1. CONSTRUCTIVISM
O
INTEGRANTES:
DIESTRA PARRAGA, Norma Alina
EGOAVIL AQUINO, Meliza
GUTARRA PALACIOS, Luz
LIMAYMANTA NESTARES, Karina
LOZANO CORAHUA, Ayda
LOZANO SIERRA, Flor de Maria

2. ORIGEN E HISTORIA
1. Se cree que Sócrates fue el primer
constructivista.
2. El constructivismo pedagógico
se origina en Alemania con
Immanuel Kant (siglo XVIII).
3. En el campo de la psicología John
Dewey; Jean Piaget y Vygotsky.
4. Jean Piaget precursor del moderno
constructivismo

3. DEFINICION
Es todo proceso de enseñanza-
aprendizaje activo, basado en
la reflexión de las personas, de
manera que el educando va
construyendo mentalmente su
entendimiento de la realidad,
con base al conocimiento previo
y a las nuevas experiencias.

4. CARACTERÌSTICAS
 Toma como punto de partida los
saberes previos.
 Confrontan lo conocido por lo
nuevo por conocer.
 Promueve la solución del conflicto
cognitivo.
 Desarrollan la autonomía y
capacidad crítica.
 Los aprendizajes son útiles para
toda la vida

5. PRINCIPIOS
•Los alumnos son el centro del proceso
educativo.
•Los alumnos construyen sus propios
aprendizajes.
•Los alumnos aprenden en la interacción con su
realidad natural, social y cultural.
•Asumen las condiciones del aprendizaje: uso
óptimo del tiempo, del espacio y material
educativo así como el trabajo en grupos.
Niño……

6. CONCEPCIONES DEL
CONTRUCTIVISMO
 SOCIAL
 PSICOLOGICA
 FILOSÒFICA

7.  CARACTERÌSTICAS y ROL DE
UN PROFESOR
CONSTRUCTIVISTA
 Acepta e impulsa la autonomía e
iniciativa del alumno.
 Usa materia prima y fuentes interactivos
y manipulables.
 Usa terminología cognitiva tal como:
Clasificar, analizar, predecir, crear,
inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
 Investiga comprensión de conocimientos

8. ANTESESORES DEL
CONSTRUCTIVISMO
 JUAN ENRIQUE PESTALOZZI
-Johann H
 JHON DEWEY (1928)
 MARÌA MONTESSORI ,(1928)
 ÉDOUARD CLAPARÈDE ( 1940)
 OVIDIO DECROLY (1929)
 CÈLESTIN FREINET (1970)

9. REPRESENTANTES Y TEORÌAS
DEL CONSTRUCTIVISMO
 La teoría
psicogenética: Jean
Piaget (1948).
 El desarrollo es un
proceso continuo de
adaptación asimilación y
acomodación que le
permite al niño una nueva
estructura mental.

10. Jerome Seymour Bruner;
Nueva York, 1915)
 El conocimiento a través del
descubrimiento se obtiene
mediante la manipulación
concreta y conceptual .
 Señala que el “aprendizaje por
descubrimiento tiene como
recompensa el hecho de haber
resuelto el problema y no la
aprobación de los maestros o
de la sociedad” .

11. David Paul Ausubel
(1973 ).
 El concepto de "aprendizaje
significativo" para distinguirlo del
repetitivo o memorístico.
 Es significativo cuando la nueva
información puede relacionarse,
de modo no arbitrario y
sustancial para resolver un
problema determinado.


12.  La memoria no es sólo un cúmulo de
recuerdos de lo aprendido sino un
acervo que permite abordar nuevas
informaciones y situaciones.
 Lo que se aprende significativamente
es memorizado significativamente.
Dibujo cerebro………

13. Lev Semiónovich Vigotsky
(1985).
 El conocimiento es co-construido entre
individuos .
 Cimentando . Apoyar el conocimiento active
de los estudiantes cimentando lo que ya saben.
 Modelando . Demostrando como resolver
problemas.
 Desvaneciendo . Cuando los estudiantes son
mejores, capaces de construir conocimiento.
 significados provienen del medio social
externo

14. Albert Bandura
 Creador de la teoría social del
aprendizaje , que se centra en los
conceptos de refuerzo y
observación.
 La observación e imitación se da
a través de modelos que pueden
ser los padres, educadores, amigos y
hasta los héroes de la televisión.


15. LIMITACIONES

16. CONCLUSIONES
 La Educación peruana tiene como
base el modelo pedagógico
denominado el Constructivismo ,
porque todas sus acciones tienden a
lograr que los alumnos construyan su
propio aprendizaje conociéndose
como aprendizajes significativos.
 2.- Las experiencias y conocimientos
previos del alumno son parte de buen
aprendizaje.
 3.- Los docentes para hacer efectivo

17. compare y comparta sus
ideas.
5.- El constructivismo es
la corriente aplicada
actualmente a la
educación, pero de
acuerdo a lo leído y a la
experiencia personal, en
la práctica es difícil ser
totalmente

18. Teoría del andamiaje Aprendizaje significativo
Constructivismo
Dialéctico.
Funcionamiento del
Proceso distribuido paralelo cerebro
Procesos del pensamiento

19. Posturas en contra:
 Conductistas.
 No todo se puede aprender por
descubrimiento (no hay que
reinventar la rueda).
 El estudiante no puede quedar a
la deriva (se requiere de la guía
del maestro).

20. Implicaciones.
Mas: Menos:
 Trabajo de campo.  Exposiciones.
 Laboratorio y biblioteca.  Actividades del maestro.
 Prácticas profesionales.  Programas rígidos.
 Servicio social e  Rigidez en
intercambios. revalidaciones y
 Aprendizaje significativo acreditaciones,
calendarios, horarios,
y colaborativo.
etc.

21. Lecturas:
Brunning Roger (1995) Cognitive Psychology and
instruction, Prentice Hall, USA.
Pozo Juan Ignacio (1996) Aprendices y maestros, la
nueva cultura del aprendizaje, Alianza editorial,
Madrid.
Brook J. y Brook M. (1993) The case for the
constructivist classroom, ASCD, USA.
Ausubel David, (1976) Psicología cognitiva, Trillas,
México.
Costa Arthur, (2001) Developing minds, a resource
book for teaching thinking, ASCD, USA.