Este documento presenta una secuencia didáctica de actividades para la enseñanza de las matemáticas en primaria. La secuencia contiene tres sesiones que abordan problemas matemáticos relacionados con operaciones como la suma, resta, multiplicación y división. Los estudiantes trabajarán en equipos para resolver problemas y desarrollar nuevos problemas utilizando diferentes operaciones. El documento describe los materiales, estrategias y métodos de evaluación para cada sesión.

1. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela
Independencia
Nombre del profesor(a)
Sthefany Yaraví Vega Noriega
Competencias que se favorecen :
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes,
y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con
números naturales) en casos sencillos.
FECHA
18/05/2015
Al
29/05/15
Estándares:
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
• Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
GRUPO
3“B”
Eje temático:
• Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres
operaciones de adición y sustracción
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
• La fábrica de carritos
DURACIÓN
90 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Pintarron
• Plumones.
• Office Word.
• Material impreso.
• Programa de estudios.
Para cada estudiante:
• Anexo 1, 2 y 3
• Hojas blancas ( 5 cada estudiante)
• Cartulina (una por estudiante)
Estrategia didáctica

2. Título de la actividad
La fábrica de carritos
Indicaciones previas al estudiante:
Consigna 1: Los alumnos deberán empezar a representar la división de manera
horizontal y vieran que con esta cuenta se pueden resolver problemas que anteriormente
resolvían con la multiplicación o incluso con la suma y la resta. El énfasis en esta sesión
y en la siguiente está puesto en la identificación de problemas que se pueden resolver
con una división y en la representación de esta operación, es por ello que desde la
consigna se explicita la escritura de la cuenta.
Consigna 2: Que los alumnos reflexionen sobre el significado de las operaciones.
Antes de iniciar el trabajo con el Desafío, asegúrese de que cada equipo cuenta con una
cartulina para escribir los problemas que inventen.
INICIO
Consigna 1:
Se organizaran en equipos de 3 conforme al juego el barco
se hunde.
Organizados en equipos, resuelvan los siguientes
problemas. Anoten en cada uno la cuenta que necesitaron.
a) Jorge tiene un taller en el que fabrica juguetes de
madera, esta semana va a fabricar carritos y trenes
de distintos tamaños. ¿Cuántas llantas necesitará
Jorge para armar 15 carritos con 4 llantas cada uno?
______________________________________________
b) Jorge utilizó 80 llantas para armar 8 camioncitos. ¿Cuántas
llantas le puso a cada camioncito?
___________________________________________
c) Jorge quiere hacer camionetas con 6 llantas cada una.
¿Cuántas camionetas puede hacer con 54 llantas?
______________________________________________
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 1 el
cual pertenece a una
actividad de problemas,
cada reactivo contestado
tendrá un valor. Esto
permitirá ver que tanto está
aprendiendo el alumno.
Técnica: de observación.
Se evaluará el trabajo en
equipo mediante una
escala valorativa con la
finalidad de llevar un
registro del proceso de la
realización del trabajo.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?

3. d) Jorge hizo 18 trenecitos con 20 ruedas cada uno y todavía
le sobraron 5 ruedas. ¿Cuántas ruedas tenía disponibles
para los trenecitos?
___________________________________________
DESARROLLO
Consigna 2
Organizados en equipos, inventen un problema que se pueda
resolver con cada una de las siguientes operaciones.
a) 18 + 6 =
_________________________________________
_________________________________________
b) 18 x 6 =
_________________________________________
_________________________________________
c) 18 ÷ 6 =
_________________________________________
_________________________________________
d) 18 – 6 =
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 2 el
cual pertenece a una
actividad de inventar
problemas , cada reactivo
contestado tendrá un valor.
Esto permitirá ver que tanto
está aprendiendo el
alumno.
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará que el alumno
cumpla con las
instrucciones que se le
proporcionaron y que
aplique los conocimientos
adquiridos hasta este
punto. Esto se realizará
mediante una lista de
cotejo.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?
CIERRE
Consigan 3 :
De manera individual, resuelve las siguientes operaciones; si
consideras que lo necesitas puedes utilizar la calculadora.
5 ÷ 5 = 49 x 7 = 120 ÷ 15 =
¿Qué y cómo se
evalúa?
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará la consiga 3 que
los alumnos sean capaces
de resolver operaciones,

4. 648 ÷18 = 5 x 15 = 49 ÷ 7 =
esto se realizará mediante
una rúbrica la cual me dará
un parámetro de que tanto
lograron aprender los
alumnos.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones:
Anticipación de dificultades:
Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo de aprendizaje.
Adecuaciones curriculares:
Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ ________________________
Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila

5. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

6. Nombre de la escuela
Independencia
Nombre del profesor(a)
Sthefany Yaraví Vega Noriega
Competencias que se favorecen :
• Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados
• Manejar técnicas eficientemente
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes,
y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con
números naturales) en casos sencillos.
FECHA
18/05/2015
Al
29/05/15
Estándares:
3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas
• Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
GRUPO
3“B”
Eje temático:
• Sentido numérico y pensamiento algebraico
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres
operaciones de adición y sustracción
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
• ¿Cuál de todas?
DURACIÓN
90 min.
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Pintarron
• Plumones.
• Office Word.
• Material impreso.
• Programa de estudios.
Para cada estudiante:
• Anexo 1, 2 y 3
Estrategia didáctica
Título de la actividad
¿Cuál de todas?
Indicaciones previas al estudiante:
Que los alumnos analicen la información disponible en un problema y cuáles son los
caminos que pueden llevar a la solución
Buscar las operaciones que tienen los números que se mencionan en el enunciado del
problema y elegirlas. Resolver el problema, comparar las operaciones que ellos utilizaron
con las que están incluidas y seleccionar las que son iguales. Observar cada operación y
analizar qué relación tiene con la información del problema, después seleccionar las que
consideran útiles para encontrar la solución.

7. INICIO
Consigna 1:
En equipos, seleccionen para cada problema las
operaciones que necesiten para solucionarlo.
• La escuela Quetzalcóatl organizó una campaña de
recolección de latas de bebidas.
El 3°. “A” recolectó 113 latas, el 3°. “B” recolectó 36 latas
más que el grupo “A”.
¿Cuántas latas recolectaron entre los dos grupos?
1 1 3 + 3 6 1 4 9=
2 4 2 – 1 4 9 0 9 3=
1 1 3 + 1 4 9 2 6 2=
1 1 3 – 3 6 0 7 7=
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 1 el
cual pertenece a una
actividad de problemas,
cada reactivo contestado
tendrá un valor. Esto
permitirá ver que tanto está
aprendiendo el alumno.
Técnica: de observación.
Se evaluará el trabajo en
equipo mediante una
escala valorativa con la
finalidad de llevar un
registro del proceso de la
realización del trabajo.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?
DESARROLLO
Consigna 2
• Juan y Cecilia reunieron $280; compraron una
licuadora que costó $135 y un juego de sartenes que
costó $85. Ahora quieren comprar una plancha que
cuesta $149. ¿Cuánto dinero les falta?
1 3 5 + 8 5= 2 2 0
2 8 0 – 2 2 0= 0 6 0
1 3 5 + 1 4 9 =2 8 4
1 4 9 – 6 0= 0 8 9
• En un estacionamiento hay lugar para 336 autos,
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Técnica: interrogativa.
Se evaluará el anexo 2 el
cual pertenece a una
actividad de inventar
problemas , cada reactivo
contestado tendrá un valor.
Esto permitirá ver que tanto
está aprendiendo el
alumno.
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará que el alumno
cumpla con las
instrucciones que se le
proporcionaron y que
aplique los conocimientos

8. distribuidos en dos secciones de igual tamaño. En
este momento, hay 84 autos estacionados en la
sección A y 96 en la sección B.
¿Cuántos lugares desocupados hay en cada sección?
1 6 8 + 1 6 8 = 3 3 6
3 3 6 – 8 4= 2 5 2
1 6 8 – 8 4= 8 4
1 6 8 – 9 6= 7 2
adquiridos hasta este
punto. Esto se realizará
mediante una lista de
cotejo.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?
CIERRE
Consigan 3 :
. En la escuela de Georgina se hizo un concurso para ver
qué grupo llevaba la mayor cantidad de periódico para
reciclar.
Los alumnos de primero y segundo grado se juntaron y
llevaron 243 kg, tercer y cuarto grado llevaron 234 kg y entre
5º y 6º llevaron 282 kg.
¿Con cuántos kilogramos habrían igualado los alumnos que
llevaron menos a los llevaron más periódico?
2 3 4 + 2 8 2 =5 1 6
2 4 3 – 2 3 4 =0 0 9
2 8 2 + 2 4 3 =5 2 5
2 8 2 – 2 3 4= 0 4 8
¿Qué y cómo se
evalúa?
Técnica: análisis de
desempeño.
Se evaluará la consiga 3 que
los alumnos sean capaces
de resolver operaciones,
esto se realizará mediante
una rúbrica la cual me dará
un parámetro de que tanto
lograron aprender los
alumnos.
Apuntes didácticos
1. ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes de los
alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los
alumnos pudieran
avanzar?
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.

9. Anticipación de dificultades:
Las actividades elaboradas no funcione con el grupo por el ritmo de aprendizaje.
Adecuaciones curriculares:
Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ ________________________
Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila
CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria
Nombre de la escuela Nombre del profesor(a)

10. Independencia Sthefany Yaraví Vega Noriega
Competencias que se favorecen:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Ámbito:
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos
FECHA
18/05/2015
Al
29/05/15
GRUPO
3“B”
BLOQUE
IV
Aprendizaje esperado:
• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de
la Luna considerando los movimientos de la Tierra y la
Luna.
SESIÓN
1 de 1
Tema/Contenido:
• ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la
Luna? Movimientos de rotación y traslación de la Tierra,
y el movimiento de rotación de la Luna
DURACIÓN
90 minutos
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:
• Pintarron
• Computadora
• Video https://www.youtube.com/watch?v=QQ0RKeVlMb4
Para cada estudiante:
• Calendario
• Plastilina
• Papel cascaron
• Pica dientes
• Bolas de unicel de todos los tamaños
• Pinturas binci de colores
Estrategia didáctica
Título de la actividad
Movimientos de rotación y traslación de la Tierra, y el movimiento de rotación de la Luna
-verán un video, para que el niño tenga una mayor noción acerca del tema que se
trabajara.
-Usando la computadora los niños jugara un juego en línea, donde hay diversos juegos
sobre los movimientos de la tierra, faces de la luna y preguntas de cómo se produce el

11. día y la noche.
-Evaluación.
INICIO
El docente pedirá a los alumnos que realicen una lluvia de
ideas sobre:
• ¿Qué piensan que puede ser la rotación?
• ¿Qué piensas que puede ser la traslación?
Tomando en cuenta lo mencionado por los alumnos, el
docente deberá complementar la información.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se realizara una lista de
cotejo, para evaluar el
conocimiento previo del
alumno, mediante los
indicadores y parámetros
de Sí o No.
• Tiene alguna idea
de lo que es el
movimiento de
rotación y
traslación.
• intencionalidad de
participar en los
cuestionamientos.
Muestra la disposición
para realizar las
actividades.
DESARROLLO
Después de la lluvia de ideas y del video se les pedirá a los
alumnos que realicen un modelo en el que muestren los
movimientos de traslación y rotación de la Tierra, mismo que
explicarán en clase.
Dicho trabajo se hará en equipo mediante el juego el barco
se unde.
¿Qué y cómo se
Evalúa?
Se evaluara mediante
una lista de cotejo su
disposición y su
desarrollo en las actividad
con indicadores:
• Planeta trabajo
individual,
colaborativo y
grupal
• Toma un rol de
liderazgo para
resolver los
problemas
planteados.
• Su desempeño es
notorio al de
actividades
pasadas.
CIERRE ¿Qué y cómo se

12. En un calendario revisarán cuáles son las fases de la luna e
investigarán en qué consiste cada una de ellas. Analizarán
sobre por qué es que la Luna tiene diversas fases, para lo
cual el docente puede emplear preguntas como:
• ¿La Luna crece y se hace pequeña mes con mes?
• ¿Por qué la Luna se ve de diferentes tamaños?
Evalúa?
Con base a los
aprendizajes esperado se
elaborara una evaluación
tipo rubrica en la cual se
pondrá indicadores como
los que se muestran en el
instrumento
Anticipación de dificultades:
Adecuaciones curriculares:
• Tomar en cuenta los recursos y materiales didácticos disponibles en el
aula, para determinar el alcance de las adecuaciones
• Detectar sus necesidades educativas, estilos de aprendizaje, competencias
e intereses
• Tratar de que el alumno y alumna puedan realizar aprendizajes que estén
a su alcance.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Anticipación de dificultades:
Que los alumnos no lleven el material indicado.
Adecuaciones curriculares:
Modificación por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.
FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO
_________________________ ___________________________
Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga
Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)
________________________ __________________________
Ismael López López Helga Donaxí Torróntegui Avila
Evaluación inicial: Lista de cotejo
Si  No 

13. Tiene alguna idea de lo
que es el movimiento
de rotación y
traslación.
Muestra la
intencionalidad de
participar en los
cuestionamientos.
Muestra la disposición
para realizar las
actividades.
Evaluación del desarrollo: lista de cotejo.
Si  No 
Planeta trabajo
individual, colaborativo
y grupal
Toma un rol de
liderazgo para resolver
los problemas
planteados.
Su desempeño es
notorio al de
actividades pasadas.