1. Terjadi perubahan pendekatan pembelajaran dari behavioristik ke kognitif dan dari evaluasi menggunakan kertas dan pensil ke evaluasi yang lebih autentik. 2. Evaluasi saat ini lebih menekankan pada proses pembelajaran daripada hasil, serta penilaian yang multidimensional dan berkelanjutan melalui portofolio. 3. Teori-teori pembelajaran modern mendorong pendekatan evaluasi yang lebih melibatkan siswa secara aktif d

1. PEMBAHARUAN
EVALUASI
PEMBELAJARAN
Dr. Drs. Achmad Noor Fatirul, ST., M.Pd

2. PERUBAHAN DARI
TEORI BEHAVIORISTIK KE
KOGINITIF

3. PERUBAHAN DARI EVALUASI DENGAN
MENGGUNAKAN KERTAS DAN PENSIL KE AUTENTIK
• Perubahan tekanan dari hasil belajar ke proses belajar
• Perubahan dari respon pasif ke penyusunan makna secara aktif
• Perubahan dari evaluasi keterampilan secara terpisah ke
keterampilan terintegrasi
• Perhatian ke metakognisi (ketrampilan pengolahan diri dan
belajar) dan keterampilan konatif (motivasi dan bidang-bidang
lain yang mempengaruhi proses dan hasil belajar)
• Perubahan makna tentang “ORANG YANG TAHU” dan
“TERAMPIL”….dari akumalasi fakta dan keterampilan yang
terisolasi ke penggunaan pengetahuan

4. PORTOPOLIO: dari EVALUASI SESAAT KE EVALUASI
TERUS MENERUS
• Sebagai dasar evaluasi oleh
pembelajar
• Sebagai dasar evaluasi diri oleh
pemelajar
• Sebagai dasar evaluasi oleh orang tua

5. PERUBAHAN dari EVALUASI ASPEK TUNGGAL KE
EVALUASI MULTI-DEMENSIONAL
• Pengakuan bahwa pemelajar memeiliki
berbagai kemampuan dan bakat
• Pengakuaan bahwa kemampuan
pemelajar dapat dikembangkan
• Kesempatan bagi mahasiswa untuk
mengembangkan dan menunjukkan
kemampuannya yang beraneka ragam

6. PERUBAHAN PENEKANAN DARI EVALUASI
INDIVIDUAL KE EVALUASI KELOMPOK
•KETERAMPILAN PROSES
DALAM KELOMPOK
•HASIL KERJA SAMA
(KOLABORATIF)

7. Bagaimana
Mengintegrasikan
EVALUASI dalam
PEMBELAJARAN ?

8. T E O R I
Pengetahuan yang disimpan dalam
ingatan adalah TERSTRUKTUR.
Belajar adalah proses pemaknaan
(pengaitan) informasi baru ke struktur
pengetahuan yang dimiliki

9. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Dorong munculnya diskusi terhadap pengetahuan baru yang
dipelajari.
2. Dorong munculnya berpikir divergent, kaitan dan pemecahan
ganda, bukan hanya ada satu jawaban benar
3. Dorong munculnya jenis luapan pikiran/aktivitas, SEPERTI: main
peran, simulasi, debat, dan pemberian penjelasan kepada teman.
4. Tekankan pada keterampilan berpikir kritis: analisis, ,
membandingkan, generalisasi, memprediksi, menghpotesis.
5. Kaitkan informasi baru ke pengalaman pribadinya atau ke
pengetahuan yang telah dimiliki oleh pemelajar
6. Gunakan informasi pada situasi baru

10. TEORI
Gaya Belajar, rentangan perhatian,
ingatan, tahap perkembangan, dan
kecerdasan pemelajar sangat
bervariasi.

11. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Sediakan pilihan tugas (tidak semua mengerjakan tugas yang
sama)
2. Sediakan pilihan bagaimana cara memperlihatkan bahwa
pemelajar telah menguasaai apa yang dipelajari
3. Sediakan waktu yang cukup untuk memikirkan dan mengerakan
tugas
4. Jangan terlalu banyak menggunakan tes yang telah ditetapkan
waktunya
5. Sediakan kesempatan untuk berpikir ulang dan melakukan
pernaikan
6. Libatkan pengalaman-pengalaman konkrit

12. TEORI
Pemelajar akan belajar lebih baik
apabila IA tahu tujun pembelajaran,
dan mendapat kesempatan
kesempatan mengamati contoh,
serta mengetahui bagaimana unjuk
kerjanya dibandingkan dengan
standar yang telah ditetapkan

13. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Beritahukan dan diskusikan tujuan
pembelajaran
2. Berikan contoh hasil kerja pemelajar
3. Berikan kesempatan kepada pemelajar untuk
melakkan evaluasi diri atau kelompok
4. Diskusikan kriteria unjuk kerjanya
5. Sediakan kesempatan bagi pemelajar untuk
memberikan masukan terhadap standar

14. TEORI
Strategi yang dipakai pemelajar
dalam belajar akan
menentukan proses dan hasil
belajarnya

15. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Berikan kesempatan untuk menerapkan cara
berpikir dan belajar yang paling cocok dengan
dirinya
2. Suruh pemelajar melakukan evaluasi diri
tentang cara berpikirnya, tentang cara
belajarnya, tentang mengapa ia menyukai
tugas tertentu……and so on

16. TEORI
Motovasi dan usaha
mempengaruhi belajar
dan unjuk-kerja

17. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Motivasilah pemelajar dengan tugas-
tugas riil dalam kehidupan sehari-
hari dan kaitkan tugas-tugas dengan
pengalaman pribadinya
2. Dorong pemelajar untuk memahami
kaitan antara usaha dan hasil

18. TEORI
Belajar pada dasarnya
memiliki aspek sosial, kerja
kelompok saangat
berharga

19. IMPLIKASI terhadap PEMBELAJARAN/EVALUASI:
1. Beri kesempatan untuk melakukan kerja
kelompok
2. Gabung kelompok-kelompok yang
heterogen
3. Dorong pemelajar untuk memainkan
peran yang bervariasi
4. Perhitungkan proses dan hasil kelompok