1. Διαδικασία Εφαρμογής της Αναπλαισίωσης (1
ο
)
Αυτά που αναφέρονται πιο κάτω σχεδιάστηκαν για να σας βοηθήσουν
να σκεφτείτε τη γενική διαδικασία εφαρμογής της αναπλαισίωσης:
1. Σκεφτείτε το πρόβλημα που αντιμετωπίζετε τώρα. Φανταστείτε τι
συμβαίνει σε συγκεκριμένες συμπεριφορές. Τι κάνει το άτομο; Πότε το
κάνει; Ποιος άλλος αναμιγνύεται;
(π.χ. Ο Γιάννης έρχεται κάθε πρωί και στέκεται δίπλα στο θρανίο του Πέτρου.
Μιλούν και γελούν 10 περίπου λεπτά, ενώ κανονικά θα έπρεπε να καθίσουν
στο θρανίο τους και να συγκεντρωθούν στο μάθημα).
2. Πώς αντιδράτε συνήθως στη συμπεριφορά αυτή και τι αποτέλεσμα
έχετε;
(π.χ. Ζητώ από το Γιάννη να καθίσει. Συνήθως του το ζητώ ευγενικά τρεις
φορές. Τότε αυτός πηγαίνει στη θέση του, από όπου συνεχίζει να μιλά και να
στέλνει μηνύματα στον Πέτρο).
3. Ποια είναι η ερμηνεία σας για το λόγο για τον οποίο το άτομο
συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο;
(π.χ. Είναι ανεύθυνος. Προσπαθεί να με εκνευρίσει. Είναι πεισματάρης. Είναι
αγενής. Δε θέλει να συμμορφωθεί με τους κανόνες).
4. Ποια θετική εναλλακτική ερμηνεία θα μπορούσε να δοθεί στη
συμπεριφορά αυτή;
(π.χ. Αγαπάει πολύ το φίλο του. Είναι σημαντικό για αυτόν να επιβεβαιώνει
κάθε πρωί το φιλικό του δεσμό. Είναι ένα πολύ δραστήριο αγόρι, που έχει
βρει έναν τρόπο να προσαρμόζεται ομαλά στη σχολική ρουτίνα, με την
ελάχιστη δυνατή διάσπαση).
1
2. 5. Με βάση μία από τις θετικές εναλλακτικές ερμηνείες της συμπεριφοράς
του ατόμου, πώς θα μπορούσατε να αντιδράσετε διαφορετικά από ότι
προηγουμένως; Τι θα μπορούσατε να πείτε ή να κάνετε στηριγμένοι σε
μία από αυτές τις εναλλακτικές ερμηνείες;
(π.χ. Γιαννάκη, βλέπω ότι η φιλία σου με τον Πέτρο έχει πολύ μεγάλη
σημασία για σένα και ότι θέλεις για λίγα λεπτά κάθε πρωί να τα λες μαζί του.
Μερικές φορές η φιλία είναι το πιο σημαντικό πράγμα στον κόσμο).
Διαδικασία Εφαρμογής της Αναπλαισίωσης
1. Σκεφτείτε το πρόβλημα που αντιμετωπίζετε τώρα. Φανταστείτε τι
συμβαίνει σε συγκεκριμένες συμπεριφορές. Τι κάνει το άτομο; Πότε το
κάνει; Ποιος άλλος αναμιγνύεται;
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
2. Πώς αντιδράτε συνήθως στη συμπεριφορά αυτή και τι αποτέλεσμα
έχετε;
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
2
3. …………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
3. Ποια είναι η ερμηνεία σας για το λόγο για τον οποίο το άτομο
συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο;
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
4. Ποια θετική εναλλακτική ερμηνεία θα μπορούσε να δοθεί στη
συμπεριφορά αυτή;
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
5. Με βάση μία από τις θετικές εναλλακτικές ερμηνείες της συμπεριφοράς
του ατόμου, πώς θα μπορούσατε να αντιδράσετε διαφορετικά από ότι
προηγουμένως; Τι θα μπορούσατε να πείτε ή να κάνετε στηριγμένοι σε
μία από αυτές τις εναλλακτικές ερμηνείες;
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………
3
4. Διαδικασία Εφαρμογής της Αναπλαισίωσης (2
ο
)
1. Σκεφτείτε το πρόβλημα που αντιμετωπίζετε τώρα. Φανταστείτε τι
συμβαίνει σε συγκεκριμένες συμπεριφορές. Τι κάνει το άτομο; Πότε το
κάνει; Ποιος άλλος αναμιγνύεται;
(π.χ. Ο Μάνος ήταν ο πιο ψηλός από τους συνομηλίκους του μέσα στην Α΄
τάξη του Γυμνασίου. Μπορούσε άνετα να θεωρηθεί και μαθητής των
τελευταίων τάξεων του Γυμνασίου. Η σωματική του εμφάνιση τού παρείχε
εύκολη κυριαρχία απέναντι στους άλλους. Αντί να υιοθετήσει μια φιλική
συμπεριφορά απέναντι στα άλλα παιδιά μέσα στην τάξη, ο Μάνος προτίμησε
μια στάση «αντεξουσίας» έγινε «σκληρός τύπος» και «επαναστάτης».
Από την αρχή της σχολικής χρονιάς, προσπαθούσε να ενεργεί σύμφωνα με
την εικόνα που είχε σχηματίσει για τον εαυτό του, με το να μην ολοκληρώνει
τις εργασίες που του αναθέτονταν, να μη συμμετέχει στις τακτικές
δραστηριότητες της τάξης, να εμποδίζει τους εκπαιδευτικούς στο έργο τους
και να εκφοβίζει τους άλλους μαθητές).
2. Πώς αντιδράτε συνήθως στη συμπεριφορά αυτή και τι αποτέλεσμα
έχετε;
(π.χ. Προσπάθησα να τον φέρω με το μέρος μου αναθέτοντάς του ξεχωριστά
καθήκοντα που ήλπιζα ότι θα ενθάρρυναν την ανάληψη ενός θετικού
ηγετικού ρόλου. Πολλές από αυτές τις μικρές εργασίες που του είχα αναθέσει
τις διαχειριζόταν με τέτοιο ακατάλληλο και λανθασμένο τρόπο, ώστε τελικά να
τις στρέφει εναντίον μου.
Προσπάθησα να του μιλήσω εκθέτοντας τις προσδοκίες που είχα για αυτόν.
Του είπα ότι περίμενα να σέβεται τουλάχιστον την επιθυμία μου να έχω ένα
ασφαλές και σωστό εκπαιδευτικό περιβάλλον για τους άλλους μαθητές.
Ο Μάνος όμως διασκέδαζε με το γεγονός ότι είχε πετύχει να προκαλέσει
αναστάτωση στην τάξη. Πολλές φορές γινόμουν έξω φρενών μαζί του, του
4
5. απαντούσα ευθέως και γινόμουν κι εγώ επιθετικός απειλώντας τον ακόμα και
με αποβολή.
Αυτό ενίσχυε τελικά την εικόνα του Μάνου για τον εαυτό του).
3. Ποια είναι η ερμηνεία σας για το λόγο για τον οποίο το άτομο
συμπεριφέρεται με αυτόν τον τρόπο;
(π.χ. Είναι ανεύθυνος, επαναστάτης, αντεξουσιαστής … γενικά
προβληματικός χαρακτήρας ατόμου).
4. Ποια θετική εναλλακτική ερμηνεία θα μπορούσε να δοθεί στη
συμπεριφορά αυτή;
(π.χ. Ο καθηγητής στην περίπτωση αυτή ήταν ευαίσθητος και
συνειδητοποιημένος. Ωστόσο, έπιανε τον εαυτό του να γίνεται το ίδιο
επιθετικός με το μαθητή του. Ευτυχώς, ήταν πρόθυμος να συνεχίσει τη
δουλειά του «λαγωνικού» μέχρις ότου να μπορέσει να διατυπώσει μια
υπόθεση που να εξηγεί τα συμβάντα στη συμπεριφορά του μαθητή).
5. Με βάση μία από τις θετικές εναλλακτικές ερμηνείες της συμπεριφοράς
του ατόμου, πώς θα μπορούσατε να αντιδράσετε διαφορετικά από ότι
προηγουμένως; Τι θα μπορούσατε να πείτε ή να κάνετε στηριγμένοι σε
μία από αυτές τις εναλλακτικές ερμηνείες;
(π.χ. Κατά τη διάρκεια μιας πρόβας τον πλησίασα καθώς έκανε ανοησίες και
κορόιδευε τους άλλους πήγα κοντά του και του είπα ότι κατανοούσα τη
δυσαρέσκειά του και την απροθυμία του να συμμετέχει. Σαν ενήλικας
περίπου στο μέγεθός του κι εγώ αισθανόμουν αδέξιος, όταν προσπαθούσα
να λάβω μέρος σε αυτές τις δραστηριότητες. Του είπα ότι είχε το ελεύθερο να
βγει από την ομάδα και να παρακολουθεί αμέτοχος όπως εγώ.
Έδειξε να ξαφνιάζεται. Δε συμμετείχε αλλά ούτε και προκάλεσε καμιά
αναστάτωση. Στην επόμενη πρόβα άρχισε να κάνει κάποιες σοβαρές
προσπάθειες να λάβει μέρος στις δραστηριότητες της υπόλοιπης τάξης. Στην
πορεία συμμετείχε όλο και περισσότερο).
5
