De criterios de evaluación a tareas competenciales

1. PROGRAMACIÓN DE AULA Unidad Didáctica La diversidad de los seres vivos. Clasificando animales y plantas Una propuesta de elaboración

3. EJEMPLO A continuación, se recoge una secuencia de trabajo completa, para ilustrar el proceso de elaboración.

4. INTRODUCCIÓN TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN CONTENIDOS INTRODUCCIÓN Seleccionamos el siguiente criterio: “ Reconocer y clasificar, con criterios elementales, los animales y plantas más relevantes del entorno, incluyendo alguno representativo de Canarias, por la información obtenida a través de diversos medios. Valorando lsuimportancia para la vida en la Tierra ” (Conocimiento del medio. Primer Ciclo de Primaria. Criterio 2) Análisis del criterio Capacidades Contenidos Competencias Reconocer (1-Reprod) Animales, plantas (c) 3 (CIMF) Clasificar (2-Relac) Clasificación, Obtención información (P) 1. (CML) 4. (TICD) Valorar (3-Creación ) Relación entre animales y plantas (P) 5. (CSC) Valoración importancia (A) 6. (CAIP)

5. TAREA PROCESO RECURSOS EVALUACIÓN INTRODUCCIÓN EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS CCBB: CONTENIDOS Indicadores de evaluación (subcompetencias o competencias específicas) CCBB 3.1. Establece criterios de clasificación lógicos. 3. CCIMF 3.2. Agrupa adecuadamente los ejemplares de plantas y animales de acuerdo con los criterios elegidos. 3.3 Reconoce plantas y animales comunes. 3.4 Identifica y nombrar especies canarias . 1.1. Describe o cuenta oralmente el procedimiento seguido. 1. CCL 1.2. Responde al porqué sobre el procedimiento seguido (argumenta) 5.1. Trabajar en grupo, respetando las ideas de los demás 5. CSC 8.1 Planificar, organizar el material, ajustarse al tiempo… 8. CAIP

11. EJEMPLO PLANTAS ÁRBOLES ARBUSTOS HIERBAS PALMERA PINO TABAIBA ROSAL AMAPOLA LECHUGA

18. TAREA PROCESO RECURSOS INTRODUCCIÓN RÚBRICA EVALUACIÓN CONTENIDOS Indicadores/Graduación 1 (Defic) (1-8) 2 (Insufic) (9-16) 3 (Bien) (17-24) 4 (Excelente) (25-32) Establece criterios de clasificación No es capaz de aportar ningún cri-terio de clasifica-ción Algunos de los criterios no son excluyentes Casi todos los cri-terios que propone son adecuados Propone criterios lógicos. Rectifica propuestas erró-neas de otras personas. Agrupa las plantas de acuerdo con los criterios establecidos No es capaz de reconocer, en los ejemplares pro-puestos, las carac-terísticas de los criterios elegidos. Reconoce algunas de las caracte-rísticas de los cri-terios de clasifica-ción en los ejem-plares pro-puestos. Reconoce casi todas las carac-terísticas de los criterios de clasifi-cación en los ejem-plares propuestos. Reconoce todas las características de los criterios de clasificación en los ejemplares pro-puestos. Clasifica correctamente Reconoce plantas y animales comunes Le cuesta mucho identificarlos y nombrarlos. Reconoce muchos de los ejemplares propuestos. Olvida muchos nombres. Reconoce casi todos los ejem-plares propuestos. Olvida algunos nombres Reconoce todos los ejemplares pro-puestos y recuerda sus nombres. Identifica plantas y animales canarios Confunde especies canarias con otras que no lo son Reconoce algunas especies canarias Identifica muchas especies canarias Conoce y distingue las especies canarias Describe el procedimiento seguido Sólo lo hace con ayuda. Le hace falta alguna ayuda para expli-carlo adecuada-mente Es capaz de narrar lo fundamental del proceso, pero puede olvidar detalles Sabe describir el proceso seguido, con orden y sin olvidar casi nada Argumenta No es capaz de responder al por qué Puede responder al por qué, pero no lo hace de forma autónoma Es capaz de res-ponder al por qué anticipándose en ocasiones. Argumenta de forma espontánea. Trabaja en grupo No es capaz de participar en el grupo. Hay que recordarle las normas, pero luego las cumple. Casi siempre trabaja bien en grupo. Trabaja bien en grupo y ayuda a los demás a hacerlo. Planifica y se organiza Casi nunca Con ayuda Casi siempre Se organiza y a los demás