Copia de monografia

UNIDAD EDUCATIVA
‘‘SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS’’
UNIDAD EDUCATIVA
‘‘SANTO DOMINGO DE LOS COLORADOS’’
BACHILLERATO EN CIENCIAS
Desinterés por la lectura en alumnos de 3ro de
bachillerato del colegio ‘‘Sto Dgo de los Colorados’’
Tutor: Licenciado Wilson Caiza
Presentada por
Evelyn Estefania Flores Zavala
2. Resumen en español

El tema de investigación se enfoca en la falta de interés por la lectura en los alumnos del colegio
Santo Domingo , en los alumnos de 3ros de bachillerato, me enfocare en las causas y las
consecuencias de la falta de lectura pues la decadencia de este hábito en la vida diaria de los
estudiantes puede influir en su desarrollo personal, la lectura como ya lo nombraré a continuación
esta llena de beneficios :
Comparándola con el cine, la radio, la televisión, nos damos cuenta si observa detenidamente,
que con los medios de comunicación, el espectador se conforma con elegir lo que se le presente
en el momento. Con la lectura la situación es diferente, el lector puede leer obras del pasado y del
presente, leer y releer el texto lo que más le gustó o desee profundizar, interrumpir la lectura si lo
desea, puede leer en silencio o en voz alta, en el momento que quiera, donde, como y cuando le
guste. En la lectura las personas pueden encontrar la información que necesitan para lograr los
objetivos a alcanzar. La lectura proporciona la experiencia estética y emocional que permite al
lector apreciar mejor la vida.
El leer permite al lector relacionar entre sí asuntos que leyó, vio, escuchó días o meses atrás.
Fomenta la investigación, el razonamiento; ayuda a formar juicios y criterios propios, e inculca en
el lector el hábito de reflexionar tranquilamente en la soledad.
Esta flexibilidad garantiza el valor permanente de la lectura tanto para la educación como para el
entretenimiento de propio o de grupos de amistad.
Summary in English
The research topic focuses on the lack of interest in reading in the school's students Santo
Domingo, in the 3rd party high school students, I will focus on the causes and consequences of

reading failure because the decline of smoking in the daily life of students can influence their
personal development, reading as I will name below is full of benefits:
Compared to the cinema, radio, television, we realize if you look closely, that the media, the viewer
choose what content to be present at the time. By reading the situation is different, the reader can
read works of the past and present, read and reread the text what you like best or want to deepen,
stop reading if you want to read silently or aloud in when you want, where, how and when you like.
In reading people can find the information they need to achieve the goals to achieve. Reading
provides the aesthetic and emotional experience that allows the reader to better appreciate life.
The reading allows the reader to relate to each other matters that read, saw, heard days or months
ago. Promotes research, reasoning; helps to form judgments and criteria, and instills in the reader
the habit of quietly reflect in solitude.
This flexibility ensures the permanent value of reading for both education and entertainment for
himself or friendship groups.
3 . Índice
1. Portada………………………………………………………………………………….…...1
2. Resumen en español…………………………………………………………….………...2
2.1 Resumen en inglés (abstract)………………………………………………………...3
3. Índice………………………………………………………………………………………..4
Índice………………………………………………………………………………………...5
4. Introducción………………...………………………………………………………………6
4.1. Antecedentes……………………………………………………………………....….7

4.1. Antecedentes………………………………………………………………………….8
4.2. Justificación…………………………………………………………………………...9
4.3. Objetivos ……………………………………………………………………………...10
4.4. Preguntas de investigación………………………………………………………….11
5.CAPÍTULO I
Marco Teórico………………………………………………………………………………..12
¿Que es el desinterés?………….………………………………………………………….12
¿Qué son los hábitos?……………………………………………………………………...12
formación de los hábitos……..……………………………………………………………..12
La lectura………………………………...…………………………………………………..13
Hábito lector………...……………………………………………………………………….14
Trascendencia del hábito lector……………………………………………………………14
¿Cuando inculcar el hábito lector?………………………………………………………...15
Familia y hábito lector………………………………..………………………………….….15
El colegio y el hábito lector…………………………………………………………………16
Pasos para el fomento de la lectura…………………………………………………….....17
Claves para formar lectores adolescentes con talento…………………………………..18
La lectura y las nuevas tecnologías………………………………………………………...19
CAPÍTULO II
Marco Metodológico
Investigacion de campo………………………………………………………………....….20
Investigacion exploratoria…………………………………………………….……….……20
Investigacion descriptiva………………………………………………………..……….….20
Investigacion explicativa………………………………....………………………………….21
Investigacion experimental………………………………………………………………….21
Investigacion evaluativa……………………………………………………………….…….21
Investigacion cuasi-experimental……………………….………………………………….21
Estudio de campo…………………………………………………………………….22
Investigacion documental………………………………………………………….…23
Proyecto factible………………………………………………….….....…………….23
Poblacion y muestra...……………………………………………..………………….23
Muestra………………………………………………………………………………...24
Tecnicas………………………………………………………………………………..25
Tecnicas………………………………………………………………………………..26
CAPÍTULO III
Análisis de resultados
análisis de la preguntas 1…………………………………………………………….27

6. Conclusiones……………………………………………………………...………..33
7. Recomendaciones…………………………………..……………………….…….34
8. Bibliografía.……………………………………………...………………...………..35
9. Anexos
Anexos……………………………………………………………...……….………..36
Anexos……………………………………………………………...…………….…...37
Anexos……………………………………………………………...…………….…...38
Anexos……………………………………………………………...………………....39
Encuesta realizada…………………………………………………...……………...40
4. INTRODUCCIÓN
Esta investigación gira entorno a los factores porque existe el desinterés y las consecuencias que
se dan por la falta del hábito de lectura en los alumnos de 3ros de bachillerato del colegio Santo
Domingo de los Colorados.
En este trabajo trataremos de conocer cuál es la relación que existe actualmente entre los
adolescentes y la lectura.
Es evidente que algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy
negativo en los estudios. Los Jóvenes de hoy, no tienen nada de interés por este muy importante
hábito, es fundamental para ellos desarrollarlo y tomarlo como algo que se debe hacer
frecuentemente por esto hay quienes necesitan desarrollar el hemisferio cerebral izquierdo.
Por sobre todo nos interesará indagar si tiene efectos perjudiciales en la formación individual y
social la falta de interés por la lectura.
Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema
con la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien y esto se muestra en las clases dia a
dia. Esta deficiencia la llevan arrastrando desde cursos inferiores y llega un momento que pasa

factura y provoca suspensos, repetición de curso, y en general, desánimo de los estudiantes
cuando se ponen a estudiar.
Se debe entender que a cualquier edad puede surgir el deseo de leer y, por tanto, el hecho de
poder desarrollar el hábito.
Entonces tenemos la responsabilidad de rescatar el valor de la lectura, ya sea por razones
académicas o por recreación pues por ello es importante que se investigue a los los factores que
influyen en el desinterés manifestado por los alumnos del colegio santo domingo por la lectura.
Hemos observado que como toda actividad humana, la lectura y la escritura han sufrido un
proceso evolutivo. Así, el proceso de enseñanza de la lectura también ha ido pasando por varios
sistemas que responden a los cambios de la Época, así como a la ideología predominante en la
misma. Así en este trabajo nos enfocaremos y explicaremos porque este hábito ha ido
perdiéndose en los adolescentes, aunque también mostrando cómo las nuevas tecnologías
pueden influir y ayudar a desarrollar este hábito en los adolescentes que son alumnos del colegio
Santo Domingo de los Colorados.
4.1. Antecedentes
Apreciación personal del desinterés por la lectura:
La mayoría de los niños, tarde o temprano aprenden a leer, unos bien y otros mal. No obstante la
lectura es para ellos un procedimiento pasivo y consiste en un simple reconocimiento de letras,
palabras y oraciones que carecen de algún significado profundo. La lectura es un hábito que
disminuye cada vez más, sustituido muchas veces por algunos medios de comunicación como la
radio y la televisión. Esto nos lleva a reflexionar, que si bien es cierto que la tecnificación
avanza para ahorrarle muchas tareas al ser humano, este debe aprender a pensar más rápida y
lógicamente; razón para que tenga una buena comprensión e interpretación de la lectura.
Evelyn F. alumna del Colegio Sto Domingo, 3er año de bachillerato.
¿Desde cuando se crea el desinterés por la lectura?

la lectura es un hábito, que debe comenzar a desarrollarse cuando somos pequeños, ya que
permite que nuestra imaginación vuele y se recree en nuestra mente todo aquello sobre lo que
leemos, cuando esto no se realiza se pierde el interés sobre la lectura.
Pero también no es leer por leer, hay que aprender a entender o interpretar un texto de
determinado modo, otro punto importante es elegir adecuadamente el material de lectura, porque
cuando las primeras experiencias no son buenas, genera la falta de interés a las lecturas.
Hoy en día la gente prefiere las prefiere las cosas sencillas de interpretar, que pensar por si
mismo, por eso se conforman con la televisión o las películas, en lugar de leer un buen libro y
desgraciadamente la tecnología en lugar de ayudar propicia a que la gente no lea, debido a que si
en la escuela te encarga una lectura, no es necesaria leer, basta con entrar a un buscador como
google y puedes encontrar un resumen, realizar una copia , pegas, y listo para entregarse.
por ello se crea el desinterés en los alumnos pues se les hace demasiado fácil y rápido encontrar
la información buscada y no se esfuerzan para realizar una tarea , investigando leyendo y
tratando de interpretar las lecturas o textos, por ello pienso y en mi opinión personal se crea el
desinterés a temprana edad.
Juana Solórzano, docente del Colegio Sto Dgo.
¿Por qué existe desinterés por la lectura en alumnos de 3ero de bach. del colegio Santo
Domingo?
Según la opinión de varios alumnos de la institución junto con los docentes de la misma,
los argumentos que los alumnos para no leer son variados, entre estos: es aburrido, no les
alcanza el tiempo, es muy difícil, no es importante , prefieren hacer cosas entretenidas.
Esta situación es un círculo vicioso, ya que mientras menos leen los jóvenes, más les costará
entender, y por ende , menos les gustara hacerlo.
los docentes de la institución denominan a los alumnos jóvenes de la actualidad como la ‘‘nueva
generación’’ , que prefieren un estilo absolutamente visual, inmediato y con menor trascendencia.
Toda esta información, en su mayoría, adquirida por la internet. Para muchos de los alumnos los
libros representan una forma poco práctica de aprender , ya que uno de los requisitos que hoy
sostienen para adquirir enseñanzas en la multimedia.
Sin embargo,hay un pequeño porcentaje de alumnos a los que si les llama la atención la impresa.
La gran mayoría gusta de best sellers, generalmente relacionados con ciencia ficción o la
fantasía. Entre los títulos más renombrados se encuentran; Harry Potter, crepúsculo , Eclipse , El
señor de los anillos, Los juegos del Hambre, entre otros.

Dentro de las opciones más recurrentes para conseguir libros esta la busqueda en la web, que
para estudiantes básicos y secundarios no tiene costo, y tiene gran accesibilidad ya que se
encuentra en la red de internet.
Evelyn F, alumnos y docentes.
¿Que se hace para mejorar la lectura?
sabemos que leer y poder disfrutarlo es muy importante. La lectura nos ayuda a ser mas cultos, a
comprender el mundo, aprender, ampliar nuestro vocabulario, mejorar la ortografía, entre otros. El
rechazo hacia la lectura es un gran problema en niños y adolescentes. El hábito de leer comienza
desde que somos pequeños.
no existe una solución justificada para este problema , pero sí varias ideas que pueden poner en
práctica como padres de familia para ayudar a sus hijos a amar la lectura. Aquí algunos consejos
para para cambiar los hábitos de lectura en los jóvenes.
*La mejor forma es enseñar con el ejemplo.
*Es importante que les lean a sus hijos desde temprana edad.
*Regalar libros a sus hijos.
*En el colegio es importe que no solo leamos el libro y hagamos exámenes sobre el.
*Que se lean libros apropiados a la edad.
4.2 Justificación
Desinterés por la lectura en los alumnos de 3ros de bach. del Colegio Santo Domingo
La elección de este tema gira en torno al comportamiento que muestran los adolescentes que son
alumno de la institución cuando se les habla acerca de la lectura , también de el poco interés que
tienen hacia este hábito, tratare de hacer un enfoque acerca de en qué influye el hábito de la
lectura y como se debe hacer para fomentarlo.
Es muy importante el leer pues nos ayuda a desarrollarnos en la vida cotidiana de una manera
mejor y nos lleva a obtener aprendizaje acerca de la cultura de nuestro pueblo de diferentes
pueblos y de todo en general, por ello es necesario tener presente que la lectura siempre nos
llevará a ser más cultos .
Esta investigación tratará de la falta de interés por La lectura y de cómo influye en el desarrollo
del aprendizaje el que los alumnos tengan o no tengan presente en su vida diaria el hábito de la
lectura .
Ya que la lectura nos ayudará comportarnos y desarrollarnos de manera mejor en al sociedad
pues cada que leamos un breve párrafo, alguna pequeña reseña acerca de un hecho, una

leyenda, un cuento, las noticias libros de fantasía o realismo sea cual sea el tema que elijamos
para leer siempre encontraremos algo nuevo por aprender.
Por medio del desarrollo de la investigación encontraremos los factores y las consecuencias que
se dan por el desinterés por la lectura en los adolescentes alumnos de la institución , también
buscaremos formas y métodos que nos ayudaran a fomentar el hábito en los estudiantes ,
conoceremos la manera en la que influyen las nuevas tecnologías en este proceso de aprendizaje
por medio de la lectura.
Así nos ayudará a formar una manera propia de pensar y así tener nuestros ideales y ser
personas con capacidad de decidir y elegir pues aprenderemos a tomar sabias decisiones.
4.3 Objetivos
Objetivos generales
● Obtener un panorama de la relación de los adolescentes con la lectura en el contexto
social actual y los efectos que produce dicha relación en el individuo con el fin de despertar la
conciencia social acerca del tema.
● Demostrar la importancia del hábito de la lectura en el ambiente escolar.
Objetivos específicos
● Identificar la causa y el efecto por el cual los alumnos no llevan consigo el hábito de la lectura.

● También intentaremos identificar los factores que influyen en la no lectura en los alumnos de
3ros de bachillerato de la institución, resaltar los beneficios que conlleva la lectura, tratar de
conocer qué leen los adolescentes e indagar acerca de qué tipo de lectura los motivaría más a
hacerlo.
● Explicar la importancia de la lectura en la vida diaria y en el futuro de los alumnos.
4.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
● ¿Cómo se da hoy la relación entre la lectura y los adolescentes?
● ¿Qué características del contexto social influyen en el alejamiento que se produce entre
los adolescentes y la lectura?
● ¿Qué factores inciden en la formación del adolescente como lector?
● ¿hay interés por parte de los familiares en crear la ocasión para que la lectura tenga lugar?
● ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en el desinterés adolescente por la
lectura?
● ¿como influyen las nuevas tecnologías en el desarrollo del hábito lector?
● ¿Por qué elegir el texto literario en lugar de otro tipo de textos a la hora de iniciar a los
jóvenes en la lectura?

Capitulo I
Marco teórico
Mostrare la importancia de la lectura en el ambiente escolar, la relevancia que ello tiene en el
transcurso de la vida y lo útil que es para el desarrollo cognitivo. Sin embargo cabe preguntarse.
¿Qué son los hábitos?, ¿Qué es la lectura?, ¿Cómo se forman los hábitos lectores?, y así pueden
surgir una serie de interrogantes a partir de este fenómeno. A continuación se pretende satisfacer
la mayor cantidad de dudas al respecto, entregando respuestas a estas interrogantes.
2.1 ¿Que es el desinterés?
El desinterés es no tener disposición de energía ni entusiasmo por lo que se hace. En este caso,
aplicando el concepto de desinterés al área de educación es importante recalcar que el desinterés
no sólo es falta de gusto hacia el estudio si no también es un total descuido de los quehaceres
del estudio como por ejemplo a la entrega de tareas o actividades evaluadas,entre otros.
Las causas del desinterés mayormente es la desincronización con lo que en su pensamiento
interno quiere la persona; en este caso lo que el estudiante desea, y sólo está allí por las
circunstancias,por desconocimiento de si mismo o por perseguir conveniencias.
2.2 ¿Qué son los hábitos?
Los hábitos son acciones del individuo que se repiten consciente e inconscientemente hasta
persistir por si mismas y convertirse en acciones automáticas. A medida que el individuo se va
desarrollando, se conforma progresivamente el predominio de los hábitos.
El hábito es un mecanismo esencial en la vida del ser humano, permite funcionar rápida, suave y
cómodamente, aunque éstos pueden ser perjudiciales o beneficiosos.
"Psicológicamente el hábito significa que las funciones mentales, una vez establecidas se hacen
más fáciles con la repetición y progresivamente dejan de acompañarse de la sensación de
esfuerzo."

Formación de los hábitos
Los hábitos de conducta se alcanzan a través de aprendizajes concretos y congruentes. El
proceso de formación de los hábitos pasa necesariamente por tres fases:
1) Provocar la conducta que sea manifestación del hábito pretendido.
2) Fijarla para que aumente su contingencia ante las situaciones de estímulo.
3) Acrecentar su estabilidad y partícipe de la estructura personal del sujeto.
La lectura
Leer es una actividad cognitiva compleja, que exige coordinar una serie de procesos de diversa
índole, mediante la cual el lector puede atribuir significado a un texto escrito. Para comprender
mejor estos procesos es necesario agruparlos de la siguiente manera:
a) Procesos de reconocimiento o de identificación de la palabra escrita.
b) Procesos que tienen que ver con la comprensión del texto.
La lectura es un proceso que incluye a la vez la transformación de los signos gráficos en
significados, así como también el poder llegar a la integración del texto. Lectura en su integridad
es el producto de la decodificación y la comprensión, es decir, implica el dominio de las
habilidades de reconocimiento de palabras y de las estrategias de comprensión.
La esencia de la lectura, es la construcción del sentido, y ésta sólo es posible con el encuentro
personal e íntimo del lector con el texto, cuyo encuentro se caracteriza por la interacción entre el
mundo afectivo y cognitivo del lector y el mundo del autor, quien propone los elementos para una
comprensión potencial. Como resultado de esta interacción, el lector, que asume un rol activo,
descubre y elabora respuestas, formula nuevas preguntas, acepta o simplemente ignora; vale
decir, construye el sentido de los mensajes, el sentido válido para sí.
Gran parte de los aprendizajes que se plantean en la escuela cuentan con los textos escritos
como vehículo, por lo tanto los alumnos deben pasar de aprender a leer, a leer para aprender, lo
que obliga a reflexionar seriamente sobre el valor que se le asigna a la lectura en la escuela.
La lectura no es sólo un objeto de conocimiento en sí misma, sino un utilísimo medio para la
realización autónoma de aprendizajes. Lo coherente es que se reclame para ella un tratamiento
serio y específico al enfoque o perspectiva desde el que se organizan, planifican e implementan
las situaciones de enseñanza-aprendizaje.
Dicho tratamiento no puede estar en un ciclo de la enseñanza obligatoria, sino que es
conveniente ubicar adecuadamente los objetivos relativos a la lectura en los diversos tramos de la
escolaridad, de modo que en cada uno de ellos pueda ser trabajada de acuerdo a las
posibilidades de los alumnos con el fin de convertirlos en lectores eficientes y de proporcionarles
un medio de goce y disfrute cuya utilidad trasciende los límites de la escolarización.

Ya se han dado a conocer los conceptos de Hábito y Lectura, sin embargo al unir estas dos
palabras, se conforma el "Hábito Lector", el cual es punto de referencia de este estudio, en las
próximas líneas se explica con precisión, a qué se refiere "Hábito Lector"
Hábito Lector
Es posible definir el Hábito por la Lectura como un acto normal y frecuente en la vida de las
personas. Esto implica que los individuos acudan regularmente y por su propia voluntad a los
materiales de lectura y que esta situación se utilice como medio eficaz para satisfacer sus
demandas cognitivas y de entretenimientos, es decir, en términos generales, es la frecuencia con
que se lee, y el contenido de la lectura, por ejemplo una persona puede tener el hábito de leer el
diario todas las mañanas, pero, nunca ha leído una novela, estas son preferencias lectoras.
Sin embargo para considerar a una persona como "Lector Habitual" es necesario considerar tres
factores esenciales que van unidos entre si:
El saber leer: Que implica el dominio de los códigos escritos y la decodificación de estos.
El querer leer: Sentir el deseo innato de leer diversos tipos de textos, creyendo que en éstos se
encuentra la respuesta a lo que se busca.
Poder leer: lo cual implica disponibilidad de condiciones físicas, temporales y materiales para su
realización.
En definitiva, la lectura, como hábito es un proceso que se caracteriza por un aprendizaje
concreto, que va desde la adquisición del mecanismo lector, hasta el disfrute de dicha actividad.
Trascendencia de fomentar el hábito lector.
Se debe fomentar desde temprana edad para que así en la edad adolescente permanezca en sus
actividades el leer.
"La inteligencia humana es una inteligencia lingüística. Sólo gracias al lenguaje es posible
desarrollarla, comprender el mundo, inventar grandes cosas, convivir, aclarar sentimientos,
resolver problemas, hacer planes. Una inteligencia llena de imágenes y vacía de palabras es una
inteligencia mínima, tosca, casi inútil. En ese sentido, es imprescindible animar y promocionar la
lectura, para proveer a los niños de herramientas básicas que ayuden a comprender su realidad y
contrastar con otras, desarrollando adecuadamente su personalidad y enriqueciendo su lenguaje.

Mantener una lectura constante permite satisfacer gran variedad de inquietudes, necesidades y
curiosidades manifestadas en las distintas etapas de desarrollo del niño, tales como:
Seguridad física y emocional: las historias sobre familias y amigos, así como el contacto al
momento de escuchar o narrar lo leído, ayudan a que el niño se sienta seguro.
Autoconfianza: los niños necesitan sentirse apreciados por lo que son capaces de hacer, las
historias donde se muestran a niños y sus logros refuerzan su autoestima. todo esto lo ayudara
en la adolescencia.
Pertenencia a un grupo: las historias sobre familias y escuelas ayudan a que los niños se
identifiquen con su grupo familiar y escolar.
Satisfacción de intereses e inquietudes: La curiosidad de los niños no tiene límites, y es necesario
estar satisfaciendo continuamente.
Necesidad desarrollar su inteligencia: los niños necesitan
adquirir nuevos conceptos, desarrollar procesos de pensamiento (observar, comparar, clasificar,
asociar, organizar, aplicar, entre otros) para asi cuando en la adolescencia se desarrollen de
mejor manera.
¿Cuándo inculcar el hábito lector?
Para conseguir convertir a los niños en lectores adultos competentes y capaces de disfrutar con la
lectura, el acercamiento del niño a los libros debe hacerse sin que sea demasiado tarde. El
encuentro con los libros debe producirse en su momento; hay una edad para los cuentos
populares, otra para las historias realistas y una para las historias de aventuras y de romance, por
ello, es fundamental una selección de lecturas adecuadas a cada edad y a los gustos de cada
niño sin que la orientación de los padres conlleve nunca a una obligación. Ahora bien, ¿cuál es el
momento indicado para comenzar a inculcar el hábito Lector?
Fomentar el interés por la lectura es un tema de gran relevancia y que preocupa bastante en las
escuelas, sin embargo, el primer vehículo hacia la lectura, sin lugar a dudas, es la familia. El niño
comienza a participar de la actividad cultural que ve en casa, si ve a sus padres leyendo o
escribiendo, los hijos crecen dentro de ese ambiente. Pero hay un momento clave, aquel en que
el niño, comienza a darse cuenta que un simple papel, puede decir algo, es decir, cuando le
produce significado al libro, aunque a temprana edad, es casi imposible que llegue a entender
eso, por lo que es fundamental que un adulto lea delante de él, para que entienda, para qué,
sirven dichos papeles. En algunos niños esto se da alrededor de los dos o tres años, dependiendo
del estimulo y el ambiente en que se desarrollen.
2.4. Familia y Hábito Lector
El niño es un captador de ideas, experiencias y saberes; por medio de la lectura aprende también
a interpretar el mundo, por tanto el poseer buenos hábitos de lectura, ayudará a formar personas
con un alto nivel de vocabulario y capacidad crítica, esto les ayudará en su proceso educativo.
Además, el motivar a un niño a leer es conllevarlo a interesarse por si mismo hacia los libros, para
poner a volar su imaginación creando cosas nuevas, innovando y resolviendo problemas de su
realidad.

El hábito lector es una gran herencia que la familia debe transmitir a los hijos. Los padres han de
ser conscientes de la importancia de formar "buenos lectores" y esforzarse en conseguirlo,
creando un ambiente propicio para convertir esta actividad en algo habitual, libre, deseado y
placentero, sin embargo, leer es un ejercicio intelectual riguroso, que exige un gran esfuerzo
especialmente a algunos niños. Hay niños que llegarán a ser magníficos lectores por sí mismos,
por sus cualidades, su entorno, sus intereses, pero otros, necesitan ser sistemáticamente
orientados y estimulados. No es sólo un asunto relacionado con la capacidad intelectual. La
capacidad lectora se desarrolla con los hábitos relacionados con la afectividad, la sensibilidad
estética y a la interiorización.
Los padres son quienes deben proporcionar este acercamiento "afectivo e intelectual" de sus hijos
a los libros. Este acercamiento se hará sin alejar al niño o niña de otros medios de diversión y
aprendizajes que le divierten.
El amor por los libros ha de tener un sitio en su vida, pero no debe ser exclusivo ni excluyente de
otros. No es bueno quitar, o dar fin, a una ocupación que resulta placentera para ponerles a leer.
Si se hace así, identificarán la lectura como algo negativo dentro de sus vidas.
Al estar ya constituido el hábito por la Lectura, el niño tiene la capacidad de elegir qué desea leer,
sin embargo el rol de la familia es actuar como mediador, para que esta lectura sea favorable y
sea adecuada para él, sin olvidar que para que la lectura sea placentera, la última palabra
siempre la tiene el lector. "El mediador debe actuar con una actitud de comprensión y respeto
ilimitados hacia el niño, intentando descubrir sus necesidades y atendiendo sus demandas,
marcando pausadamente el ritmo de sus actuaciones en función del momento evolutivo que vive
Actuar con una actitud de comprensión y respeto ilimitados hacia el niño, intentando descubrir sus
necesidades y atendiendo sus demandas, marcando pausadamente el ritmo de sus actuaciones
en función del momento evolutivo que vive.
El colegio y hábito lector
La escuela es el segundo peldaño en el proceso del niño y su acercamiento a la lectura. La
diferencia está en que, en la escuela influye el profesor, bibliotecarios, coordinadores CRA, y
amigos. Cada uno de ellos cumple su rol en el encantamiento con la lectura.
Un factor muy importante dentro de la escuela, es no confundir las diversas actividades
relacionadas con el libro y pensar que con eso es suficiente para incentivar a los alumnos a la
lectura. Al mismo tiempo evitar caer en el "asesinato lector", esto es "evaluación", cabe recordar
que para formar un buen hábito lector, la lectura no debe ser impuesta, sino incentivar a la
curiosidad por descubrir lo que esconde un texto determinado, además de esto, no calificar como
"mal lector" si el alumno sacó una mala calificación por olvidar algún detalle de tal o cual libro.
El docente debe hacer un mayor esfuerzo, pues es la docencia de manera transversal quien debe
inculcar la lectura en sus alumnos, por ninguna razón se debe dejar la responsabilidad sólo al
profesor de Lenguaje y Comunicación; es el conjunto de docentes de todos los subsectores
quienes comparten dicha responsabilidad.
El colegio debe promover el alfabetismo; pero el docente no puede limitarse a enseñar a leer, a
descifrar los signos, sino que debe procurar, ante todo, dirigir y monitorear el ejercicio lector con el
fin de preparar al educando para la lectura autónoma, lo cual supone, que el niño lector se sienta
motivado a tomar un libro por iniciativa propia (con motivación, gusto e interés) y con las

suficientes competencias lingüísticas que lo habiliten para la construcción de un conocimiento
amplio, el cual lo provea, a su vez, de la habilidad para aprender más.
El bibliotecario aunque ya tiene una parte ganada, porque sólo con el hecho de que el niño asista
a la biblioteca, quiere decir que tiene una actitud positiva hacia la lectura, sin embargo, en el o la
bibliotecaria cae la responsabilidad de interactuar con todos los ámbitos de la lectura, ya sea
humor, novelas, poesía, romance, historia, psicología, y un sin fin de temas a los cuales puede
acceder el alumno. El bibliotecario será el mediador entre el texto y el lector.
El papel de las amistades dentro del aula, aunque sea a lo que menos importancia se da, suele
ser de gran valor, ya que sin darse cuenta, son muchas veces los pares quienes influyen en leer o
no un determinado texto. Por medio de diálogos entre iguales, se puede recomendar y despertar
el interés de diversos escritos.
De lo anterior, cabe relevar que en el área escolar no son sólo unos cuantos los responsables del
hábito lector, sino que la tarea de formación de Hábitos Lectores recae en todo el organismo que
conforma el sistema escolar.
Al hablar del ambiente escolar o el colegio, y su rol en la formación de Hábitos Lectores. Aunque
el tema en investigación se enfoca de manera transversal en estos Planes y Programas, pues el
hábito Lector se ve manifestado en todos los Objetivos y Contenidos Mínimos que implique leer,
es decir, en la gran mayoría de estos. Ya que el tema de estudio no busca la respuesta por parte
del alumnado sobre una lectura específica, sino que éste busca conocer la actitud del alumnado
frente a la lectura en general.
Pasos para el fomento de la lectura
Un estudio formulado por el Gobierno de España propone siete pasos para fomentar la lectura.
1) Delimitar un tiempo para la lectura autónoma y silenciosa
Generar el espacio en el aula para que TODOS LEAN, es uno de los puntos centrales de la
iniciativa. Es importante construir en torno a los libros un espacio transversal, que involucre libros
de todas las áreas, para poder captar el interés de los diferentes alumnos.
También es importante que este espacio de lectura sea sistemático. Todos los días, en el mismo
horario, los estudiantes deberían reconocerse como lectores. Amplia oferta de temas genera
focos de atención, de esa forma se gana el espacio del SILENCIO, otro de los aspectos centrales
a la hora de la buena relación con la lectura.
En cuanto a la duración de este segmento, sería importante reducirlo al tiempo de foco de
atención de los estudiantes, lo cual fluctúa según la edad de los estudiantes.
2) Dinamizar el tiempo dedicado a la lectura

Utilizar tiempos de encuentro en torno a la lectura, es otra buena forma de generar un gusto por
leer.
● Compartir de gustos lectores: el que los niños y adolescentes compartan con sus pares sus
gustos por la lectura, genera pertenencia al grupo. Un buen ejercicio al respecto sería que cada
uno de ellos, de manera voluntaria, cada día comentara qué lee, por qué decidió leer eso y qué le
llama la atención de ese libro que escogió. De esta forma también potenciamos la decisión y el
gusto. No podemos pensar en crear lectores únicos en un aula de 40 alumnos.
● Leer en voz alta, potenciando la lectura expresiva. Esto se puede alcanzar de dos maneras.
Una en la que el profesor o los alumnos selecciones un fragmento de un texto con el que se
sientan conectados, lo estudien previamente y lo socialicen con el resto del auditorio; o bien
generar la posibilidad de un Cuentacuentos profesional, quien lleve a los estudiantes a vivir la
experiencia de ser un oyente activo.
● Reforzar la autoimagen como lector: este punto básicamente se refiere a hacer un registro de
los libros que cada lector va decidiendo. De esta manera se valoran cada una de las elecciones
hechas y se genera una sensación de identidad con la lectura. Carnets lectores, diarios murales
con votaciones sobre los libros mejor evaluados por el grupo curso, ilustraciones o pequeñas
fichas de lectura, son algunas de las técnicas que permiten concretar este apartado.
● Expandir los espacios de la lectura: utilizar la lectura como trampolín para poner a los
estudiantes en contacto con otras manifestaciones culturales es una buena forma de integrar los
libros a la vida cotidiana. Visitas al cine, al teatro, talleres literarios, poesía y dramatizaciones son
algunas formas de generar esas conexiones que dinamizan y complementan el espacio lector.
“Claves para formar lectores adolescentes con talento” presenta siete elementos
fundamentales para el desarrollo de este hábito.
Embarcarse en la aventura de la lectura no solo proporciona deleite y placer, sino que además
crea las condiciones para el desarrollo de las inteligencias en cada persona que la practique.
De hecho, si valoramos sus beneficios y virtudes vemos que la lectura es una herramienta de
poder para los individuos y las sociedades, que al apropiarse de la información y conocimientos
que ofrece abre las puertas del aprendizaje y el desarrollo de nuevas ideas que pueden ser
puestas al servicio de la ciencia, el desarrollo humano y social.
La lectura, además, es un recurso para la formación educativa y en valores, permite formar
personas más cultas, reflexivas, criticas, autónomas y libres, capaces y competentes en distintos
ámbitos de la vida; personal laboral y social.

Es por esta razón que lograr que los jóvenes y los niños desarrollen el hábito de la lectura es una
meta primordial en los sistemas educativos de nuestra región.
En la actualidad se produce amplia lectura y propuestas para alcanzar este objetivo. Sin embargo,
leer también debe ser un objetivo personal de crecimiento como persona. Para tales fines a
continuación proponemos la consulta del documento titulado “Claves para formar lectores
adolescentes con talento”.
Es un material que no tiene desperdicios como propuesta para fomentar la lectura en los jóvenes
fundamentada en siete elementos claves para desarrollar el talento de la lectura.
La lectura y las nuevas tecnologías
El proceso de cambio de las nuevas tecnologías como de las formas de ser de la sociedad y
como formas de integrar la diversidad de necesidades humanas de comunicación, interacción y
procesamiento de información, se podrá identificar cuál es el nuevo perfil del lector que hoy y a
futuro se enfrenta a transformaciones en la sociedad contemporánea.
Nos damos cuenta que la tecnología y las particularidades del perfil del lector emergen y se
insertan en el futuro dentro del contexto del profundo cambio en los modos del ser humano que
han venido tomando forma en esta nueva época. La era de la información (Castells) en la que nos
hallamos inmersos está contribuyendo a redefinir y a configurar el modo de ser humano, las
identidades y las narrativas en las que podemos reconocernos y no sólo a hallar sentido a lo que
se dice, sino a responder la pregunta por el sentido de la existencia individual y colectiva de la
especie.
Pues ahora con un click se puede descargar libros en artefactos tecnológicos defácill acceso y
movilidad por los cuales tenemos ventanas hacia un mundo de cambios y accesibilidad a
información en tan solo segundos.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son
extensiones de su cuerpo…
Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”
Jorge Luis Borges
CAPITULO II
MARCO METODOLÓGICO
Modalidad de la investigación

El tipo y el diseño de la investigación, es la estrategia que se adopta para responderal problema
planteado.
Según Hernández (2000).Es aquella que mide de manera más bien independiente los conceptos
o variables a los que se refiere, aunque desde luego pueden entregar lasmediciones de cada una
de dichas variables para decir como es y cómo se manifiesta el fenómeno de interés, su objeto no
es indicar como se relacionan las variables, sino en medirla con mayor precisiónposible”.
Un estudio cuya naturaleza es de campo es definido por NamakForooh (1990), “como aquella que
se refiere a un estudio experimental en una situación real, en donde una o más variables
independientes estarán sujetas a manipulación bajo estricto control de otras variables de control”.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Modalidad-De-La-Investigacion/3048951.html.
-Investigación de Campo: Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen
entre otras, de entrevistas, cuestionarios,encuestas y observaciones. En esta se obtiene la
información directamente en la realidad en que se encuentra,por lo tanto, implica observación
directa por parte del investigador.
-Investigación Exploratoria: Es la que se realiza con el propósito de destacar los aspectos
fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para
elaborar una investigación posterior. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque, al contar
con sus resultados, se simplifica el abrir líneas de investigación y proceder a su comprobación.
-Investigación Descriptiva: Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de análisis,
se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y
propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
-Investigación Explicativa: Mediante este tipo de investigación, que requiere la combinación de
los métodos analítico y sintético, en conjugación con el deductivo y el inductivo, se trata de
responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga.
-Investigación Experimental: Es la investigación en la que se obtiene la información por medio
de la observación de los hechos, y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el

propósito de estudiarla en circunstancias en las que normalmente no se encuentran, con el fin de
describir y analizar lo que ocurriría en determinadas condiciones.
http://es.scribd.com/doc/50045935/Modalidades-de-la-investigacion-cientifica
-Investigación evaluativa.- Se presenta básicamente como un modelo de aplicación de los
métodos de investigación para evaluar la eficiencia de los programas de acción en las ciencias
sociales.
Se hacen necesarios en este tipo de investigación los conocimientos básicos sobre lo que va a
evaluación se refiere, es decir, a las características, elementos y técnicas de evaluación.
El objeto de este tipo de investigación es valorar los resultados de un programa en razón de los
objetivos propuestos para el mismo, con el fin de tomar decisiones sobre su proyección y
programación para un futuro.
https://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3nevaluativa
-Investigación cuasi-experimental.- Por medio de este tipo de investigación podemos
aproximarnos a los resultados de una investigación experimental en situaciones en las que no es
posible el control y manipulación absolutos de las variables.
Características
a. Es apropiada en situaciones naturales, en que no se pueden controlar todas las variables de
importancia.
b. Su diferencia con la investigación experimental es más bien de grado, debido a que no se
satisfacen todas las exigencias de ésta, especialmente en cuanto se refiere al control de
variables.
https://sites.google.com/site/ciefim/investigaci%C3%B3ncuasi-experimental
-Investigación-Acción.- El término "investigación acción" proviene del autor Kurt Lewis y fue
utilizado por primera vez en 1944. describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social
que respondiera a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la investigación –
acción, Lewis argumentaba que se podía lograr en forma simultáneas avances teóricos y cambios
sociales.
El concepto tradicional de investigación acción proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas
del cambio social: descongelación, movimiento, recongelación, recongelación. En ellas el proceso
consiste en :
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática;

3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción;
4. Formulación de varias hipótesis;
5. Selección de una hipótesis;
6. ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
7. evaluación de los efectos de la acción
8. Generalizaciones. (Lewis 1973)
Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos
y cambiantes, por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.
Definición:
Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos
de las actividades compartidas en el proceso de la investigación. "el conocimiento práctico no es
el objetivo de la investigación acción sino el comienzo" (Moser, 1978). El "descubrimiento" se
transforma en la base del proceso de concientización, en el sentido de hacer que alguien sea
consciente de algo, es decir, darse cuenta de. La concientización es una idea central y meta en la
investigación – acción, tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias
concretas de acción.
http://www.monografias.com/trabajos15/investigacion-accion/investigacion-
accion.shtml#ixzz3Bmqn4acU
-Estudio de campo.-
La noción de estudio de campo es una de las nociones más importantes de cualquier tipo de
ciencia ya que es el momento en el que la teoría es puesta a prueba para establecer si los
elementos que la caracterizan son correctos o no. Los estudios de campo varían obviamente de
acuerdo al tipo de ciencia al que hagamos referencia ya que no será lo mismo un estudio de
campo de una ciencia exacta que el estudio de campo de una ciencia social. Sin embargo, todas
las ciencias tienen su propio método para llevar a cabo estos estudios y verificar si lo establecido
en la teoría es correcto o no.
http://www.definicionabc.com/ciencia/estudio-de-campo.php#ixzz3BmsUMxop
* Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se realiza apoyándose en
fuentes de carácter documental, esto es, en documentos decualquier especie. Como subtipos de
esta investigación estan la investigación bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera
se basa en la consulta de libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la
tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios,
circulares,expedientes, etcétera.
http://es.scribd.com/doc/50045935/Modalidades-de-la-investigacion-cientifica
*Proyecto Factible

Un proyecto factible, como su nombre lo indica, tiene un propósito de utilización inmediata, la
ejecución de la propuesta. En este sentido, la UPEL (1998) define el proyecto factible como un
estudio "que consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o
grupos sociales". La propuesta que lo define puede referirse a la formulación de políticas,
programas, tecnologías, métodos o procesos, que sólo tienen sentido en el ámbito de sus
necesidades.
http://proyectofactible6.blogspot.com/
POBLACION Y MUESTRA
Concepto de población y muestra
El concepto de población en estadística va más allá de lo que comúnmente se conoce como tal.
Una población se precisa como un conjunto finito o infinito de personas u objetos que presentan
características comunes.
Destacamos algunas definiciones:
"Una población es un conjunto de todos los elementos que estamos estudiando, acerca de los
cuales intentamos sacar conclusiones". Levin&Rubin (1996).
"Una población es un conjunto de elementos que presentan una característica común". Cadenas
(1974).
El tamaño que tiene una población es un factor de suma importancia en el proceso de
investigación estadística y en nuestro caso social, y este tamaño vienen dado por el número de
elementos que constituyen la población, según el número de elementos la población puede ser
finita o infinita. Cuando el número de elementos que integra la población es muy grande, se
puede considerar a esta como una población infinita, por ejemplo; el conjunto de todos los
números positivos.
Una población finita es aquella que está formada por un limitado número de elementos, por
ejemplo; el número de habitantes de una comarca.
Cuando la población es muy grande, es obvio que la observación y/o medición de todos los
elementos se multiplica la complejidad, en cuanto al trabajo, tiempo y costos necesarios para
hacerlo. Para solucionar este inconveniente se utiliza una muestra estadística.

Muestra:
La muestra es una representación significativa de las características de una población, que
bajo, la asunción de un error (generalmente no superior al 5%) estudiamos las características
de un conjunto poblacional mucho menor que la población global.
"Se llama muestra a una parte de la población a estudiar que sirve para representarla". Murria
R. Spiegel (1991).
"Una muestra es una colección de algunos elementos de la población, pero no de todos".
Levin&Rubin (1996).
"Una muestra debe ser definida en base de la población determinada, y las conclusiones que
se obtengan de dicha muestra solo podrán referirse a la población en referencia", Cadenas
(1974).
Por ejemplo estudiamos los valores sociales de una población de 5000 habitantes aprox.,
entendemos que sería de gran dificultad poder analizar los valores sociales de todos ellos, por
ello, la estadística nos dota de una herramienta que es la muestra para extraer un conjunto de
población que represente a la globalidad y sobre la muestra realizar el estudio. Una muestra
representativa contiene las características relevantes de la población en las mismas
proporciones que están incluidas en tal población.
Los expertos en estadística recogen datos de una muestra. Utilizan esta información para
hacer referencias sobre la población que está representada por la muestra. En consecuencia
muestra y población son conceptos relativos. Una población es un todo y una muestra es una
fracción o segmento de ese todo.
http://www.edukanda.es/mediatecaweb/data/zip/940/page_07.htm
TECNICAS.- Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos que tiene como
objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de las ciencias, de la
tecnología, del arte, del deporte, de la educación, de la investigación, o en cualquier otra
actividad.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de
herramientas y siempre de saberes muy variados. En los animales, las técnicas son
características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge de su necesidad de
modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o
reflexiva. Cada individuo generalmente la aprende de otros (a veces la inventa) y

eventualmente la modifica. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de
construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos
primates superiores, aparte del hombre, pueden fabricar herramientas. La técnica, a veces
difícil de diferenciar de la tecnología, surge de la necesidad de transformar el entorno para
adaptarlo mejor a sus necesidades.
Definición de instrumento de recolección de datos
Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que pueda valerse
el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. De este modo el
instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la investigación, resume los aportes del
marco teórico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las
variables o conceptos utilizados Pág. 149,150 Carlos Sabino y por técnica vamos a anotar la
definición que nos da el diccionario de metodología antes citado.
Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y
transmitir los datos sobre estos conceptos Fernando Castro Márquez indica que las técnicas
están referidas a la manera como se van a obtener los datos y los instrumentos son los medios
materiales, a través de los cuales se hace posible la obtención y archivo de la información
requerida para la investigación.
Resumiendo tenemos que los instrumentos son:
− Cualquier recurso que recopile información referente a la investigación.
− Es un mecanismo recopilador de datos.
− Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes consultadas.
− Son los soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la investigación.
− Como instrumentos de investigación son amplios y variados y van desde una simple ficha
hasta un compleja y sofisticada encuesta.
http://bloquemetodologicodelainvestigacionudo2010.wordpress.com/tecnicas-e-instrumentos-
de-recoleccion-de-datos/

CAPÍTULO III Análisis de resultados
ENCUESTA:
DESINTERÉS POR LA LECTURA EN LOS ALUMNOS DE 3ERO DE BACHILLERATO DEL COLEGIO
STO DGO DE LOS COLORADOS.
1.-
¿señale su sexo?
CATEGORÍA VALOR PORCENTAJE
Mujeres 22 44
hombres 28 56
TOTAL -50- 100

Conclusion.-Existe una mayor cantidad de hombres en la encuesta y el total en hombres y mujeres son
50 personas.
2.-
¿QUE EDAD TIENES?
CATEGORIA VALOR PORCENTAJE
13 años 1 2%
15 años 5 10%
16 años 9 18%
17 años 26 52%
18 años 4 8%
19 años 2 4%
31 años 1 2%
39 años 1 2%
27 1 2%
TOTAL -50- 100
Conclusion.- nos muestra que la edad promedio de las personas que llenaron la encuesta es de los 16
a los 18 obtendremos resultados de adolescentes.
3.-

TE GUSTA LEER?
CATEGORÍA VALOR PORCENTAJE
si 22 51,2
no 5 11,6
a veces 16 37,2
TOTAL -43- 100
conclusion.- En esta pregunta vemos que la respuesta en la mayoria es SI, pero el promedio fue a
veces y una minoria respondió no, lo que quiere decir que se lee aveces y es un resultado promedio.
4.-
PIENSAS QUE LA LECTURA ES IMPORTANTE?
SI 24 72,2
NO 1 3
POCO 3 9,1
MUCHO 5 15,2
TOTAL -33- 100
conclusion.- estos reflejan que la mayori de respuesta fue si , pues la lectura es muy importante en la
vida diaria pero tambien se ve que algunas personas piensan que no lo es he alli donde radica el
desinteres por la lectura.
5.-

ESTA EN TUS PASATIEMPOS LEER?
SI 23 60,5
NO 15 39,5
TOTAL -39- 100
conclusion.- De 39 personas encuestadas la mayoria respondio si, estos unos resultados agradables
pues nos damos cuenta que las personas estan haciendo conciencia del habito y por el contrario las
respuestas NO, nos enseñan el panorama de desinterés existente.
6.-
EN QUE LUGAR LEES FRECUENTEMENTE?
HOGAR 34 68
COLEGIO 14 28
BIBLIOTECA 1 2
CON AMIGOS 1 2
TOTAL -50- 100
conclusión.- las 50 personas que respondieron esta pregunta ,la respuesta de la mayoría fue en el
HOGAR ya que allí es donde pasan el mayor tiempo, seguido de el colegio pues alli es donde asisten a
diario y leen para aprender , un pequeño porcentaje fue en la biblioteca y junto a amigos.
7.-
DONDE CREES QUE SE FORJA EL HABITO POR LA LECTURA?

COLEGIO 24 61,5
HOGAR 14 35,9
REUNIONES 1 2,6
TOTAL -39- 100
Conclusion.-la respuesta de 39 personas nos muestra que la mayoria de personas encuestadas piensan
que el habito de lectura se forja en el colegio,lo que es erroneo por que este habito se debe forjar a
temprana edad en el hogar, en los resultados vemos que un porcentaje intermedio fue en el hogar y un
pequeño porcentaje fue en reuniones con amigos, debe ser fundamental fomentar el habito en el hogar
mas no pensar que fue en el colegio.
8.-
¿CREES QUE SE DEBE IMPLEMENTAR EN CLASES LA LECTURA?
SI 35 74,5
NO 3 6,4
MUCHO 5 10,6
POCO 4 8,5
TOTAL -49- 100

Conclusión.-El mayor porcentaje respondió que si es importante implementar la lectura en las clases ya
que se piensa que se debe forjar en el colegio el hábito de la lectura, también que es muy importante y
otro porcentaje dice que no se debe.
9.-
¿en qué momento del dia prefiere la lectura?
categoria valor porcentaje
dia 4 9,5
noche 14 33,3
tarde 3 7,1
tiempo libre 21 50
total -42- 100
Conclusión.- la mayoría de personas encuestadas respondieron que prefieren leer en sus tiempos libres
y seguido en la noche pues les da más tranquilidad y los entretiene.
10.-
¿Despues de que ud aprendio a leer sus padres acostumbraban a regalarle
libros?
categoria valor porcentaje
nuca 17 29,8
pocas veces 27 47,4

algunas veces 13 22,8
total -57- 100
Conclusion.- la mayoría de respuestas fue Pocas Veces, ya que sus padres asi acostumbraron a
regalarles , pero muy seguido el porcentaje fue nunca y eso es preocupante pues allí es donde se forja
o no el hábito , en cambio el porcentaje menor fue pocas veces lo que nos demuestra que el regalar
libros no es un hábito en los padres.
5. CONCLUSIONES
● Confirmamos que el desinterés empieza desde edades tempranas, la lectura debe
tomarse como un gusto y un deleite personal y sobre todo para alimentar y oxigenar

nuestro cerebro pero, los niños poco a poco pierden el interés ya que algunas personas
lo toman a manera de castigo y no como una forma de seguir creciendo culturalmente,
un joven debe empezar a ver en la lectura una forma de ir más allá de su imaginación y
desde ahí comenzar una aventura que lo seguirá y le servirá de por vida, en la
secundaria se muestran las consecuencias del desinterés por la lectura pues influye en
el desarrollo escolar, en su vida personal y en todos los ámbitos por esto se debe tomar
importancia dia a dia sobre este rescatar e inculcar este hábito.
● Encontramos la importancia del buen ejemplo que los niños perciben de sus padres y
maestros a cerca de su actitud hacia la lectura, pues muchas veces les decimos que
lean pero no lo hacemos. Así también la motivación que reciba en casa y en la escuela.
Un factor que influye poderosamente es la práctica de condicionamiento negativo, ya
que se pudo establecer que tanto pdres como algunos maestros han utilizado la lectura
como un castigo, causando un efecto de rechazo
hacia la misma.
● Se debe poner atención a la comprensión de lectura, ya que si no comprende
lo que lee, el niño no siente gusto por hacerlo y también tiene mal
rendimiento escolar.
Dentro de los factores sociales encontramos que los adolescentes no poseen en sus
hogares nada parecido a una biblioteca, que no saben hacer uso de la misma y, que los
que si conocen el procedimiento lo han aprendido solos. Pocos han recibido libros como
un obsequio de los adultos y otros no tienen tiempo de leer por que tienen que trabajar.
● se debe tomar en cuenta que las nuevas tecnologias pueden ayudar en el desarrollo del
habito lector y que la tecnolgia se la debe encaminar en fomentar la lectura y hacerla
mas accesible para todos los adolescentes que quieran formar parte de el mundo de la
lectura, pues esta al alcanze de nuestras manos solo en nosotros esta tomar la decision
de entrar al magico mundo de los libros.
”El libroes fuerza, es valor,es poder,es alimento;
antorcha del pensamiento,y manantial del amor”. Rubén Darío
6.Recomendaciones
● Implementar en los pensa de estudios, una materia específica sobre Lectura, cuyos
objetivos sean fomentar este hábito, haciéndo ver su utilidad y que deje de ser una tarea

cansada y aburrida convirtiendose en una actividad motivadora y llena de aspectos
positivos para el estudiante.
● Promover, a través del Ministerio de Educación y de las Direcciones de Escuelas y
Colegios, cursos, talleres, conferencias; tomando en cuenta a las casas editoras de
libros y otras instituciones dispuestas a colaborar, involucrando a Maestros y Padres de
familia para que contribuyan también con actitudes positivas hacia la lectura.
● Concientizar al maestro alfabetizador sobre la importancia de la comprensión de lectura,
ya que es en esta etapa de aprendizaje donde se debe fomentar para que la lectura no
solo sea una simple repetición de sonidos sin significado.
● Extraer todo lo positivo de los medios de comunicación de manera que se conviertan
en nuestros aliados en lugar de ser distractores y vicios que alejen al adolescente de la
Lectura.
7.Bibliografia
http://www.pnfl.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=81&catid=54&limitstart=1
www.educar.org/articulos/regaloleer.asp
http://ww.monografias.com/trabajos82/habitos-lectores-alumnos/habitos-lectores-
alumnos2.shtml
http://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Es-El-Desinter%C3%A9s/2776066.html
http://www.monografias.com/trabajos82/habitos-lectores-alumnos/habitos-lectores-
alumnos2.shtml
http://www.guioteca.com/adolescencia/como-fomentar-la-lectura-en-adolescentes-7-tecnicas-
valiosas/
http://www.educando.edu.http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1191.pdf

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Desinteres-Por-La-
Lectura/7123625.htmlhttps://onedrive.live.com/view.aspx?resid=CD292BBB48FB2CE3!807&ci
d=cd292bbb48fb2ce3&app=Wordhttp://colsando.blogspot.com/
8. ANEXOS
Licenciada Juana Solórzano, docente de la Unidad Educativa Santo Domingo.
dando su opinión acerca del desinterés por la lectura en los alumnos de 3ro de
bachillerato.

Alumnos de 3ro de bachillerato,Néstor Quiñones y Jennifer Changotasig comentando
acerca de factores por los que se da el
desinter
és por la
lectura.
Evelin
Solorz
ano,
estudiante de 3ro de bachillerato de la unidad educativa Santo Domingo lee
en sus tiempos libres en el colegio usando libros de la biblioteca.

La tecnología es un apoyo importanteen crear el habito de la lectura en los
estudiantes pues gracias a la tecnologia es mas facil tener acceso a libros
en linea .
Santiago Rivas, estudiante de 3ro de bachillerato usando la tecnología ,
pues el lee libros usando su celular gracias al PDF.
Stefania, estudiante de 3ro de bachillerato usa su celular para realizar
consultas y su interés por la lectura nace rápidamente ya que descubrió

que puede encontrar toda la informaciónque busca ·Online pues por medio
de este artefacto tecnológico es fácil recibir y enviar información.
Stefania dice:
.. ‘‘ la tecnologíaes una puerta al mundo gracias a esta podemos descubrir
y conocerdiferenteinformación de todo lo que nos rodea c solo un click y
además conforme el tiempo pasa mas avances tecnológicos se darán y
estos nos ayudaran a desarrollarnos de mejor manera en este mundo
globalizado , aunque se debe usar siempre para bien la tecnología, por ello
es muy importante para fortalecer el hábito lector..’’

FINALMENTE,LA LECTURASIEMPRE NOS LLEVARA A SER MÁS CULTOS.
Anexos 2. encuestas realizadas.
1.-señale su sexo?*O bl i gat ori a
● hombre
● mujer
2.-que edad tienes?
3.--te gusta leer?*O bl i gat ori a
● si
● no
● a veces
4.-piensas que la lectura es importante?*O bl i gat ori a
● si
● no
● poco
● mucho

5.-en que lugar lees frecuentemente?*O bl i gat ori a
● en el hogar
● biblioteca
● colegio
● en reuniones con amigos
6.-donde piensas que se forja el habito de la lectura?*O bl i gat ori a
● colegio
● hogar
● en reuniones o clubes
7.-esta en tus pasatiempos leer?
● si
● no
●
8.-crees que se debe implementar en clases la lectura?*O bl i gat ori a
● si
● no
● mucho
● poco
9.-en que momento del dia prefiere la lectura?*O bl i gat ori a
● dia
● noche
● tarde
● tiempo libre
10.-despues de que ud aprendio a leer,¿sus padres acostumbraron a regalarle libros?*O bl i gat ori a
● nunca , pocas veces, algunas veces

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