1. O modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares:
6ª Sessão
metodologias de operacionalização ( conclusão ) .
Tentei ir ao encontro do que era pedido nesta sessão, elaborando uma grelha, onde colocámos lado a lado ( cruzando )
os tópicos estabelecidos pela IGE para a análise do desempenho da Escola e os tópicos do relatório de AABE. Optámos por
colocar apenas os “tópicos” e não os resultados ou o desempenho da BE nesses tópicos, uma vez que este seria um texto de
orientação para a Escola e para o Professor Bibliotecário.
Vila do Conde, 7 de Dezembro de 2009.
A formanda,
Fernanda Sampaio
2. Texto de Orientação:
Incorporação dos resultados de AABE na AA da Escola
Tópicos estabelecidos pela IGE: MAABE
Campos de análise de desempenho Domínios / Subdomínios / Indicadores
Condições físicas (espaço, equipamentos, recursos
1. Contexto e caracterização geral da Escola documentais) e recursos humanos e a forma como
contribuíram para a melhoria do trabalho escolar e o
1.1. Contexto físico e social. acolhimento dos alunos:
• A.2.5 – Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
atitudes indispensáveis à formação da cidadania e
aprendizagem ao longo da vida.
1.2. Dimensão e condições físicas da Escola. • D.1.3 Resposta da BE às necessidades da Escola /
utilizadores.
• D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço e
equipamento às necessidades da Escola.
• D.2.4 Adequação dos computadores e equipamento
tecnológico ao trabalho da BE e dos utilizadores.
1.3. Caracterização da população discente. • D.3.1 Planeamento da colecção, de acordo com as
necessidades curriculares e dos utilizadores.
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3. Tópicos estabelecidos pela IGE: MAABE
Campos de análise de desempenho Domínios / Subdomínios / Indicadores
1.4. Pessoal docente. • D.2.1 Liderança do PB na Escola.
• D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades
1.5. Pessoal não docente. de funcionamento da BE na Escola.
• D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
1.6. Recursos financeiros. administração e gestão da Escola.
Todos os que estão relacionados com o contributo da BE
para o cumprimento dos objectivos estabelecidos pelo PE
2. Projecto Educativo da Escola:
• A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de
coordenação educativa e supervisão pedagógica da
Escola.
2.1. Prioridades e objectivos. • A.2.1 Organização de actividades de formação de
utilizadores.
• A.2.2 Promoção do ensino de competências de
informação.
• A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências
tecnológicas e digitais na Escola.
• B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.
• B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de
leitura ao nível da Escola.
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4. Tópicos estabelecidos pela IGE: MAABE
Campos de análise de desempenho Domínios / Subdomínios / Indicadores
2.2. Estratégias e planos de acção.
• C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos
de trabalho e de estudo autónomos.
• Servem praticamente todos os indicadores do subdomínio
A.1 – Articulação curricular da BE com as estruturas de
coordenação educativa e Supervisão Pedagógica e os
docentes.
• Servem praticamente todos os indicadores do subdomínio
C.1 - Actividades livres, extra-curriculares e de
enriquecimento curricular.
3. A organização e gestão da escola Articulação da BE com as várias estruturas pedagógicas.
Apoio e contributo da BE para a qualidade cientifica e
pedagógica da actividade lectiva e para a formação dos
alunos.
• D.1.1 Integração/acção da BE na escola.
3.1 Estruturas de gestão. • D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão da Escola.
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5. Tópicos estabelecidos pela IGE: MAABE
Campos de análise de desempenho Domínios / Subdomínios / Indicadores
3.2 Gestão pedagógica. • C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos
de trabalho e de estudo autónomos.
• D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades
de funcionamento de BE na escola.
3.3 Procedimentos de auto-avaliação institucional. • D.1.4 Avaliação da BE.
4. Ligação à comunidade Todos os projectos, parcerias e actividades com
resultados na ligação da escola à comunidade:
4.1 Articulação e participação dos pais e enc. de educação
na vida da escola. • C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da escola ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.
• C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.2 Articulação e participação das autarquias. • C.2.3 Participação com outras escolas / agrupamentos e
com outras entidades, em reuniões da BM / SABE ou
outro grupo de trabalho a nível concelhio ou inter-
concelhio.
• C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços
4.3 Articulação e participação das instituições locais:
colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BE.
Empresas, instituições sociais e culturais.
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6. Tópicos estabelecidos pela IGE: MAABE
Campos de análise de desempenho Domínios / Subdomínios / Indicadores
5. Clima e ambiente educativos Papel da BE no acolhimento aos alunos. Actividades de
apoio à escola na criação de um ambiente educativo
favorável à integração e ao sucesso educativo:
5.1 Disciplina e comportamento cívico. • A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
5.2 Motivação e empenho. aprendizagem ao longo da vida.
• D.3.5 Difusão da informação.
Indicadores de impacto: contributo da BE para as
6. Resultados aprendizagens dos alunos:
• A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas,
6.1 Resultados académicos. digitais e de informação dos alunos na escola.
• B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e
competências dos alunos, na âmbito da leitura e da
literacia.
• A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
6.2 Resultados sociais da educação. atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à
aprendizagem ao longo da vida.
• Ficha “Contexto e Caracterização”(Modelo AABE,
7. Outros elementos relevantes para a caracterização da 2009).
escola
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