pedagogia

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES EN EL
APRENDIZAJE
FÉLIX VALERIO HARO

2. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Las competencias en sentido general:
Competencias en un sentido general se puede
afirmar que son habilidades y capacidades
cognitivas.
FVH

3. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIA?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Las competencias en
sentido general:
Es decir, son todos los
recursos mentales de una
persona
empleados
para
dominar tareas en distintas
áreas del conocimiento, en
perspectiva
de
adquirir
conocimiento necesario para
el manejo de procedimientos
de conocimiento o declarativo
en la tarea que se desea hacer
en un contexto determinado.
FVH

4. COMPETENCIAS COGNITIVAS ESPECIALIZADAS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Son un conjunto de prerrequisitos cognitivos de los que
debe
disponer
una
persona
para
funcionar
adecuadamente en un área de contenido particular.
Ejemplos:
SOLUCIONAR PROBLEMAS
DE MATEMATICAS
DIAGNOSTICO DE UNA
ENFERMEDAD
FVH
DISEÑAR UN PLANO
ORGANIZAR ROMPECABEZAS
TRIDIMENSIONALES
DESARROLLAR UNA CLASE

5. ¿Cómo se muestran las competencias?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Para mostrar una competencia cognitiva especializada
requiere de:
Redes mentales de
conocimiento específico
Habilidades
Rutinas especializadas
FVH

6. Condiciones que debe cumplir una competencia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Exigen
condiciones:
ciertas
Un aprendizaje a largo plazo
Profundo conocimiento del tema
Amplia experiencia
Rutinas de acción automática
FVH

7. Elementos de una Competencia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SON LOS SIGUIENTES:
SABER CONOCER
implica las habilidades libres de un contexto
o de un contenido, pensamiento lógico sobre
el ambiente, procesamiento de información y
conocimiento de normas sobre un terreno
completo.
SABER HACER
implica la disponibilidad de procedimientos y
habilidades necesarias para aplicar los
conocimientos en situaciones concretas
FVH

8. Elementos de una Competencia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Exigen
condiciones:
ciertas
SABER SER
son las disposiciones para involucrarse
en una interacción afectiva con el
ambiente y de demostrar una actitud
de motivación adecuada
SABER DESEMPEÑARSE
Son formas de inteligencia práctica: La
capacidad de captar las características
relevantes de un problema y de
seleccionar y emplear una estrategia
adecuada
FVH

9. ENTONCES ¿Qué es una Competencia?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Es saber hacer y saber actuar entendiendo lo que se
hace, comprendiendo como se actúa, asumiendo de
manera
responsable
las
implicaciones
y
consecuencias de las acciones realizadas y
transformando los contextos a favor del bienestar
humano.
SABER HACER
Nos conlleva a
FVH
SABER ENTENDER

10. ¿Qué son las Competencia Básicas?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Son aquellos patrones de comportamiento que los
seres humanos necesitamos para poder subsistir y
actuar con éxito en cualquier escenario de la vida
LA ACCIÓN
EDUCATIVA
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Constituyen el
PERFIL DEL
ESTUDIANTE
FVH
Producto de

11. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Las capacidades son potencialidades
inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinación de
los logros educativos. Ellas se
cimentan en la interrelación de
procesos cognitivos, socio afectivos y
motores.
FVH

12. ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA
SESIÓN DE APRENDIZAJE?
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN
CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
CAPACIDAD
ESPECÍFICA
CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
FVH
SON LOS LOGROS
QUE SE ESPERAN
ALCANZAR EN LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE

13. LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS
COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
PROCESOS COGNITIVOS
Procesos cognitivos
para recibir y reunir
información
Procesos cognitivos para
procesar, relacionar
la información
FVH
Procesos cognitivos
para comunicar
Las respuestas
APRENDIZAJE
ESPERADO

14. PROCESOS COGNITIVOS IMPLICADOS EN EL
APRENDIZAJE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
LA PERCEPCIÓN
LA METACOGNICIÓN
Con el cual se
discrimina, selecciona
e interpreta los estímulos
en función de las
características de
la realidad
Es el conocimiento de cómo
funcionan los procesos
cognitivos y las estrategias
o técnicas para controlar
las actividades cognitivas.
LA MOTIVACIÓN
LA MEMORIA
Con el cual se retiene en la
mente ,las experiencias
recientes como aquellas
que constituyen
nuestro pasado
LA ATENCIÓN
Es la que incrementa la
conciencia sobre una
serie de estímulos
centrales de entre todos
los percibidos.
FVH
Son las condiciones que
inician, guían o mantienen
los comportamientos como
deseo de hacer algo, hasta
que se logra una meta.

15. PROCESOS COGNITIVOS
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL
DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
ENTRADA
PROCESO
COGNITIVO
PROCESO
COGNITIVO
CAPACIDAD
NIVEL DE ELABORACIÓN
PROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE
RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITIVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE
UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

16. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA: ANALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACION
SELECTIVA DE LA
INFORMACION
DESCOMPOSICIÓN
EN PARTES DE LA
INFORMACIÓN
FVH
INTERRELACIONAR
LAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR

17. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : APLICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o
conocimientos en actividades concretas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DEL PROCESO,
PRINCIPIO O
CONCEPTO
SECUENCIACIÓN
DE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
FVH
EJECUCIÓNDE
LOS PROCESOS
REFLEXIÓN DE
LOS PROCESOS
EJECUTADOS

18. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : FORMULA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
FORMULA
Es la capacidad que permite inter relacionar elementos para presentar
resultados, nuevas construcciones o solucionar problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACION
DE
ELEMENTOS
FVH
PRESENTACIÓN
DE LAS
INTERRELACIONES

19. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : ORGANIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenómenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE LOS
ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
FVH
ESTABLECIMIENTO
DEL ORDEN O
DISTRIBUCIÓN DE
ELEMENTOS
DISPOSICIÓN
DE LOS
ELEMENTOS

20. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : SELECCIONA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propósito definido.
DETERMINACIÓN
DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN
DE MODELOS
PROTOTIPOS
FVH
CONTRASTACIÓN
DE LOS MODELOS
CON LOS
CRITERIOS
ELECCIÓN
DEL MODELO

21. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA : REPRESENTA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos,
esquemas, diagramas, etc
OBSERVAR
EL OBJETO.
DESCRIPCIÓN DE
LA FORMA Y
UBICACIÓN DEL
TODO Y SUS
ELEMENTOS
GENERAR UN
ORDEN O
SECUENCIA DE
REPRESENTACIÓN
FVH
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA
EXTERNA
REPRESENTACIÓN
DE LOS ELEMENTOS
INTERNOS.

22. PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECÍFICA: ARGUMENTA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN QUE
PERMITARÁ
FUNDAMENTAR
ELABORACIÓN DE
LA ESTRUCTURA
DEL TEXTO /
ELOCUCIÓN
FVH
ELABORACIÓN Y
VERIFICACION DE
LOS
ARGUMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LOS
ARGUMENTOS

23. PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA
CAPACIDAD ESPECÍFICA : REALIZA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación
BUSQUEDA O
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
(QUÉ, POR QUÉ Y
CÓMO
SE VA HACER,)
IDENTIFICACIÓN
Y SECUENCIACIÓN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
QUE INVOLUCRA
LA REALIZACIÓN
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO
FVH
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIÓN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.