1. DIPLOMADO INTERNACIONAL DE
DISEÑOCURRICULAR POR COMPETENCIAS
APLICACIÓN DEL MÉTODO ETED
EN EL COLEGIO SECUNDARRIO LEÓN A. SOTO
Jannett I. Hoo S.

2. INTRODUCCIÓN
 Las
experiencias exitosas de gestión del
talento humano por competencias suelen
residir en la habilidad de la organización para
establecer un marco de competencias que
refleje su filosofía, valores y objetivos
estratégicos. Este marco se convierte en el
referente para las diferentes acciones en el
ciclo de trabajo de la gestión del talento
humano.

3. MÉTODO ETED
El
método ETED ( Empleo Típico
Estudiado en su Dinámica) se
sitúa dentro de los análisis
constructivista y consiste en
construir competencias a partir
de la interacción de un
empleo con los demás
individuos.

4. Para
esta aplicación hemos partido
de la pregunta: ¿Cuáles son las
competencias requeridas para
desempeñar el rol de los docentes de
Español y Literatura. Se define el perfil
de competencia utilizando el enfoque
constructivista mediante la aplicación
del método Eted.

5. JUSTIFICACIÓN
 Las
experiencias exitosas de gestión del
talento humano por competencias
suelen residir en la habilidad de la
organización para establecer un marco
de competencias que refleje su filosofía,
valores y objetivos estratégicos. Este
marco se convierte en el referente para
las diferentes acciones en el ciclo de
trabajo de la gestión del talento
humano.

6. Técnica de Recolección de la
información
1. Identificación de los actores: Su identificación y
análisis requiere focalizarse en la situación de trabajo
abordada por la persona que ocupa el puesto.
2. Entrevista: La técnica de recolección de
información aplicada a los docentes de Español es la
“Entrevista Focalizada”. En el desarrollo de la
entrevista individual se puede considerar que:
1) Quien mejor puede hablar de su oficio es aquél
que lo ejerce, 2) para obtener esas informaciones no
hay otro medio que el relato, y 3) el hombre que
piensa en su trabajo, puede hablar de su trabajo.

7. A
través de esta entrevista los docentes
permanentes titulares del colegio describen
individualmente su trabajo de la manera más
precisa posible: esta descripción constituye el
material sobre el que se hace el análisis del trabajo
propiamente dicho. Este consiste en primer lugar
en una reorganización del discurso de los docentes
permanentes titulares de empleo que destaca los
datos considerados por la persona y los objetivos
que se fija; esta información se organiza en las
fichas elaboradas para tal efecto: Ficha de
Identificación, Ficha Demográfica, Ficha de
competencias y Ficha Dinámica

8. 3. ESTRUCTURACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
El análisis de la información se focaliza
principalmente en el discurso de los
docentes entrevistados, empleando la
técnica de análisis de contenido. El
procesamiento de la información se inicia
con el traspaso de la información
recopilada en las entrevistas y finaliza con la
formalización de los resultados siguiendo las
etapas establecidas en el protocolo de
procedimiento.

9. Dado
que el análisis de los docentes
de español en este caso se enfoca
hacia la forma estratégica en que los
profesores permanentes enfocan su
trabajo docente. Con el objeto de que
se dé una mirada hacia los pequeños
nodos

10. Escritura y formalización de cada
noción
 Esta
noción se basa principalmente en la
gestión e implica básicamente, pasar de la
administración tradicional a una condición
mas avanzada con mayor capacidad técnica
y política, para la toma de decisiones,
condición que le imprime un valor adicional a
lo que actualmente hacemos. Esto se logra
fundamentalmente despertando el potencial
creativo e innovador delos docentes
permanentes de Español.

11. Un
aporte central del método
es la noción de un perfil de
competencia que no se centra
solo en la función de un
trabajo sino en el Rol que este
cumple. Para ello, parte de
una noción de trabajo que
enfatiza la profesionalidad,
propiamente hablando.

12. Este
proceso se realizó en
instancias alternadas entre la
investigadora y la participación
de los docentes de Español, en
el último caso se sometieron a
análisis las definiciones
tradicionales de competencias
extraídas de glosarios

13. Seguidamente en conjunto con
el equipo se realizaron sesiones
para determinar la influencia de
cada uno de los saberes sobre
los docentes del área de
Español

14. PRINCIPIOS
 Para
poder abordarlas se hace necesario
implementar dos principios
metodológicos:
1. El mostrar el trabajo en su variabilidad,
entendiéndolo como características del
entorno profesional que impacta en el
desempeño. En este sentido la finalidad es
dar un vistazo a la diversidad de situaciones
de trabajo y las diferentes formas de
realizar la misma actividad con el fin
identificar aquellos saberes comunes al
empleo.

15. Este
aspecto en general está
incorporado en los planes de
estudio, en su aspecto relativos
a la enseñanza técnica, la
cual muchas veces esta
fuertemente asociadas a
disciplinas,