Tipologias de software educativo

Fernando Albuquerque Costa
fernando albuquerque costa | aprendercom.org/miragens
TIPOLOGIAS DE SOFTWARE EDUCATIVO
TIPOLOGIAS DE
SOFTWARE
EDUCATIVO
UNIVERSIDADE DE LISBOA
http://aprendercom.org/miragens
fc@ie.ul.pt

Classificações
Classificação comum
Classificação de Taylor
(Taylor,1980)
Classificação baseada no papel da tecnolog
(Jonassen, 1996)

Jogos
Drill-and-practice
Tutoriais
Simulações
Micromundos
Linguagens de
Programação
Programas de
modelação
Ferramentas de
Produção
Ferramentas de
pesquisa
Ferramentas de
comunicação
Classificação comum

Aplicações concebidas
na forma de jogo
ou de modo a parecer
um jogo.
Mais recentemente
surgem os “serious
games”....
JOGOS

Aplicações que têm como
objectivo permitir que os
alunos pratiquem sobre
determinado tópico, através
da realização de exercícios
ou de respostas a
perguntas.
DRILL-AND-PRACTICE

Aplicações que
conduzem o aluno,
dentro de uma
determinada matéria,
através de um conjunto
de passos e de um
caminho previamente
definidos.
TUTORIAIS
Por exemplo, ensinar
como funcionam os
programas com que
habitualmente
trabalhamos
(processamento de
texto, folha de cálculo,
etc.)

SIMULAÇÕES
Aplicações que, proporcionando um
conjunto de factos e eventos
análogos aos acontecimentos reais,
permitem aos alunos vivenciá-los,
agir sobre eles e observar o seu
comportamento.
Tem particular adequação, por
exemplo, em situações em que se
torna difícil ou perigoso reproduzir
ou realizar experiências concretas,
como num laboratório de Química.
Por exemplo:
a simulação, numa
folha de cálculo, do
controle financeiro
de uma empresa;
uma experiência
laboratorial; etc.

MICROMUNDOS
Aplicações que, integrando
regras que determinam o
comportamento dos objetos
que a compõem e respectiva
interação, dão a impressão de
um "pequeno mundo" em que
o utilizador pode manipular
esses objetos de forma a
construir algo de novo através
de um modo compreendido
pelo computador.
Por exemplo, os
programas que
permitem a
manipulação dos
objetos (primitivas)
que constituem a
Geometria
(Geogebra,
Cinderela, etc.)

TIPOLOGIAS DE SOFTWARE EDUCATIVOLINGUAGENS DE
PROGRAMAÇÃO
Aplicações com um conjunto
finito de instruções e comandos
que, obedecendo a regras e a
uma sintaxe própria, permitem
que o aluno dê ordens ao
computador de forma a
construir um determinado
objecto, executar uma
operação ou conjunto de
operações.
Por exemplo, a
linguagem
LOGO ou, mais
recentemente, o
SCRATCH

FERRAMENTAS DE MODELAÇÃO
Aplicações que, tendo
como base as descrições
previamente introduzidas
de um determinado
sistema, permite ao aluno
criar o seu próprio modelo
sobre o funcionamento
desse sistema.
Por exemplo,
na Física, uma
aplicação para
estudo da
gravidade.

FERRAMENTAS DE PRODUÇÃO
Aplicações que, não
sendo diretamente
concebidas para fins
educativos, oferecem
funcionalidades que
permitem aos alunos
construir algo e
produzir o seu próprio
trabalho.
Por exemplo, os
processadores de texto,
os programas de
apresentação, as folhas
de cálculo, os programas
de pintura e de desenho,
os programas de bases
de dados, etc.

FERRAMENTAS DE PESQUISA
Aplicações
expressamente
concebidas e estruturadas
para permitirem o acesso
fácil e rápido a grandes
quantidades de
informação.
Mas também motores de
busca, como o google,
etc.
Por exemplo,
enciclopédias
gerais ou
temáticas,
dicionários, etc.

FERRAMENTAS DE COMUNICAÇÃO
Aplicações concebidas
para permitirem, de
modo síncrono ou
assíncrono, a
comunicação entre
dois ou mais
interlocutores.
Por exemplo, o
correio electrónico,
os sistemas de
vídeo conferência,
os blogues, wikis,
as próprias
páginas web, etc.

Classificação de Taylor (1980)
O computador como professor
O computador como ferramenta
O computador como aluno

O computador como “professor”
Apresentação da informação aos
alunos (EAC)
Pode incluir atividades que
envolvem resposta, avaliação das
respostas, feed-back, etc.

O computador ajuda o aluno a
realizar as tarefas normalmente
requeridas pela escola (produção
de materiais)
Pode também incluir o suporte ao
pensamento e, portanto, à
aprendizagem
O computador como “ferramenta”

17
O objectivo é o desenvolvimento do
pensamento lógico, pensamento
criativo, capacidade de resolução de
problemas, etc.
Logo, Scratch, etc.
O aluno “ensina” o computador.
O computador como “aluno”

Classificação baseada no “papel da tecnologia”
• Aprender da tecnologia
• Aprender sobre tecnologia
• Aprender com tecnologia
(Jonassen, 1996)

A tecnologia apresenta o conhecimento
sendo o papel do aluno receber esse
conhecimento como se ele fosse
apresentado pelo próprio professor
Ensino Assistido por Computador, mas
também filmes educativos, tutoriais,
aplicações drill-and-practice, ensino
programado, etc..
Aprender da tecnologia

A própria tecnologia constitui objecto de
aprendizagem
Conhecimentos e competências necessários
para professores e alunos poderem utilizar
uma determinada tecnologia (Computer
Literacy; Digital Literacy…)
Aprender sobre tecnologia

Situações em que o aluno aprende usando as
tecnologias como ferramentas que o apoiam no
processo de reflexão e de construção do
conhecimento (ferramentas cognitivas).
A questão determinante não é a tecnologia,
mas a forma de encarar essa mesma
tecnologia, usando-a sobretudo numa
perspetiva de estratégia cognitiva de
aprendizagem.
Aprender com tecnologia

Todas as aplicações que facilitam o pensamento
crítico e permitem uma aprendizagem significativa,
envolvendo activamente os alunos:
na construção do conhecimento,
na conversação,
na articulação das ideias,
na colaboração,
na reflexão. Ferramentas
cognitivas
Ferramentas Cognitivas

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