El documento describe varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través de las TIC. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente a aprender. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El aprendizaje a través de las TIC utiliza herramientas como blogs, wikis y plataformas

1. Metodologías
- ASPECTO CLAVE -
Como futuros docentes debemos plantearnos cómo
fomentar el desarrollo de las distintas competencias a
través de la vida escolar.

 No hay una metodología concreta para enseñar las
competencias, sino que cada metodología promoverá
más unas competencias que otras

2. Aprendizaje cooperativo colaborativo:

Son estrategias de carácter organizativo y didáctico; Por una parte, se organiza al
alumnado por medio de pequeños grupos de trabajo, y por otra, el modelo de
aprendizaje se realiza desde una perspectiva cooperativa.
Consiste, fundamentalmente, en que los alumnos se ayuden mutuamente para
aprender y lo harán trabajando en equipos reducidos.
El grupo cooperativo permite que la adquisición de conocimientos sea compartida,
fruto de la interacción y cooperación entre los miembros del grupo, por lo que
resulta muy positivo para que el alumnado pueda aprender y autorregular sus
procesos de aprendizaje.

3. • Es evidente la importancia y la dificultad del trabajo
colaborativo.
• Es una necesidad actual, un intento de adecuación de la
metodología a las necesidades de los perfiles profesionales.
• Es una forma diferente de aprender, en grupo se aprende
de una manera distinta.
• Es una forma de centrar el aprendizaje en los estudiantes.
• Permite el aprendizaje vicario y entre iguales.
• Es un modo de socialización que previene las conductas
violentas.

4. • Es una organización del trabajo que precisa cinco condiciones:
Interdependencia positiva. Todos están vinculados al objetivo
final. Si todos no consiguen el objetivo, no lo consigue nadie.
Responsabilidad individual. La responsabilidad de cada uno
debe ser visible, y cuantitativa y cualitativamente equivalente
para todos los miembros.
Desarrollo de competencias cooperativas. Habilidades
sociales.
Clima psicológico positivo y formación de grupos. Se
caracteriza por el apoyo mutuo y la no competitividad.
Revisión y evaluación. Es fundamental la supervisión a lo
largo del proceso.

5. Papeldel profesory del alumno
a) El profesor: estratega y mediador.
El profesor en este tipo de metodología actúa como un estratega que
tiene en cuenta diversos aspectos. Diseña, como mínimo, una doble
dirección en la actividad que han de llevar a cabo los alumnos:
- La del funcionamiento del grupo, enseñándoles a trabajar de manera
cooperativa.
- La del aprendizaje de la materia, ya sean conocimientos,
procedimientos o actitudes, de manera que sean adquiridos de forma
autónoma pero bien dirigida.
El profesor, además de ejercer de
mediador entre la nueva materia que
deben aprender y lo que los alumnos ya
saben, debe hacer también de mediador
en los conflictos que puedan surgir,
convirtiéndolos en ocasión de aprendizaje
de habilidades sociales, de negociación, de
diálogo y de resolución pacífica de
problemas interpersonales.

6. b) El alumno: protagonista fundamental del trabajo
cooperativo.
En el trabajo colaborativo son los alumnos los que
realmente desarrollan el trabajo, los que con su actividad
intelectual y las relaciones interpersonales que van
consolidándose, construyen el aprendizaje.
Los alumnos deben mostrar una actitud de comunicación y
de participación ya que deben trabajar en equipo para
cumplir el objetivo común. Son responsables de hacer su
parte del trabajo y compartir lo que hayan investigado con
los demás, de manera que todos dominen el conjunto del
proyecto.
Deben intercambiar la información, colaborar en los
procesos de dirección, toma de decisiones, comunicación y
manejo de las dificultades que se presenten.
Como en una película, en el trabajo cooperativo hay
muchos más apoyos y estructuras, hay un guión diseñado
por el profesor, hay decorados, cámaras y equipos de todo
tipo, además de un director que va validando cada escena
o pide que se repita para que el resultado sea satisfactorio.

7. TRABAJOCOOPERATIVOVS TRABAJO EN GRUPO:
TRABAJO COLABORATIVO TRABAJO EN GRUPO
Se plantea la colaboración Puede resultar competitivo
Organización del trabajo estructurada Organización del trabajo informal
Tamaño del equipo: de dos a cuatro
miembros
Tamaño del equipo variable en función
de diversos aspectos
Pensado para establecer relaciones
sociales positivas e intervenir en ellas
Relaciones sociales no estructuradas,
que derivan fácilmente en conflictos
Hay un reparto de tareas.
Responsabilidad de cada miembro.
Importancia central del proceso.
No hay reparto formal de tareas.
Responsabilidad diluida en el grupo.
Valoración del resultado y no del
proceso.

8. Aprendizaje autónomo:
Aprender, se puede aprender con otros y de otros, pero no por otros. Por
tanto, la autonomía en el aprendizaje, que tiene una relación directa con
el aprender a aprender y con la regulación de los procesos estratégicos,
motivacionales, de autoconocimiento y de autorregulación, es de vital
importancia.
El autoaprendizaje es algo que el ser humano posee en sí mismo y tiene la
función principal de aprender nuevas habilidades o mejorar las que ya se
poseen.

9. El aprendizaje autónomo es un proceso mediante el cual los
estudiantes asumen la iniciativa, con o sin ayuda del profesorado, en el
diagnóstico de sus necesidades de aprendizaje, la formulación de sus
objetivos, la identificación de los recursos necesarios para aprender, la
elección de las estrategias adecuadas y la evaluación de los resultados
de su aprendizaje.
La capacidad de aprender por sí mismo, se
ha convertido en un requisito previo para
vivir en el mundo actual. Para poder ayudar a
que el aprendiz desarrolle esta competencia
hay que aumentar la autonomía en su propio
proceso de aprendizaje, de tal manera que
esté en capacidad de relacionar problemas
por resolver y buscar sus propios propósitos
de aprendizaje.
Para lograrlo, el aprendiz debe buscar la
información necesaria, analizarla, generar
ideas para solucionar problemas, sacar
conclusiones y establecer el nivel de logro de
sus objetivos.

10. La autonomía en el aprendizaje es la facultad que le permite al
aprendiz tomar sus propias decisiones que lo lleven a regular su propio
aprendizaje de acuerdo con los objetivos y resultados por alcanzar y al
contexto o condiciones específicas de aprendizaje, permitiéndole
satisfacer exitosamente tanto las demandas de sí mismo, como las
externas que se le plantean por parte de los instructores y los
proyectos de formación.
Para este tipo de trabajo es necesario:
- Que el alumno tenga una buena disposición.
- Que conozca sus propios estilos de aprendizaje.
- Que tenga claro cuáles son sus objetivos.
- Que presente una gran responsabilidad personal.

11. Papeldel profesory del alumno:
a) Rol del profesor:
• Dirige y coordina los resultados de aprendizaje como objetivos de la
formación.
• Asesora en el desarrollo de las actividades del estudiante frente a las
competencias que debe lograr.
• Tiene disposición de colaboración
frente a dificultades en el proceso de
aprendizaje.
• Evalúa, valora y retroalimenta al
aprendiz frente a sus logros, desarrollo
de actividades y actitudes frente al
aprendizaje.
• Se prepara para ofrecer una
contribución valiosa al aprendiz a
partir del conocimiento, la experiencia
y el desarrollo del proyecto formativo.

12. b) Rol del aprendiz:
• Autogestiona y autorregula su aprendizaje.
• Desarrolla la responsabilidad individual.
• Desarrolla habilidades del pensamiento.
• Reflexiona frente a su desempeño en las actividades
de aprendizaje y el desarrollo de sus competencias.
• Consulta e investiga individualmente.
• Presenta informes y conclusiones frente a su proceso
formativo.
Este tipo de aprendizaje permite que el aprendiz genere:
- Autodisciplina para conseguir el aprendizaje, las competencias de su
programa de formación y la solución de situaciones de aprendizaje.
- Habilidad para solucionar problemas propios de su programa de
formación y frente a su proyecto formativo o necesidades puntuales de
aprendizaje.
- Automotivación para alcanzar sus metas, desarrollar el proyecto
formativo y dirigir su proceso formativo que lo lleve al aprendizaje y
desarrollo de sus competencias.

13. • Actualmente, no se puede negar el fuerte impacto de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la
sociedad, por lo que es evidente la necesidad de introducir las
TIC en el área educativa. Éstas, son una herramienta de gran
utilidad e internet se ha convertido en la mayor fuente de
información que pueden encontrar los alumnos.
 APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS
TIC
Por ello, las escuelas deben
poner en práctica nuevos
modos eficaces de aprendizaje
y recursos que pueden
mejorar la calidad de la
educación.

14. Las metodologías de aula actualmente
están enfocadas hacia las metodologías
comunicativas, cooperativas y
constructivistas y las TIC facilitan este
enfoque de trabajo.
¿Qué son las TIC?
 Son el reflejo de una nueva sociedad
 Son una preocupación constante de las instituciones
 Son una competencia básica
 Son generadoras de capacidades
 Son un medio, no un fin
 Son facilitadoras de la organización y desarrollo de
procesos de aprendizaje de naturaleza constructivista.

15. Blogs
Diario personal en línea. Organizados en
artículos, páginas, comentarios y enlaces…
Wikis
Un wiki puede servir para crear los apuntes de
clase, crear un grupo de documentación sobre
un tema, clasificar recursos, crear una revista
escolar..
E-learning
Plataformas educativas
Facilitan la creación y mantenimiento de un
espacio de elearning: moodle.
El profesor diseña una agenda de contenidos y
actividades a partir de un tema. Incluye
comunicación y seguimiento de la actividad del
alumno, foros, blogs, wikis…
Webquests
Es una actividad estructuradas y guiadas para
la búsqueda de información en internet, y que
proporciona a los alumnos una tarea bien
definida así como los recursos y las consignas
que les permitan realizarlas.
Software educativo/ aplicaciones
Ej. J.clic. Permite crear aplicaciones adaptadas
a las necesidades de los alumnos y adaptadas
al ritmo de progreso de cada uno de ellos,
aprovechando las ventajas que ofrece
windows.
TIPOS DE TRABAJOS CON LAS TIC

16. Redes sociales
El carácter generalista de las redes sociales
aporta beneficios que no tienen otros
sistemas, como la facilidad de comunicación
de forma individual o por grupos mezclado
con al aporte personal.
En el ámbito educativo la capacidad para
mantener en contacto un grupo numeroso
de personas es la primera característica de
la cual podemos aprovecharnos.
El entorno y las condiciones de trabajo
condicionan totalmente el rendimiento en el
mismo. Las redes sociales tienen un
enorme atractivo en el aspecto personal y
de relación por parte del que las usa.
Tienen el innegable valor de acercar el
aprendizaje informal y el formal. Ya que
permiten al alumno expresarse por sí
mismo, entablar relaciones con otros, así
como atender a las exigencias propias de
su educación.
Google Apps
Ofrece soporte a la Comunidad Educativa
para elaboración y publicaciones
compartidos, diseño compartido de
documentos de texto, presentaciones, hojas
de cálculo, correo electrónico.

17. Papeldel profesor:
• La necesidad de constante actualización nos lleva a pensar en un docente
ligado a una alta motivación personal por las nuevas estrategias. Su trabajo es
básicamente de diseño de estrategias y actividades, de previsión de los
recursos informáticos que el alumno desarrollara después de forma
autónoma, solo o en quipo.
• El uso de las nuevas tecnologías proporciona a los estudiantes un acceso más
fácil al conocimiento; el papel del profesor y pasa a ser más el de un
animador de aprendizaje que el de fuente de conocimiento, el profesor es la
pieza clave que creara el feed-back necesario para que el sujeto desarrolle la
capacidad de construir activamente nuevos conocimientos.
Papeldel alumno:
• El papel del estudiante dependerá del enfoque pedagógico utilizado en el
aula, del papel desempeñado por el profesor o incluso de los propios
compañeros.
• El alumno forma parte activa del proceso de enseñanza y aprendizaje, dejando
de ser un simple receptor para convertirse en el protagonista de su propio
aprendizaje. Ha de ser autónomo y buscar un mayor nivel de responsabilidad
en los procesos de aprendizaje. Deben planificar la tarea, buscar y organizar la
información, elaborarla e integrarla significativamente. Además, deben
desarrollar las competencias básicas y una capacidad crítica y reflexiva.

18. MODELO CLÁSICO Y TRADICIONAL MODELO TECNOLÓGICO
1. El profesor aislado 1. El equipo docente
2. El profesor como instructor. 2. El profesor como mediador.
3. Se pone el énfasis en la enseñanza. 3. Se pone el énfasis en el aprendizaje.
4. Suele aplicar los recursos sin diseñarlos. 4. Diseña y gestiona los recursos.
5. Didáctica basada en la exposición 5. Didáctica basada en la investigación
6. Carácter unidireccional. 6. Carácter bidireccional
7. Solo la verdad y el acierto proporcionan
aprendizaje.
7. Utiliza el error como fuente de
aprendizaje.
8. Restringe la autonomía del alumno. 8. Fomenta la autonomía del alumno
9. El ordenador está al margen de la
programación.
9. El uso del ordenador está integrado
en el currículo