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C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL.                            Módulo D.E.I.



UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS

  1.1. Concepto de currículo

  1.2. Elementos del currículo

  1.3. Niveles de concreción curricular

2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

  2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil

  2.2. Los contenidos

  2.3. Metodología

  2.4. Evaluación

3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

  3.1. El proceso de elaboración

  3.2. Las decisiones que contiene

4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL

  4.1. Los niveles de planificación

  4.2. El proyecto: su elaboración

  4.3. Análisis de los contenidos del proyecto

             Naturaleza del proyecto

             Origen y fundamentación

             Objetivos

             Destinatarios


                                           Fernando Gómez Jiménez                   1
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              Actividades y metodología

              Recursos humanos

              Recursos materiales y económicos

              Calendario

              Localización

              Evaluación




1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS

                                            Oculto
    CURRÍCULO


                             Cerrado

                             Abierto

                                                      Serán importantes las aportaciones de

Adaptado al contexto donde se desarrolla.              toda la comunidad educativa




                                                                     Opciones organizativas

                                                                     (Espacio, tiempo…)

       IMPORTANCIA DE LA ESCUELA CENTRADA EN EL NIÑO

   Destacaremos el papel de los PROFESORES PENSANTES (Thinking teachers)




   Aplican sus decisiones curriculares e intentan mejorar su práctica diaria


                                            Fernando Gómez Jiménez                            2
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   1.1. Concepto de currículo

   ♦ Antigua concepción                          Centrada en los aspectos conceptuales

       de la enseñanza

   ♦ Actualmente entendemos por currículo:

       Conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar lo realizado

   ♦ Funciones del currículo:

       -   Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo

       -   Orientar al EDUCADOR en la práctica pedagógica

   1.2. Elementos del currículo

                                      -¿Qué enseñar?            Objetivos/Contenidos

                                      -¿Cuándo enseñar?         Temporalización
      En el currículo debe
      quedar explícito                -¿Cómo enseñar?           Metodología

                                      -¿Qué, cuándo y cómo evaluar?            Evaluación




   1.3. Niveles de concreción curricular

                     Dos momentos              DISEÑO
 CURRÍCULO
                                               DESARROLLO




       Debe ser Flexible

Características de un currículo abierto:

       -   Se prioriza el papel del Educador

       -   Respeta las características del contexto y de cada alumno
                                             Fernando Gómez Jiménez                         3
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       -   Se adapta a la realidad del aula

       -   Se interesa por el proceso de E-A, más que en los resultados

       ¿Qué niveles de concreción existen?

Los N.C.C. se van concretando, de lo más general a lo más particular:


 PRIMER NIVEL



Lo elabora la Administración Educativa (M.E.C. y CC.AA.)

(Es de obligado cumplimiento)

       -   R.D.

       -   Decreto de currículo



 SEGUNDO NIVEL


El currículo se adapta a las características de cada (centro, alumnado, contexto
socioeconómico y cultural)

Es la propuesta pedagógica                      Forma parte del P.E.C.



 TERCER NIVEL


La propuesta pedagógica se adapta a las necesidades y características del grupo – aula

Lo denominamos Programación Didáctica




                                            Fernando Gómez Jiménez                       4
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2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.)

Artículo 6. Currículo

Capítulo I. Educación Infantil

Artículo 12. Principios generales

Artículo 13. Objetivos

Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos

(Se realizará una lectura comprensiva en clase)

   2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil

               12.1.

La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños.

Se pretende el desarrollo global de todas las capacidades del Niño/a

       Se concreta en los Objetivos Generales

La L.O.E. recoge en su artículo 13 (siete objetivos)




DECRETO DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA

El currículo de la Educación Infantil queda organizado en las siguientes áreas:

   I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

   II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

   III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN



                                             Fernando Gómez Jiménez                    5
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   2.2. Los contenidos

En los contenidos se recoge la información de todo aquello que se puede aprender, para
alcanzar las capacidades propuestas en los objetivos.

       Los niños aprenden          CONCEPTOS (Saber cosas)

                                   PROCEDIMIENTOS (Saber hacer)

                                   ACTITUDES (Saber ser)

Todos son importantes, ya que todos ellos contribuyen a desarrollar las capacidades
expresadas en los objetivos generales.

   2.3. Metodología

   A continuación se presentan los grandes Principios Metodológicos:

       1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ INDIVIDUALIZACIÓN

Se ofrece una respuesta educativa adecuada a la diversidad de motivaciones,
necesidades, intereses y estilos cognitivo de cada niño.

Será individualizada/flexible          Se ofrece diferentes tipos de actividades

       2. ENFOQUE GLOBALIZADOR

Se aprende desde un enfoque integral y diverso.

Los contenidos deber ser dinámicos y estar interrelacionados.

Será importante trabajar a través de            Talleres

                                                Proyectos de trabajo

                                                Investigaciones

Deben ser significativos y conectar con la realidad de los niños, integrando de forma
natural contenidos diversos



                                            Fernando Gómez Jiménez                     6
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       3. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Será fundamental tener presente los conocimientos previos del alumnado e irlos
relacionándolos con los nuevos aprendizajes. Autor relevante (David Ausubel)

       4. LA ACTIVIDAD

Importancia de la actividad para el desarrollo y aprendizaje infantil

Los niños aprenden haciendo

Será fundamental desarrollar actividades diversas que potencien el desarrollo
(sensorial, motor y cognitivo) del niño




       5. EL JUEGO

El juego es importante en sí mismo, como motor de aprendizaje.

       -     Solitario

       -     Social

       -     Simbólico




       6. CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA

El ambiente escolar debe proporcionar (bienestar, afecto, estímulos)

       7. LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE

                                          Espacios
           Importancia
           de la
                                          Materiales
           organización
                                          Tiempo




                                              Fernando Gómez Jiménez                    7
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       8. COLABORACIÓN                CON        LA    FAMILIA         Y   COORDINACIÓN
          INTERNA EN LA ESCUELA

   Familia                                    Centro educativo

   Importancia de los Educadores (Trabajo en Equipo)




   2.4. Evaluación

   La evaluación nos ayuda a revisar lo que se ha planificado y realizado.

   Finalidad            Mejorar nuestra intervención, ajustándola a las diferentes
       situaciones e ir obteniendo mejores resultados.




       EVALUAR                                                         PLANIFICAR




                                PONER EN PRÁCTICA




                    GLOBAL

   Será             CONTINUA

                    FORMATIVA

LA principal Técnica de Evaluación                               LA OBSERVACIÓN

en Educación Infantil

                                              Fernando Gómez Jiménez                       8
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3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

         Corresponde al Segundo Nivel de Concreción Curricular

L.O.E.

Artículo 14.2.

El carácter educativo será recogido por los centros en una propuesta pedagógica

Artículo 121. El Proyecto Educativo

El proyecto educativo incorporará la concreción de los currículos

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO                                La propuesta pedagógica

(P.E.C.)




REAL DECRETO 1630/2006

         Establece las Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil

Artículo 9. Autonomía de los centros

“Los centros desarrollarán y completarán el currículo establecido adaptándolo a las
características de niños/as y a su realidad educativa”

La legislación estatal no dice nada más. Corresponde a cada CC.AA. ampliar esta
información, concretar el CONTENIDO de la propuesta pedagógica y orientar a los
centros.

   3.1. El proceso de elaboración

Será fundamental                 La participación

                                 El realismo

                                 La actualización


                                             Fernando Gómez Jiménez                     9
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  3.2. Las decisiones que contiene

CONTENIDOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

  1) OBJETIVOS

  2) CONTENIDOS

            En Unidades de Programación

  3) METODOLOGÍA

            Atención a la diversidad

            Decisiones en cuanto (espacios, materiales, tiempos)

            Cómo será la colaboración                Familia – Centro

            Coordinación de los diferentes profesionales

  4) EVALUACIÓN




                                          Fernando Gómez Jiménez                        10
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4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL

¿Qué es la Planificación?

       Es el conjunto de métodos y técnicas que permiten ordenar de forma previa y
       racional un proceso.

       Implica                  Partir de un análisis de la realidad

                                Planificar unas acciones

                                Implementar el Proyecto

                                Evaluar




   4.1. Los niveles de planificación

    NIVEL 1         Planificación estratégica: EL PLAN



    NIVEL 2         Planificación táctica: EL PROGRAMA



    NIVEL 3         Planificación operativa: EL PROYECTO




   4.2. El proyecto: su elaboración

               Tiene que poseer          Coherencia

                                         Lógica interna (Diseño y Desarrollo)

Podemos señalar que NO existe un método único para el diseño de proyectos.

Nosotros vamos a utilizar el Método de las Nueve Cuestiones:



                                             Fernando Gómez Jiménez                    11
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1   ¿Qué se va a hacer?                                 NATURALEZA
2   ¿Por qué se va a actuar?                            FUNDAMENTACIÓN
3   ¿Para qué se va a actuar?                           OBJETIVOS
4   ¿A quién se dirige la acción?                       DESTINATARIOS
5   ¿Cómo se va a hacer?                                METODOLOGÍA/ACTIVIDAES
6   ¿Con quién se va a contar?                          RR.HH.
7   ¿Con qué se va a realizar la acción?                RR. (Materiales, económicos...)
8   ¿Cuándo se va a llevar a cabo?                      CRONOGRAMA
9   ¿Dónde se va a hacer?                               LOCALIZACIÓN



    Podemos incluir un apartado más                        EVALUACIÓN

       Ezequiel Ander – Egg (1992). La animación y los animadores. Narcea




    4.3. Análisis de los contenidos del proyecto

               Naturaleza del proyecto

               Origen y fundamentación

               Objetivos

               Destinatarios

               Actividades y metodología

               Recursos humanos

               Recursos materiales y económicos

               Calendario

               Localización

               Evaluación



                                            Fernando Gómez Jiménez                        12

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UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

  • 1. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. UNIDAD DIDÁCTICA 4. LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS 1.1. Concepto de currículo 1.2. Elementos del currículo 1.3. Niveles de concreción curricular 2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil 2.2. Los contenidos 2.3. Metodología 2.4. Evaluación 3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA 3.1. El proceso de elaboración 3.2. Las decisiones que contiene 4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL 4.1. Los niveles de planificación 4.2. El proyecto: su elaboración 4.3. Análisis de los contenidos del proyecto Naturaleza del proyecto Origen y fundamentación Objetivos Destinatarios Fernando Gómez Jiménez 1
  • 2. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. Actividades y metodología Recursos humanos Recursos materiales y económicos Calendario Localización Evaluación 1) EL CURRÍCULO COMO EXPRESIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS Oculto CURRÍCULO Cerrado Abierto Serán importantes las aportaciones de Adaptado al contexto donde se desarrolla. toda la comunidad educativa Opciones organizativas (Espacio, tiempo…) IMPORTANCIA DE LA ESCUELA CENTRADA EN EL NIÑO Destacaremos el papel de los PROFESORES PENSANTES (Thinking teachers) Aplican sus decisiones curriculares e intentan mejorar su práctica diaria Fernando Gómez Jiménez 2
  • 3. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 1.1. Concepto de currículo ♦ Antigua concepción Centrada en los aspectos conceptuales de la enseñanza ♦ Actualmente entendemos por currículo: Conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar lo realizado ♦ Funciones del currículo: - Hacer explícitas las intenciones del sistema educativo - Orientar al EDUCADOR en la práctica pedagógica 1.2. Elementos del currículo -¿Qué enseñar? Objetivos/Contenidos -¿Cuándo enseñar? Temporalización En el currículo debe quedar explícito -¿Cómo enseñar? Metodología -¿Qué, cuándo y cómo evaluar? Evaluación 1.3. Niveles de concreción curricular Dos momentos DISEÑO CURRÍCULO DESARROLLO Debe ser Flexible Características de un currículo abierto: - Se prioriza el papel del Educador - Respeta las características del contexto y de cada alumno Fernando Gómez Jiménez 3
  • 4. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. - Se adapta a la realidad del aula - Se interesa por el proceso de E-A, más que en los resultados ¿Qué niveles de concreción existen? Los N.C.C. se van concretando, de lo más general a lo más particular: PRIMER NIVEL Lo elabora la Administración Educativa (M.E.C. y CC.AA.) (Es de obligado cumplimiento) - R.D. - Decreto de currículo SEGUNDO NIVEL El currículo se adapta a las características de cada (centro, alumnado, contexto socioeconómico y cultural) Es la propuesta pedagógica Forma parte del P.E.C. TERCER NIVEL La propuesta pedagógica se adapta a las necesidades y características del grupo – aula Lo denominamos Programación Didáctica Fernando Gómez Jiménez 4
  • 5. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 2) CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (L.O.E.) Artículo 6. Currículo Capítulo I. Educación Infantil Artículo 12. Principios generales Artículo 13. Objetivos Artículo 14. Ordenación y principios pedagógicos (Se realizará una lectura comprensiva en clase) 2.1. Finalidades y objetivos de la Educación Infantil 12.1. La finalidad de la Educación Infantil es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños. Se pretende el desarrollo global de todas las capacidades del Niño/a Se concreta en los Objetivos Generales La L.O.E. recoge en su artículo 13 (siete objetivos) DECRETO DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA El currículo de la Educación Infantil queda organizado en las siguientes áreas: I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Fernando Gómez Jiménez 5
  • 6. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 2.2. Los contenidos En los contenidos se recoge la información de todo aquello que se puede aprender, para alcanzar las capacidades propuestas en los objetivos. Los niños aprenden CONCEPTOS (Saber cosas) PROCEDIMIENTOS (Saber hacer) ACTITUDES (Saber ser) Todos son importantes, ya que todos ellos contribuyen a desarrollar las capacidades expresadas en los objetivos generales. 2.3. Metodología A continuación se presentan los grandes Principios Metodológicos: 1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD/ INDIVIDUALIZACIÓN Se ofrece una respuesta educativa adecuada a la diversidad de motivaciones, necesidades, intereses y estilos cognitivo de cada niño. Será individualizada/flexible Se ofrece diferentes tipos de actividades 2. ENFOQUE GLOBALIZADOR Se aprende desde un enfoque integral y diverso. Los contenidos deber ser dinámicos y estar interrelacionados. Será importante trabajar a través de Talleres Proyectos de trabajo Investigaciones Deben ser significativos y conectar con la realidad de los niños, integrando de forma natural contenidos diversos Fernando Gómez Jiménez 6
  • 7. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 3. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Será fundamental tener presente los conocimientos previos del alumnado e irlos relacionándolos con los nuevos aprendizajes. Autor relevante (David Ausubel) 4. LA ACTIVIDAD Importancia de la actividad para el desarrollo y aprendizaje infantil Los niños aprenden haciendo Será fundamental desarrollar actividades diversas que potencien el desarrollo (sensorial, motor y cognitivo) del niño 5. EL JUEGO El juego es importante en sí mismo, como motor de aprendizaje. - Solitario - Social - Simbólico 6. CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA El ambiente escolar debe proporcionar (bienestar, afecto, estímulos) 7. LA ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE Espacios Importancia de la Materiales organización Tiempo Fernando Gómez Jiménez 7
  • 8. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 8. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA Y COORDINACIÓN INTERNA EN LA ESCUELA Familia Centro educativo Importancia de los Educadores (Trabajo en Equipo) 2.4. Evaluación La evaluación nos ayuda a revisar lo que se ha planificado y realizado. Finalidad Mejorar nuestra intervención, ajustándola a las diferentes situaciones e ir obteniendo mejores resultados. EVALUAR PLANIFICAR PONER EN PRÁCTICA GLOBAL Será CONTINUA FORMATIVA LA principal Técnica de Evaluación LA OBSERVACIÓN en Educación Infantil Fernando Gómez Jiménez 8
  • 9. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 3) LA PROPUESTA PEDAGÓGICA Corresponde al Segundo Nivel de Concreción Curricular L.O.E. Artículo 14.2. El carácter educativo será recogido por los centros en una propuesta pedagógica Artículo 121. El Proyecto Educativo El proyecto educativo incorporará la concreción de los currículos PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO La propuesta pedagógica (P.E.C.) REAL DECRETO 1630/2006 Establece las Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil Artículo 9. Autonomía de los centros “Los centros desarrollarán y completarán el currículo establecido adaptándolo a las características de niños/as y a su realidad educativa” La legislación estatal no dice nada más. Corresponde a cada CC.AA. ampliar esta información, concretar el CONTENIDO de la propuesta pedagógica y orientar a los centros. 3.1. El proceso de elaboración Será fundamental La participación El realismo La actualización Fernando Gómez Jiménez 9
  • 10. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 3.2. Las decisiones que contiene CONTENIDOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA 1) OBJETIVOS 2) CONTENIDOS En Unidades de Programación 3) METODOLOGÍA Atención a la diversidad Decisiones en cuanto (espacios, materiales, tiempos) Cómo será la colaboración Familia – Centro Coordinación de los diferentes profesionales 4) EVALUACIÓN Fernando Gómez Jiménez 10
  • 11. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 4) LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL ¿Qué es la Planificación? Es el conjunto de métodos y técnicas que permiten ordenar de forma previa y racional un proceso. Implica Partir de un análisis de la realidad Planificar unas acciones Implementar el Proyecto Evaluar 4.1. Los niveles de planificación NIVEL 1 Planificación estratégica: EL PLAN NIVEL 2 Planificación táctica: EL PROGRAMA NIVEL 3 Planificación operativa: EL PROYECTO 4.2. El proyecto: su elaboración Tiene que poseer Coherencia Lógica interna (Diseño y Desarrollo) Podemos señalar que NO existe un método único para el diseño de proyectos. Nosotros vamos a utilizar el Método de las Nueve Cuestiones: Fernando Gómez Jiménez 11
  • 12. C.F.G.S. EDUCACIÓN INFANTIL. Módulo D.E.I. 1 ¿Qué se va a hacer? NATURALEZA 2 ¿Por qué se va a actuar? FUNDAMENTACIÓN 3 ¿Para qué se va a actuar? OBJETIVOS 4 ¿A quién se dirige la acción? DESTINATARIOS 5 ¿Cómo se va a hacer? METODOLOGÍA/ACTIVIDAES 6 ¿Con quién se va a contar? RR.HH. 7 ¿Con qué se va a realizar la acción? RR. (Materiales, económicos...) 8 ¿Cuándo se va a llevar a cabo? CRONOGRAMA 9 ¿Dónde se va a hacer? LOCALIZACIÓN Podemos incluir un apartado más EVALUACIÓN Ezequiel Ander – Egg (1992). La animación y los animadores. Narcea 4.3. Análisis de los contenidos del proyecto Naturaleza del proyecto Origen y fundamentación Objetivos Destinatarios Actividades y metodología Recursos humanos Recursos materiales y económicos Calendario Localización Evaluación Fernando Gómez Jiménez 12