- Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de segundo ciclo. - «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en torno a ARMAPALABRAS. - Biblioteca Solidaria

1. Cuadernos para leer y escribir

2. - Socializar las decisiones conceptuales y metodológicas que
subyacen en los Cuadernos para leer y escribir de los niños de
segundo ciclo.
- «Rondas de conversación» sobre intervenciones docentes en
torno a ARMAPALABRAS.
- Biblioteca Solidaria

3. Componentes de una política de
universalización de la lectura y la escritura

5. La doble tarea del campo de la Didáctica consiste en:
•Trasmitir conocimientos que deben adquirirse en el marco de unas actividades
•Velar que esos conocimientos contribuyan al desarrollo de las personas.
Bronckart,
2009
•Las actividades son mediaciones formativas que se concretan en tareas.
Riestra, 2016

6. Esta serie presenta:
1- Actividades focalizadas en el conocimiento del sistema de escritura.
2- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones
discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos que
narran y explican.

7. Esta serie presenta:
1- Actividades vinculadas al conocimiento de las organizaciones
discursivas mediante la comprensión y producción de textos escritos
que explican, argumentan y narran.
2- Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico (ampliación del
léxico, reflexión gramatical y ortográfica).

12. La función de las portadas de los capítulos

14. 1- Actividades vinculadas con la comprensión, la
producción textual y el conocimiento discursivo.

15. Géneros
• Artículo de enciclopedia
• Manual de estudio
• Libro de divulgación
Actividades para aprender a leer y escribir explicaciones
Tema
Fuente
Ideas principales
Relaciones
Interrogantes
Definiciones, ejemplificaciones, paráfrasis
Expansión de información
Resumen
Organizar la información para comunicar
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

18. Géneros
• La recensión
• Carta del lector
• Discurso
• Artículo de opinión
Actividades para aprender a leer y escribir argumentaciones
Tema
Fuente
Intención de los textos
Argumentos, opinión, contraargumentos
Causas y consecuencias
Condiciones
Diferenciación de un artículo de opinión de una noticia
Expansión de información
Resumen
Organizar la información para comunicar
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

21. Géneros
• Leyenda
• Mito
• Novela corta
• Crónica
• Cuento de ciencia ficción
• Autobiografía
Actividades para aprender a leer y escribir narraciones
Tema
Fuente
Realidad y ficción
Orden de los episodios
Sucesos principales
Voces de la narración
Palabras que conectan
Expansión de información
Resumen
Descripción en la narración
Planificar la escritura
Escribir
Revisar

24. • Leer para escribir una explicación
• Planificar la escritura de una explicación
• Escribir una explicación
• Revisar la escritura

25. La función de los esquemas

26. Formas de organizar la información para estudiar y para comunicar

27. 2. Actividades vinculadas con el conocimiento lingüístico:
ampliación del léxico, reflexión gramatical y ortográfica.

30. La función de Sumapalabras

31. La función de los textos breves

32. Frente a la incompletud de los CLE… la escuela cuenta con:
- las intervenciones docentes que permiten avanzar a los
niños en el conocimiento del lenguaje escrito,
- los recursos humanos que apoyan la tarea del docente de
cada grupo,
- los recursos materiales que complementarán la formación
del niño como lector y escritor (Serie de Cuadernos para
leer y escribir en 1°, 2° y 3°, Pautas de referencia sobre
tipos lectores y escritores en español como primera
lengua, Biblioteca Ceibal, Biblioteca Solidaria y otros).

33. 1. Hirsch, E. (2006) La comprensión lectora requiere conocimiento de vocabulario y del mundo:
hallazgos científicos sobre el bajón de cuarto grado y el estancamiento en los puntajes
nacionales de comprensión. En The Schools We Need and Why We Don't Have Them,
CULTURAL LITERACY.
La comprensión no mejorará a menos que se preste
especial atención a cómo se construye el conocimiento
de palabras y el conocimiento del mundo1
.
Hirsch describe tres hallazgos fundamentales respecto a la compresión de textos y
sus alcances inmediatos para el trabajo en aula por parte de los docentes:
• la necesidad de aprender a leer con fluidez,
• la amplitud de vocabulario,
• la importancia del conocimiento del tema para entender lo que se lee.

37. Recurso que colabora con la comprensión del
funcionamiento de algunos aspectos del sistema de
escritura alfabético.

39. Ronda de conversaciones: Armapalabras
Actividad:
Rondas de conversaciones sobre cómo se han instrumentado actividades en la escuela
incluyendo el material Armapalabras.
Destinatarios:
Maestros de escuela APRENDER: maestro de inicial (nivel cinco), maestro de primaria
(primer año), maestro de apoyo y maestro comunitario.
Cronograma de actividades:
Se prevé la organización de 4 encuentros. En cada instancia se reunirán 60 maestros
seleccionados de 6 jurisdicciones (10 maestros por jurisdicción).
La duración total de la actividad será de 7 hs.
Objetivos:
-Generar una instancia de socialización experiencias didácticas como modo de
enriquecer las prácticas áulicas a partir del intercambio reflexivo entre colegas.
-Recoger insumos sobre las propuestas de intervención desarrolladas por los docentes
con el material Armapalabras para su posterior sistematizarán en un material que reúna
los aportes.
-Profundizar el conocimiento sobre uno de los componentes de la escritura: sistema
alfabético.

41. Para nosotros la cuestión de alumnos de medios
o ambientes populares no es una cuestión de
alfabetización, sino una cuestión de cultura.
Ustedes ven ahora dónde está el problema,
dónde se ubica el debate pedagógico: cómo
enseñar el lenguaje y la cultura antes de enseñar
la lectura y la escritura.
Hébrard, 2006.

43. https://www.youtube.com/watch?v=oRdzyFjzAuM

47. Abril – Las escuelas confirman su continuidad en BS y
elaboran el Plan Lector Escolar
Mayo – Relanzamiento de BS
Mayo / Junio – III Encuentros departamentales
Envío de colecciones de libros y materiales de apoyo
al proyecto.
Noviembre – V Encuentro nacional