Primeras presentaciones EDFU 3002

Rol de la psicología educativa EDFu 3002

Perspectiva generalizada ,[object Object],[object Object]

Aprendizaje ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

El aprendizaje en la historia Tradiciones epistemológicas Enfoques experimentales

Tradiciones epistemológicas ,[object Object],[object Object]

Epistemológicas… ,[object Object]

Enfoques experimentales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Conceptos epistemológicos: lo que es permitido como fuente de conocimiento La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento) ,[object Object],La creencia de que algún conocimiento es innato (presente al nacer). ,[object Object],La creencia de que aprendemos solamente a través de la experiencia sensorial. ,[object Object],Definición Conceptos

Conceptos epistemológicos: lo que se presume es conocible La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento) ,[object Object],La creencia que la realidad existe pero no puede conocerse directamente Pragmatismo La creencia que el conocimiento consiste solamente de ideas o representaciones de la realidad. ,[object Object],La creencia que el mundo no puede ser conocido en ningún momento, que nuestro conocimiento pobablemente no corresponda a la realidad. ,[object Object],Definición Conceptos

Continuación ,[object Object],[object Object],[object Object]

Orientaciones epistemológicas: La creencia de que el razonamiento es la fuente de conocimiento (la mente activamente construye conocimiento) ,[object Object],La realidad se asume que es externa y separada del que conoce, esta orientación proviene del empirismo y realismo ,[object Object],El conocimiento es provisional, no es absoluto, algunas veces corresponde a la realidad, otras veces no. Puede ser obtenido de procesos empíricos o racionales. ,[object Object],Definición Conceptos

Relación entre los conceptos epistemológicos tradicionales ,[object Object],Objetivismo- la realidad es externa y objetiva. El conocimiento se adquiere a través de la experiencia Interpretivismo- la realidad es interna, relativa a un marco de referencia. El conocimiento se construye

Teorías asociacionistas ,[object Object],[object Object],[object Object]

Teorías conductistas del aprendizaje ,[object Object]

Conductivismo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Aplicación del condicionamiento clásico ,[object Object]

Aplicación condicionamiento operante ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Análisis conductual aplicado en la educación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Análisis conductual aplicado en la educación ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Continuación… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Continuación… ,[object Object],[object Object]

Continuación… ,[object Object],[object Object],[object Object]

Continuación… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Presencia de estímulos aversivos (castigos) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Posibles consecuencias del castigo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Críticas al condicionamiento operante y del análisis conductual aplicado ,[object Object],[object Object],[object Object]

Modelos cognosctivos sociales del aprendizaje

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