Fonooaudiología Chile libros logopedia evaluación lenguaje

FONOAUDIOLOGÍA CHILE

La Voz Infantil: Educación y Reeducación
Evaluación y Metodología para la Relajación,la Respiración, la Articulación y la
Emisión Vocal 2003 (3ª Edición) 144 págs. + CD con las Fichas.
Formato Libro 24x17 cm.
Es innegable el valor psicosocial de la voz entendida como vehículo y soporte físico
de la comunicación humana. Por ello es un bien que hay que educar y en su caso
reeducar.
Las características y el uso de la voz que hace el niño con su entrada en la escuela y
en grupos, conducen con cierta facilidad a alteraciones de cualquiera de los
parámetros vocales: intensidad, tono, duración y timbre.
En este marco se propugna la necesidad de incorporar la enseñanza de la técnica
vocal en el currículum infantil y primer ciclo de Primaria, como programa educativo y
preventivo.

Logopedia Escolar y Clínica
Edad/ Nivel: Educadores Especializados
La presente obra analiza de manera interdisciplinar los últimos avances del lenguaje
en el ámbito escolar y clínico a través de las aportaciones teórico-prácticas de un
nutrido grupo de expertos en Logopedia, españoles y europeos, procedentes del
campo de la docencia e investigación, del ejercicio profesional y de las instituciones
educativas y sanitarias.
Los temas que se abordan recogen con precisión y amplitud los diversos campos de
actuación a los que se extiende hoy esta disciplina del lenguaje:
- el estudio de los modelos de evaluación e intervención logopédicas desde una
perspectiva funcional y comunicativa;
- la intervención cognitiva en los diversos procesos del niño sordo;
- los trastornos graves en la adquisición del lenguaje (afasias, autismo, disfasias
genéticas...);
- la intervención logopédica en los trastornos de la fluidez verbal,
- así como algunas propuestas para la estimulación del lenguaje oral y escrito, con la
incorporación de las nuevas tecnologías.

La Reeducación Tubárica
La reeducación tubárica es un método de reeducación preventivo y terapéutico a la
vez, que tiene como objetivo restituir a las trompas de Eustaquio una buena
permeabilidad, devolviéndoles su funcionalidad.
24x19 cm, 96 págs + vídeo (35')
El lector encontrará en esta obra de reeducación Velo-Tubo-Timpánica los
fundamentos indispensables para la comprensión de la otitis seromucosa y para su
tratamiento: tratamiento médico, quirúgico, crenoterapéuticos y de reeducación
tubárica, propia del logopeda. Ésta tiene a su favor el hecho de no ser agresiva y ser
compatible con otros tratamientos.

Daniel Krzeminski E. 09-95562838 logopedia@ymail.com Página 1


La Estimulación del Lenguaje Oral.
Guía Práctica

La Estimulación del lenguaje oral es fundamental para niños y niñas en sus primeros
años de vida, que coinciden con los del inicio de su etapa escolar, para prevenir
posibles trastornos del lenguaje.
24x17 cm, 134 págs.
Con esta guía se pretende llevar a cabo una programación práctica, a lo largo del
segundo ciclo de Educación Infantil, para el desarrollo del lenguaje oral. Si fuera
necesario, se puede ampliar al primer curso de Primaria el repaso de los últimos
fonemas, según la madurez y evolución del alumnado.
Los alumnos tomarán contacto con todos los fonemas a la vez ampliarán y reforzarán
los distintos aspectos que intervienen en el desarrollo del lenguaje oral (respiración,
praxias, ritmo, discriminación auditiva, vocabulario, comprensión y expresión). Todas
estas actividades tendrán como base un cuento interactivo en el que los niños
participan haciéndolas, a la vez que lo escuchan.
Esta guía servirá de complemento a alumnos que presentan dificultades específicas
en el lenguaje oral, a los cuales se les hará participar en el grupo, y se atenderán a
nivel individual o en pequeño grupo, en el aula de logopedia, cuando la dificultad que
presentan así lo requiera.
Es una guía práctica dirigida a maestros y maestras de Educación Infantil, incluso
primer curso de Primaria, a logopedas y profesores de Educación Especial, y a la
familia que pueda participar en la narración-interpretación de los cuentos que se
presentan, lo que hace que se refuerce en casa, de una forma divertida, el desarrollo
de las diferentes actividades.

La Afasia
Exploración, Diagnóstico y Tratamiento J.C.
(Libro y 1 cuad. Respuestas, Edición-Ampliada) 400 págs. (2colores) Formato
24x17cm.
La obra se divide en tres partes: La 1ª presenta un compendio de las características
más sobresalientes en los cuadros afásicos facilitando el diagnóstico de los distintos
modelos afasiológicos. La 2ª, se dirige a la exploración del lenguaje y de la
comunicación: con este fin se ha elaborado una prueba sobre funciones lingüísticas
mermadas o conservadas. La 3ª, se origina hacia la intervención consecuente,
elaborando una metodología de educación y un programa concreto de tratamiento.



Exploración Audiométrica y Adaptación de Prótesis
Auditivas
Existe una preocupación por el alarmante crecimiento de los problemas de la
audición en los jóvenes. Su causa son los hábitos perniciosos de oír música con
auriculares, la moda de asistir a locales cerrados con un nivel de ruido
ensordecedor... 24x17 cm, 200 págs + vídeo
Este libro sensibiliza a médicos, profesores y padres para que sean capaces de
detectar esta disfunción sensorial y les capacita para interpretar el diagnóstico e
informe que pudieran recibir de los especialistas. Estudia además la anatomía
fisiológica de la audición, la impendanciometria, la logoaudiometria, así como los
métodos de adaptación de prótesis auditivas.

Evaluación Auténtica del Lenguaje y la Comunicación
Un medio para desarrollar las competencias de los alumnos.
La revisión crítica de los procedimientos tradicionales de evaluación es una de las
mayores preocupaciones que enfrentan los actuales programas de mejoramiento de
la calidad de la educación.
24x17cm, 224 págs
Para cumplir estos objetivos de revisión crítica el libro contiene, en primer lugar, las
características, los principios, las bases teóricas y las principales tendencias que
integran la propuesta de evaluación auténtica.
En segundo lugar, desarrolla un marco de referencia teórico sobre el lenguaje y la
comunicación y proporciona una serie de procedimientos, técnicas e instrumentos
destinados a evaluar aspectos específicos del lenguaje oral, la lectura y la producción
de textos. Presenta también indicadores, rúbricas para otorgar y modalidades para
comunicar los resultados, junto con experiencias innovadoras de evaluación puestas
en práctica por equipos de educadores en diversas instituciones y países.

Registro Fonológico Inducido
Material para la evaluación fonológica, en expresión inducida y en repetición, con una
baremación indicativa para niños de entre 3 y 7 años.
24x17 cm, 50 láminas (color) + 31 págs. (guía)
La escasez de instrumentos de exploración del habla y del lenguaje para el idioma
castellano dificulta enormemente el diagnóstico logopédico, la evaluación objetiva de
la evolución de los niños y la transmisión de información técnica entre los
profesionales.
Las 57 tarjetas de evaluación fonológica van acompañadas de un breve manual
técnico en el que se proporcionan los datos de la investigación, normas de
administración, baremos, coeficiente de dificultad y tipos de errores.
Guía 31 págs. + Láminas 50 (color)
Formato 24x17 cm)
Formato 24x17 cm
Ofrecen un material para la evaluación fonológica, en expresión inducida y en
repetición, con una baremación indicativa para niños entre tres y siete años.



Entrenamiento en conciencia fonológica
Este manual está dirigido a padres y terapeutas de niños (a partir de 2º/3º de
Primaria) que muestran problemas en la lectura y en la escritura.
En cada actividad que se propone se expone el áreo o proceso que trabaja cada
ejercicio, se presentan las instrucciones y se ofrece un material de tratamiento.
No aborda directamente la estimulación de la lecto-escritura, sino una capacidad
anterior necesaria para poder adquirir correctamente aquella habilidad: la llamada
conciencia fonológica, es decir, la capacidad de reconocer, manejar y alterar la
estructura de los segmentos del lenguaje.
La conciencia fonológica, que puede observarse ya en la etapa pre-escolar, parece
ser un indicador del desarrollo de la lectura y la escritura durante el periodo de
educación primaria. Esta relación predictiva ha sido examinada en varios estudios y
en diferentes lenguas y todos coinciden en que la conciencia fonológica es el
predictor más importante de la lecto-escritura.
La aparición de dificultades de lecto-escritura se ha relacionado, además de con una
"pobre" conciencia fonológica, con la baja capacidad atencional y dificultades de
memoria.
El entrenamiento para mejorar y desarrollar la conciencia fonológica parece
favorecer, según sugieren las investigaciones hasta el momento actual, avances en el
desarrollo de la lecto-escritura de los niños de primaria.

Los Niños Disfásicos. Descripción y Tratamiento

Después de una primera parte que recoge los trabajos de investigación más
recientes, se presenta el esquema básico de la intervención, ilustrado con la
descripción de casos clínicos y con ejemplos de producción lingüísticas característicos
de las distintas formas que adopta este trastorno de las propias estructuras del
aprendizaje del lenguaje.
24x17 cm, 208 págs.
En El Niño que habla, Marc Monfort y Adoración Juárez abordaron la intervención
pedagógica en el desarrollo normal del lenguaje oral.

Siguieron su reflexión metodológica en Estimulación del lenguaje oral, ofreciendo un
modelo aplicable a los niños con dificultades.

En esta tercera obra se centran en una patología especialmente grave como es la
disfasia, donde se pueden observar las alteraciones más específicas y donde se
ponen a prueba la eficacia de los métodos logopédicos.



El Desarrollo del Lenguaje de 0 a 3 Años
Obra que ayuda a que los educadores preparen al niño en su entrada al 2º ciclo de
Educación Infantil. Aporta una información muy completa sobre el desarrollo del
lenguaje de 0 a 3 años, repasando y criticando las diversas teorías explicativas de
dicho desarrollo. Y lo que es aún más importante, ofrece instrumentos de evaluación
formal y funcional. 24x17 cm, 272 págs
Bases para un Diseño curricular en la Educación Infantil.
El estudio del lenguaje es una de las taras más sólidamente entroncada en las
ciencias humanas. No puede ser de otro modo. Posiblemente es la actividad más
claramente circunscrita al y exclusiva del hombre. Sin duda, el lenguaje ha sido un
factor casual de primer orden en la hominización, y es el vehículo principal y esencial
de humanización, de enculturación.
Dentro de las ciencias humanas merecen ser destacadas las que se ocupan de la
educación. En este caso, el lenguaje adquiere ya unas dimensiones insoslayables,
dramáticas. No sólo por su condición de vehículo de la transmisión de conocimientos,
sino, sobre todo, por su función formadora de la inteligencia, porque aprender a
hablar es apropiarse de las formas de sentir y de pensar de la cultura, transformada
en símbolos lingüísticos, en la que el niño está inmerso.
Este libro pretende ser una ayuda para que los educadores lleven a cabo con éxito
tan importante y esencial misión, en un momento de capital importancia educativa en
el desarrollo del niño: su entrada en el 2º ciclo de Ed. Infantil.
Por una parte, llena una laguna existente en la literatura sobre el tema hecha pro
educadores. El libro aporta una información muy completa sobre el desarrollo del
lenguaje de los 0 a los 3 años. Además se repasan y critican las principales teorías
explicativas de dicho desarrollo.
Por otra parte, a partir de un estudio observacional muy preciso, se aportan valiosos
instrumentos para la descripción y evaluación del lenguaje a su entrada en el 2º ciclo
de Ed. Infantil. Estos instrumentos incluyen escala con las que comparar el lenguaje
observado, desde el punto de vista formal y funcional, medidas de sus diversos
aspectos, e indicaciones acerca del papel desempeñado por el interlocutor adulto, de
las que podrán inferirse actitudes comunicativas más eficaces por parte del educador.
En fin, a través de las páginas de este libro, el educador tienen la oportunidad de
conocer de una forma comprensiva cómo se desarrollo el lenguaje y de reflexionar
sobre su propia acción educativa, así como de apropiarse de unas herramientas que
le permitan una mayor efectividad en su actividad profesional.

Manual de Logopedia Escolar
Niños con Alteraciones del Lenguaje Oral en Educación Infantil y Primaria
320 págs. (2colores) Formato 24x17 cm
El objetivo de este libro es mostrar cuáles son las alteraciones del lenguaje oral
dentro del marco escolar. Para alcanzar dicho objetivo, la autora se sirve de un
marco teórico y de un estudio práctico. En el marco teórico analiza los componentes
que dificultan la expresión y la comprensión. En el estudio práctico se valora la
necesidad de un programa de evaluación del lenguaje oral, basado en la globalidad
del niño.
La finalidad de este trabajo es demostrar que las alteraciones del lenguaje oral que
presentan los niños escolarizados en escuelas ordinarias pueden ser evaluadas y
tratadas en el contexto escolar.



ELCE
Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo
Nivel (2 1/2 - 9 años)
(4ª Edición Renovada)
(Maletín con Material de Aplicación)

¿Qué es?
Es una prueba psicodiagnóstica
¿Para qué sirve?
Para evaluar el lenguaje comprensivo y expresivo
¿Quién lo utiliza?
Logopedas, psicopedagogos, foniatras y profesores de educación especial
¿Qué aporta?
- Una visión global del nivel lingüístico del niño, destacando los aspectos en los que
presenta dificultad.
- Un instrumento global de evaluación para la comprensión y expresión del lenguaje.
- Una fácil interpretación de los resultados a través de los registros.
- Una fácil transmisión de información técnica entre los profesionales.
¿De qué consta?
- Manual teórico
- Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Comprensión.
- Cuaderno de dibujos para la Evaluación de la Expresión.
- Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Expresión.
- Cuaderno de Exploración Inicial.
- Cuadernillo de respuestas para la Evaluación de la Expresión
- Cuadernillo de respuestas del test Léxico - Semántico
- Tarjetas complementarias del test Léxico-Semántico



EAR. Programa Visualizado para la Enseñanza de la
Articulación
E.AR es un programa de apoyo visual para la Enseñanza de la articulación.
Se presenta como enseñanza asistida orientada a la desmutización, exploración y
corrección de trastornos fonético-fonológicos .
26'5x19cm, 96 págs + CD-Rom
E.AR es un programa de apoyo visual para la Enseñanza de la Articulación. Se
presenta como enseñanza asistida orientada a la desmutización, exploración y
corrección de trastornos fonético-fonológicos.
Con el presente programa es posible mostrar aisladamente los rasgos físicos
constitutivos del fonema, utilizándose éstos bien para informar al sujeto de lo que ha
emitido, bien para indicarle lo que deseamos que realice.
El programa E.AR es una herramienta interactiva a utilizar por el terapeuta en su
trabajo con el sujeto no desmutizado o con trastornos fonético-fonológicos.
Entre sus distintos usos, al margen del ya mencionado de la enseñanza de la
articulación, destacamos los siguientes: desmutización, exploración fonético-
fonológica, enseñanza de la lectura labial, enseñanza de la lectoescritura y enseñanza
de un código kinemático que permita realizar eficazmente la lectura labial y la
escritura.
La intervención en los ámbitos fonético-fonológico, lectoescritorio, labiolector y
kinemáticos hace que esta herramienta sea aplicable a distintas patologías, en
general, en aquellas que requieren aprendizaje fonético -anartria, disartria, alalia,
dislalia, disglosia, afasia, disfasia, etc. y, de forma especial, en el déficit auditivo.
La ejecución del programa no requiere conocimientos especiales de informática, ni
tan siquiera de fonética o fonología; es más, a este fin el uso del programa
familiariza al usuario con la clasificación y la transcripción fonética.
A través de múltiples pantallas se presentan de forma aislada o combinada los rasgos
físicos del fonema, por lo que éstas pueden utilizarse para informar al sujeto de un
rasgo que ha emitido o bien sobre el rasgo o rasgos que deseamos realice.
Las imágenes o carátulas son estáticas y no muestran la movilidad de los órganos
articulatorios. Esta opción se fundamenta en el hecho de que la desmutización de un
fonema no puede ni debe realizarse en modo silábico, hecho éste que ocurría al
dotar de movimiento a los órganos articulatorios, p.e. /la/la/la (subiendo y bajando la
lengua) en lugar de /llll/.
En cada pantalla gráfica de doble carátula la imagen de la derecha representa el
modelo global a conseguir o, lo que es lo mismo, la realización del fonema. En la de
la izquierda los entrenamientos parciales o segmentados.



E.LECTOES. Enseñanza de la Lectoescritura por Método
Fonético. Manual para padres y educadores.
Edad/ Nivel: Educadores y personas con dificultades de lecto-escritura
El programa E.LECTOES está pensado básicamente para quienes inician el
aprendizaje de la lectura y de la escritura y para quienes, por causas diversas, han
mal adquirido dicho aprendizaje, lo hicieron de forma incompleta e imprecisa o bien
perdieron dichas habilidades y tratan de recuperarlas. 27x19, 87 págs + Cd Rom
El programa E.LECTOES busca principalmente una firme adquisición de la lectura y
de la escritura al dictado. La meteodología en la que se basa el programa forja el
aprendizaje de cada una de las letras de forma precisa y sin ambigüedad.
E.LECTOES no es por tanto un programa para ejercitar la lectura quien ya sabe leer
con precisión, sino un programa para aprender a leer y a escribir al dictado.
Otros usos o aprovechamientos del programa son los siguientes:
- La corrección de trastornos y dificultades en la articulación de los sonidos.
- El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y del habla (pronunciación) en
inmigrantes que desconocen la lengua.
- El entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y de la lectura labial o
labiolectura en hipoacúsicos y en sordos.
Para conseguir dichos objetivos se cuenta con apoyo visual (carátulas articulatorias),
apoyo gráfico (texto escrito) y apoyo sonoro (audio).
- El entrenamiento en actividades de copia.
-El aprendizaje del trazado gráfico de las letras (letra manuscrita) tanto en
mayúsculas cuanto en minúsculas.
- El aprendizaje lector en mayúsculas y en minúsculas, en letra enlazada y en letra
tipo imprenta.
-El aprendizaje de la lectura y de la escritura a la par, realizando entrenamientos con
sonidos, sílabas y palabras.
-El aprendizaje lector por método fonético puro, es decir, entrenando la asociación de
cada una de las letras con su imagen sonora, método fonético, sin recurrir a sonidos
innecesarios y confusos para aquellos fonemas que se realizan en modo de cierre u
oclusión (/p/t/ch/).
- A pesar de ser un método fonético, al asociarse la imagen sonora oída con la sílaba
o la palabra escrita, se realiza un entrenamiento lector de carácter más global. El
marcado de sílabas mediante colores contribuye igualmente a tal fin.
El programa puede ser ejercitado de modo casi autónomo o bien como mínima guía.
En todo caso siempre es deseable que la dirección, control y secuencia del
aprendizaje lectoescrito se lleve a cabo, al menos inicialmente, por el adulto, sea éste
logopeda, terapeuta, padre, profesor, guía o tutor.
Elegido el fonema a entrenar, el niño o adulto puede realizar múltiples ejercicios de
lectura, copia y dictado sin precisar de guía o ayuda.
En el caso de adultos un aprendizaje autónomo puede hacerse sin mayor dificultad.



Atención Temprana del niño Sordo.

A lo largo del libro seguimos las vivencias de tres matrimonios ficticios en las
situaciones específicas que el descubrimiento del problema auditivo: hipoacusia
grave, sordera absoluta y deficiencia auditiva severa con ceguera, plantea a cada
cual en el plano social.
24x17 cm, 237 págs
Situaciones familiares que reflejan y se repiten en todos aquellos matrimonios que
descubren que su hijo no oye bien.
Pero si los tres matrimonios son una creación del autor, no pasa lo mismo con los
demás personajes que intervienen en la obra: médicos, profesores, audioprotesistas,
colegios, psicólogos, logopedas, etc., son auténticos; son reales, con sus nombres y
apellidos. Algunos de ellos, bien es verdad, que retrotraídos un poquito en el tiempo.
Todos aquellos magníficos profesionales, conocidos y amigos del autor, que ha
puesto en sus bocas y en sus acciones lo que sin duda alguna pudo ser una realidad;
es una realidad en no pocos casos diarios.
Cada uno de estos profesionales aclaran conceptos, explican, conversan, alientan y,
ofrecen a los padres de niños sordos, una serie de conocimientos y datos de sumo
interés para ellos y para hacerse una clara idea del panorama que la deficiencia
auditiva comporta.
Luego de personalizarse la atención pedagógica a cada uno de los tres niños en los
primeros meses, se generaliza para los dos años siguientes una sugerencia de
programa de actividades que, logicamente, habra de adaptarse a cada situación
según se requiera y en función de las características de cada niño.

Aprendiendo a Oir

Manual práctico de educación auditiva para la adaptación de prótesis e implantes
cocleares
24x17 cm, 314 págs + Cd (sonidos y canciones)
Aprendiendo a Oir implica una formulación eminentemente práctica del proceso
auditivo, o lo que es lo mismo, de la funcionalidad auditiva como garantía inequívoca
de un perfecto ajuste indivíduo-medio. Esta es una obra "concluyente" puesto que
cierra una trilogía.

Leer en los labios contemplaba un primer paso en la educación de niños sordos,
desde prefásicos hasta postlocutivos sin olvidar el sector adulto, un segmento
poblacional que cada vez necesita más apoyo institucional, tanto desde el punto de
vista científico como de servicios comunitarios. Este diseño cornológico constituye un
acertado puente de unión en las tres obras: la teoría del life-span nos funddamenta
tal hilo conductor, ya que el nuevo sistema demográfico de los países del primer
mundo manifiesta las necesidades emergentes de la "tercera edad".



Mil Palabras con las Manos
Introducción al Estucio de su Aplicación Didáctica en la Educación de los Sordos
Mil palabras con las manos no es un diccionario, ni una relación más o menos
exhaustiva de signos o señales de la lengua de los sordos, ni un traductor
simultáneo. Es todo esto y algo más...

Mil palabras con las manos amplía esta visión multidimensional de la que antes
hablábamos. si la comprensión labiolectora es prioritaria para suplir la privación o
disminución de la función de oír, los signos conforman la otra gran vía de acceso a la
palabra, al lenguaje y al pensamiento.

Sin embargo, sin un vehículo de categorización es prácticamente imposible acceder a
las formalidades hipotéticas de representación mental. Por ello, la simbolización
verbal precisa de una tercera vía, la auditiva, que unida a las dos anteriores, permite
un desarrollo más plural y divergente. ¿Por qué no hacer las cosas más fáciles? ¿Por
qué privar de otras posiblidades auditivas? Por todo ello, era necesaria y esperada
Aprende a Oír.

Tratamiento de los Problemas de la Voz
Nuevos enfoques.
La autora vuelve a abordar la problemática de pacientes disfónicos desde el punto de
vista reeducativo.
24x17 cm, 335 págs.
En los primeros capítulos se decanta hacia una orientación holística del tratamiento
vocal; ello supone que el paciente tome progresiva conciencia de su propio cuerpo,
de cómo ha integrado su postura en el plano vertical, de cómo funciona su
respiración y del proceso que ha conducido a la aparición del trastorno vocal.
Los siguientes capítulos abordan el mecanismo de la fonación, una reflexión en torno
a la clasificación de las disfonías y a la formación del fonoterapeuta.
Más adelante se abordan las bases teóricas de diferentes enfoques holísticos que
asumen la relación cuerpo-mente como unidad y un capítulo dedicado a la
psicofisiología de la respiración.
Al acabar la primera parte del libro se encuadra el incio del tratamiento y la
valoración del paciente disfónico desde la perspectiva del fonoterapueta.
La segunda parte entra de lleno en la práctica del tratamiento vocal, incluyendo
ejercicios de preparación del cuerpo, el trabajo sobre la postura y la verticalidad, la
respiración y la impostación vocal.
El libro aborda, de manera general, la reeducación de las disfonías, sin entrar en
consideraciones específicas para cada tipo de trastornos. No obstante, en el último
capítulo se entra en la reeducación de las disfonías infantiles, ya que por sus
especiales características de edad, motivación y contexto, requieren una metodología
diferente a la del paciente adulto.



Tratamiento de la Voz (Manual Práctico)
Edad/ Nivel: Educadores Especializados (logopedas, foniatras y profesionales de la
voz)
El manual está formado por una serie de ejercicios elaborados para aplicar
directamente en cada una de las sesiones tanto para hipotonías, hipertonías cordales
o disfonías funcionales.
El CD reproduce de viva voz alguna de estas sesiones prácticas.
30x22 cm, 191 págs + CD Rom
Puesto que el objetivo del tratamiento vocal es conseguir que el paciente sea capaz
de producir la voz utilizando al máximo sus cualidades y con el mínimo esfuerzo, es
importante concienciarle de la necesidad de poner en práctica lo ejercitado en las
sesiones, de cara a una generalización, integración y automatización de las
adquisiciones.
Así pues, se recomiendan estos mismos ejercicios como material adecuado para que
el paciente pueda trabajar en su casa de forma paralela al tratamiento y favorecer la
consecución de un buen hábito vocal.
La experiencia nos ha demostrado que si el paciente es capaz de captar cómo se
produce el sonido y qué órganos intervienen en él, se implica más en la realización
de los ejercicios y avanza más rápidamente. De ahí que recomendemos que el
terapeuta explique con palabras sencillas el proceso de producción de voz: cómo son
las cuerdas vocales, por dónde ha de pasar el sonido, por qué el beneficiosa la
respiración costo-abdominal, etc.
Para ello, puede recurrir a dibujos, textos y todo aquel material del que pueda
valerse para dicho fin.
En el caso de las disfonías derivadas de hipertonía vocal, además de la relajación
segmentada que proponemos en este manual también recomendamos el uso de la
relajación generalizada.
El orden de ejecución de los ejercicios no es aleatorio, sino que obedece a una serie
de fases elaboradas sucesivamente en dificultad creciente, si bien su secuencia de
aplicación puede variar a criterio del terapeuta, en función de las necesidades del
paciente.

Manual de Logopedia y Foniatría
Antonio L. GiL Ferrera ha sido uno de los logopedas-foniatras más importantes con
los que ha contado la Educación Especial en las últimas décadas.
Su sólida base como especialista en Pedagogía Terapéutica, así como en Audición y
Lenguaje, entre otras, unida a su reconocida experiencia en el campo rehabilitador le
llevó a ser durante bastantes años Jefe del Servicio de Logopedia y Foniatría del
Hospital Instituto San José, en Madrid. A esto hay que unirle el haber sido Vice-
secretario nacional de A.E.E.S., además de miembro del B.I.A.F.
El autor de este manual fue reconocido por su experiencia rehabilitadora,
por sus vastos conocimientos teóricos en el campo de la Logopedia y de la
Foniatría (como demuestra el haber sido profesor en numerosos cursos de
Perturbaciones de Audición y Lenguaje de la Universidad Complutense y de
la Universidad Autónoma de Madrid, del INSERSO y de otros Organismos
de prestigio) y, sobre todo, por su calidad humana.



Taller del Lenguaje 2
Un programa Integrado de Desarrollo de las Competencias Lingüísticas y
Comunicativas
Últimamente se enfoca el desarrollo del lenguaje como la facultad para construir
significados y comunicarlos a otros; es decir; para crear, para procesar informaciones
y para establecer interacciones... 24x17 cm, 352 págs
Resulta entonces que aprender a hablar, leer o escribir significa aprender a participar
en eventos comunicativos. Éste es el enfoque que da la autora al proponer espacios
para tomar la palabra e interectuar, talleres permanentes de producción de textos,
evaluaciones de las competencias lingüísticas y comunicativas.
Vistos así, el lenguaje oral, la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales;
los alumnos y alumnas aprenden sus usos, funciones, significados y convenciones a
través de la interacción con sus familias, sus pares, su comunidad escolar, vecinal o
étnica, todos los cuales utilizan el lenguaje en contextos específicos, para usos que
les son propios. Resulta entonces, que aprender a hablar, a leer y escribir significa,
entre otras cosas, aprender a participar en eventos comunicativos. En tal sentido, la
actividad a través de la cual se enseña, reviste una gran importancia respecto al
aprendizaje del lenguaje; es decir, no son únicamente los contenidos que se abordan
los que importan, sino también lo que se hace con ellos; la actividad es una parte
medular de lo que se aprende. Por estas razones resulta tan importante la forma a
través de la cual los alumnos y alumnas enfrentan la comunicación oral, la lecuta y la
escritura; es esta forma la que les permite aprender cómo y por qué se utiliza el
lenguaje, en situaciones reales.
Taller del lenguaje 2 se estructura en ocho capítulos. El primero describe las bases
teóricas de un Programa Integrado de Desarrollo de las Competencias Lingüísticas y
Comunicativas de los alumnos y las alumnas; los capítulos siguientes desarrollan más
ampliamente los principales componentes del programa: espacios para tomar la
palabra e interactuar; procesamiento de la información antes, durante y después de
la lectura; taller permanente de producción de textos; contextos para el aprendizaje
y evaluación de las competencias lingüísticas y comunicativas.

Taller de Lenguaje - 1
Para alumnos de 3 a 12 años aproximadamente
Módulos para Desarrollar el Lenguaje Oral y Escrito.
Frecuentemente los niños fracasan escolarmente porque no son capaces de captar el
significado del lenguaje oral y escrito. 24x17 cm, 232 págs.
Un gran número de problemas escolares puede ser atribuido al fracaso en algún
aspecto del área del lenguaje. A menudo los alumnos fracasan en asignaturas como
Ciencias Naturales, Sociales o Matemáticas porque no son capaces de comprender
estas materias, al no entender el lenguaje dentro del cual están enmarcadas.
Aprender y adquirir conocimientos son realidades que sólo se dan en el dominio
progresivo del lenguaje oral y escrito; por ello, en la pedagogía moderna, cada vez se
valora más su importancia. Este libro proporciona a los maestros de Educación
Primaria, Infantil y Educación Especial treinta módulos para estimular, organizar y
secuenciar el desarrollo del lenguaje en sus cuatro modalidades: escuchar, hablar,
leer y escribir, constituyéndose en una herramienta indispensable para la
organización de un plan educativo acorde con estos propósitos.



T.S.A. El Desarrollo de la Morfosintáxis en el Niño
Esta obra propone diez pasos para la evaluación de las primeras etapas de la
constucción morfosintáctica, siendo una de las escasas referencias concretas
apoyadas en observaciones contrastadas.
Consta de un manual-guía de evaluación y de un cuaderno de láminas de aplicación.
24x17cm, 158 págs. (manual); 30x21cm, 136 págs. (cuaderno de imágenes).
Un test de lenguaje es sólo una de las piezasx que configuran el proceso de
evaluación: sus datos deben ser interpretados en función del resto de la información
que debemos recabar por otros medios complementarios, dentro de una perspectiva
comprensiva del desarrollo general del niño. Nunca viene mal recordar la frase de
Siegel: "los test de lenguaje son válidos en cuanto medios de ayuda para el
profesional. Sin embargo, no pueden ser sustituidos del juicio clínico de un
profesional bien informado".
Como logopeda, me agrada en los trabajos de Gerardo Aguado su preocupación
constante por lo que sigue a la evaluación.
El objetivo de una evaluación no puede limitarse a reflejar numéricamente una
determinada conducta: debe permitir un nivel de análisis suficiente como para
contestar a la serie de preguntas que subyacen debajo de cualquier solicitud de
exploración del lenguaje: ¿existe una diferencia significativa respecto a la norma o a
lo que cabe esperar del sujeto? ¿En qué dirección debe encaminarse la intervención,
si ésta se considera necesaria? En definitiva, es la orientación el objetivo de cualquier
evaluación clínica del lenguaje: en ese sentido, el trabajo de G. Aguado me parece
myy acertado. Su proposición de 10 pasos, para la programación de las primeras
etapas de la construcción morfo-sintáctica, representa, por ejemplo, una de las
escasas referencias concretas apoyadas en observaciones contrastadas que los
logopedas podemos encontrar sobre el idioma castellano.

P.A.F. Evaluación de la Dislalia
Edad/ Nivel: Padres y Educadores Especializados

Trabajo sencillo y práctico para evaluar la dislalia sin pretensiones de ser un
instrumento de evaluación, pues no ofrece baremos.
Útil para padres y maestros, consta de una guía, un cuaderno de aplicación y una
hoja respuestas.
24x17 cm, 32 págs. (manual); 30x21 cm, 22 págs. (C. Aplicación) y 3 págs.
(H.Respuestas)
La Dislalia o trastornos en la articulación de las palabras constituye una problemática
muy común en los niños comprendidos entre los cinco y ocho años e incluso en
edades más avanzadas. La dificultad de pronunciación del fonema en concreto
deriva, en la inmensa mayoría de los casos, de una alteración funcional en los
órganos que intervienen en el habla, especialmente en incorrectas posiciones de los
labios, de la lengua, incorrectas respiraciones, ausencia de vibración en la lengua,
fugas de aire por la boca, nariz, dientes, etc.
Estos pequeños problemas constituyen una cuestión importante en el mismo
momento en que se establecen mecanismos erróneos de pronunciación defectuosa.
El defecto de pronunciación se automatiza y pasa a formar parte del habla cotidiana
del niño, reflejándose también en la lengua escrita, lo cual contribuye a aumentar sus
dificultades académicas que se proyectan en el área del Lenguaje.


Ordenador y Discapacidad

Guía Práctica de Apoyo a las Personas con Necesidades Educativas Especiales
El autor consigue mostrar con gran claridad cómo aprovechar la potencia de24x17
cm, 486 págs. + Cd-Rom
La amplia experiencia del autor en la puesta en marcha de programas de integración
con la ayuda del ordenador hacen de éste un espléndido manual, ilustrado con
múltiples ejemplos para todos los que desean poner un ordenador al servicio de las
personas con n.e.e.
Rafael Sánchez Montoya es profesor de la EUEJE (Universidad de Cádiz), especialista
en el uso de las nuevas tecnologías en la educación especial.
l ordenador en personas que presenten algún tipo de deficiencias. Hace sencillo un
complejo mundo de máquinas y programas que tradicionalmente se suelen presentar
de forma aislada y descontextualizada
24x17 cm, 486 págs. + Cd-Rom
La amplia experiencia del autor en la puesta en marcha de programas de integración
con la ayuda del ordenador hacen de éste un espléndido manual, ilustrado con
múltiples ejemplos para todos los que desean poner un ordenador al servicio de las
personas con n.e.e.
Rafael Sánchez Montoya es profesor de la EUEJE (Universidad de Cádiz), especialista
en el uso de las neuvas tecnologías en la educación especial.

Neuropsicología del Lenguaje
Edad / Nivel: Educadores Especializados
Se estudian los distintos aspectos neurobiologógicos y neuropsicológicos del lenguaje
oral y escrito, así como las bases de su evaluación y rehabilitación neuropsicológica.
24x17 cm, 330 págs.
Tanto los terapeutas del lenguaje como los que se inician en su estudio disponen
aquí de una manual que integra los diferentes aspectos del lenguaje desde una
perspectiva neurobiológica. La amplia experiencia docente e investigadora del
autor avala el interés y la utilidad de la obra.
Extracto del índice:
- Cap. 1: conceptos generales
- Cap. 2: historia de la Neuropsicología del Lenguaje
- Cap. 3: organización cerebral del lenguaje
- Cap. 4: asimetría cerebral del lenguaje
- Cap. 5: vascularización cerebral
- Cap. 6: modelos neuropsicológicos del lenguaje
- Cap. 7: génesis y desarrollo del lenguaje
- Cap. 8: la comunicación no verbal
- Cap. 9: mecanismos neurobiológicos del lenguaje hablado
- Cap. 10: mecanismos neurobiológicos de la escritura
- Cap. 11: mecanismos neurobiológicos de la comprensión del lenguaje
- Cap. 12: mecanismos neurobiológicos de la lectura
- Cap. 13: neuropsicopatología diferencial del lenguaje
- Cap. 14: evaluación neuropsicológica
- Cap. 15: rehabilitación neuropsicológica



Los trastornos de la articulación. Juego completo

JUEGO COMPLETO: 1 Manual+116 láminas+5 juegos de trípticos para intervención
Los trastornos del habla y de la articulación, en no pocas ocasiones, condicionan de
forma temprana el normal desarrollo afectivo y emocional, los aprendizajes escolares,
las relaciones sociales y, en un futuro más o menos lejano, las oportunidades
laborales y profesionales.

En este trabajo presentamos un material y una metodología que permite explorar,
evaluar, orientar, prevenir e intervenir. Se trata de una metodología de análisis de la
articulación que toma en consideración las destrezas o habilidades articulatorias del
sujeto así como las dificultades más o menos consistentes.

El análisis de la articulación, que aquí presentamos, se lleva a cabo a través de una completa exploración de fonemas y
alófonos (116 palabras/imágenes) evaluados de forma independiente en referencia al punto y al modo de articulación.
Posteriormente, tras analizar los resultados, es posible sugerir tanto el pronóstico cuanto las líneas metodológicas a
seguir proporcionando así un programa razonable de intervención ajustado al individuo concreto.
Si el examinador estuviera interesado tan sólo en apreciar las dificultades de articulación en tiempo breve, bastaría
realizar la exploración en modo de repetición analizando bien por punto bien por modo de articulación, sin llevar a
cabo el análisis de los resultados.

Tras exponer la metodología de evaluación se proporcionan igualmente criterios, orientaciones específicas para
intervenir en los trastornos del habla y ejemplos prácticos. El enfoque preventivo y rehabilitador se basa en el
aprovechamiento de aquellos rasgos que, por pertenecer a las habilidades articulatorias del individuo, pueden ser
reutilizados para adquirir o corregir fonemas no bien articulados.



Guía para Profesores Tutores de Ed. Primaria y Ed. Especial
Edad/Nivel: Educadores Especializados
Este libro está destinado preferentemente al profesor-tutor de Ed.
Primaria y en menor medida al profesor-especialista en Ed.
Especial, ya que se tratan en mayor medida las funciones del
profesor del aula, que al tener en su grupo alumnos integrados,
debe dar respuesta correcta al grupo total al mismo tiempo que a
los alumnos con necesidades especiales. La convivencia de los
alumnos con "necesidades educativas especiales" (N.E.E.) en el
aula ordinaria requiere adaptaciones del currículo de la Ed.
Primaria.
Estas adaptaciones son necesarias para que todos los
alumnos puedan participar personalmente en todas las actividades
que componen el desarrollo escolar del currículo.
Para que esto sea posible habrá que realizar modificaciones
en el currículo. Estas modificaciones o adaptaciones abarcarán, en
unas ocasiones, al conjunto de los alumnos del aula, nivel, ciclo,
etapa o centro, y, en otras, irán dirigidas exclusivamente a los
alumnos con N.E.E.
El libro está estructurado de manera que la 1ª parte expone
el significado educativo de los conceptos básicos en que se
enmarca el libro, como "alumnos con necesidades educativas
especiales", "integración" y "adaptaciones curriculares"; la 2ª parte
indica las sugerencias sobre adaptaciones aplicables a todos los
alumnos y que se refieren, fundamentalmente, a los aspectos
Didácticos y Organizativos. La 3ª parte hace un recorrido por las
Páginas: 288 diversas áreas y bloques temáticos del currículo de Educación
Año de edición: 2009 Primaria, para sugerir adaptaciones apropiadas a los diversos
Edición nº: 7ª grupos de deficiencias.
Encuadernación: Rústica
Formato: 24x17
Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



Altas Capacidades Intelectuales
En este libro se revisan algunas aportaciones teóricas que se consideran más
relevantes y se describen procedimientos y estrategias de atención educativa
propias de una escuela inclusiva.
La superdotación intelectual y las altas capacidades humanas son un área de
investigación que ha generado desde hace algunas décadas una producción
intensa, con propuestas de distinto cariz en cuanto a modelos teóricos
explicativos, criterios de evaluación y procedimientos de intervención. Sin
embargo, en el ámbito educativo existe en la actualidad una cierta confusión
conceptual debida a:
- Las numerosas aportaciones teóricas que han originado una situaciónde
ambigüedad e, incluso, desacuerdo en las concepciones y en las formas de
intervención.
- Las ideas y mensajes, que transmiten los medios de comunicación, que
tienden a presentar la superdotación desde una perspectiva casi mágica y
alejada de la realidad.
En este libro se revisan algunas aportaciones teóricas que se consideran más
relevantes y se describen procedimientos y estrategias de atención educativa
propias de una escuela inclusiva.
Páginas: 108 Año de edición: 2012 Colección: Educación Especial y Dificultades de
Aprendizaje

Alumnos distraídos, inquietos e impulsivos (TDA-H). Estrategias para atender su
tratamiento educativo en educación primaria.

Edad/Nivel: Padres y Educadores
El trabajo en clase con niños que tienen un trastorno por déficit de atención
con hiperactividad (TDA-H) es un reto para el profesor. Los alumnos distraídos,
inquietos e impulsivos suelen estar en desventaja en el colegio, al tener que ejercitar
su atención, su voluntad, su organización y su paciencia escuchando al profesor,
haciendo exámenes o siguiendo normas. Algunos de estos niños fracasan en el intento
de seguir con éxito las clases: no aprenden lo suficiente, no recuerdan, no realizan las
tareas, no cumplen todas las normas, llegando a molestar al profesor o a los
compañeros, no trabajan lo suficiente o lo hacen de una forma desorganizada, y, lo
que es peor, estos problemas se mantienen o empeoran a lo largo del tiempo. Trata de
ofrecer al profesor un amplio repertorio de estrategias para intervenir sobre los
problemas escolares más comunes entre los niños con TDA-H o entre los niños que,
sin tener ese trastorno sí que tienen problemas por su falta de concentración,
inquietud o impulsividad. Para aplicar estas estrategias no es necesario que el profesor
Páginas: 219
tenga una formación en TDA-H o cuente con materiales especializados. Sólo es
Año de edición: 2009
necesario tener una actitud de resolver problemas. Las actuaciones son sencillas de
Edición nº: 1ª
aplicar, los materiales necesarios son fáciles de encontrar en un colegio, o están
incluidos en el libro, y la filosofía que anima toda la obra es que los problemas que
Formato: 24x17
tienen los alumnos con TDA-H en el colegio no son distintos de los que tienen los
Colección: Educación Especial y
Dificultades de Aprendizaje
demás alumnos, pueden ser más frecuentes o más intensos, pero no es necesario
plantear una intervención especial.


Autismo y Síndrome de Asperger. Trastornos del espectro autista de alto funcionamiento.
Guía para educadores y familiares.
Edad/ Nivel: Padres y Educadores
El objetivo fundamental de este libro es dotar de los conocimientos,
estrategias y actitudes necesarios para la comprensión y explicación de los
Trastornos del Espectro Autista de Alto Funcionamiento (TEA-AF) desde un
enfoque positivo, que tenga en cuenta no sólo las dificultades sino también
las habilidades de este colectivo.
Para alcanzar el objetivo de este libro, se ha estructurado el libro en cinco
partes:
- En la primera se hace un breve repaso de la evolución histórica del
concepto de autismo hasta llegar a la conceptualización actual de
Trastornos del Espectro Autista (TEA).
- En la segunda se exponen las características clínicas y psicopedagógicas
que mejor identifican al grupo.
- En la tercera se presentan las habilidades y dificultades en la interacción
social.
- En la cuarta se abordan los perfiles lingüísticos y comunicativos.
- Y en la quinta se analizan, por un lado las actividades e intereses
restrictivos y su inflexibilidad mental, y por otro, se hace un repaso del
perfil cognitivo y de aprendizaje que puede ser de gran utilidad para que
los maestros y educadores puedan realizar las Adaptaciones Curriculares
Individualizadas en el ámbito escolar.
La presente obra está centrada preferentemente en los
conocimientos sobre este colectivo y tiene su continuidad en otra obra en la
que se abordarán las estrategias de intervención. Ambas pueden servir
Páginas: 110 como un instrumento para la adquisición de las competencias específicas de
Año de edición: 2008 los futuros profesionales de la educación superior (maestros,
Edición nº: 2ª psicopedagogos, psicólogos) en el nuevo marco de la Enseñanza Europea
Encuadernación: Rústica de Educación Superior (EEES) y para facilitar a las familias la comprensión y
Formato: 24x17 explicación del comportamiento de sus hijos y la manera de ayudarles.
Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje


Cómo Hacer Hablar al Niño con Síndrome Down y Mejorar su Lenguaje.
Los autores dan respuesta a la inquietud de los padres: ¿Cómo puede mi hijo con
síndrome mejorar su lenguaje?
Para ello proponen, en forma didáctica, una planificación funcional del sistema
lingüístico basada en las etapas del desarrollo. Muchos padres y profesionales se
preguntan por qué no habla bien un niño con síndrome de Down, y su
preocupación es saber cómo pueden solucionar este problema y mejorar su
lenguaje.
Los autores dan respuesta a esta pregunta de forma clara y didáctica y proponen
un avance sistemático, secuenciado y acumulativo y una planificación funcional del
sistema lingüístico basada en las etapas de desarrollo.
Este libro no debería faltar en la biblioteca de los terapeutas del lenguaje,
logopedas, profesores de aulas de integración, de denctros de educación especial,
asociaciones y padres de niños con síndrome de Down. Páginas: 111
Año de edición: 2009 Edición nº: 13 Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección:
Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Conocer al Niño Sordo
En este clásico que aborda la sordera de forma accesible sin perder
rigor científico, se abordan entre otros los siguientes temas:
psicología del niño sordo, anatomía y fisiología de la audición,
métodos de diagnóstico, tipos y causas de sorderas, las prótesis,
rehabilitación auditiva y fonética...
La generalización del uso de disciplinas como la Biología Molecular,
la Inmunología, la Genética Molecular, la Informática, las
Endoscopias especiales, entre otras, introducen un aspecto optimista
en la atención a la enfermedad. -Estas circunstancias son
aplicables también al mundo de la pérdida auditiva. Gracias a la labor
conjugada de los clínicos y de investigadores anónimos para el gran
público, por primera vez en la historia, existe una aproximación a las
alteraciones del oído interno que promete unos conocimientos, hasta
el momento, vedados para cuantos se relacionan con él. -Esta
previsión optimista, aunque con reservas, quiere ser transmitida al
lector de este libro. Conocer al niño sordo se ha convertido en un
clásico que lleva 23 años intentando informar a las personas que se
desenvuelven alrededor de la pérdida de la audición en los aspectos Páginas: 168
más sobresalientes que presenta. El conocimiento de la fisiopatología Año de edición: 2005
de la sordera nos va a permitir aproximarnos desde una metodología Edición nº: 4ª
multidisciplinar a un tema que nos incumbe a todos. No debemos dar Encuadernación: Rústica
falsas esperanzas, pero creemos que nos encontramos ante enfoques Formato: 24x17
novedosos que seben ser expuestos. Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje



De la Integración a una Educación para Todos
El libro, que trata de la atención a la diversidad desde la Educación Primaria a
la Universidad, consituye la compilación de los temas, ponencias y reflexiones
del Congreso de Atención a la Diversidad celebrado en las dos capitales
canarias en el 2000, organizado por la fundación canaria ICSE y la entidad
delegada de la Universidad Alfonso X El Sabio.
Este libro recoge las aportaciones de diferentes autores en torno a la
concepción y desarrollo del principio de diversidad con diferentes
enfoques. Por un lado, se tratan las responsabilidades que la escuela -
desde todas las etapas - posee en este ámbito. Una segunda perspectiva
atiende a la visión de la familia y, una última, presenta distintas reflexiones
sobre la introducción de este principio en la educación no formal: el
deporte, la educación de adultos, la pedagogía hospitalaria, las nuevas
tecnologías o la formación ocupacional. Todo ello envuelto en el pensamiento
de que la sociedad al completo la que debe ser capaz de crear un contexto que
posibilite la aceptación de todos y todas.
Páginas: 298 Año de edición: 2002
Edición nº: 1ª Encuadernación: Rústica
Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y

Déficit de Atención con Hiperactividad
Éste es un libro claro, fácil de entender y eminentemente práctico, dirigido a padres,
profesionales y profesores interesados en el tema de la hiperactividad infantil. El
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad afecta a un 6% de los niños en
edad escolar y, a pesar de ser un trastorno leve de la psicopatología infantil, produce si
no es tratado a tiempo un efecto negativo creciente en forma de bola de nieve que
puede conducir a problemas escolares, adaptativos, cognitivos y comportamientos
importantes.
Este libro ofrece información totalmente actualizada acerca de:
- Qué es y qué no es el Déficit de Atención con Hiperactividad.
- Cómo pueden los padres y profesores valorar si un niño padece este trastorno.
- Los pasos pedagógicos y las estrategias que se deben seguir.
- Cómo intervenir eficazmente para mejorar su comportamiento, su rendimiento
académico, sus relaciones sociales y su situación emocional.
Constituye, pues, una guía práctica de supervivencia frente al problema
educativo variado que presenta el niño hiperactivo. Páginas: 440
Año de edición: 2009
Edición nº: 16ª
Formato: 24x17



Discalculia Escolar
El aprendizaje de las matemáticas presenta el mayor índice de fracaso dentro de las
disciplinas escolares. En este libro se hace una aportación, partiendo de la experiencia en
diagnóstico y orientación de dificultades escolares; fruto de ese trabajo es el libro
que presentamos.
Se pretende encontrar las causas de dicho fracaso, y para ello se analizan los
elementos que entran en la enseñanza (contenidos, didáctica, maduración
psicológica de los niños), junto a otros aspectos como el entorno socio-cultural y
problemas específicos. Páginas: 294 Año de edición: 2012
Edición nº: 1 Encuadernación: Rústica

El Síndrome de Asperger. Cómic.
Edad/Nivel: compañeros y alumnos con Síndrome de Asperger
Este cómic trata sobre algunas cosas que todos conocemos bien: trata sobre
emociones, sobre sensaciones y sobre sentimientos (esa cosa invisible pero que tanto
duele cuando hace daño...).
Y también trata sobre otras que apenas si conocemos: el síndrome de Asperger. En un
mundo que tiende a la uniformidad y la homogenización, no siempre somos capaces
de ver las diferencias con el interés, el respeto y la valoración que debiéramos. Piensa
entonces lo valiente que está siendo tu compañero o compañera al salir a compartir en
voz alta contigo todas sus peculiaridades, tanto las buenas como aquéllas en las que
necesita más ayuda. Páginas: 12 Año de edición: 2009 Edición nº: 1ª Encuadernación:
Rústica Formato: 21x30 Colección: Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 1 Perspectiva histórico-científico-social
Edad/Nivel: Padres y Educadores (para niños de 0 a 6 años)
Obra práctica estructurada en tres partes. La segunda parte sigue el esquema evolutivo de
las capacidades de 0 a 6 años.
Redactada por varios especialista, esta obra sirve de referencia a padres y educadores en
su intervención diaria. Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente prácitco está
articulada en tres partes:
1. Perspectiva histórico-científico-social de la estimulación temprana,
2. Desarrollo de capacidades e intervención temprana, y
3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación.
La primera parte se articula en los siguientes temas: marco teórico y perspectiva
histórica, fundamentos neuroevolutivos, los servicios de neonatología, los padres en la
Páginas: 144 Año de edición: 2008 atención temprana, coordinación entre centros escolares, atención temprana y familia, y la
Edición nº: 2ª Encuadernación: necesidad de formación de especialistas en estimulación temprana.
Rústica Formato: 24x17 Colección:
Educación Especial y Dificultades
Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para padres,
de Aprendizaje profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias



Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 2
Obra práctica articulada en tres partes.
La tercera parte se centra en los instrumentos de evaluación y los programas de
intervención.
Elaborada por varios especialistas, esta obra sirve de referencia para padres y
educadores en su intervención diaria.
Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente práctico está articulada en
tres partes:
1. Perspectiva histórico-científico-social de la estimulación temprana,
Páginas: 208
3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación. Año de edición: 2007
La segunda parte se estructura siguiendo el esquema evolutivo de las Edición nº: 2ª
capacidades de cero a seis años: desarrollo cognitivo y discapacidad, desarrollo del Encuadernación: Rústica
lenguaje, desarrollo social, desarrollo motor, desarrollo psicológico de los niños de Formato: 24x17
alto riesgo y desarrollo y juego.
Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum para
padres, profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas diarias.

Estimulación Temprana (De 0 a 6 años). 3 Valoración
temprana del desarrollo y programas de estimulación.
Obra de síntesis con enfoque práctico articulada en tres partes que constituye una
referencia para padres, profesores y educadores en la intervención diaria.
Esta obra de síntesis y con un enfoque eminentemente práctico está articulada
en tres partes:

1. Perspectiva hisotórico-científico-social de la estimulación temprana,
3. Valoración del desarrollo de capacidades y programas de estimulación.

La tercera parte se concentra en los instrumentos de evaluación y los
Páginas: 224
programas de intervención: instrumentos de evaluación en neuropediatría; pruebas
Año de edición: 2008 de cribaje, exploración neurológica, diagnóstico precoz; instrumentos
Edición nº: 2ª psicopedagógicos de evaluación; fisioterapia y atención temprana; comunicación y
Encuadernación: Rústica lenguaje: intervención logopédica; programas de intervención con Síndrome de
Formato: 24x17 Down y otros niños con n.e.e.; programas de control prospectivo en los servicios de
Colección: Educación Especial y Dificultades neonatología, y programas de intervención en niños prematuros.
de Aprendizaje Obra redactada por varios especialistas y que servirá de vademécum
para padres, profesores y educadores en sus intervenciones psicopedagógicas
diarias.



Estructuras Básicas de la Comunicación Oral
Este método ha sido programado para niños con carencia sistemática de la estructura del
lenguaje oral, base de cualquier posibilidad de comunicación.
Para sordos, hipoacúsicos, deficientes, afásicos, retrasados en su maduración...

El método Estructuras Básicas de la Comunicación Oral, que se complementa
con Vocabulario Básico en Imágenes, ha sido programado, en general, para niños
con carencia sistemática de las estructuras del lenguaje oral, base de cualquier posibilidad
de comunicación.
Pueden ser atendidos con el método, por tanto, sujetos sordos e hipoacúsicos,
así como sujetos con deficiencias mentales, retrasos en la maduración, afasias y disfasias.
Es también un método de gran utilidad para los centros de Educación Especial,
así como para los centros de Educación Básica que cuenten en sus aulas con alumnos de
Preescolar y Ciclo Inicial en programas de integración. Páginas: 144 Año de edición: 2009
Edición nº: 2ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y

El Síndrome de Asperger. Guía para mejorar la convivencia escolar dirigida a
familiares, profesores y compañeros.

Este libro ofrece a profesores, familiares y compañeros tanto una guía paa
identificar y comprender las dificultades sociales de las personas con síndrome de
Asperger como una herramienta práctica y sencilla para tratar de atenuarlas. Las
dificultades que manifiestan las personas con Síndrome de Asperger parecen
agudizarse durante la adolescencia. En el marco escolar, sus compañeros muchas
veces lo perciben como extraños, excéntricos e inflexibles, lo que en demasiadas
ocasiones desencadena dificultades de convivencia. En este libro abordamos estas
dificultades de forma específica, basándonos en una compilación de textos
esenciales y en observaciones de nuestra propia experiencia.
Se han recogido en estas páginas muchos de los trabajos que centran su mirada en el desarrollo social de las personas con
SA, en la construcción de su concepto de amistad, en las dificultades que pueden surgir en el marco escolar y en las
medidas que se pueden adoptar para paliar o mitigar el aislamiento o la exclusión a la que muchas veces se ven abocados
estos alumnos; en concreto, se hablará de la posibilidad de comunicar o informar del diagnóstico a los compañeros de clase
en la escuela ordinaria. Para ello, expondremos cómo trabajar con un material que hemos elaborado con el fin de ayudar al
alumno con SA a realizar su presentación ante los iguales. Esta medida es una de las que, hoy por hoy, se sugieren como
más eficaces y constituye, por tanto, el eje fundamental sobre el que gira y hacia el que se orienta todo lo mencionado en
este libro.



La Dislalia.Naturaleza, Diagnóstico y
Rehabilitación
Manual práctico de rehabilitación, tras sendas partes dedicadas a la
naturaleza y el diagnóstico. Analiza el desarrollo del lenguaje, se detiene
en la dislalia funcional, programando su recuperación.
Obra de gran utilidad para especialistas del lenguaje, para educadores y
para padres de niños con problemas de retraso en el habla y trastornos
del lenguaje. La autora, con larga experiencia como profesora en el
campo de la educacion especial y en la rehabilitación del lenguaje, nos
ofrece en forma muy concreta cuanto ha experimentado como eficaz y útil
en la práctica clínica.
La mayoría de los niños tratados aparecen con trastornos funionales más que con alteraciones neurológicas o lesiones
orgánicas.
Las preguntas a las que trata de dar respuesta el libro son: ¿Por qué algunos niños, sin alteraciones neurológicas ni lesiones
orgánicas, no son capaces de hablar correctamente? ¿Cuáles son las causas significativas de estos trastornos? ¿Cómo
detectar estas causas? ¿Qué posibilidades existen y qué medios pueden ponerse para su rehabilitación? ¿Cómo se podrían
prevenir estos trastornos?
El libro nos ofrece una serie de pruebas, fáciles de aplicar y útiles en sus resultados, para tratar de detectar las causas de
cada dislalia. Elabora, además, una programación general de trabajo, que se demuestra útil en la práctica, y que adapta
después en cada caso, según la etiología detectada. Por último, nos presenta de forma orgánica los medios idóneos para la
rehabilitación. Páginas: 192 Año de edición: 2008 Edición nº: 14ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección:
Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje

La Dislexia.Origen, Diagnóstico y Recuperación
Edad/Nivel: Padres y Educadores (para alumnos sobre todo de primeros cursos
de Educación Básica).
Guía teórico-práctica para la reeducación. Obra clásica en el tema después de
quince ediciones; para profesores, educadores y padres
Las autoras de este libro han abordado el problema de la dislexia, poniendo de
relieve sus condicionamientos y consecuencias, afirmando de forma reiterada esas
variables evolutivas, socioambientalese y familiares que están en función de las
dificultades escolares.
Es una labor realizada en equipo vista desde el doble ángulo del diagnósitoc y la
aplicación del tratamiento psicopedagógico en clases especiales simultaneadas con
sesiones de terapia de juego.
La orientación sistemática a padres y profesores que han seguido los planes en
estrecho contacto con el equipo, para vencer dificultades y alentar en su
continuidad, tiene ya una perspectiva de varios años. A través de ellos han ido
contrastando los diversos ejercicios integrados en el plan para afianzar su inclusión
o mejorarlos progresivamente.
La obra constituye una aportación experimental y contrastada para el mejoramiento
y, si es posible, remisión de las dificultades en el aprendizaje de lectura y escritura
de niños normales en niveles iniciales de su escolaridad. Páginas: 216 Año de edición:
2006 Edición nº: 14ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y



La Disortografía. Prevención y Corrección
Partiendo del análisis del acto gráfico y tras el estudio del proceso de aprendizaje
ortogáfico se han seleccionado un cierto número de variables cuyo entrenamiento
elimina la mayor parte de las "disortografías" o "dislexias", con las que tan a la
ligera se etiqueta a numerosos escolares de nuestros días.
En la base de los aprendizajes ortográficos subyacen dificultades perceptivas,
psicomotrices y, sobre todo, didácticas a las que hay que adelantarse mediante una
pedagogía preventiva y correctiva basada, sobre todo, en la lógica del proceso más
que en enunciados normativos formalísticos. Una acción seria y temprana en estos
aspectos resuleve la mayor parte de las dificultades. Los ejercicios estereotipados
tradicionales no son más que normas de tranquilizar a la escuela a bajo costo,
proyectando sobre el niño las responsabilidades y fracasos del sistema.
Las propuestas metodológicas que se hacen en este libro son consecuencia de largos años dedicados a la reeducación de
problemas escolares y el fruto de una experimentación permanente en aulas ordinarias, en la que han colaborado numerosos
grupos de educadores a lo largo de varios años. No es, por tanto, una propuesta teórica y formalística, sino un trabajo
contrastado con la realidad escolar y decantado por un proceso de comunicación de doble dirección entre el autor y numerosos
profesores de EGB. Páginas: 176 Año de edición: 2007 Edición nº: 7ª Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y

Logopedia: Ciencia y Técnica. V Simposio de Logopedia
El V Simposio de Logopedia (Madrid, noviembre 1997) resalta
especialmente la necesidad de relacionar mucho más explícitamente los
datos de la investigación con la experiencia clínica que vamos adquiriendo
en nuestro trato diario de intervención.
Debemos aprender a interpretar en clave práctica los datos que nos
proporcionan los investigadores teóricos.
Igualmente debemos intentar racionalizar el trabajo cotidiano con el
objetivo de disponer de datos fiables que se puedan comunicar a partir de
instrumentos aplicables a la realidad del trabajo clínico.
Los temas abordados son ejemplos prácticos de esta doble línea
interrelacionada: Aplicación de conocimientos teóricos a la elaboración de
programas de intervención. La evaluación del lenguaje: Principios
metodológicos e instrumentos prácticos... La informática al servicio de la
intervención logopédica. Páginas: 296 Año de edición: 1999 Edición nº: 1ª
Encuadernación: Rústica Formato: 24x17 Colección: Educación Especial y


LOS CAJONES DESASTRE de la neurología, la neuropsicología, la pediatría, la psicología y la
psiquiatría
Edad/ Nivel: Padres y Educadores Especializados
Un acercamiento al tema desde la neuropsicología cognitiva.
La autora intenta concienciar sobre la gravedad de etiquetar (y meter en un
cajón de sastre) a niños con dificultades de aprendizaje a partir de datos
observacionales o puntuaciones psicométricas en lugar de ofrecer un
diagnóstico diferencial sobre la naturaleza de sus déficits. En este libro, la
autora intenta concienciar a los lectores de las consecuencias tan graves
que para el presente y el futuro escolar, profesional y vital del niño con
dificultades de aprendizaje escolar conlleva la práctica - tan extendida entre
los clínicos - de asignarle una etiqueta y, con ello, encerrarlo en un cajón
de sastre, simplemente a partir de datos observacionales o de puntuaciones
psicométricas obtenidas en los tests, en lugar de ofrecerle un diagnóstico
diferencial de la naturaleza de sus déficits (que ninguna de esas dos
prácticas permite hacer).
Una etiqueta -aún en los pocos casos en los que es correcta- está muy lejos de ser un diagnóstico. Y sólo un buen diagnóstico
diferencial que determine la naturaleza exacta de los déficits de cada paciente concreto permite planificar y llevar a cabo un
tratamiento eficaz, en vez de una secuencia de palos de ciego.
Esta situación llama especialmente la atención si tenemos en cuenta que, desde finales de los años 60 del siglo pasado, los
conocimientos acumulados progresivamente por la Neuropsicología Cognitiva se vienen aplicando con éxito al diagnóstico
diferencial de las dificultades de aprendizaje escolar y, en consecuencia, al planteamiento, también diferencial, del tratamiento
de las dificultades en función de su naturaleza particular en cada caso concreto.
En este libro se presenta el acercamiento, desde la Neuropsicología Cognitiva, a los cajones de sastre más populares, incluidos
los utilizados con los adultos.
Los cajones de sastre contemplados en el libro son: la disfunción cerebral mínima, la memoria del trabajo, el trastorno
específico del lenguaje, la dislexia, el trastorno por déficit de atención, el retraso mental, la enfermedad de Alzheimer y el
deterioro cognitivo leve.

Los Niños Pequeños con Autismo
Con un lenguaje sencillo, lejos de tecnicismos y complicadas explicaciones teóricas,
incluyendo abundantes ejemplos prácticos y descripciones de casos específicos, hemos
agrupado en estas páginas algunas de las preguntas más frecuentes que nos realizan los
padres de niños pequeños con Autismo.
Este libro ofrece a las familias una guía sencilla que les orienta y ayuda a mejorar aspectos
principalmente relacionados con la autonomía de sus hijos.
Partiendo de sus preocupaciones, dudas e inquietudes a la hora de enfrentarse a
situaciones cotidianas, se han incluido en el libro programas específicos para abordar
las dificultades con el sueño (capítulo 5), los problemas de alimentación (capitulo 4) y los
miedos o fobias que muchos de estos niños presentan (capítulo 6). También se exponen
estrategias útliles centradas en la enseñanza del control de esfínteres (capítulo 3) e ideas
específicas para estimular las capacidades de juego (capítulo 8).
Dado que la comprensión del trastorno debe ser el punto de partida de todo programa educativo, iniciamos esta guía con una
breve explicación tanto del Autismo como de la manera en la que los primeros síntomas comienzan a manifestarse (capítulo
1). Sólo desde esa comprensión se puede ajustar nuestra respuesta a las necesidades de estos niños. Las personas con
Autismo son "pensadores y aprendices visuales" y por ello, sea cual sea nuestro objetivo educativo, debemos emplear las
imágenes para ayudarles a comprender y asimilar mejor aquello que les tratamos de enseñar.
Por esta razón, dedicamos el segundo capítulo a explicar cómo se deben utilizar los apoyos visuales y cuál es la mejor manera
de aprovechar esa destreza para procesar la información visual, tan característica de las personas con Autismo. 2009, 3ª ed.
24x17, 176 págs


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