1. ”
PLAN DE

2. ¿Qué es un Plan de Lección?
 “Se concibe como un proceso o un conjunto de
actividades secuenciales, con elementos
curriculares interactuantes que permiten el
desarrollo de aprendizajes significativos.”
 Por otro lado:
 “La lección va más allá de un aprendizaje
situacional, se desarrolla sobre resultados de una
investigación participativa; cuyos valores
naturales, sociales, económicos, culturales y
políticos se identifican con un currículo
comunitario de aprendizaje escolar, tendiente a la
concienciación y transformación de la realidad
para la satisfacción de necesidades, intereses y
solución de problemas colectivos e individuales.”

3. Matriz Operativa
Destrezas con
criterio de
desempeño
Actividades Recursos didácticos Evaluación
Indicadores
esenciales de
evaluación
Técnicas e
instrumentos

4. Destreza con criterio de desempeño
 Expresan el saber hacer, con una o más
acciones que deben desarrollar los estudiantes,
estableciendo relaciones en determinado
conocimiento teórico y con diferentes niveles de
complejidad de los criterios de desempeño.

5. Actividades
 Son las precisiones para el proceso enseñanza –
aprendizaje; con las acciones que se plantean
considerando el ciclo de aprendizaje y la
metodología establecida en el apartado anterior.
 “Su intensidad corresponde al mayor o menor
grado de entendimiento que de tales relaciones
tiene”.
 “El hombre aprende en base a un proceso
permanente de interacción mental con su
entorno. La Teoría Constructivista de Piaget, la
Zona de Desarrollo Potencial de Vigotsky, el
Aprendizaje por Descubrimiento de Brunner y los
planteamientos de David Ausubel sobre el
aprendizaje significativo, constituyen las bases
científicas para los procesos de enseñanza

6. Principios Didácticos
a) No se debe iniciar el aprendizaje de
conocimientos nuevos, sino es a partir de los
conocimientos previos que el sujeto tiene de
ellos.
b) La estructura del nuevo conocimientos e
consolida significativamente en base a la
relación que se establece con sus
prerrequisitos, los conocimientos previos sobre
la nueva temática y los elementos y factores
que interactúan en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
c) El esquema conceptual de partida constituye la
hipótesis sobre el nuevo conocimiento, la
misma que ha de ser verificada en el proceso

7. No se olvide:
 La concepción que el
alumno tiene sobre la
nueva temática
previamente a su
estudio, por errónea
que sea, constituye
una aproximación a la
verdad. Es el esquema
conceptual que va a
ser reajustado en el
proceso de enseñanza
– aprendizaje.

8. d. Construcción del aprendizaje
 Según la Pedagogía Constructivista, el sujeto se
convierte en artífice, creativo y reflexivo crítico de
sus propios aprendizajes. Para el efecto todo
método, procedimiento y técnica que propicie la
actividad integral del alumno para construir el
conocimiento y la experiencia contextualizados
son válidos.

9. e. Transferencia del aprendizaje
 Consiste en aplicar lo aprendido en otras
situaciones de carácter teórico – práctico.
 En la AFCEGB viene con la siguiente
terminología: experiencia, reflexión,
conceptualización y aplicación (ERCA).

10. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Sea éstos concretos,
semiconcretos o simulados
y abstractos, deben ser
elaborados para que el
alumno trabaje con ellos.
 “El aprendizaje se produce
por el encuentro del
alumno con los recursos
didácticos, sin embargo, no
se da únicamente por el
encuentro adecuado del
alumno con éstos, sino
existe en dicho encuentro,
la participación del
maestro, como guía
orientador y facilitador de
APRENDIZAJE
RecursosDidácticos
MaestrooprofesorAlumnooestudiante

11. EVALUACIÓN
 Se deben plantear estrategias o procedimientos para
observar las capacidades desarrolladas tanto en las
conceptualizaciones procedimientos y solución de
problemas de la vida real.
 La evaluación ha de referirse a las capacidades del
alumno adquiridas en el proceso de aprendizaje, las
mismas que sirven para el desarrollo de las destrezas
con criterio de desempeño; por ello, la evaluación se
convierte en un proceso permanente de recolección de
datos de los alumnos, utilizando las mismas estrategias
de enseñanza aprendizaje para tomar decisiones sobre
la aprobación de las diferentes unidades de aprendizaje.
La clave está entonces en establecer relaciones entre

12.  En este apartado se debe anotar el indicador
esencial de evaluación adecuados según el tema
de la AFCEGB y la técnica o instrumento a
utilizar.
 Entendemos a los indicadores esenciales de
evaluación como: “las evidencias concretas de
los resultados de aprendizaje precisando el
desempeño esencial que deben demostrar los
estudiantes.

13. 4. Conocimiento Científico
 Es el conocimiento del tema que se trata en el
Plan de Lección y se encuentra en los recursos
impresos de la AFCEGB, si tiene alguna duda se
puede consultar en libros especializados.

14. 5. Anexo
 Es el instrumento que se utilizará para la
evaluación del tema tratado, generalmente se
encuentran en los cuadernos de trabajos de los
estudiantes.

15. 6. Bibliografía
 Constituyen los textos especializados que se han
tomado en consideración para el tratamiento del
tema.
Observaciones