USO CORRECTO DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS UTILIZANDO COMO HERRAMIENTA LAS TIC ¿Cómo despertar el interés del buen uso de las reglas ortográficas en todas las áreas del conocimiento a través de las TIC?

1. LA PACHECA
USO CORRECTO DE LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS UTILIZANDO COMO
HERRAMIENTA LAS TIC
¿Cómo despertar el interés del buen uso de las reglas ortográficas en todas
las áreas del conocimiento a través de las TIC?
JUSTIFICACION
Los procesos Lecto-escriturales son un eje fundamental que permite al niño o
niña la construcción de saberes específicos, permitiéndole en muchos casos
desenvolverse dentro de su medio. Según, Jaime Naranjo ¨ le da la importancia
del lenguaje, desde el punto de vista de saber leer, escribir y contar, sustentado en
las miradas de diferentes autores y las políticas públicas. Con la aplicación de la
presente propuesta se busca dar respuesta a lo exigido por el Ministerio de
Educación Nacional en la Ley 115, en el Artículo 21, en el que se expresa en la
necesidad de formar ciudadanos competentes, con un buen desarrollo de los
conocimientos lectores y escriturales, que son necesarios para manejar y utilizar
adecuadamente el lenguaje y la producción de textos escritos con procedimientos
lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. En este aspecto las
actividades escriturales y lectoras adquieren una relevante importancia ya que
estas se han convertido en herramientas claves para potencializar el pensamiento
competitivo, en la comunicación oral y escrita y por ende trasformar su quehacer
diario en las oportunidades de producción ante la sociedad.
Además de lo anterior se busca cumplir con lo expuesto en los lineamientos
curriculares en el área de Humanidades Lengua Castellana (en cuanto al carácter
personalizado de la educación y el trabajo por proyectos que respondan a
intereses y necesidades de los estudiantes). Los estándares curriculares orientan
la presente propuesta ya que son ellos los que establecen que el área de
Humanidades debe estar orientada al desarrollo de las competencias básica y
centrando para el desarrollo de esta el uso de estrategias lúdicas y recreativas que
respondan a los intereses y necesidades de los estudiantes.
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
En la sede educativa se realizó un estudio sobre el desempeño de los
estudiantes en el proceso de lectura y escritura, lo que arrojó una serie de
información permitiendo establecer que los estudiantes muestran una
desmotivación a la lectura que por ende afecta su proceso de producción lecto-
escritora, siendo su consecuencia la poca receptividad para analizar, sintetizar,
argumentar y comprender textos, lo cual no permite alcanzar los requisitos
correspondientes al nivel básico en el área, y por ende no es posible ver los
resultados de los logros propuestos, siendo este uno de los problemas más
agobiantes en nuestro país.

2. OBJETIVO GENERAL
Fomentar el hábito de la lecto-escritura en los estudiantes sede educativa para
mejorar el aprendizaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Crear estrategias que favorezcan la lecto-escritura
 Incentivar a los estudiantes sobre la importancia de la lecto-escritura para
mejorar su aprendizaje
 Promover en los estudiantes el uso de la biblioteca
METODOLOGIA
Utilizar una metodología flexible, abierta y retroalimentada por estudiantes y
maestros en donde se establezcan vínculos entre padres de familia, maestros y
los mismos estudiantes y demás personas que puedan corroborar en este proceso
tan importante. Se pueden desarrollar actividades lúdicas, de trabajo en grupo,
trabajo en equipo; asociando e integrando así las demás áreas. Se implementara,
claro está actividades de lectura y escritura fortaleciendo el proceso y desarrollo
de las habilidades comunicativas, relacionando lo teórico llevándolo así a la
práctica.
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
 ESTRATEGIA No 1
Así escribo mi nombre….
ACTIVIDADES:
Aplico mi conocimiento para escribir mi nombre y el de los más cercanos.
Son de variada índole y todas deben estar relacionadas con el nombre propio; es
aconsejable formular preguntas que lleven a los niños a una toma de conciencia
sobre su identidad. Se les pide que en el cuaderno intenten escribir sus nombres
propios, posteriormente se leen y luego se trata de reconocer los nombres en la
lista que maneja el profesor. Pueden también ensayar a escribir otros nombres: el
del papá, mamá, abuelos, tíos, hermanos, maestra, director y otros profesores. Se
les pide decir nombres de personas que tengan letras iguales a las de los suyos,
los cuales dictan para que el profesor los anote en el tablero. También se les invita
a escribir nombres de animales que empiezan por la primera letra de sus nombres,
y luego se transcriben en el tablero; se dibujan los animales y entre todos, se les

3. ponen sus respectivos nombres. Esta actividad además puede ser realizada con
nombres de objetos que los niños utilizan en la casa y en la escuela, ya fuera para
estudiar o hacer oficios, y que tengan algunas letras del nombre propio del niño.
Se da una tarjeta a cada niño para que escriban nombres de cosas, animales y
personas que tuvieran letras de su nombre propio, luego en otras fichas los
dibujan y los pasan a otro compañero. Para trabajar con nombre de animales y
objetos, se les pide a los niños que se organicen por equipos; a cada uno de los
cuales se les da una tarjeta con el dibujo de un animal o de un objeto, se le solicita
a cada equipo inventar una adivinanza sobre el dibujo correspondiente; esas
adivinanzas se comparten con los otros equipos para que las descifren. Luego los
niños escriben el nombre de los animales u objetos de cada tarjeta y hablan sobre
su utilidad.
1 Primera edición: 1994, Osorio Teresa A. Situación de aprendizaje para la
enseñanza de la lectoescritura.
Construyo mi nombre
En material reciclable los estudiantes en forma creativa realizaran sus nombres y
el de aquellos de su familia que escojan,.
 ESTRATEGIA No 2 ACTIVIDADES:
Nárrame Tu Cuento
LECTURA DEL ADA FEA
Luego de una lectura de un cuento o fabula se le pide al niño que describa y
cuenten lo que sucedió en él y que a partir de este saquen un nuevo cuento y lo
escriban.
MATERIALES: Cuentos, fabulas, cuaderno, lápiz, música para la ambientación
 ESTRATEGIA No 3 ACTIVIDADES:
EL GRAN LECTOR
Con cuentos que el niño conozca o textos sencillos, poner al niño a que lo lea y
luego a que explique lo entendido.
MATERIALES: Cuentos, revistas, periódicos.
 ESTRATEGIA No 4 ACTIVIDADES:
STOP
La docente presentara a los estudiantes un instrumento diseñado para ellos,
donde podrá desarrollar competencias escritoras y estos podrán plasmar su
conocimiento de las actividades realizadas anteriormente.