Intervention de Jacques Wallet, professeur de l'université de Rouen lors des 15èmes Rencontres du FFFOD. En formation et particulièrement en FAD, lors de la phase initiale de l’usage d’une technologie ou d’une avancée dans le traitement des données comme par exemple hier les tuteurs intelligents, ou aujourd’hui l’approche analytique de l’apprentissage, la suppression de l’accompagnement humain est annoncée… Alors qu’une autre concurrence nous semble actuellement davantage se concrétiser dans les dispositifs : celle de l’inter-formation entre pairs…

1. 15 èmes Rencontres du
FFFOD
Les 12 et 13 décembre 2017 - Châlons-en-
Champagne
Homme – Machine : quel accompagnement
en FOAD ?
Du bon usage de quelques mythes
Jacques Wallet – Professeur Université de Rouen

2. Resituer les L.A dans l’histoire des
technologies educatives
• un mythe est une
représentation
amplifiée, déformée
par l’imaginaire
collectif
• Une mutation est un
changement , une
transformation
(souvent irréversible)
Chaque grande innovation technique s’est accompagnée d’un discours
utopique sur les bouleversements sociaux qu’elle allait engendrer. C’est le cas
d’Internet qui véhicule lui aussi son lot de rêves et de peurs en matière de
communication. Ces mythes ne sont pas simplement des idées fausses : ils
participent à la mobilisation des acteurs, à la construction et à la diffusion de
la technique elle même”. Flichy

3. La pédagogie ou l’art d’éduquer
conception univoque jusqu’au
XIXème siècle

4. Deux ambitions récurrentes
de la technologie pour l’éducation
• Mécanisation du
raisonnement
sur le savoir
• Illustration du
contenu
A partir fin XIXeme
• Remplacer
le pédagogue
• Renforcer

5. Pressey /1920
Freinet /1964
boite et bande enseignante
Skinner 50/60
Crowder /60Machines à enseigner
enseignement programmé,
informatique
Mécanisation du raisonnement

7. Illustration du discours
Lanterne magique, cinéma scolaire,
enregistrement sonore , télévision scolaire

8. Quelques invariants…Lors de chaque apparition
d’une « nouvelle technologie »
• discours eschatologique : la formation va se
transformer …
• Discours « pédagogiste » : enseigner est plus facile,
apprendre est plus facile
• Approche technocentrée : « on équipe ou on adopte, on verra
après »
• Mise en cause de la place des formateurs, voir de la
présence des formateurs
• Pas de leçon , pas de mémoire du passé même
récent ; pas de précaution sur l ’ailleurs.

9. La suppression des enseignants (ou des
tuteurs)
1 « l’éducateur devient un simple
surveillant qui pourrait être
remplacé par n’importe qui ». 1912
2 « un bon programme remplace
toujours une multitude
d’enseignants médiocres et réduit de
façon sensible les délais et donc les
dépenses de formation ». 1973
3 « par l’incorporation du mode
d’emploi directement dans le produit
logiciel : l’activité de médiation
disparaît sous sa forme vivante ».
1999
4 « va-t-on vers une école sur
smartphone et sans professeurs »
2013
5 « Mooc ; les profs sont devenus
obsolètes »2014

10. Les systèmes tutoriels intelligents (STI) sont des
environnements d’apprentissage informatisés issus de
l'EIAO (Enseignement Intelligemment Assisté par
Ordinateur) qui visent à personnaliser la formation » 2016

11. Une évolution des paradigmes
19/10/2017 11
béhaviorisme,
Cognitivisme,
constructivisme,
socio constructivisme,
connectivisme

12. Enseignement en face à face
(présentiel)
Autoformation
Enseignement à
distance
1850
autour
de
2000
Hybridation
MUTATION DES MODES D’APPRENTISSAGE
Internet

13. Durabilité remarquable des
idées pédagogiques
Evolution permanente
des pratiques sociales
liées au WEB
Volatilité des objets et
des normes techniques
Complexité
des managements

14. Des ambitions élargies depuis Internet
• Remplacer le formateur
• Illustrer le contenu
• Accompagner l’apprentissage
• Développer la collaboration
entre pairs
• Désenclaver la formation(E.P.A)

15. Exemple de l’évolution de la formation à distance
Cours 1
Devoirs1
Corrigé1
Cours n
Devoir n
Corrigé n
……

17. A quoi servent les L.A?
A qui servent les L.A?
Process mining
Data driven
Learning data

18. Avant : création
du parcours de
formation
• Test d’orientation
• Test adaptatif de
niveau
Pendant :
observation de la
pratique
• Son appréhension
des contenus
• Son Comportement,
cheminement
A la fin
• Son évaluation
• Son bilan
Suivi de l’apprenant : ingénierie pédagogique
différentiation soutien data driven réingénierie

19. De nouvelles ambitions pour la
technologie
• Remplacer le formateur
• Illustrer le contenu
• Accompagner l’apprentissage
• Développer la collaboration
entre pairs
• Désenclaver la formation
• INDIVIDUALISER
L
e
a
r
n
i
n
g
a
n
a
l
y
t
i
c
s

20. automatisé
Traces d’apprentissage

22. Who are the Key Beneficiaries?
The key beneficiaries of learning analytics include:
•Institutional administrators taking decisions on matters
such as marketing and recruitment or efficiency and
effectiveness measures.
•Individual learners to reflect on their achievements and
patterns of behaviour in relation to others.
•Teachers and support staff plan supporting interventions
with individuals and groups;
•Functional groups such as course teams seeking to
improve current courses or develop new curriculum
offerings.
http://www.laceproject.eu/faqs/learning-analytics/

23. Peut-on réduire
un procesus de
formation à un
rapport aux
savoirs ou aux
compétences
enseignées?

25. Et si les traces d’apprentissage en ligne remplaçaient les diplômes ?
Créé le jeudi 1 juin 2017

26. Assistera-t-on à une ruée vers
les gisements de données
collectées par les nouveaux
outils d’apprentissage en ligne ?
Régis Chatellier/CNIL
- 27 juin 2017
Pour recueillir , traiter
les données,
permettre l’inter
opérabilité, à une
échelle significative ,
une normalisation (au
sens info)globale doit
être mise en œuvre
L’Industrialisation de
l’apprentissage
TRACER ou TRAQUER?
Mais aussi la
standardisation (au sens
didactique) des contenus,
si l’on veut comparer les
apprenants

27. Nathalie 23 0
Cedric 65 0
Tizita 95 0
Anne 179 2
Alice 320 7
Sandra B 346 1
Denise 491 1
Emmanuelle 604 13
Sonia 687 3
Stephanie 762 9
Patrick 898 18
Jean Baptiste 957 7
Françis 1243 41
Christian 1248 14
Cindy 1257 12
Claire 1298 27
Loic 1310 27
Sandra D 1322 16
Christine K 1330 2
ChristineA 1351 0
Marie Ellen 1355 13
Marlene 1396 20
Catherine 1407 18
Jose 1418 42
Bruno 1467 12
Amine 1484 7
Laurence M. 1523 15
Karine 1542 56
Sylvie 1552 17
Dorothée 1572 2
Coralie 1578 18
Françoise 1582 42
Regis 1596 4
Murielle 1602 13
Antoine 1604 65
Anne 1618 38
Nelly 1668 21
Martine 1727 23
Delphine 1795 11
Monique 1802 10
Dominique 1854 120
Edith 2003 133
Laurence R 3814 170
Pascal 5945 120
FORUM GENERAL du master1 en 2004/05
Nombre de connexions sur la plate forme
entre début octobre et fin mai.
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28. Albert Robida, « Les cours par téléphonoscope » La vie électrique le vingtième siècle,
Paris, Librairie illustrée, 1892, page 25, bibliothèque Nationale
Une conclusion provisoire :
L.A mythe ET mutation

29. … dont il nous faut prendre garde qu’elle ne se fasse
pas aux dépens des outils ce qui incitent à la
collaboration entre pairs

30. 15èmes Rencontres du
FFFOD
Les 12 et 13 décembre 2017 - Châlons-en-Champagne
Jacques.wallet@univ-rouen.fr
Laboratoire CIRNEF