Esta apresentação fornece uma visão geral do processo de planejamento de transição para jovens com IEPs. O planejamento de transição é um processo contínuo que começa aos 14 anos para preparar estudantes com deficiência para a vida após o ensino médio. Requer planejamento, desenvolvimento de habilidades e suporte de rede.
3. Agenda do workshop
• O que é o Planejamento para a Transição?
• O Processo do Planejamento da Transição
• Avaliações da Transição
• Formulário de Planejamento daTransição (TPF)
• Indicações para o Capítulo 688
• Graduação/ao completar 18
• Recursos
• Perguntas
4. O que é o Planejamento para a Transição?
A Transição trata-se de Planejar a vida após o ensino
médio:
•cursos acadêmicos e não acadêmicos e
experiências de aprendizagem,
•empregos e oportunidades de treinamento
relacionadas,
•vida comunitária e atividades de lazer.
O objetivo é ajudar os jovens
adultos a serem bem sucedidos
na transição da escola para o
mundo adulto.
5. Por que a transição é importante?
A taxa de desemprego de adultos com deficiências
chega ao nível de 70%
Estudantes com necessidades especiais são 3 vezes
mais propensos a viver na pobreza na vida adulta
35% dos alunos com deficiências não conseguem obter
um diploma regular
A taxa de abandono da escola de jovens com deficiências é
50% maior que a de jovens sem deficiências
DESE Harris Survey 2004
6. Leis de transição
IDEA 2004
A partir de 1990, a Lei de Educação de Pessoas com Deficiências (IDEA) requer
serviços de transição para todas as crianças deficientes – 20 USC §1400 (d)(1)(A)
M.G.L. c.71B – Lei de educação especial do estado de MA
M.G.L. c.688 – Lei “Turning 22”
Lei de reabilitação de 1973 (modificada em 1992 e 1998)
Cria a estrutura para um sistema de serviço nacional destinado a apoiar a transição da
escola para o trabalho – 29 USC §1701
Lei de Inovação e Oportunidade na Força de Trabalho
de 2014 (WIOA)
7. Um princípio orientador
“A finalidade da IDEA é garantir que todas as
crianças com deficiências tenham uma educação
pública gratuita e adequada que enfatize a
educação especial e serviços relacionados
concebidos para satisfazer as necessidades
exclusivas e prepará-las para a educação
superior, emprego e uma vida independente...”
20 USC §1400(d)(1)(A)
8. Mais do que educação, emprego
e vida independente
O Planejamento para a transição
também pode abordar:
•Autodeterminação
•Alfabetização financeira
•Saúde
•Recreação e lazer
•Acesso à comunidade
•Habilidades interpessoais
9. O que são os serviços para transição?
A IDEA define serviços de transição como...
Um conjunto coordenado de
atividades para um aluno:
• Concebido dentro de um processo
orientado para os resultados
• Focada na melhoria da realização
acadêmica e funcional
• Que facilita o movimento da escola
às atividades pós-escolares
34 CFR §300.43(a)
10. Quem se qualifica para serviços
de transição?
Em Massachusetts, estudantes
entre as idades de 14-22 (ou mais jovens,
se determinado apropriado pela equipe do
IEP)
que recebem serviços de educação
especial – com um IEP
com todos os tipos de deficiências
Transição
11. O que é o planejamento da transição?
• Preparação escolar
• Preparação profissional
• Liderança e formação de jovens
• Atividades de conexão
• Participação da família
12. • Oferecer oportunidades contínuas que
ajudem o aluno a desenvolver
habilidades para a independência
• Ajudar o aluno a desenvolver uma visão
do que ele quer fazer na vida
Papel dos pais no planejamento da transição
EXEMPLOS – visitar lugares na comunidade onde o
aluno pode trabalhar como voluntário, apoiar atividades
extracurriculares e clubes, usar conexões profissionais
para ajudar o jovem a identificar oportunidades
profissionais no mundo real, praticar habilidades
interpessoais com o jovem
13. • Participar na reunião do IEP aos 14 anos ou antes
(no futuro, liderar a reunião do IEP)
• Desenvolver a sua própria visão para compartilhar na
reunião do IEP, identificar interesses e preferências
• Fazer cursos de preparação para os objetivos da educação
pós-secundária
• Identificar opções de carreira que correspondam aos
interesses e pontos fortes/competências
• Definir metas, mirar alto – sustentar a motivação
Os estudantes devem estar no centro
do processo do planejamento para a transição
O papel do aluno no planejamento
para a transição
14. Autodeterminação é fazer escolhas e tomar decisões
baseadas em preferências e interesses próprios.
Autopromoção é dar voz a estas escolhas. Essas habilidades
precisam ser ensinadas e praticadas
• na escola
• em casa
• e na comunidade
É necessário ter a oportunidade de resolver
problemas, cometer erros e aprender a se defender
Autodeterminação e autopromoção
16. ONDE COMEÇAR?
Comece com a visão do estudante
Esportes
Recreação
e atividades
sociais
Personalidade
tímida/extrovertida
Trabalho ou
atividades
voluntárias
Gostos/
aversões
Atividades
favoritas
O que quer ser
quando
crescer?
Onde vai
morar?
O que quer
fazer para se
divertir?
Você pode
precisar
coletar dados
sobre as
habilidades do
aluno ...
17. Avaliações da transição
O IEP deve incluir
“... objetivos pós-secundários adequados e que
possam ser medidos com base em avaliações de
transição apropriadas para a idade relacionadas ao
treinamento, educação, emprego e, quando
apropriado, habilidades para viver de maneira
independente ...” [20 U.S.C. §1414 (d)(1)(A)(i)(VIII)]]
Definição:
“processo contínuo de coleta de dados
sobre as necessidades, preferências e
interesses do indivíduo em relação às
demandas de trabalho, educação e
ambientes pessoais e sociais”.
[Sitlington, et al., 2007]
18. O que você precisa saber?
Meu aluno pode aprender a dirigir?
Pode trabalhar mais de 4 horas por
dia em um dia médio de trabalho?
Consegue escrever uma composição
de 5 parágrafos para se candidatar à
faculdade?
Consegue pegar o ônibus para a
academia de forma independente,
usando o telefone?
Consegue trabalhar em grupo?
Consegue seguir instruções em várias
etapas?
Como
respondemos a
essas perguntas?
Exemplos:
19. Tipos de avaliações
Avaliações FORMAIS são testes
padronizados que medem habilidades
específicas.
Exemplos: testes de desempenho, de
aptidão, inventários de interesse na
carreira
Avaliações INFORMAIS são úteis para
identificar os pontos fortes e as necessidades
individuais.
Exemplos: observação de professores ou
pais, autoavaliação/portfólio, avaliações
situacionais de competências de trabalho
no local de trabalho
Folha de exemplo da Avaliação DESE:
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/transition-assessments-example-sheet.docx
20. Como se preparar para a reunião de
planejamento da transição
1. Analise o formulário de planejamento da transição.
2. Discuta os interesses do seu aluno, quais formações
adicionais ou empregos ele possa estar interessado.
3. Fale com o aluno sobre como ele participará.
4. Faça uma lista de perguntas.
5. Pergunte sobre as avaliações da transição feitas pela
escola.
6. Saiba mais sobre os requisitos de graduação.
21. A equipe deve discutir e completar o TPF antes de
completar o IEP.
1.A Visão pós-secundária considera as preferências, os
interesses e os resultados desejados do aluno para educação/
treinamento, emprego e vida adulta.
2.As necessidades relacionadas com a deficiência abordam
habilidades relacionadas à deficiência que exigem metas do IEP
e/ou serviços relacionados.
3.O Plano de Ação descreve como o aluno pode desenvolver
habilidades e se preparar de forma acadêmica e funcional para
alcançar a visão para o futuro, e quem o apoiará.
Formulário de
Planejamento para a Transição (TPF)
22. Transição no IEP
1. Visão pós-secundária
2. Curriculum Geral (PLEP A)
acomodações acadêmicas e
instrução especializada
3. Outras necessidades educacionais (PLEP B)
Atividades extracurriculares,
Necessidades sociais/emocionais,
Tecnologia assistiva, treinamento em locomoção,
comportamento, atividades não acadêmicas,
desenvolvimento de habilidades relacionadas à
preparação ou experiência profissional
4. As metas anuais do IEP devem se alinhar com o
resultado pós-secundário do aluno e as necessidades
relacionadas à deficiência
Um ano em direção à visão
23. Resumo: Planejamento da transição
no ensino médio
• Reunião da equipe para abordar os serviços de transição
• O estudante é convidado aos 14 anos
• A equipe usa o Formulário de Planejamento de Transição (TPF) do
estado para orientar a discussão
• O TPF é completado antes de desenvolver um IEP
• A visão do aluno é transferida do TPF para o IEP
• As metas anuais do IEP são escritas levando em
conta as observações do TPF
• O TPF é analisado anualmente até o estudante se formar ou
completar 22 anos
O IEP é o documento legal; nada do TPF é obrigatório, o
TPF é uma ferramenta de planejamento
24. Fim do direito
• Quando o estudante recebe o diploma
estadual ou faz 22 anos.
• Todos os alunos podem participar
plenamente nas cerimônias e
atividades de graduação do ensino
médio. M.G.L. c.71B §16
• Os estudantes que terminam programas de
educação especial recebem um Resumo do
Desempenho (que descreve o desempenho
acadêmico e funcional com recomendações
para alcançar os objetivos pós-secundários)
34 CFR §300.305(e)(3)
25. Indicação do capítulo 688
Lei de Massachusetts “Turning 22”, promulgada em 1984 para atender às
necessidades de planejamento para a transição de estudantes com
deficiências significativas que precisarão de serviços para adultos (uma
indicação por aluno).
Não consegue trabalhar mais de 20 hs/semana com ou sem apoio
Processo de planejamento de dois anos
A escola faz a indicação à Agência de Serviços Humanos para Adultos
A Agência desenvolve um Plano de Transição Individualizado (ITP)
O 688 NÃO é:
Continuação de serviços de Educação Especial
Determinação de qualificação para adultos
Direito a serviços para adultos
26. Graduação
Para receber o diploma estadual, o aluno deve:
• cumprir o padrão de determinação de
competência (CD) (passar os três testes
de MCAS da 10a
série) e
• cumprir todos os requisitos locais de
graduação.
Deve-se desenvolver um Plano educacional de
proficiência (EPP) para qualquer aluno que não
cumpra ou exceda o nível de proficiência (nota
de 240) na 10ª série ELA e/ou testes de
matemática. http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/
Os formulários IEP e
TPF incluem: data
prevista da graduação
O certificado de realização ou participação não é um diploma
estadual.
27. Aos 18 anos, os jovens podem votar, comprar uma casa ou se casar.
Perante a lei, presume-se que o indivíduo tenha a capacidade de tomar
decisões de saúde e decisões informadas sobre questões jurídicas,
financeiras e de saúde.
Maioridade – aos 18 anos, todos os direitos de decisão em educação
especial que têm sido exercidos pelos pais são transferidos ao aluno
adulto.
Serviço militar – todos os homens devem se alistar aos 18 anos.
Qualificação para SSI e Medicaid/MassHealth – esteja ciente dos
critérios de qualificação financeira.
Inscreva-se para o voucher de moradia para a Section 8
Fazer 18 anos
28. O meu filho tem a capacidade de tomar
decisões pessoais e financeiras?
Alternativas - menos restritivas a mais restritivas:
• Contas bancárias conjuntas/de custódia
• Procuração permanente para imóveis
• Fideicomissos
• Beneficiário do representante
• Advogado
• Representante de cuidados de saúde
• Conservadoria
• Tutela
Opções da tomada de decisões
29. Agências de Serviços Humanos
para adultos
Comissão de Reabilitação de Massachusetts – MRC
Departamento de Serviços de Desenvolvimento – DDS
Departamento de Saúde Mental – DMH
Comissão de Massachusetts para Cegos – MCB
Comissão para Surdos e Pessoas com Deficiência Auditiva de
Massachusetts- MCDHH
Departamento de Menores e Famílias de Massachusetts – DCF
Departamento de Serviços para Jovens – DYS
Departamento de Planejamento para a Transição – BTP
30. O que farão o dia inteiro?
Onde irão morar?
Como irão se locomover?
Para qual programa do governo eles se qualificam?
Quem pagará por suas despesas?
O que acontecerá quando eu não puder mais cuidar deles?
Discussões familiares antes dos 22 anos
31. Várias opções
Não há apenas
um único
caminho e, com
a aquisição de
habilidades, uma
pessoa pode ter
novas
oportunidades.
32. Mantenha-se informado sobre a transição
• Participe da conversa
FCSNTransition Listserve – uma lista grátis no
Yahoo! para pais e profissionais
fcsntransition-subscribe@yahoogroups.com
• Saiba mais
Site do LINK Center da FCSN
www.fcsn.org/linkcenter
Site do DESE sobre Transição Secundária
http://www.doe.mass.edu/sped/secondary-
transition/default.html
33. Planejamento de vida
Planejamento de vida é uma conferência de dois dias (das 8h30 às 16h00)
sobre o planejamento da transição, com informações e recursos para famílias,
educadores e profissionais. Os tópicos incluem:
•A criação de uma visão de vida além do ensino médio
•Leis de transição
•Avaliações da transição
•Formulário de Planejamento de transição de MA e
os objetivos do IPE
•Educação pós-secundária e preparação profissional
•Conexões da comunidade
•Participação familiar
É necessário inscrever-se e o espaço é limitado. Há uma taxa para esta
conferência.
Para datas atualizadas e mais informações: http://fcsn.org/linkcenter/pal
34. Recursos
Um guia familiar para serviços de transição em Massachusetts:
http://fcsn.org/transition_guide/english.pdf
http://fcsn.org/transition_guide/spanish.pdf
Formulário de planejamento de transição:
http://www.doe.mass.edu/sped/28MR/28m9.pdf
Consultoria SPED para Assistência Técnica do DESE:
Objetivos do ensino pós-secundário e metas anuais do IEP no processo de
planejamento para a transição
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/13_1ta.html
Avaliação da transição no processo de planejamento da transição secundária
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2014-4ta.html
Como promover a autodeterminação dos alunos para melhorar seus resultados
http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2016-2ta.pdf
35. Entre em contato com nosso Call Center
617-236-7210
Visite nosso site
www.fcsn.org
E-mail
info@fcsn.org
Siga-nos. . .
Como podemos ajudar?
Hinweis der Redaktion
Purpose of the Slide: Welcome Attendees
Notes to presenter: Introduce yourself as the presenter
Maybe do room introductions quickly to get an idea of who the audience is….. Parents, educators, other professionals
Talking points:
Purpose of the Slide: Introduce the topic of the workshop – note that it is an introductory workshop on the topic of transition
Notes to presenter:
Talking points:
The transition process can be overwhelming, so this workshop touches on some of the overarching key aspects to transition planning.
Follow up workshops, webinars and the Planning a Life Conference are opportunities to learn more.
Purpose of the Slide: Explain what will be covered – general topics – in the workshop
Notes to presenter:
Talking points:
Can read through list or just make a general statement of “here is what will be discussed”
Purpose of the Slide: Define what is meant by “transition”
Notes to presenter:
Talking points:
Helping young adults to build their vision
Emphasizing the importance of planning and preparation here
Opportunity to comment on difference between school being an entitlement and how adult services are more limited
An on-going process
Experiences both in school, at home and in the in the community
Opportunity to develop skills
Purpose of the Slide: Help audience understand why planning for the future is so important, the statistics are grim for people with disabilities
Notes to presenter:
Talking points:
Just read some or all of the statistics
Point out that the data shows significant challenges for young adults with disabilities and how transition can help prepare young adults and hopefully influence their success
Purpose of the Slide: Review that transition planning is supported by federal and state laws.
Talking points: Page highlights key laws that impact transition services, but we are just providing an overview and not getting into the law details.
IDEA- 1990 requires transition services are provided to students with disabilities
MA Law- Specific to MA, so more focused and includes younger students starting at 14
Turning 22/ Ch. 688- talk more about it later but it is a referral process for some students to get referred to an adult service agency to receive supports beyond high school.
Rehab act- prohibits discrimination on the basis on disability both in school and employment- for example section 504 to support accommodations.
WIOA- law on July 22, 2014. WIOA is designed to help job seekers access employment, education, training, and support services to succeed in the labor market and to match employers with the skilled workers they need to compete in the global economy. Pre-employment transition Services (PETS) specifically to increase for youth with disabilities – 15% of MRC funding to go to PETS projects.
Purpose of the Slide: State general purpose as a framework
Notes to presenter: This is the first and BEST paragraph in IDEA! It supports EVERYTHING you will talk about. It reinforces the IDEA that school is not just EDUCATION, but EMPLOYMENT and INDEPENDENT LIVING
This is not the Federation’s interpretation but the language of IDEA.
Read the quote and note the citation in IDEA.
Talking points:
Focus on the bold text:
The goal of public education for students with disabilities is prepare them for transitioning to further their education, employment and life skills.
Transition is FAPE for students with disabilities on an IEP.
The THREE BIG areas of need. The THREE Transition goal areas.
EDUCATION
EMPLOYMENT AND
INDEPENDENT LIVING
Each of the three BIG areas are critically important to each other. Every IEP should reflect appropriate goals in each of these three areas as determined necessary.
Purpose of the Slide: Planning process goes beyond just the three purposes in law – to meet unique needs of student
Notes to presenter:
Talking points:
Students are not limited to the 3 areas highlighted in the IDEA, most important future planning must relate to a student’s unique needs.
Purpose of the Slide: Legal definition of transition services
Notes to presenter: Transition is what ‘school’ has been building up to all along. The jog to the end of the special education journey. The federal government spends billions of dollars on special education funding from age 3-22.
Talking points:
IDEA transition requirements came about to ensure more consistent individualized Transition services options for all students with disabilities to encourage positive outcomes in adult life.
The intent of IDEA is to improve preparation in secondary school, and, with more student focused transition planning, improve results for students in employment and independent living environments.
Too often in high school, critical Transition planning information is not shared with students and families. Students take courses based on availability and funding instead of their preferences, interests and vision for the future as intended by IDEA.
Transition goals are meant to prepare each student for a successful transition from school to adult life in their chosen community.
Transition services are developed to ensure that appropriate learning experiences are incorporated into the IEP to support Transition goals.
Purpose of the Slide: Defines who is eligible for transition services
Notes to presenter:
Talking points:
Highlight bullet points
Note – those on 504 plans are NOT eligible
OK to start younger (students in DCF custody may exit system at age 18 – best to start as early as practical)
Purpose of the Slide: Introduce general framework for transition planning – goes across multiple areas.
Notes to presenter:
Talking points:
Here at the LINK Center we are utilizing the guideposts for success from the National Collaborative on Workforce and Disability. The framework highlights five areas that are crucial when transition planning. You will find that many of the LINK Center materials and website are organized using this framework making it easier for families to navigate and information they need.
Purpose of the Slide: Families should be involved – important to the process
Notes to presenter:
Talking points:
Make community connections
Help with planning around the transition timelines and systems of support, but encourage young adults to be self-determined (ex: Social security, housing, health care…..)
Purpose of the Slide: Student should own a piece of the planning process
Notes to presenter:
Talking points: The more students are engaged in planning their own futures, the more promising those futures are likely to be.
The more experiences youth have, the more they:
understand themselves, including their likes/dislikes
develop a bigger and more detailed vision
grow in confidence
acquire new skills
become known in your community
Developing a Portfolio can help them to prepare to participate and allows them to share their stories, experiences and expectations. A student’s portfolio begins to document life’s journey.
Portfolios can also be useful as the student applies to community service, postsecondary and/or work environments.
Portfolios also foster feelings of self worth as students ‘see’ their accomplishment and documents their successes.
Purpose of the Slide: To emphasize the need for self-advocacy skills, to empower students to take more control over their own lives.
Notes to presenter:
Self-advocacy skills are essential; they are the key to a student’s successful independence and interdependence.
It is important that self-advocacy goals include identifying a problem/issue/concern as well as someone who can help address or resolve that issue.
Without these skills the student can become lost and overwhelmed.
Talking points:
Remember the VISION drives the TRANSITION process! It is the most important force behind the development of meaningful transition goals and a truly student driven process.
IDEA encourages the involvement of students with disabilities in decisions regarding their own future to facilitate a more student-centered transition plan. Students need to be actively involved and when ready, lead transition planning if they have sufficient preparation and support. —it is their life being planned.
Resource: http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/2016-2ta.pdf
Purpose of the Slide: Explain post-secondary goals = vision
Notes to presenter:
Talking points: DESE advisory states students should articulate at least two after HS goals in their vision statement.
This goes on the TPF and the IEP and is the vision for after high school.
Talk about what if they don’t know what they want to do……
Talk about what if what they want to do is unrealistic….
The team refers to the student's postsecondary goals and asks:
What skills, strengths, interests, personal attributes, and accomplishments does the student currently have that will contribute to his/her postsecondary success?
What skills and strengths will the student need to acquire in order to achieve his/her desired postsecondary outcomes?
Given the student's disabilities, what supports and services will be necessary for the student to make progress towards achieving his/her postsecondary goals?
With family informal
Purpose of the Slide: Transition Assessments can help student/family assess if future vision is attainable – what skills need to be developed- or help to define what it is that someone wants to do or can do
Notes to presenter:
Talking points:
A strategy to help learn more about the student if they are lacking some self-determination/advocacy skills is through transition assessment….(help with moving from last slide)
Transition Assessment is a crucial element to transition planning in helping to figure out what services are appropriate.
What do you need to know about the student?
No one magic test
Assessment chosen should support student’s learning style
Individualized per student
On going process during the high school years
Purpose of the Slide: Questions to help define the types of assessments for a student – What do you need to know about student in order to plan
Talking points: Who is the student? (i.e., what are the student’s needs and strengths)
Who does the student want to be, or what does the student want to do? (i.e., what are the student’s preferences and interests)
What is the fit between the student and the requirements of the educational, employment, and living environments into which the student plans to move?
What skills, strengths, interests, personal attributes, and accomplishments does the student currently have that will contribute to his/her postsecondary success?
What skills and strengths will the student need to acquire in order to achieve his/her desired postsecondary outcomes?
Given the student's disabilities, what supports and services will be necessary for the student to progress towards achieving his/her postsecondary goals?
What experiences will they require in high school to be successful in their future employment and post secondary settings?
What needs do they have in self-determination, financial literacy, assistive technology, etc?
Purpose of the Slide: Define the types of assessments
Notes to presenter:
Talking points:
Not always formal testing
Explain when a formal consent form needs to be completed – All-Few-Some model
Not required for assessments administered to all
Not required if part of routine programming
Not required for screening purposes
Required if not given to all, not part of regular programming and not part of ongoing progress monitoring
The team may rely on formal and informal transition assessments such as:
input from the student, his/her family, and others who know the student well; student transcripts; MCAS results; teacher notes; previous IEPs; achievement tests; functional behavioral assessments; life skills and/or interest inventories, etc.
Additional examples of possible transition assessments are available at Transition Assessments Example Sheet – citation on slide.
Purpose of the Slide: Helpful advice to think about the meeting beforehand- prepare notes/documents/questions
Notes to presenter:
Talking points:
Make sure the team discusses a graduation date so the everyone is aware when the student will be leaving school. Even if you are not sure- a discussion is warranted
Think about how the student could participate in the meeting. Make a short presentation, collage, portfolio, video?
Purpose of the Slide: Review the handout/form
Notes to presenter:
Talking points:
The TPF is a flexible, brainstorming tool
Should be completed BEFORE drafting IEP – see DESE Advisory http://www.doe.mass.edu/sped/advisories/13_1ta.html
“When developing annual IEP goals for Transition, the team should discuss and complete the TPF before completing the IEP form. “
Go through each section – text on form is informative
A clear and direct link should exist between the student's annual IEP goals and his/her postsecondary goals as delineated in the Vision section of the TPF and IEP.
Purpose of the Slide: Providing a little background on the IEP and where transition should go
Notes to presenter:
Talking points:
Transition should read throughout the IEP. There are not Transition IEP goals- the WHOLE IEP is Transition!!!!!
You should be able to pick up an IEP and without looking at age of student know that the student is 14-22
Purpose of the Slide: The process for completing the TPF and IEP
Notes to presenter:
Talking points:
MA DESE calls the TPF a flexible brainstorming tool
The Team discusses and completes the TPF before completing the IEP form.
The student’s vision statement/postsecondary goals from the TPF is transferred directly to the Vision statement on the IEP. (The rest of the Team may add their thoughts to the Vision statement when it is on the IEP, if desired.)
The student’s disability-related needs from the TPF are used to inform annual goal development on the IEP. An annual IEP goal should focus on building skills that will make the biggest difference to the student during that school year. Each year’s annual goals build skills, year over year, that will promote the realization of the student’s vision/postsecondary goals.
Elements from the Action Plan on the TPF may be included in the IEP, if the school district is responsible for them.
Purpose of the Slide: Highlighting the end of services- students exiting special education
Notes to presenter:
Talking points:
No services are guaranteed after this!!- Based on disability related needs and eligibility
Summary of Performance - The law requires that "the public agency provide a summary of academic and functional performance, including recommendations to assist the student in meeting postsecondary goals, for students whose eligibility terminates because of graduation with a regular high school diploma or because of exceeding the age eligibility for FAPE under State law" (§300.305[e][3]).
SOP Resroiuces: http://www.nsttac.org/content/summary-performance-resources
Purpose of the Slide: The Referral form- show a copy (simple one page form)
Notes to presenter:
Talking points:
Make sure it is clear this is a process of referral- not an application. Follow up must occur with actually apply for adult services.
Anyone can apply without a Chapter 688 referral from the school
The school does not take care of this process for you always- make sure you ask and follow up!
Purpose of the Slide: Graduation and MCAS requirements
Notes to presenter:
Talking points:
Graduation means exit from high school not receiving a diploma
Anticipated Date of Graduation – make sure you are on the same timeline as the school district!
Competency Determination - http://www.doe.mass.edu/lawsregs/603cmr30.html?section=03
MCAS - http://www.doe.mass.edu/mcas/graduation.html
Educational Proficiency Plans - http://www.doe.mass.edu/ccr/epp/
Purpose of the Slide: Highlighting some of the big changes at 18
Notes to presenter:
Talking points:
You are just touching on the topic and then you can talk about how the FCSN offers workshops on these topics or other organizations for more information.
Age of Majority - http://www.parentcenterhub.org/repository/age-of-majority-parentguide/
Guardianship - FCSN YouTube #18 - Guardianship and the Alternatives with Attorney Hilary Dunn of DLC
https://www.youtube.com/playlist?list=PLoxXvZyVuP_adWcRy3LZwyeKvtPD2I89v
Selective Service - https://www.sss.gov/Home/Registration
SSI - http://www.mass.gov/eohhs/consumer/basic-needs/financial/ssi-ssdi/
Section 8 – new video from Autism Housing Pathways - http://18section8.org/
Purpose of the Slide: Guardianship and the Alternatives discussion
Notes to presenter:
Talking points:
Talk about the continuum of options and that guardianship is certainly not for everyone, especially as we encourage our youth to be more self-determined.
This is an area where families need to follow up with more workshops- there is a webinar online FCSN on guardianship with Hillary Dunn that they can watch to learn more.
Purpose of the Slide: MA state agencies
Notes to presenter:
Talking points:
MRC- vocational services (all disabilities)
In general, you go to the agency that most that serves individuals with your disability.
Can invite the agency to attend the IEP meeting
Purpose of the Slide: Getting people thinking about the future and importance of planning.
Notes to presenter:
Talking points:
Pose these questions to highlight there are many things to think about for when your student leaves the school system.
Follow up with the LINK Center with specific questions or find more workshops that cover these topic areas.
Suggest don’t think about all these questions at once- use a transition timeline and remember one step at a time and BREATHE.
Purpose of the Slide: Reviewing all of the Options in Education, Employment and Ind. Living
Notes to presenter:
Talking points:
There is not one right pathway and with acquisition of skills , an individual can move into new opportunities.
Purpose of the Slide: More resources – how to learn more about the topic of transition
Notes to presenter:
Talking points:
FCSN Transition Listserve is a free Yahoo group – can get daily emails, weekly digest or just view online
New LINK Center website just coming online
DESE new website debut in Fall 2015
Purpose of the Slide: Introduce our 2-day conference
Notes to presenter:
Talking points:
Learn more about transition!
Takes place 3 times per year throughout the state
Fee-based workshop but some scholarship opportunities
Can register online
Purpose of the Slide: Share some resources
Notes to presenter:
Talking points:
The Family Guide is available online in both English and Spanish
You can access the Transition Planning Form at http://www.doe.mass.edu/sped/iep/
(English Version, Spanish Version, Portuguese Version, Haitian Creole Version, Chinese Version
Purpose of the Slide: FREE Call Center
Notes to presenter:
Talking points:
Get answers to your questions
Also can contact the LINK Center!