1. Normas de convivencia en el aula para trabajar con los
alumnos de nivel secundario
“Cuidado de las netbooks”
Autores:
• Khallou, María Alejandra
• Maidana, Laura Karina
• Curiqueo, Florentina Alejandra
• Roman, Luis Germán
Área disciplinar: Formación ética y ciudadana
Temática: "Educación para la Paz"
Basada en "Normas de convivencia en el aula", secuencia elaborada por
Educar; de Cristian Storne - Yanina Carpentieri - María Ernestina Alonso.
Fundamentación
La idea principal de la Asignatura es pensar en un sujeto que está en la
sociedad, que posee valores que conducen sus acciones. Ricardo Gamba
menciona que “la práctica educativa en el área de formación ética lo
fundamental es “la cuestión de cuáles son los medios adecuados para producir
un sujeto moral, ético o un ciudadano […]”. El desafío es cómo lograr que
nuestros alumnos puedan ser ciudadanos comprometidos con la sociedad y los
distintos espacios en donde se desenvuelven, desarrollando una conciencia
crítica y reflexiva.
En esta asignatura el acento está puesto en dos ejes que tienen que ver con la
convivencia y la socialización, entendido esta como la forma en que las
distintas personas interactúan entre sí y van adquiriendo los rasgos de su
sociedad y su cultura. Es por eso que creemos pertinente apelar a la totalidad
del ser del alumno, sus ideas, su afectividad, sus vivencias, su ser individual y
social, y así vincular lo que aprende con lo que ocurre alrededor de ellos.
Seguramente esto es un gran motivador a la hora que éste incorpore lo
aprendido transformándolo en aprendizaje significativo. De esta manera, el
sujeto aprende a desempeñar roles, tener responsabilidad, a conocer y
manejarse en el medio social que lo rodea dando origen a su individualidad y
libertad.
Cada día, en la vida cotidiana de la escuela, alumnos, docentes y directivos
tienen obligaciones que cumplir y derechos que ejercer y hacer respetar. Cada
uno tiene que obedecer a quien tiene autoridad sobre él y también tiene que
convivir con sus compañeros y con todas las personas que forman parte de la
comunidad educativa –y que tienen necesidades e intereses particulares.
Todas estas situaciones originan problemas y conflictos.
La educación para la paz sostiene que para consolidar la paz positiva, la
resolución de los conflictos debe incluir la participación directa o indirecta de las

2. partes en litigio y de la comunidad en la que se desarrollan. Y, sobre todo, la
propuesta de solución debe ser justa en relación con los intereses de todas las
partes involucradas en el conflicto.
Con estos propósitos, la educación para la paz propone a los jóvenes
involucrarse en el análisis y la discusión de las causas que originan problemas
y conflictos en la escuela, y comprometerse en el camino del diálogo y del
acuerdo para solucionarlos.
Problema crítico: “¿Los alumnos utilizan las netbooks solo para jugar y
chatear?”
Propósitos generales
• Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
• Reconocer a los equipos portátiles como una herramienta de trabajo, el
recurso que le permitirá avanzar en su proceso de aprendizaje permanente.
• Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre
pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los
alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.
Objetivos generales
Que los alumnos:
•Se introduzcan en el tema de
las normas de la convivencia,
comprendiendo la importancia
de ser uno entre todos
• Formulen sus propias normas
observando los cambios de los
distintos ámbitos de
socialización.
• Expresen opiniones personales
fundamentadas
conceptualmente,
acrecentando su vocabulario,
enriqueciendo sus
producciones.
• Sean críticos y reflexivos
frente a los valores imperantes
en la sociedad.
• Practiquen la participación
democrática a través de la
construcción de las normas
como dispositivos reguladores de la convivencia en el aula, valorando el
aporte de todos en busca de consensos.

3. • Aborden los derechos y deberes de los miembros de la clase.
• Reconozcan que la propuesta tiene un impacto directo y efectivo en la vida
cotidiana de los alumnos dentro y fuera del aula.
• Que los alumnos logren elaborar participativamente las normas sobre el
uso de las netbooks en el aula.
• Utilicen las netbooks como una herramienta que les permite construir su
propio conocimiento.
Contenidos
• Normas: concepto.
• Clasificación de las normas: normas sociales y de usos y costumbres:
concepto, ejemplificación.
• Leyes y reglas: concepto y alcance.
• Normas de convivencia.
• Normas de convivencia para el uso de las netbooks en el aula: su
construcción colectiva.
• Condiciones para el desarrollo de la conducta humana.
Objetivos específicos la secuencia didáctica
Que los alumnos:
• Conozcan y valoren la importancia de las normas para organizar la
convivencia en la escuela.
• Analicen críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con
los “otros”.
• Desarrollen estrategias democráticas y participativas en la elaboración de
normas para organizar la convivencia y resolver los conflictos.
• Generen espacios de diálogo en el aula y fuera de ella.
Fase 1: Presentación del problema
Reflexión sobre el sentido de las normas y su relación con el valor y la valoración de las
netbooks para el aprendizaje desde los saberes previos de los alumnos.
Actividad 1
a) Entre todos y con la coordinación del docente, realicen un torbellino de ideas
o un debate para elaborar unas primeras respuestas a estas cuestiones:
• ¿Qué son los valores?
• ¿Qué valores conocés? ¿Cuáles se deben tener en cuenta para el
“cuidado de las netbooks?
• ¿Qué son las normas?
• ¿Para qué sirven las normas?
• ¿Quién/es establece/n las normas?
• ¿Solamente las autoridades pueden establecer normas?
• ¿Las autoridades tienen que cumplir las normas que establecen?
• Según lo leído en la carta de la Presidenta en la entrega de netbooks,
¿qué usos le asigna a las mismas?

4. • ¿Por qué crees que en la carta se solicita “el cuidado de las netbooks”
justificando que “es el esfuerzo de todos?
• ¿Qué tipo de usos le asignan a las netbooks en el aula? ¿Por qué?
• ¿Crees que los estimula a estudiar más? ¿Por qué?
• ¿Por qué el Estado apuesta con la entrega de las netbooks al
conocimiento, producción y divulgación?
b) Organicen los resultados del torbellino de ideas y registren por escrito las
respuestas a cada pregunta. Pueden tomar notas utilizando la herramienta
Writter (disponible en el escritorio de sus equipos portátiles). O pueden optar
por la herramienta Cmap Tools, según como deseen visualizar las ideas
compartidas. También pueden filmar esta primera actividad y luego editarla con
los programas incluidos en el escritorio de sus equipos portátiles.
Fase 2: Presentación y búsqueda de nueva información y presentación de
nuevos conceptos
Análisis crítico sobre la convivencia (dimensión política) y los derechos y deberes (dimensión
legal) desde fuentes de referencia teórica.
Actividad 2
a) Miren el video Convivencia, de 3 minutos de duración.
b) Comenten con un compañero el contenido del video. ¿Se sienten
identificados con los personajes del video? ¿Reconocen tener actitudes hacia
“los otros” como las que tienen los protagonistas?
Considerando la situación presentada como una metáfora, ¿ocurre en el aula o
en la escuela lo que pasa en la breve historia contada en el video?
¿Algunos de los protagonistas “ganan”? ¿Quiénes “pierden” en la historia
presentada?
¿Qué acciones o actitudes rescatan del video?
c) Para reflexionar: ¿Qué tipos de normas regulan la convivencia en la escuela
y en el aula?, ¿cuáles son sus características? ¿Quién/es regulan las normas
de convivencia en el espacio escolar?, ¿cómo se sanciona su incumplimiento.
¿Quién/es están facultados para sancionar el incumplimiento de las normas?

5. Fundamenten sus respuestas y compartan sus reflexiones con sus
compañeros.
d) ¿Qué tipos de normas regulan la convivencia en el aula y cuál en el uso de
las netbooks? ¿Qué importancia le asignan al cuidado de las netbooks en el
desarrollo de sus aprendizajes? Fundamenten sus apreciaciones.
e) Relacionen el video con la convivencia y uso de las netbooks en el aula.
Actividad 3
Existen normas jurídicas que regulan las acciones sociales a través de leyes y
reglamentos. En el ámbito educativo, el marco legal está constituido por el
artículo 14 de la Constitución Nacional, la Ley Nacional de Educación y las
leyes de educación provinciales.
a) Lean el Artículo 67 de la Ley Nacional de Educación, donde se enuncian los
derechos y deberes de los docentes y los Artículos 126 y 127 donde se
enuncian los derechos y deberes de los alumnos.
b) Subrayen o remarquen los derechos y deberes que se relacionen con la
convivencia en el aula. Fundamenten su elección. Recuerden que para esto
pueden utilizar la herramienta que les permite crear un archivo PDF de sus
equipos portátiles
c) Compartan con sus compañeros los puntos seleccionados. Elaboren entre
todos una lista con ayuda de la herramienta Writter.
Fase 3: Favorecer la reorganización de los esquemas de conocimiento de los
estudiantes
Integración significativa de los saberes previos de los alumnos con la interpretación política y
legal de las normas en la construcción de dispositivos de auto-regulación normativa.
Actividad 4
a) En grupos, elaboren una lista de normas para el uso de las netbooks en el
aula. Recuerden que las normas deben ser consensuadas. Por lo que es
necesario que todos participen, alumnos y docentes.
Registren la información con la herramienta Writter.
b) Fundamenten por qué es necesaria, cada una de las normas elaboradas.
c) Expongan sus observaciones al resto de la clase. Debatan y elaboren entre
todos una única lista de normas para su curso.
Fase 4: Difundir/dar a conocer por medio de la publicación de producciones
propias
Empoderar a los alumnos como creadores de conocimiento.

6. Actividad 5
a) Para dar a conocer las normas de convivencia que han elaborado, pueden
construir un cuadro de tres columnas. En la primera columna, incluyan las
normas creadas; en la segunda, la fundamentación de cada una de ellas, y en
la tercera, la acción reparadora positiva que deberán realizar quienes no
cumplan con la norma.
b) Publiquen el cuadro en el blog de la escuela. Elijan un título, como por
ejemplo: “Normas de convivencia elaboradas para el cuidado de las netbooks
en la escuela”; indiquen el año y la sección del curso que la elaboró como
etiqueta para organizar las entradas.
c) Hagan afiches en las carteleras de la escuela indicando las Normas
elaboradas y su autoria.
d) Coloquen buzones de sugerencias junto a la cartelera para conocer la
opinión de los demás integrantes de la institución educativa o posibles
visitantes.
Actividad 6
Llegamos al final de nuestro trabajo y miremos todo lo que produjeron juntos. A
manera de conclusión los invitamos a responder la encuesta “¿Para qué me
sirvió lo que colocamos en el blog de la escuela?”, con los siguientes
interrogantes:
• ¿Qué significó para ti elaborar las normas qué luego vas aplicar en tu vida
escolar?
• ¿Comparte una experiencia de tu vida familiar, deportiva, etc., en las cuales
el tema te puede ayudar?
• ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste para ayudar a mejor la convivencia
del resto de los compañeros de la escuela?
Enlaces de interés y utilidad para el trabajo
Normas para la convivencia
¿Sabés qué son las normas?
Ley de Educación Nacional