2. Explicito e implícito
IMPLICITO EXPLICITO
• Saber hacer
• Crea nuevas zonas de desarrollo
próximo
• Pragmático
• Saber decir
• Dan significado al mundo y a nuestras
acciones en el
• Responden por qué pero no sabemos
utilizar el método
Implícito: Se cree que el aprendizaje implícito es como el sistema primario con respecto
al aprendizaje explicito.
Cambiar la manera de enseñar requiere cambiar no solo nuestras creencias si no la
relación entre esas representaciones de implícito y los conocimientos explícitos que
mantenemos para mantenernos para esas situaciones
3. Teoría directa
Es una teoría transmisiva ya que basta con aprender de la manera más clara
posible para que se produzca el aprendizaje.
De acuerdo con Pozo (2006) la teoría directa se centra de modo excluyente en
los resultados o productos del aprendizaje, sin ofrecer relación con el contexto,
ni visualizarlos como punto de llegada de los procesos que comprometen la
actividad del aprendiz..
Ésta teoría afirma que se basta con la exposición al contenido a aprender para
lograr obtener una copia fiel del objeto u contenido expuesto.
Vincula los resultados alcanzados (siempre concebidos de forma sumativa) a
unas condiciones cuyo incumplimiento lo obstaculiza. SE CONTEMPLA UN
UNICO COMPONENTE DEL APRENDIZAJE (LOS RESULTADOS):
4. Teoría interpretativa
De acuerdo con Pozo (2006) la teoría interpretativa conecta los resultados, los
procesos y las condiciones del aprendizaje, así pues, se concibe que no es suficiente
explicar el contenido para lograr aprenderlo. Para lograr un buen aprendizaje, es
necesario reducir al mínimo las distorsiones producidas por la actividad mediadora,
para obtener una apropiación lo mas fiel posible del objeto que se necesita aprender.
Ésta teoría integra la explicación del aprendizaje la actividad del aprendiz en términos
de procesos mentales.
La teoría interpretativa asume que el buen conocimiento o aprendizaje tiene por meta
reflejar la realidad del estudiante.
5. Teoría interpretativa
- Las condiciones son necesarias para el aprendizaje, pero no bastan para explicarlo.
- Se aprende haciendo y practicando repetidamente una y otra vez aquello que se esta
aprendiendo, ejemplificando.
- Requiere integrar en la explicación del aprendizaje la actividad del aprendiz en términos de
procesos mentales.
- La teoría interpretativa es la que predomina en los modos en que aprendices y profesores
dan cuenta del aprendizaje.
- El aprendizaje se presenta como un proceso, en su sentido más básico de entidad que
ocurre a través del tiempo .
6. Teoría constructiva
El aprendizaje implica procesos mentales reconstructivos de las propias
representaciones acerca del mundo físico, socio cultural e incluso mental, así
como de autoregulalización
Se realiza cuando le sujeto interactúa con el objeto de aprendizaje, en interacción
con otros, cuando es significativo
El alumno toma conciencia de las condiciones de su aprendizaje y de los
resultados que va alcanzando, que le permiten ajustar procesos metacognitivos
Los conocimientos previos influyen en el aprendizaje, pero además se caracteriza
por asumir que esos procesos son también el futo de una construcción
Los conocimientos previos, la motivación, el desarrollo cognitivo explican porque
el alumno no aprende y serian requisitos para el propio aprendizaje
Tiene una base epistemológica, ya que distintas personas le pueden dar
significado a una misma información de múltiples modos
No es una copia de la realidad sino una construcción del ser humano
7. Teoría posmoderna
Se diferencia de la constructiva en el sentido que el conocimiento estará
siempre situado y serio esta situación el único criterio de construcción y
validez del mismo.
El conocimiento esta exclusiva dentro del sujeto.
Se dejaría al alumno la libertad de construir por el mismo diferentes.
procedimientos de adquisición de la información sin imposiciones externas.
8. Escenarios que comprende el cuestionario de
dilemas
La relación entre capacidades y contenidos
Motivación y aprendizaje
Evaluación
Enseñanza y aprendizaje de conceptos
Enseñanza y aprendizaje de procedimientos
Enseñanza y aprendizaje de actitudes
