El documento describe los criterios de evaluación y valoración del proceso educativo venezolano. Explica que la evaluación se basa en principios como la reciprocidad, continuidad y enfoque constructivista y participativo. Describe los tipos de evaluación (inicial, procesual, final), formas (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y características (formativa, integral, transformadora, científica, flexible, personalizada, dialógica, ética, cooperativa). El objetivo de la evaluación es orientar, diagnosticar, explorar, informar,
3. Proyectos
Tipos de proyectos:
Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC)
Proyecto de aprendizaje (PA)
Proyecto de desarrollo endógeno.
Plan Integral
4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIOS:
• RECIPROCIDAD:integración de los actores del proceso educativo.
• CONTINUIDAD: La evaluación es asumida como un proceso sistemático,
continuo y permanente. se integra permanentemente al quehacer educativo.
• CONSTRUCTIVISTA:
Permite al alumnado crear sus propios
procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus
ideas se modifiquen y siga aprendiendo
• PARTICIPATIVO:
promueve el proceso participativo dentro de
los ambientes escolares; donde intervienen los estudiantes y maestros, así como los
miembros de la comunidad
ELLOS, ADEMAS DEL CARÁCTER PLANIFICADO DE LA EVALUACION HACEN POSIBLE QUE ESTA
PUEDA EXPLICARSE, A TRAVÉS DE LA DETERMINACION DEL QUE, COMO, CUANDO Y CON QUE
INSTRUMENTO VAMOS A EVALUAR.
5. Tipos de Evaluación
Inicial y/o diagnóstica:
se planifica con la finalidad de conocer los avances, logros
alcanzados en el desarrollo de las potencialidades del y la
estudiante; así como su interacción en el contexto social.
Generalmente, se realiza en el momento previo al
desarrollo de los procesos de aprendizaje.
6. Tipos de Evaluación
Procesual y/o
formativa:
Esta evaluación se planifica con la finalidad de
obtener información de los elementos que
configuran el desarrollo del proceso educativo de
todos y cada uno de los y las estudiantes
proporcionando datos para realimentar y reforzar
los procesos.
7. Tipos de Evaluación
Final y/o sumativa:
• Se planifica con la finalidad de valorar e interpretar los
logros alcanzados por los y las estudiantes en el desarrollo
de las ex pericias de aprendizaje. Los resultados de estas
evaluaciones pueden ser el punto de inicio de la evolución
diagnostica; al mismo tiempo que determinan la
promoción, certificación o prosecución de los estudiantes
de acuerdo al subsistema que pertenezca.
8. Formas
Autoevaluación: es el proceso de reflexión que realiza cada
uno de los participantes responsables del proceso de
aprendizaje
Coevaluación: es la evaluación que realizan maestros,
maestras y estudiantes sobre sus actuaciones en el proceso
de aprendizaje.
Heteroevaluación: es el proceso en el cual los actores
sociales involucrados en la construcción de aprendizajes,
reflexionan para valorar recíprocamente sus esfuerzos,
aciertos y logros, reconociendo las potencialidades y
proponiendo acciones para continuar su desarrollo.
9. Características
Formativa:
contribuye al desarrollo de los procesos de aprendizajes
de valores y virtudes en todos los actores comprometidos.
Integral:
Conciben al y la estudiante como unidad integral de lo
cognitivo, lo afectivo motivacional, social, ético, moral y
actitudinal.
Transformadora :
Favorece las potencialidades en el aprendizaje, la
formación y el desarrollo humano, orientándose a la
participación activa y valorando los procesos de
aprendizaje empleados en las relaciones
comunicacionales y de convivencia; así como la
participación activa de la familia y comunidad
10. Características
Científica:Permite manejar los más diversos procedimientos a partir
aprendizajes y a todas las de la observación del manifestaciones de la proceso
de aprendizaje personalidad y de la de los actores conducta del individuo;
participantes, los cuales requiere el uso de se someten a técnicas, métodos y
interpretaciones y procedimientos valoración para debidamente garantizados
profundizar y enriquecer como fiables y válidos; se su práctica
Flexible:se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se
desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como
enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros
Personalizada:
Considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales,
capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus valoraciones y
conocimientos
11. Características
Dialógica:conllevar a comunicación interactiva de que las acciones
sean los y las estudiantes entre sí, y de éstos y éstas con los de
solidaridad, maestros, las maestras y la comunicación y familia. Se
requiere de un cooperación entre los trabajo en equipo para
estudiantes. valorar, analizar, tomar decisiones y realizar los ajustes
pertinentes de Uso del momento didáctico
Ética:Permite que el maestro, la maestra, el docente y los y la
estudiante y estudiantes enfoquen el demás actores compromiso en la
responsables se formación. comprometan en su formación; a través de
la autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes
Cooperativa: Garantiza la búsqueda de beneficios mutuos a través
intervienen en el de la participación proceso de aprendizaje
corresponsable de todos los y educación en especial actores
involucrados en el alumnos y profesor
12. Explorar
Alcanzar el análisis de acuerdo a las
experiencias de aprendizaje de los alumnos en
cuanto objetivos educativos
13. Diagnosticar
Evidenciar para conocer situaciones en las que
se encuentre el estudiante sus aprendizajes
alcanzados y las potencialidades desarrolladas.
15. Comunica a cerca de los avances y logros
alcanzados durante el proceso educativo a los
y las estudiantes, maestros y maestras
corresponsales en el proceso educativo
Informar
16. Tomar decisiones para reorientar y fortalecer
las acciones educativas ejecutadas, sobre la
base de los avances y logros ya conocidos.
Realimentar
17. Promover
Observa el Se refiere al cumplimiento para la
de las acciones educativas promoción del y las
por parte del y la estudiantes al grado superior.
estudiante, como elemento para promoverlo al
grado y/ o año inmediato superior, resultado
de un acompañamiento reflexivo y crítico
18. La evaluación esta orientada por los principios del
Enfoque crítico:
1. Que y como aprende el y la estudiante
2. Da lugar a las reflexiones, interpretaciones y
juicios
3. Participan activamente en la valoración de
los procesos y los resultados
19. La evaluación se considera como un
proceso dinámico, reflexivo-cooperativo,
que permite apreciar las potencialidades
alcanzadas por los y las estudiantes.
20. ACEPTA EL RETO CON AMOR Y SIEMBRA EN ELLOS VALORES
ÉTICOS Y MORALES QUE LES PERMITAN TENER UNA EXISTENCIA
MAS PLENA Y SATISFACTORIA, PARA QUE SE SIENTAN ORGULLOSOS
DE SI MISMO. ASÍ NO NECESITARÁN DE NINGUNA RECOMPENSA EXTERNA
FIDEL N.
