SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 4
6. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
PERSONAL COMO EJE DE LO FORMATIVO.
En este apartado nos habla acerca de que la identidad se forma a lo largo de la vida
a partir de la elaboración que hacen los sujetos de sí mismos en base a sus
experiencias significadas.
Se ha señalado que la identidad de las personas tiene como base el sentido de ser
único, y que para completarse requiere de una expresión efectiva en el mundo real,
que da lugar al sentido de ser agente y no un efecto de las circunstancias vividas.
Siempre se requiere de una interacción con la sociedad para que la persona se
construya. Los sujetos son activos al momento de buscar establecer áreas de
control personal, dentro de las cuales puede operar como individuo.
7. ALGUNOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES
PARA EL APRENDIZAJE SOCIOMORAL.
La convivencia escolar puede constituirse en una oportunidad privilegiada de
aprendizaje social. Resulta interesante mirar cómo cambia para los alumnos y
alumnas el significado de las prácticas y roles en una serie de aspectos, lo que
permite afirmar que, en este caso, se está frente a un cambio de paradigma.
Algunos “ingredientes” de este cambio son:
Cambio en el rol del estudiante: desde el rol de receptor pasivo de reglas
institucionales que lo eximen de la responsabilidad por la institución, a
corresponsable activo, reflexivo y comprometido con los objetivos y la marcha del
quehacer institucional.
• Cambio en el sentido de las reglas: desde un sentido punitivo, a uno asociado
a un bien común co-construido y valorado desde su sentido de agente, que lo orienta
a una ética inclusiva de los demás, con responsabilidad por los otros y por la
construcción de la comunidad.
• Cambio en la legitimidad de las reglas: se legitiman las reglas o normas porque
son acordadas en conjunto y porque son un medio para conseguir el bien de los
participantes y la comunidad. La regla es un medio y no un fin.
• Cambio en la participación, la responsabilidad y el desarrollo: los estudiantes
no son productos terminados a quienes debe hacérseles control de calidad para ver
si sirven o no. Son seres humanos y, por ello, naturalmente diversos. Pero además
son sujetos en desarrollo. La participación pone en marcha al educando porque lo
compromete desde su unicidad y, mediado por un adulto o un par más desarrollado,
puede construir su comprensión de lo social y de su rol asumiendo su
responsabilidad en este proceso.
• Cambio en el rol de los profesores: desde ser los agentes de control y los
responsables únicos de todo y quienes solucionan las situaciones de conflicto, a
mediadores, monitores y facilitadores del desarrollo de sus estudiantes,
intencionando contextos pertinentes que les den oportunidades de desarrollo
efectivas. La gestación de este cambio en el rol de profesores y alumnos, así como
en la construcción de reglas con base en el bien común, y las nuevas formas de
participación y responsabilidad por su desarrollo. La educación inclusiva pone el
acento, precisamente, en la transformación de los sistemas educativos y otros
entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes.
8. INCLUSIÓN EDUCATIVA: LA DIVERSIDAD COMO
PILAR DE UNA CULTURA DE PAZ
La integración social hace referencia a un cambio de valores que lleva a apreciar el
carácter inherente de la diversidad humana. Si la convivencia democrática es por
esencia inclusiva, parece razonable no disociar estos conceptos que por razones
de análisis y de abordaje, a menudo son tratados como compartimientos estancos.
El movimiento por la inclusión educativa tuvo su origen en la educación especial,
sin embargo, se desprende de ese marco inicial para abarcar la totalidad de las
necesidades de los educandos, y con más énfasis la de aquéllos más vulnerables
a la exclusión y marginalización.
La educación inclusiva es una nueva visión de la educación basada en la diversidad.
Aceptar que la diversidad es la norma y no una excepción, es el punto de partida
para desarrollar sistemas educativos inclusivos, es decir, sistemas que asumen la
tarea de transformar las escuelas y entornos de aprendizaje para responder a la
diversidad.
La UNESCO define la inclusión como “una estrategia dinámica para responder en
forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias
individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el
aprendizaje”. Si la educación es un derecho, todos debieran poder ejercer este
derecho. Esto implica que es exigible y justiciable, y que el Estado está obligado a
respetarlo, asegurarlo, protegerlo y promoverlo.
Tres principios sustentan el enfoque basado en derechos:
a) acceso a una educación obligatoria y gratuita
b) el derecho a una educación de calidad y
c) la garantía de igualdad, inclusión y no discriminación Marco conceptual.
La no discriminación en educación exige eliminar las prácticas que limitan no sólo
el acceso a la educación, sino también la continuidad de estudios y el pleno
desarrollo y aprendizaje de cada persona. Asimismo, implica no segregar mediante
sistemas de enseñanza separados, y educar juntos a los niños y niñas de la
comunidad, independientemente de su condición social, cultural o individual.
Diversidad - inclusión - equidad.
La escuela se convierte así en un espacio social en que todos caben. Esto quiere
decir que la diversidad que se introduce en la escuela remite al tema de la equidad,
que es una de las dimensiones constitutivas de la calidad. La inclusión educativa
requiere una respuesta de equidad a la diversidad individual, social y cultural del
alumnado. La inclusión implica, en su sentido más profundo, asumir la diversidad,
adecuando el quehacer de la escuela a los distintos alumnos para que todos logren
egresar de ella en mejores condiciones de igualdad ante las oportunidades que la
sociedad les ofrezca. Para ello es necesario abordar el tema de la integración social
entre los alumnos y la forma en que ella debiera hacerse verdaderamente efectiva.
Sin embargo, él no presume una acción conspirativa ni concertada, sino que señala
cómo los supuestos y el sentido común de muchos educadores acerca de su
quehacer, han generado de manera natural la reproducción de la inequidad.
Cuatro postulados básicos definen a la educación inclusiva:
• La inclusión es un proceso, para aprender a vivir con las diferencias y “aprender a
aprender” a partir de ellas.
• La inclusión busca identificar y remover barreras, para el aprendizaje y la
participación de todos, y busca la mejor manera de eliminarlos
• La inclusión se refiere a la presencia, participación y logros de todos los
estudiantes
• La inclusión pone particular énfasis en los grupos de estudiantes que pueden estar
en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener rendimientos académicos
menores a los esperados.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Esc.y cult.inc.
Esc.y cult.inc.Esc.y cult.inc.
Esc.y cult.inc.
gmigueg
 
Informe convivencia escolar
Informe convivencia escolarInforme convivencia escolar
Informe convivencia escolar
manueloyarzun
 
Taller convivencia escolar
Taller convivencia escolarTaller convivencia escolar
Taller convivencia escolar
SEIEM
 

Was ist angesagt? (19)

El dilema de las diferencias
El dilema de las diferenciasEl dilema de las diferencias
El dilema de las diferencias
 
PROPUESTA DE GESTIÓN DE UNA INSTITUCION
PROPUESTA DE GESTIÓN DE UNA INSTITUCIONPROPUESTA DE GESTIÓN DE UNA INSTITUCION
PROPUESTA DE GESTIÓN DE UNA INSTITUCION
 
Esc.y cult.inc.
Esc.y cult.inc.Esc.y cult.inc.
Esc.y cult.inc.
 
Convivencia escolar
Convivencia escolar Convivencia escolar
Convivencia escolar
 
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA (MINEDU-DITOE) 2006
CONVIVENCIA  Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA  (MINEDU-DITOE) 2006CONVIVENCIA  Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA  (MINEDU-DITOE) 2006
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRÁTICA (MINEDU-DITOE) 2006
 
Informe convivencia escolar
Informe convivencia escolarInforme convivencia escolar
Informe convivencia escolar
 
Síntesis de Educación inclusiva o educación sin exclusiones
Síntesis de Educación inclusiva o educación sin exclusiones Síntesis de Educación inclusiva o educación sin exclusiones
Síntesis de Educación inclusiva o educación sin exclusiones
 
Convivencia y disciplina escolar
Convivencia y disciplina escolarConvivencia y disciplina escolar
Convivencia y disciplina escolar
 
Convivencia escolar, dimensiones y abordaje raúl ortega
Convivencia escolar, dimensiones y abordaje   raúl ortegaConvivencia escolar, dimensiones y abordaje   raúl ortega
Convivencia escolar, dimensiones y abordaje raúl ortega
 
Convivencia democrática
Convivencia democrática Convivencia democrática
Convivencia democrática
 
Taller explicatorio convivencia lunes 28febrero
Taller explicatorio convivencia lunes 28febreroTaller explicatorio convivencia lunes 28febrero
Taller explicatorio convivencia lunes 28febrero
 
Convivencia escolar
Convivencia escolarConvivencia escolar
Convivencia escolar
 
Taller convivencia escolar
Taller convivencia escolarTaller convivencia escolar
Taller convivencia escolar
 
Convivencia escolar
Convivencia escolarConvivencia escolar
Convivencia escolar
 
Crimen educación
Crimen educaciónCrimen educación
Crimen educación
 
Ensayo convivencia escolar_luis_ibarra_imep_cd._vic_tam
Ensayo convivencia escolar_luis_ibarra_imep_cd._vic_tamEnsayo convivencia escolar_luis_ibarra_imep_cd._vic_tam
Ensayo convivencia escolar_luis_ibarra_imep_cd._vic_tam
 
Echeita
EcheitaEcheita
Echeita
 
Convivencia democratica en la escuela ccesa007
Convivencia democratica en la escuela ccesa007Convivencia democratica en la escuela ccesa007
Convivencia democratica en la escuela ccesa007
 
Informe científico clases sociales en el ambiente escolar
Informe científico clases sociales en el ambiente escolarInforme científico clases sociales en el ambiente escolar
Informe científico clases sociales en el ambiente escolar
 

Ähnlich wie Analisis y reflexion

Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
sharelis
 
Propuestas aulas democraticas
Propuestas aulas democraticasPropuestas aulas democraticas
Propuestas aulas democraticas
Aida Davila Lopez
 
Informe convivencia escolar
Informe convivencia escolarInforme convivencia escolar
Informe convivencia escolar
manueloyarzun
 
Practica de word
Practica de word Practica de word
Practica de word
087439123
 
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidadParadigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
13liliana
 
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientesCuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
vjs1975
 

Ähnlich wie Analisis y reflexion (20)

Análisis y reflexión
Análisis y reflexiónAnálisis y reflexión
Análisis y reflexión
 
Analisis de la lectura
Analisis de la lecturaAnalisis de la lectura
Analisis de la lectura
 
Igualdad
IgualdadIgualdad
Igualdad
 
Escuela y diversidad 2
Escuela y diversidad 2Escuela y diversidad 2
Escuela y diversidad 2
 
Redalyc.Educación especial.pdf
Redalyc.Educación especial.pdfRedalyc.Educación especial.pdf
Redalyc.Educación especial.pdf
 
Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
Es bien conocido a nivel mundial que la educación es la encargada de desarrol...
 
Aclarando diferencias
Aclarando diferenciasAclarando diferencias
Aclarando diferencias
 
Analisis de la lectura
Analisis de la lecturaAnalisis de la lectura
Analisis de la lectura
 
Propuestas aulas democraticas
Propuestas aulas democraticasPropuestas aulas democraticas
Propuestas aulas democraticas
 
3 "A"en el plan de estudios
3 "A"en el plan de estudios3 "A"en el plan de estudios
3 "A"en el plan de estudios
 
La formación docente frente al desafío de la diversidad
La formación docente frente al desafío de la diversidadLa formación docente frente al desafío de la diversidad
La formación docente frente al desafío de la diversidad
 
Informe convivencia escolar
Informe convivencia escolarInforme convivencia escolar
Informe convivencia escolar
 
Practica de word
Practica de word Practica de word
Practica de word
 
Monografia lengua
Monografia lenguaMonografia lengua
Monografia lengua
 
Análisis y reflexión
Análisis y reflexiónAnálisis y reflexión
Análisis y reflexión
 
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidadParadigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
Paradigma de una_escuela_de_educacion_basica_de_buena_calidad
 
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
 
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
R reflexion de_la_pedagogia_reeducativa[1]
 
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientesCuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
Cuales son las ideas y creencias sostenidas por los docentes de corrientes
 
Caracterizar la andragogia en estos tiempos
Caracterizar la andragogia en estos tiemposCaracterizar la andragogia en estos tiempos
Caracterizar la andragogia en estos tiempos
 

Mehr von fernanda nazario rojas

El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
fernanda nazario rojas
 

Mehr von fernanda nazario rojas (20)

Primera unidad
Primera unidadPrimera unidad
Primera unidad
 
Agresividad injustificada
Agresividad injustificadaAgresividad injustificada
Agresividad injustificada
 
Contra la violencia 5
Contra la violencia 5Contra la violencia 5
Contra la violencia 5
 
Violencia en la escela 4
Violencia en la escela 4Violencia en la escela 4
Violencia en la escela 4
 
Resumen 3
Resumen 3Resumen 3
Resumen 3
 
Preguntas 2
Preguntas 2Preguntas 2
Preguntas 2
 
Cuadro 1
Cuadro 1Cuadro 1
Cuadro 1
 
Primera unidad
Primera unidadPrimera unidad
Primera unidad
 
Presentacion practica docente
Presentacion practica docentePresentacion practica docente
Presentacion practica docente
 
Cuadro de analisis
Cuadro de analisisCuadro de analisis
Cuadro de analisis
 
Cualidades
CualidadesCualidades
Cualidades
 
Presentacion a base de los 10 puntos
Presentacion a base de los 10 puntosPresentacion a base de los 10 puntos
Presentacion a base de los 10 puntos
 
Planeacion
PlaneacionPlaneacion
Planeacion
 
Mapa l
Mapa lMapa l
Mapa l
 
Mapa
MapaMapa
Mapa
 
El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
El desarrollo de la autoestima en la edad infantil.
 
Agresividad infantil
Agresividad infantilAgresividad infantil
Agresividad infantil
 
El concepto de la infancia a lo largo de la historia
El concepto de la infancia a lo largo de la historiaEl concepto de la infancia a lo largo de la historia
El concepto de la infancia a lo largo de la historia
 
Cuadro ideas principales
Cuadro ideas principalesCuadro ideas principales
Cuadro ideas principales
 
Definicion de infancia
Definicion de infanciaDefinicion de infancia
Definicion de infancia
 

Kürzlich hochgeladen

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
pvtablets2023
 
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdfNUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
UPTAIDELTACHIRA
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
patriciaines1993
 
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docxTALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
NadiaMartnez11
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptxPower Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
Power Point: Fe contra todo pronóstico.pptx
 
Diapositivas de animales reptiles secundaria
Diapositivas de animales reptiles secundariaDiapositivas de animales reptiles secundaria
Diapositivas de animales reptiles secundaria
 
Interpretación de cortes geológicos 2024
Interpretación de cortes geológicos 2024Interpretación de cortes geológicos 2024
Interpretación de cortes geológicos 2024
 
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO DE POSICIÓN DE CORREDORES EN LA OLIMPIADA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESOPrueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
Prueba de evaluación Geografía e Historia Comunidad de Madrid 2º de la ESO
 
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdfInfografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
Infografía EE con pie del 2023 (3)-1.pdf
 
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptxLA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
LA LITERATURA DEL BARROCO 2023-2024pptx.pptx
 
origen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literarioorigen y desarrollo del ensayo literario
origen y desarrollo del ensayo literario
 
SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
SESION DE PERSONAL SOCIAL.  La convivencia en familia 22-04-24  -.docSESION DE PERSONAL SOCIAL.  La convivencia en familia 22-04-24  -.doc
SESION DE PERSONAL SOCIAL. La convivencia en familia 22-04-24 -.doc
 
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024
 
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptxRESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 - ACTUALIZADA.pptx
 
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
Tema 17. Biología de los microorganismos 2024
 
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdfNUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
NUEVAS DIAPOSITIVAS POSGRADO Gestion Publica.pdf
 
Biografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdfBiografía de Charles Coulomb física .pdf
Biografía de Charles Coulomb física .pdf
 
Tema 11. Dinámica de la hidrosfera 2024
Tema 11.  Dinámica de la hidrosfera 2024Tema 11.  Dinámica de la hidrosfera 2024
Tema 11. Dinámica de la hidrosfera 2024
 
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdfProyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
Proyecto de aprendizaje dia de la madre MINT.pdf
 
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docxTALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR-COMPETENCIAS N°3.docx
 
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
 
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronósticoSesión de clase: Fe contra todo pronóstico
Sesión de clase: Fe contra todo pronóstico
 
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docxPLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
PLAN DE REFUERZO ESCOLAR MERC 2024-2.docx
 

Analisis y reflexion

  • 1. 6. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL COMO EJE DE LO FORMATIVO. En este apartado nos habla acerca de que la identidad se forma a lo largo de la vida a partir de la elaboración que hacen los sujetos de sí mismos en base a sus experiencias significadas. Se ha señalado que la identidad de las personas tiene como base el sentido de ser único, y que para completarse requiere de una expresión efectiva en el mundo real, que da lugar al sentido de ser agente y no un efecto de las circunstancias vividas. Siempre se requiere de una interacción con la sociedad para que la persona se construya. Los sujetos son activos al momento de buscar establecer áreas de control personal, dentro de las cuales puede operar como individuo. 7. ALGUNOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES PARA EL APRENDIZAJE SOCIOMORAL. La convivencia escolar puede constituirse en una oportunidad privilegiada de aprendizaje social. Resulta interesante mirar cómo cambia para los alumnos y alumnas el significado de las prácticas y roles en una serie de aspectos, lo que permite afirmar que, en este caso, se está frente a un cambio de paradigma. Algunos “ingredientes” de este cambio son: Cambio en el rol del estudiante: desde el rol de receptor pasivo de reglas institucionales que lo eximen de la responsabilidad por la institución, a corresponsable activo, reflexivo y comprometido con los objetivos y la marcha del quehacer institucional. • Cambio en el sentido de las reglas: desde un sentido punitivo, a uno asociado a un bien común co-construido y valorado desde su sentido de agente, que lo orienta
  • 2. a una ética inclusiva de los demás, con responsabilidad por los otros y por la construcción de la comunidad. • Cambio en la legitimidad de las reglas: se legitiman las reglas o normas porque son acordadas en conjunto y porque son un medio para conseguir el bien de los participantes y la comunidad. La regla es un medio y no un fin. • Cambio en la participación, la responsabilidad y el desarrollo: los estudiantes no son productos terminados a quienes debe hacérseles control de calidad para ver si sirven o no. Son seres humanos y, por ello, naturalmente diversos. Pero además son sujetos en desarrollo. La participación pone en marcha al educando porque lo compromete desde su unicidad y, mediado por un adulto o un par más desarrollado, puede construir su comprensión de lo social y de su rol asumiendo su responsabilidad en este proceso. • Cambio en el rol de los profesores: desde ser los agentes de control y los responsables únicos de todo y quienes solucionan las situaciones de conflicto, a mediadores, monitores y facilitadores del desarrollo de sus estudiantes, intencionando contextos pertinentes que les den oportunidades de desarrollo efectivas. La gestación de este cambio en el rol de profesores y alumnos, así como en la construcción de reglas con base en el bien común, y las nuevas formas de participación y responsabilidad por su desarrollo. La educación inclusiva pone el acento, precisamente, en la transformación de los sistemas educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los estudiantes. 8. INCLUSIÓN EDUCATIVA: LA DIVERSIDAD COMO PILAR DE UNA CULTURA DE PAZ La integración social hace referencia a un cambio de valores que lleva a apreciar el carácter inherente de la diversidad humana. Si la convivencia democrática es por esencia inclusiva, parece razonable no disociar estos conceptos que por razones de análisis y de abordaje, a menudo son tratados como compartimientos estancos.
  • 3. El movimiento por la inclusión educativa tuvo su origen en la educación especial, sin embargo, se desprende de ese marco inicial para abarcar la totalidad de las necesidades de los educandos, y con más énfasis la de aquéllos más vulnerables a la exclusión y marginalización. La educación inclusiva es una nueva visión de la educación basada en la diversidad. Aceptar que la diversidad es la norma y no una excepción, es el punto de partida para desarrollar sistemas educativos inclusivos, es decir, sistemas que asumen la tarea de transformar las escuelas y entornos de aprendizaje para responder a la diversidad. La UNESCO define la inclusión como “una estrategia dinámica para responder en forma proactiva a la diversidad de los estudiantes y concebir las diferencias individuales no como problema sino como oportunidades para enriquecer el aprendizaje”. Si la educación es un derecho, todos debieran poder ejercer este derecho. Esto implica que es exigible y justiciable, y que el Estado está obligado a respetarlo, asegurarlo, protegerlo y promoverlo. Tres principios sustentan el enfoque basado en derechos: a) acceso a una educación obligatoria y gratuita b) el derecho a una educación de calidad y c) la garantía de igualdad, inclusión y no discriminación Marco conceptual. La no discriminación en educación exige eliminar las prácticas que limitan no sólo el acceso a la educación, sino también la continuidad de estudios y el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona. Asimismo, implica no segregar mediante sistemas de enseñanza separados, y educar juntos a los niños y niñas de la comunidad, independientemente de su condición social, cultural o individual. Diversidad - inclusión - equidad. La escuela se convierte así en un espacio social en que todos caben. Esto quiere decir que la diversidad que se introduce en la escuela remite al tema de la equidad, que es una de las dimensiones constitutivas de la calidad. La inclusión educativa
  • 4. requiere una respuesta de equidad a la diversidad individual, social y cultural del alumnado. La inclusión implica, en su sentido más profundo, asumir la diversidad, adecuando el quehacer de la escuela a los distintos alumnos para que todos logren egresar de ella en mejores condiciones de igualdad ante las oportunidades que la sociedad les ofrezca. Para ello es necesario abordar el tema de la integración social entre los alumnos y la forma en que ella debiera hacerse verdaderamente efectiva. Sin embargo, él no presume una acción conspirativa ni concertada, sino que señala cómo los supuestos y el sentido común de muchos educadores acerca de su quehacer, han generado de manera natural la reproducción de la inequidad. Cuatro postulados básicos definen a la educación inclusiva: • La inclusión es un proceso, para aprender a vivir con las diferencias y “aprender a aprender” a partir de ellas. • La inclusión busca identificar y remover barreras, para el aprendizaje y la participación de todos, y busca la mejor manera de eliminarlos • La inclusión se refiere a la presencia, participación y logros de todos los estudiantes • La inclusión pone particular énfasis en los grupos de estudiantes que pueden estar en riesgo de ser marginados, excluidos o de tener rendimientos académicos menores a los esperados.