Techniques de mémorisation adaptées aux premières classes. L'apprentissage de la mémorisation est essentiel lors de ces années # maternelles

1. Stratégies
de
mémorisa.on
Classes
maternelles
Première
journée
MATINEE

2. Deux
journées
• Pour
se
doter
de
nouvelles
idées
• Pour
imaginer
de
nouvelles
ac.vités
• Pour
s.muler
les
processus
de
mémorisa.on

3. • Dans
vos
classes,
1. Les
difficultés
rencontrées
2. Les
réussites
3. Les
besoins

4. Le
S
russe,
Shereshevsky
• Au
début
du
XX,
un
journaliste
russe,
S,
ne
prenait
jamais
note
lors
des
réunions
éditoriales.
Ses
collègues
le
testent:
il
re.ent
absolument
tout,
phrases,
mot
pour
mot,
des
heures
de
discussion.
• Puis
des
scien.fiques
l’étudient
pour
percer
son
mystère:
tout
est
vrai,
S
est
tout
à
fait
normal.
• Son
secret:
tout
jeune
enfant,
il
était
tombé
sur
des
trucs
mnémotechniques
et
son
cerveau
avait
adopté
ces
méthodes
comme
fonc.onnement
normal.

5. • Module
1
Les
grandes
approches
• Objec.fs
:
faire
une
synthèse
des
spécificités
de
l’enfant
en
maternelle,
et
pour
chacune
proposer
des
pistes
d'u.lisa.on.

6. 1.
Spécificités
d'un
enfant
de
3
à
6
ans
• Le
jeu
au
centre
de
l'appren.ssage
;
– Coopéra.on,
compé..on,
amusement,
anecdote,
…
tout
«
super
»
pour
mémoriser
• La
prédominance
du
pra.que
et
du
moteur
;
– Nous
avons
donc
une
mémoire
kinesthésique!
– Une
idée
d’exemple?

8. • Latéralité́
:
donner
un
équilibre
au
corps
et
aux
appren.ssages
;
• U.liser
les
deux
côtés
du
corps
dans
les
exercices,
comme
des
crochets,
ce
qui
est
à
gauche,
ce
qui
est
à
droite
• Une
idée
d’exemple?
• Le
corps
au
centre
des
découvertes
;
• Besoin
de
bouger
mais
aussi
de
percevoir
(donc
de
se
souvenir)
via
la
percep.on
• Une
idée
d’exemple?

11. • Percevoir
avant
d'apprendre
;
– Goûter,
toucher,
entendre
et
voir
pour
retenir
– Et
pour
se
souvenir?
– Une
idée
d’exemple?
• L'appari.on
du
symbole
et
de
la
représenta.on
de
l'environnement
;
– Comprendre
et
dis.nguer
ce
qui
m’entoure
– Une
idée
d’exemple?

16. • Encadrer
l'intui.on
;
– Laisser
les
idées
surgir
– Leur
donner
du
sens
ou
les
relier
à
l’ac.vité
• Fin
du
syncré.sme
et
premiers
pas
du
raisonnement
;
– Aider
l’élève
à
meere
en
ordre
les
choses
pour
faciliter
leur
mémorisa.on
– Une
idée
d’exemple?

18. Test
mémo
• Le
jeu
des
saisons
– Associer
chaque
saison
à
3
items
et
les
«
coordonner
»

24. 2.
Les
apports
des
sciences
cogni.ves
/
Astuces
• Effet
de
contexte
;
• Empan
:
5+2
;
• Se
connecter
aux
connaissances
de
l’enfant;
• Ac.ver
les
modules
de
ques.ons
conscientes
;
• Créa.on
d'indices.

27. Test
mémo
• Les
prénoms
des
élèves
/
des
par.cipants
Chacun
cite
son
prénom
1. Regrouper
par
trois
plus
deux
2. Relier
le
prénom
à
des
indices
3. ou
faire
des
liens
avec
des
personnes
que
je
connais
et
qui
ont
le
même
prénom

29. 3.
Exercices
co-­‐
construits
• La
CONGRUENCE:
apprendre
et
mémoriser
en
phase
avec
ce
que
l’on
a
en
tête
/
humeur,
couleur,
événement…

31. • Module
2
une
pensée
sous
forme
de
dessins
• Objec.fs
:
permeere
aux
enseignants
d'intégrer
la
mise
en
dessin
et
en
lien
dans
leurs
cours
;
les
doter
des
bases
théoriques
et
pra.ques
des
cartes
heuris.ques
(Mind
mapping)
;

32. 1.
Buzan
et
les
cartes
heuris.ques
• La
théorie
heuris.que
en
deux
/
trois
slides
• Comprendre,
organiser,
imaginer,
regrouper…
et
mémoriser
en
A3!

33. Le concept d’intelligence
• La valorisation de
l’intelligence
• Ce concept évolue
depuis toujours.
• C’est le support de
communication qui le
fait évoluer.
• Chaque évolution a
donc amené un
bouleversement du
mode de pensée.

34. 2 mots d’histoire
• L’âge préhistorique: le
psychotique qui pistait le
gibier
• L’âge de la pierre taillée
• Puis ce fût celui qui avait de
la mémoire
• Et puis celui qui savait lire.

35. Nos amis, les plus de 40 ans
;o)
Pensée langagière,
rationnelle, ordonnée…
en ligne.
Structure,
de l’ordre
& de la
synthèse

36. Un aujourd’hui plus près du réel
Pensée
en
réseau
ini.ée
par
les
jeunes
Des
exemples:
La
Nintendo
L’imprimante

37. Test
mémo
• On
u.lise:
les
couleurs,
les
dessins,
(pas
les
mots),
les
traits,
les
choses
bizarres
…
• 3
jeux
en
dessins
1. Les
animaux
de
la
ferme
2. Mon
dernier
anniversaire
3. Les
nombres
4. Ma
classe

42. 2.
Exercices
co-­‐construits
• La
VISUALISATION
• Revoir
pour
se
rappeler
– Le
pe.t
dej
de
ce
ma.n
– La
récré
de
ce
ma.n
– La
leçon
d’hier
– L’histoire
que
madame
a
racontée
– etc
Mémoriser / tips & methodes

44. Première
journée
APRES-­‐MIDI
Stratégies
de
mémorisa.on
Classes
maternelles

45. • Module
3
L'appren.ssage
et
la
mémoire
• Objec.fs
:
Sur
base
d'un
rappel
des
liens
entre
jeu
et
appren.ssage
d'une
part
et,
d'autre
part,
entre
appren.ssage
et
mémoire,
imaginer
des
stratégies
et
des
exercices
pour
les
élèves

47. 1.
Les
jeux
et
la
mémorisa.on
• Le
jeu
et
mémoire
en
série
dès
3
ans
;
• Un
jeu,
c’est
des
choses
qui
se
suivent!
• Un
jeu,
c’est
aussi
des
règles
à
connaître

48. Test
mémo:
actualité
• La
pollu.on
remplit
les
mers
• Nos
bouteilles
de
soda
et
d’eau
envahissent
les
océans
• Pffff….
• Mais
pas
que…
• La
pollu.on
réchauffe
aussi
la
terre.
• Il
fait
chaque
année
un
pe.t
peu
plus
chaud;
les
hivers
sont
un
peu
moins
froids
et
les
étés
un
peu
plus
chauds.
• Donc
la
banquise
qui
est
faite
de
glace
diminue
• Pfffff….

50. Les
pingouins
/
Jeu
1
• Matériel:
– Une
grande
bâche
de
peintre
bleue
(dans
tous
les
bricos
;o)
• Consignes
– Vous
êtes
des
pingouins:
on
marche
les
jambes
jointes,
en
balançant
doucement
les
épaules
et
en
baeant
les
avant-­‐bras
– C’est
gai
de
nager
en
rond!
– Ceee
bâche
c’est
la
banquise!
On
tourne
autour…
– Les
enfants
tournent
autour
de
la
bâche.
– Aeen.on
au
requin
(bon,
c’est
vrai…
il
n’y
en
a
pas
au
pôle
Nord
mais
on
va
dire
que
oui
;o)
– Tous
sur
la
banquise
(avant
ils
étaient
dans
l’océan)
– «
A
cause
de
la
pollu.on,
la
planète
se
…
»
– Réchauffe,
oui!.
Donc
notre
banquise
qui
est
en
glace
et
en
neige,
elle
fond.
Pfffff…
– A
chaque
tour,
on
plie
une
par.e
de
la
bâche.
Il
y
a
de
moins
en
moins
de
place
pour
les
pingouins
sur
la
banquise.

51. Les
pingouins
/
Jeu
2
• Matériel:
– Une
grande
bâche
de
peintre
bleue
(dans
tous
les
bricos
;o)
– Demander
aux
élèves
d’apporter
chacun
trois
bouteilles
en
plas.que
(propres
merci
les
parents
;o)
• Consignes
– Vous
êtes
des
pingouins:
on
marche
les
jambes
jointes,
en
balançant
doucement
les
épaules
et
en
baeant
les
avant-­‐bras
– Ceee
bâche
c’est
la
banquise!
– Les
enfants
tournent
autour
de
la
bâche.
Aeen.on,
le
requin
est
là!
– A
chaque
tour,
on
ajoute
des
bouteilles
au
sol,
les
pingouins
doivent
les
éviter.
Pas
si
facile
de
nager
en
évitant
des
bouteilles.
– Plus
il
y
a
de
bouteilles,
plus
le
requin
va
avoir
facile.
– Pffff…..

52. En
Série
Les
listes:
Le
début
facile,
la
fin
facile,
le
milieu
pas
facile
(aie)
1. Pas
plus
de
cinq
choses
2. Meere
des
liens
de
coordina.on:
et,
ou,
avec,
dedans…
3. Meere
des
liens
de
récits
4. L’élément
bizarre

53. 1. Bouteilles
consommées
2. Plas.que
3. Elles
«
restent»
4. Elles
envahissent
l’océan
5. Elles
tuent
les
poissons

54. 1. Je
bois
mes
sodas
dans
des
bouteilles
/
les
enfants
reconnaissent
leurs
bouteilles
(
normal,
c’est
eux
qui
les
ont
apportées)
2. Elles
sont
presque
toutes
en
plas.que:
je
trie
mais
parfois
j’oublie…
3. Dans
l’eau,
elles
ne
fondent
pas,
elles
«
restent».
Elles
floeent.
Comme
dans
le
jeu…
4. Elles
envahissent
l’océan.
5. Elles
tuent
les
poissons
(c’est
pas
bon
pour
la
santé
le
plas.que
quand
on
le
mange
;o)

55. Faire
des
parallèles
entre
des
choses
• Comment
créer
des
liens
entre
les
images?
1. Elles
se
percutent,
s’emboitent,
s’imbriquent
ou
se
rencontrent
2. Elles
changent
d’odeur,
de
couleur,
de
goût…
3. Elles
se
collent,
se
séparent
ou
se
disputent
4. Elles
se
placent
l’une
sous
l’autre,
ou
à
côté
5. Elles
se
placent
ailleurs
ou
à
un
autre
moment
6. On
les
emballe
ensemble,
on
les
déchire
ou
on
les
répare.
7. On
peut
les
faire
parler
ou
les
faire
danser

58. Un
exemple
pour
la
classe
• «
j'apprends
à
compter
»,
mémoriser
des
chiffres
1,
2,
3,
4,
5,
6,
7,
8,
9
et
10
À
chaque
chiffre,
une
chose
Ceee
chose
devient
une
image/
un
dessin
puis
meere
des
liens
entre
ces
images

59. 2.
Les
pièges
et
les
solu.ons
• Effet
plancher:
ne
pas
demander
trop
peu
• Effet
plafond:
ne
pas
trop
en
demander
• Solliciter:
créer
des
interac.ons
favorise
la
mémorisa.on
• Exercer
:
c’est
faire
et
non
pas
seulement
voir
ou
entendre
• Consolider
:
après
24H
plus
de
80%
est
oublié.
Il
faut
donc
revenir
et
répéter
et
«
re-­‐pra.quer
»

60. 3.
Exercices
co-­‐construits
• Le
PRECONSCIENT,
faire
parler
de
sa
famille
• La
machine
à
faire
des
phrases
• La
machine
à
imaginer
• La
machine
à
oser
• La
machine
à
se
souvenir
aussi!!!

61. S’exercer,
quelques
idées…
• Faire
parler
les
enfants
sur
leur
quo.dien
• Faire
parler
les
enfants
sur
ce
qu’ils
font
• Penser
ou
parler
en
marchant
(pour
les
plus
grands
en
faisant
du
vélo)
• Le
faire
d’abord
seul:
ce
qui
bloque
souvent
le
préconscient,
c’est
la
peur
;o)

62. Si
il
nous
reste
du
temps
avant
le
café
• Papa
à
moi,
• Toi
qui
me
fais
bondir
• Sur
tes
genoux
• Comme
un
chamois,
• Que
pourrais-­‐je
te
dire
• Que
tu
ne
sais
déjà
?
• Il
fait
si
doux
• Quand
ton
sourire
• Eclaire
tout
sous
notre
toit.
• Je
me
sens
fort,
je
me
sens
roi,
• Quand
je
marche
à
côté
de
toi

65. • Module
4
Comment
apprendre
à
mémoriser
• Objec.fs
:
clôturer
la
journée
en
introduisant
déjà̀
les
méthodes
et
les
exercices
du
deuxième
jour
;
évaluer
les
acquis
et
leur
u.lisa.on

66. 1.
Les
prérequis
et
leurs
traduc.ons
dans
le
quo.dien
des
classes
• Privilégier
les
jeux
et
ac.vités
motrices
;
• Se
projeter
dans
le
très
court
terme
avant
toute
chose
;
• Privilégier
les
acquis
simples;

67. L’expérience
de
Seligman
:
posi.ver
et
se
méfier
des
«
décharges
»

69. Test
mémo
• Pe.ts
rituels
scolaires
et
répé..on
• Ma.n,
récré,
midi,
fin
de
journée,
imaginez
des
exercices
(jeux)
récurrents
basés
sur
la
mémorisa.on
• Que
faites
vous
déjà?
• Est-­‐ce
associer
à
une
sensa.on
ou
un
mouvement?
Est-­‐ce
basé
sur
un
concept
à
retenir
/
à
apprendre?

71. 2.
Exercices
co-­‐construits
• Réussite,
mo.va.on,
mémorisa.on…
• L'ANCRAGE
Son
Toucher
Goût
Geste
…

74. 4.
Réflexions
de
fin
de
journée
• L'évalua.on
des
acquis
?
• Des
ques.ons
?
• Est-­‐ce
transférable
dans
vos
classes?
• De
tous
ces
exercices,
lequel
allez
vous
tenter
ceee
fin
de
semaine?
• Que
faudrait-­‐il
améliorer
/
adapter?

75. Annexe
1
• Se
froeer
les
mains!
• Penfield:
autant
de
lieux
de
stockage

76. Pour
faciliter
la
mémorisa.on,
dessiner
une
histoire,
ou
un
objet
sur
la
paume
de
sa
main

77. Annexes:
Les
12
trucs
de
BUZAN
1. Les
sens:
ils
sont
le
levier
parfait,
à
u.liser
et
exercer!
2. Mouvements:
les
choses
doivent
bouger
dans
les
films
mentaux
3. Associa.on:
coupler
les
choses
entre
elles
4. Humour:
plus
c’est
drôle,
plus
je
me
souviens
(ou
ridicule,
ou
surréaliste,
ou
absurde…)
5. Imagina.on:
inventer,
c’est
mémoriser
6. Nombre:
EMPAN!
7. Ordre:
qui
suit
quoi
8. Symbole:
le
dessin
qui
représente
un
concept
ennuyeux
le
«
sauve
»
9. Couleurs:
toujours!
10. Du
posi.f:
on
évite
les
contraintes,
les
items
dangereux
ou
qui
font
peur
11. Exagéré:
en
faire
des
tonnes
pour
en
retenir
des
tonnes

78. • Ce
document
ne
reprend
que
le
début
de
la
forma.on.
• Il
ne
reprend
pas
les
supports
d’exercices
fournis
aux
par.cipants
La
suite
sur
le
catalogue
IFC
–
formaAon
gratuite
Et
STOP,
et
à
bientôt

79. • Retrouvez
nos
astuces
sur
Scribd
et
Slideshare
• Nos
forma.ons
se
donnent
aussi
(gratuitement)
dans
vos
établissements
• Remerciement
à
Philippe
Boïketé,
échevin
de
l’Enseignement
francophone
de
Saint
Josse
ten
Noode
fmeuleman@skynet.be