1. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS DE
LA INFORMACION
APLICADAS A LA ENSEÑANZA

2. LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS RESPONSABLE
FUNDAMENTALES EN LOS PROCESOS
En el proceso de educación, aculturación o
socialización de los individuos y los grupos, la
escuela no es la única institución interviniente y, a
menudo, ni siquiera la más influyente.
El conjunto de saberes acumulados y
emergentes, que sirven para explicar, transformar y
también crear escalas de valores y modelos de
intervención no son patrimonio de los sistemas
escolares.

3. PRINCIPALES BENEFICIARIOS DE LA CORPORACIÓN DE
LOS TIC DE FORMA GENERALIZADA A LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Los primeros beneficiarios de la incorporación de la
TIC son las grandes empresas informáticas y de
telecomunicaciones.
Quizás se ha puesto en las TIC unas expectativas
excesivas o inadecuadas.
Con lo cual los principales beneficiarios: alumnado
y profesorado, pueden sacar poco partido de
estas, en principio, potentes y versátiles
herramientas.

4. REFERENTE A LOS PODERES PÚBLICOS EN GENERAL, EN EL
DESEMPEÑO EN PAPELES DE INFRAESTRUCTURA NECESARIOS PARA
GENERALIZAR EL USO DE TIC. ESTO ES SUFICIENTE?
No es suficiente. En primer lugar una cuestión que no está
clara es que sea fácil << crear las infraestructuras necesarias
para generalizar el uso de las TIC>>. El
ex presidente Bill Clinton lanzo, a comienzosde la década de
los años 90, una iniciativa encaminada a favorecer la
alfabetización tecnológica. Iniciativa que se concretó en un
proyecto denominado <<El desafío de la Alfabetización
Tecnológica >>. Según un informe reciente en relación con
este proyecto, dotar a un centro educativo de una
infraestructura actualizada que permita utilizar las TIC de
forma cotidiana y frecuente a todo personal docente y
alumnado, vendría a costar unos 60.000 euros por centro.
Esto sin contar que, en muchos casos, habría que proceder a
remodelar los edificios, cablear y crear redes, etc. Además de
prever los gastos de mantenimiento y de actualización con el
paso de los años.

5. NUEVAS TECNOLOGÍAS CONCEPCIÓN
EDUCATIVA PUESTA AL DÍA Y PROGRESISTA
Los educadores progresistas a través de la historia de las
herramientas de las que se denotaban. Y podíamos empezar
desde antiguo. Comenio, en el siglo XVIII, esperaba que los
libros de texto conteniendo todo el saber existente y las
ilustraciones, despertasen el interés en el alumnado, avivasen el
deseo de los niños y niñas para aprender y les ayudasen en la
comprensión de los fenómenos. De hecho, el acceso a las
herramientas tecnológicas no es problema. Lo que suele ser un
problema es que:
 Los centros integren los nuevos medios para todo el alumnado
en todos los aspectos del curriculum.
 La utilización de nuevos medios en la escuela no sea el
resultado de la imposición administrativa sino de iniciativa del
profesorado.
 Los centros diseñen los desarrollos tecnológicos para fomentar
la predisposición y el deseo de aprender del alumnado.
 Las clases se convierten en lugares en los que estudiantes y
docentes se comunican de forma interactiva entre ellos, y con
especialistas y colegas en la localidad, la cultura y el globo.

6. INVESTIGACIÓN SOBRE EL PAPEL QUE PRESENTAN
LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
 En primer lugar, alteran la estructura de
intereses. Lo que tiene consecuencias
importantes en la estimación de lo que se
considera
prioritario, importante, fundamental u
obsoleto y en la configuración de las
relaciones de poder.
 En segundo lugar, cambian el carácter de
los símbolos.
Por último, modifican la naturaleza de la
comunidad.

7. LAS TIC Y EN PARTICULAR EL INTERNET HAN
CONTRIBUIDO AL DESARROLLO DE LA GLOBALIZACIÓN
TIENE EFECTOS EN LA EDUCACIÓN.
La globalización de la información favorecida por
las propias TIC ha puesto, entre otras muchas
cosas, un importante movimiento de intercambio
cultural entre los países (aunque a menudo ese
movimiento sea más unidireccional, de los países
tecnológicamente avanzados y en particular de
Estados Unidos al resto, que bidireccional), una
ingente diversificación de fuentes de formación y
un nuevo elemento de segregación y exclusión
social.

8. VINCULACIÓN HABITUAL DE LA IDEA DE CALIDAD CON
LAS INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS
El discurso sobre el uso de las TIC en el aprendizaje y la
enseñanza viene configurado por una serie de factores
que han dado al trinomio ordenador-desarrollo
cognitivo-innovación educativa una connotación
determinada. Los factores
que informan este juicio implícito, se podrían situar en
torno a tres ejes:
 La naturaleza del mismo ordenador.
 Los avances, descubrimientos y realizaciones que el
uso del ordenador ha propiciado tanto en algunos
campos del saber científico-técnico, como en el ámbito
laboral y cultural.
 La analogía establecida por las teorías cognitivas del
aprendizaje entre el funcionamiento de la mente
humana y el del ordenador.

9. LA EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD:
Una realidad y una necesidad

10. EDUCACIÓN
 La educación como proceso se construyen entre
dos pilares que interactúan: la individualidad del
hombre, como ser individual y único; la
sociedad, como configuración cultural en la que se
desenvuelven y desarrolla este hombre. Es un
punto de encuentro entre los intereses particulares
y concretos de cada persona, con sus
características, capacidades, déficit y
habilidades, los intereses de la sociedad para
incorporar a cada una de estas personas en un
contexto ideológico y político de terminado.

11. PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
Siempre a existido personas que no han sido
consideradas normales por el resto de sus
semejantes . En la mayoría de los casos, presentan
ciertos déficit y tenia que enfrentarse a constantes
abandonos y falta de oportunidades por parte de la
sociedad.
Pero el concepto de necesidades educativas
especiales es una situación de las personas que
puede ser transitorio o permanente y nos remite a
una concepción interactiva de las dificultades de
aprendizaje no solo por las deficiencias de la
personas si no también de las deficiencias del
entorno.

12. CLASIFICACIÓN DE LOS SUJETOS CON
NECESIDADES DE EDUCATIVAS ESPECIALES
Siempre han existido diferentes clasificaciones para
estos sujetos: individuos sordo, ciegos, deficientes
mentales, multideficientes, con grados de perdida
de visión, de audición, de coeficiente intelectual.
Es muy difícil dar un cuadro general de
inadaptaciones por que es complicado establecer
diagnostico diferenciales por que algunos
individuos con igual déficit son totalmente
diferentes

13. ASPECTOS ORGANIZATIVOS QUE DEBEN TENERSE EN CUENTA EN LOS
CENTROS EDUCATIVOS PARA ATENDER A ESTUDIANTES CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Para la es escuela supone abrir un proceso de
adaptación y de cambio, tanto en la organización
como en la cultura de la escuela este cambio
puede producirse en dos formas:
 En la aceptación de los alumnos con necesidades
educativas especiales en la escuela.
 La atención a la diversidad y el programa de
integración escolar exigente para ponerse en
practica con garantía, una trasformación relevante
de la cultura dominante.

14. NORMAS QUE LOS PADRES PUEDEN
APLICARLAS PARA CON SUS HIJOS
 Precocidad en la atención y diagnostico.
 Desculpabilizar.
 Conocer
 Informar
 Ofrecer ayuda realista
 Apoyar
 Normalizar
 Implicarse
 Hacer participar y estimular al cambio de actitudes
 Aprovechar los múltiples entornos y sus posibilidades
 Adaptar y adecuar
 Guardar el equilibrio
 Estar atentos a todo.

15. LAS PERSONAS DISCAPACITADAS EN EL
MUNDO LABORAL
 El empleo ordinario en el mercado competitivo
 Las modalidades de empleo protegido
 Atención residencial y centros de atención
especializada

16. LA TECNOLOGÍA EN LA FORMACIÓN DE PERSONAS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
 La tecnología informáticas
, audiovisuales, telemáticas así como la aplicación
de estas, puede generar un desarrollo tecnológico
mas adecuado y eficaz ,se ha generado un
importante ámbito de investigación y desarrollo
para estudiar diseñar y poner en practica
aplicaciones derivadas de los tic que incidan
directamente en las necesidades especificas de las
personas discapacitadas.

17. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
FRANCISCO MORAZÁN
Filosofía educativa
Lic. Manrique guardado
Alumnos : Evelyn Dinora Larios
Orlyn Obed valdez
Seccion: “B”
La ceiba Atlántida

18. ANEXOS