El documento describe el uso de medios audiovisuales para la educación. Explica que los medios como la televisión, el video, la fotografía y el cine pueden usarse como fuentes de información o como medios de expresión y comunicación en el aula. También analiza cómo los profesores pueden aprovechar estos medios de forma activa y crítica para motivar a los estudiantes y mejorar el aprendizaje.

2. Cristina Sánchez Rodríguez

3. MªÁngeles Vecino Barroso

4. Elena Villullas Pérez MEDIOS AUDIOVISUALES PARA LA EDUCACIÓN

6. Pensamiento lógico.

9. Imágenes

10. Expresión corporal y gestual.

11. Los sonidos, ruidos y silencio.

12. Técnicas modernas de transmisión.

13. Exige la correcta codificación y utilización de canales y la correcta decodificación de los mensajes.

15. Con nuevos medio para el aprendizaje fomentamos el interés ya tendemos a la diversidad.

17. Un recurso: creando una relación indirecta entre contenido y alumno. Crear la motivación.

18. Hay dos funciones de los medios:

19. Información

20. Comunicación.

22. Saber almacenar la información.

23. Tratar o descodificar la información.

24. Saber combinarla con los demás recursos.

26. -El magnetófono: recurso para el aprendizaje de aspectos de compresión y expresión oral como:

27. -Vocabulario.

28. -Pronunciación.

29. -Entonación

30. -El video: añade la imagen, facilita la compresión e incita a la expresión, puede mostrar otros aspectos como:

31. -Gestos.

32. -Mímica.

33. -La radio y la televisión pueden también ser útiles para

34. el fomento de la expresión oral. 4.2- La comunicación:

36. La utilización de un ordenador con un software apropiado permite producción de textos escritos:

37. -Evitando problemas por la escasa destreza grafomotriz.

38. -Posibilita modificar el texto con poco esfuerzo.

39. -Realiza correcciones.

40. -Ampliaciones, etc.

42. -Los programas de dibujo para ordenador que no deben sustituir la actividad manual pero pueden ayudar a investigar nuevas formas plásticas.

43. Las imágenes creadas por medios audiovisuales constituyen otros medios de expresión importantes.

44. -Imágenes fijas:

45. -Diapositivas

46. -Fotografías

47. -Fotocopias.

48. -Imágenes en movimiento:

49. -Grabaciones con cámaras de video.

51. -Los materiales con soporte audiovisual están basados en tres tipos de imágenes:

52. -Imagen auditiva.

53. -Imagen visual fija.

54. -Imagen visual en movimiento. 5- Los medios audiovisuales :

56. -El aprendizaje de lenguas diferentes a la materna.

57. -En actividades musicales. 5.1- La imagen auditiva :

59. -Anuncios publicitarios

60. -Libros…

61. -Diapositivas

62. -Transparencias pueden ser:

63. -Sencillas.

64. -Con superposicones.

65. -Animadas… 5.2- Imagen fija:

67. -Video lección.

68. -Video apoyo.

69. -Video motivador.

70. -Video proceso. 5.3- Imagen móvil:

72. - Permite orientar la atención del estudiante hacia el motivo que se pretende mostrar en cada momento.

73. - En el caso de la diapositiva, hace posible la observación de imágenes en grupo con una buena relación coste-eficacia. 6- Algunas características de los medios:

75. - Facilita el contacto con un medio de comunicación que permite comprender procesos que se repiten en otros MAVs más complejos: guión, realización y montaje.

76. - Dado su carácter secuencial, permite relatar procesos en continuidad: desde las fases de crecimiento de una planta hasta las etapas más relevantes de un proceso histórico determinado. 6.1- Historieta gráfica:

78. - Permiten investigar la realidad próxima a los educadores y educandos: aspectos antropológicos, sociales, históricos…

79. - El audiocasete es un medio barato que permite el intercambio de experiencias y el fomento de una correspondencia comunicativa eficaz. 6.2- Radio y audio casete

81. - La sencillez de los equipos técnicos y su fácil manejo permiten la producción de materiales didácticos con base en este soporte.

82. - Acostumbra al educador a programar montajes de corta duración, integrables dentro de la clase. 6.3- Mensaje audiovisual o diaporama :

83. 6.4- Prensa - El periódico presenta una estructuración que permite a profesores y alumnos basarse en su modelo para adaptar otros contenidos relacionados con el currículum. - Sirve para utilizar determinados contenidos dentro del programa de ciertas asignaturas (Secciones del periódico). - Presenta materiales reutilizados por los educadores.

85. Permite crear artificialmente procesos difíciles de sintetizar, mediante la animación con muñecos, dibujos...

86. Permite una explotación didáctica de películas no especialmente pensadas para el campo educativo, p or ejemplo ; la película "Napoleón" para historia, "Muerte en Venecia" para Literatura, "Viaje alucinante" para el área de Naturales...

88. Se puede definir como un soporte de soportes. La fotografía, el cine o el propio vídeo pueden ser almacenados, ordenados o copiados.

89. Facilita el uso, en el aula y fuera de ella.

90. Permite salvar, la imposibilidad de que los alumnos conozcan aspectos prácticos en materias que así lo precisan. Por ejemplo los laboratorios de Física y Química.

92. Función motivadora y de animación.

93. Funciones evaluadora de conocimientos y de actitudes.

94. Función expresiva, comunicativa y de desarrollo de la creatividad .

95. Función del video como espejo del alumno.

97. El profesorado debe ser crítico. Tiene que considerarse orientador de la actividad, planificador de las tareas, mediador y animador de los aprendizajes.

98. Las actividades deben compaginarse con otras que utilicen otros recursos distintos para que el aprendizaje sea más creativo y rico.

99. Es importante fomentar el trabajo en grupo así se interacciona el alumnado con sus compañeros.

101. Aportar a los otros grupos el trabajo realizado y hacer una puesta en común.

102. Aceptar las sugerencias de otras personas que complementen el trabajo propio.

103. Cuidar y mantener hábitos de orden respecto a los materiales comunes como las hojas de trabajo...

105. La E.I y E. Primaria están dedicados a los lenguajes verbales y no verbales y a la composición plástica y visual.

106. Se utiliza como medio de producción y/o comunicación.

107. Pueden ser utilizadas para registrar las actividades diarias del centro educativo, con soportes y fines muy distintos.

108. Hay que acostumbrar al alumnado a la presencia de estos medios.

110. Debe visionar y/e escuchar el documento.

111. Rechazar o seleccionar dicho dicho documento.

112. Si decide utilizarlo debe planificar como hacerlo.

113. Del alumnado:

114. Tienen unas ideas previas que vana determinar su posterior aprendizaje.

115. Tienen que llevar una investigación sobre el tema para más tarde presentarla ene l documento audiovisual.

117. Cuando el alumno es ubicado en el lugar correspondiente el profesor explica lo que va a realizar.

118. Finalmente será visionado o audición del documento.

120. Escribir frases o palabras relacionadas con el tema del documento visionado.

121. Rehacer la historia si el documento es narrativo.

122. Por parejas; expresar la opinión mientras el otro lo pone en común.

123. Salir al entorno para realizar fotografías o diapositivas.

125. Realización : es la fase de uso directo del medio

126. Valoración: se valorará tanto el proceso seguido como el producto final

128. Preparar los materiales y el equipo audiovisual.

131. Realizar un mural .

132. Utilizar diferentes soportes para estudiar los tipos de planos más sencillos .

133. Manipular el equipo técnico que se va a utilizar en la producción del

134. documento audiovisual, con el fin de conocerlo y adquirir soltura en su manejo .

135. Elaborar un sencillo guión de trabajo.

138. Una puesta en común en pequeño o gran grupo servirá para que cada equipo evalúe el proceso seguido en la planificación y elaboración de su propio documento

141. Ver la tele no es malo ni bueno sino que depende de qué programas vean, de una forma racional y adaptado a su edad.

142. La TV puede ser lo más significante

143. para influenciar en la imaginación,

144. inteligencia y valoraciones éticas y

145. estéticas de los niños.

147. Las preguntas sobre lo que vieron en TV superan el 70 por 100 a los tres años.

148. La capacidad para recordar números y palabras vistos y oídos en la TV se incrementa gradualmente hasta alcanzar el 70 por 100 a la edad de cuatro años.

150. Los programas de TV para niños presentan canciones, cuentos, espectáculos, formas, colores y movimientos de manera más hábil y atractiva que la de los padres o profesores.

151. Además, por medio de la TV, los niños pueden conocer lugares distantes y peligrosos que no podrían visitar con sus padres ni con sus profesores.

154. Saber elegir los programas, cambiar de canal a tiempo o apagar la TV cuando sea preciso.

155. Explicar en términos simples aquello que no entiendan.

157. 2. La observación y evaluación de la conducta del niño por parte de los adultos.

158. 3. La comunicación de la evaluación a los niños.

160. 1. Iniciar a los alumnos en los aspectos técnicos y psicológicos de la televisión. Funciones de la TV.

161. 2. Conocer los distintos tipos de programas que constituyen la programación. Origen de los programas. Lo directo y lo diferido.

162. 3. Conseguir que el niño distinga entre lo real y lo ficticio en TV. Trucos y efectos especiales. El montaje. Los actores.

163. 4. Identificar y valorar los distintos estereotipos que sc dan en los personajes televisivos, así como su influencia. Procesos de identificación. Influencia de los distintos «personajes».

164. 5. Analizar la violencia real y la violencia televisada y su impacto en los espectadores. Agresión física y verbal.

165. 6. Comprender la importancia de la función informativa en TV.

166. 7. Conocer y comprender los mecanismos de la publicidad televisiva y su influjo. Los consumidores.

167. 8. Comprobar la posible creación de ideologías a través de la TV.

168. 9. Aspectos técnicos de los Dibujos Animados. Análisis de contenido.

170. Presencia de lo real y lo concreto de la imagen visual

171. La TV en vivo confiere a los acontecimientos una dimensión de inmediatez. Por ejemplo, el lanzamiento de un satélite, una competición deportiva, etc.

172. Acerca al aula a personas, lugares y acontecimientos que de otro modo serían imposibles de observar.

173. El alumno ya ingresa en la escuela como consumidor nato de TV. El uso de la TV en clase es ventajosa debido a la aceptación previa. Esto le ayuda a convertirse en un espectador de visión mucho más crítica.

175. para usar en el momento más adecuado.

177. Estudiar las posibilidades didácticas de los Medios Audiovisuales y Recursos Didácticos para la Educación Infantil.

178. Conocer las repercusiones que ocasiona en los niños.

179. Facilitar sugerencias prácticas para incorporar los Medios Audiovisuales y los Recursos Didácticos a la Educación Infantil.

180. Diseñar soluciones a los problemas educativos de Educación Infantil con el apoyo de los Medios Audiovisuales y Recursos Didácticos.

181. Seleccionar, evaluar y utilizar sistemáticamente los Recursos Didácticos y los Medios Audiovisuales.

182. Conocer y manejar sin dificultad los distintos materiales de equipo.

183. Diseñar y producir materiales de paso sencillos.

186. En la actualidad nuestra sociedad son muy importantes los medios de comunicación, debemos aprender a introducirlos en todos los ámbitos y a sacar el máximo rendimiento de estos.

187. Pensamos que en educación infantil es la mejor etapa para emprender esta iniciativa y no desaprovechar los recursos .