Este trabalho descreve um projeto de formação continuada de professores que visa promover práticas de letramento entre alunos. O objetivo é analisar se um Projeto Didático de Gênero sobre cartas de reclamação desenvolve o letramento dos alunos e se está alinhado com a formação dos professores. A pesquisa será baseada em conceitos de letramento e transposição didática e analisará o trabalho de um professor participante.

1. PRÁTICAS DE LETRAMENTO A PARTIR DE UM PROJETO DIDÁTICO DE
GÊNERO
Caterine Scarlet Schneider (UNISINOS)
Alessandra Almeida (UNISINOS)
Este trabalho integra o projeto “Por uma formação continuada cooperativa para o
desenvolvimento de leitura e produção textual escrita no Ensino Fundamental”, coordenado
pela Profª Drª. Ana Maria de Mattos Guimarães, que objetiva a formação continuada e
cooperativa para professores de língua materna. A formação busca promover o letramento
acadêmico dos formadores que entra em interação com a prática social dos professores e dos
seus alunos, com o intuito de atingir o aperfeiçoamento do trabalho docente, através do
desenvolvimento de propostas didático-pedagógicas. Além disso, propõe produzir
conhecimento e interagir no processo educativo de leitura e produção escrita do sistema
formal de ensino. A expectativa é de que cerca de 100 professores da Educação Básica e 20
pós-graduandos renovem suas práticas voltadas para a construção de objetos de ensino
relacionados à leitura e à produção textual, contribuindo para o crescimento dos índices de
oficiais do município. Esta pesquisa busca apreender se há o desenvolvimento do letramento
dos alunos (que letramento é esse?) - nesse sentido, entendemos o letramento como uma
prática social capaz de mudar o lugar social, o modo de viver na sociedade e a inserção
cultural daquele que se apropria dele (cf. SOARES, 1998) - a partir de um Projeto Didático
de Gênero (Kersch & Guimarães, 2012, no prelo) com o gênero carta de reclamação. Outras
perguntas que norteiam nossa pesquisa são: se há o desenvolvimento do letramento do aluno,
de que forma(s) isso se dá? Com que finalidade? Esse trabalho é consoante à formação
continuada da qual o professor faz parte? Considerando que o Projeto Didático de Gênero
(PDG) visa a desenvolver práticas de leitura e escrita que possibilitem ao educando
desenvolver suas capacidades linguísticas e atribuir significado ao processo de ensino, o
trabalho do professor dá conta desse objetivo? A análise será baseada em conceitos como o de
letramento(s) (Barton e Hamilton, 1998; Kleiman, 2008/1995, Oliveira, 2010), enfocando
atividades que promovam a leitura e a escrita, e o de transposição didática, enfocando o
processo de construção de atividades de ensino. Além disso, a análise terá como base o PDG
de um professor-bolsista participante da formação continuada que atua em uma escola de
periferia da educação básica da rede municipal de Novo Hamburgo - RS. O grande desafio é
mostrar que a relação entre pesquisador e professor pode se dar de maneira cooperativa e que
há uma forte relação entre o oral e escrito dentro da concepção de letramento.
Palavras-chave: letramento, projeto didático de gênero, trabalho docente.
Referências Bibliográficas
BARTON, D.; HAMILTON, M. Local Literacies – Reading and Writing in one
community. New York: Routledge, 1998.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.
KERSCH & GUIMARÃES. A construção de projetos didáticos de leitura e escrita como
resultado de uma proposta de formação continuada cooperativa RBLA, 2012 (no prelo).