديه القدرة ال بيعي ولم الـتعلمو ت هـر لت ـو حتــر ــرل معي ـ و ت ـرتب ببيل ـ ال ـتعلمو لمــا تش ــت ولي ــه مـ ـ ل ــائ و ك ــا تـ ـرتب بايفيـ ـ ت ـ ـ ـ يم هـ ـ ـ ه البيلـ ـ ـ و لإدار ـ ــا ى ـ ــا يسـ ـ ـ ح بالتفاوـ املبا ـر بـني املــتعلم لىـا يـوفر لـه هـ ه البيلـ مـ بــدائ و لخيــاراة تعلي يـ و ـد بي هــا مــا ي اســبهو له ـ ا األمــر يتــيح لل ــتعلم فرص ـ اكتساب مهاراة الـتعلم الـ ا و لهـق مهـاراة بق ـ ـ ـ ــات و ـ ـ ـ ــامل يت ي ـ ـ ـ ــز باالنفج ـ ـ ـ ــار املع ـ ـ ـ ــر لالتا ولو ق.
- 10. د-إ ر ــورة األ ه ــزة Hard Ware Revolutionــد أدة إ ره ــور مســتثدراة وديــدة م ـ األ هــزة لاألدلاة امل ـ خ ي ـاً ل ســت دام األغ ـراا التعلي ي ـ و ك ــا أ رــورة ال ـربامل لاملــواد التعلي ي ـ Sof Ware Revolutionــد أدة هــق األخــرى إ رهــور وو ـ متباي ـ م ـ املــواد ئ ــوت املب ــادر املس ــت دة مـ ـ ن ريـ ـاة ال ــتعلمو التعلي يـ ـ ا دياـ ـ امل ـ ـ لالتعلــيمو لنتــائل البثــوو ال بويـ و لال فســي و ل ا ـ اســت دام هـ ه األ هــزة ــا التعل ــيم رـ ـ لاألدلاة لامل ــواد التعلي يـ ـ لتثقي ــر ت ــوير قيق ــق ـ ــرل معي ـ ـ و ه ـ ـ ه الشـ ــرل توفرهـ ــا املبـ ــادر لاألسـ ــت ال ـ ـ تقـ ــوم وليهـ ــا اس اتيجياة التعليم املفرد. هـ- ال كيز ولم ت وي لتتاب األنش التعلي ي أكار م ال كيز ولم ا توى التعلي ق نفسهو للاق يتم إتباا التعليم املفرد لت بيقهو و أ يتم ت يم ال اذج امل تلف للتعليم املفرد د مراواة الفرلف الفردي بني املتعل ني لتثقير اإلتقا امل لوب.
- 11. أدوار المعلم في ظل تطبيق التعليم المفرد يلعو املعلم أدلاراً ديدة ر ت بير ن م التعليم املفرد لاس اتيجياته ختتلف كارياً و دلره اجل عق التقليد لتت ا أدلاره اجلديدة في ا يلق: أدوار المعلم في ظل تطبيق التعليم المفرد التبسي ق االستشار التش ي ق اال ت اوق الت ي ق التقيي ق التعليم
- 12. أدلار املعلم ر ت بير التعليم املفرد 1 – الدلر التبسي ق: Facilitator Role مل يعد دلر املعلم يقت ر ولم رد نق املعرف لت مي هو ب أصبح مبس اً لميسراً للع لي التعلي ي و فهو يتعـال مـ الت مي ـ لتــوفري العديــد م ـ م ــادر الــتعلم املت وو ـ التقليديـ لاإللا لنيـ ي ـ يــت ا التل ي ـ م ـ اختيــار مــا ي اسبه م ه ه امل ادر لدوم تعل ه لإرراته. 2 – الدلر االستشار : Consultant Role يت ا الدلر االستشار لل علم االستشاراة املتبادل بي ه لبني زم ئه املعل نيو لألليات األمورو ك ا ل خت ي امل اهلو لت ويرهاو لت يم إ راتاة التدريت امل اسب للفل املستهدف . ا 3 – الدلر التش ي ق: Diagnostic Role يلعــو املعلــم دلراً مه ـاً تش ـ يا وانــو القــوة ل وانــو الضــعف لــدى الت مي ـ و لع ـ ج وانــو الضــعف لتعزيز وانو القوةو ل لك يقوم املعلـم بت ـ يم اختبـاراة تش ي ـي يـتم ت بيقهـا بـ بدايـ الع ليـ التعلي يـ و أل أر ائهاو أل بعد إمتام الع لي التعلي ي . 4 – الدلر اال ت اوق: Social Role يلعو املعلم دلراً ا ت اوياً مه اً ي يساود الت مي ولم التفاو لالتشارك في ا بي همو لبي هم لبي هو لذلك إلئفات الرلح اال ت اوي ولم الع لي التعلي ي لحتقيقاً أل د مبادر التعليم.
- 13. تاب أدلار املعلم ر ت بير التعليم املفرد 5– الدلر الت ي ق: Planning Role ك و لي ت يم امل اهل الدراسي و لخت ي هاو لت ويرهاو ىا يلعو املعلم ر التعليم دلراً كبرياً املشار ك إوداد خ الدراس الفردي لديه م خرباة لممارساة ميداني و لم انو آخر فإ املعلم يست ي املشار لا تل ي ولم ده لفر ا اته ل دراته. 6 – الدلر التقيي ق: Evaluative Role لل علم دلر أساسق القيام بع لي تقو ت مي هو لتقو التق ياة التعلي ي املست دم ر ت بير ن م التعليم املفردو فهو يقوم بإوداد اختباراة تش ي ي لاختباراة بلي و لاختباراة ب ائي و لاختباراة هنائي و لب ا اة تقييم التق ياة التعلي ي و ك ا أنه يشر ولم ت بيقهاو لاختاذ إ راتاة الع ج ل قا الضعف لدى ت مي هو لاختاذ إ راتاة التعزيز لاإلررات جلوانو القوةو لتو يه الت مي إ م ادر التعلم اإلررائي .
- 14. إ راتاة ت يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد ا تل يا اإل راتاة ال 1-ت ور املقرر الدراسق ن اماً ا اتباوها و د ت يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد ك ا يلق: يقــوم املقــرر الدراســق ولــم ن ــام وامــه: مــدخ ةو لخمر ــاةو لو ليــاةو ت ـ بي هــا تن يـ را عـ و لي ــدرج حتــر هـ ا ال ام وو م ال م الفروي لاـ م هـا مدخ تـه لو لياتـه لخمر اتـهو لمتاـ هـ ه الـ م الفرويـ ل ـداة املقـررو لتسـ م ه ه الو داة باملوديوالةو ليت ال ك م ها موئوواً حمـدداً مـ موئـوواة الدراسـ و كـ ل ـدة ماتفيـ بـ ا ا مـ يـ ل ماونا ا التعلي ي و لأ ه ه املوديوالة مب ي ولم أساا مبدأ التعلم ال ا . 2-اخل و ال ا يس ح لل تعلم أ يسري تعلم ك ل دة سو سروته ال اتي اخلاصـ بـهو لبالتـا ال يـتم تابيـر زمـ الـتعلم للو ـدة الدراســي و للاـ ولــم املــتعلم أ ي تهــق مـ دراسـ ل ــداة املقــرر إطــار الف ـ الدراســقو أل العــام الدراسـقو لبعــد وــدم تابير زم التعلم للو داة م أهم ما يز التعليم املفرد. 3-ا ري تت اـ ا ريـ ا تــوى التعلي ــق أل مقــرر يــتم تقد ــه م ـ خـ لســائ لبــدائ متعــددة ( ــراتة_اســت اا_مشــاهدة: أف ـ م ك ـ و ب ـرامل اســوبي و بــرامل فيــديوو مــواد م بوو ـ )و لولــم املــتعلم أ تــار م ـ بي هــا مــا ي اس ـو ميولــه ل دراتــه متثر لاستعداداتهو لتت ا ا ري أيضاً مواويد التقدم إ االختباراة املت وو لتعدد أماك التعلم. 4-األهدا التعلي ي متا األهدا التعلي ي أ د اجلوانو اهلام ر تفريـد التعلـيمو يـ يـتم حتديـدها لصـياغتها ب ـورة إ رائيـ د يقـ و ا أدات كق هنائق حيققه التعلمو ليتم ترتيو األهدا التعلي ي ي ال يتم االنتقـا إ هـد سلو ي ا ياسها أل وو م األهدا ب أ يتم التثقر م الوصو إ اهلد أل ووـ األهـدا السـابق ال تيـوو كـ لك ـو ل مراواة أ يزلد ال الو باألهدا مقدما ي توئح له ما هو امل لوب م ه أر ات دراس ك ل دة تعلي ي
- 15. تاب إ راتاة ت يم مناذج لاس اتيجياة م التعليم املفرد 5-التش يا / التساني: Diagnosis / Placement بداي دراس املقرر يتم تش ق ال ك متعلم ولم ده ملعرف مدى توفر املت لبـاة األساسـي املتعلقـ بدراسـ املقـررو لو طرير اختباراة التش يا (التساني) يـتم حتديـد الو ـدة الـ مـ و ـدها يبـدأ املـتعلم و ليـ الـتعلم ل ـد يو ـه املـتعلم إ دراس ل داة م مقرراة أخرى كبداي و له ا د تتعدد نقا البدت بال سب للت مي ل د يبدأ بعض الت مي مـ الو ـدة الاالاـ ما ً له ا طبقاً ل تائل التش يا (التساني). 6 – اإلتقا : Mastery يقوم التعليم املفرد ولم ئرلرة ل ود معايري إتقا د يق تست دم للثام ولم مدى إتقا املتعلم ملهاراة التعلم للو دة أل لل ودي ىت يس ح له باالنتقا إ الو دة أل املودي التا . 7-ت وا أساليو التعلم: Alternate Learning Styles وواة صنرية أل م خ يست ي ال الو ر التعلم املفردو أ د الفرص للدراس املستقل ىفرده أل م خ وواة كبرية. وواة كبرية فالتفريد ال يعين و ال الو ىفردهو ك لك ال يعين ودم التعلم م خ ل التوا د 8-تعدد أماك التعلم: Multi-Learning Locations كـز م ـادر الـتعلم أل املعامـ أل الزيـاراة امليدانيـ أل الـورت أل املاتبـاة أل مع ـ الـتعلم تتعدد أماك التعلم لتشـ مر ال ا أل د تاو داخ جراة الدراس العادي .