Plantilla par de desarrollo del proyecto eTwinning del curso Proyecta eTwinning de INTEF 2016

1. PLANTILLA PARA DISEÑAR EL PROYECTO ETWINNING. Esther García Romero
Curso Proyecta-eTwinning de INTEF. Abril 2016
En las actividades, utilizo un código de color para señalar el Título de la actividad
He marcado de forma especial el Título de dos actividades: La que ya desarrollé anteriormente en
este curso “3.
; tipo (individual,
grupo nacional, grupo internacional); objetivos; y Herramientas. Para indicar los objetivos en cada
una de las actividades, indico la letra que les corresponde en la enumeración de objetivos del
proyecto.
Elegimos las piedras para que ellas no nos elijan a nosotros” (en esta actividad la he
resumido, pero podéis consultarla en su versión completa en este enlace a su entrada en mi blog ; y
la que me piden que utilice exclusivamente herramientas de twinspace “2.
)
Actividades impartidas
por expertos y/o complementos exteriores” (por exigencias del enunciado de este ejercicio, he
realizado su descripción lo más breve posible).
Título Cuando las piedras nos hablan
Tema Estudio e interpretación
gráfica de piedras talladas a
lo largo de la historia en
distintas zonas de Europa.
Edad 14-17 años Asignaturas Dibujo
Ciencias Sociales
Idioma extranjero
Duración Un curso escolar
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
RESUMEN:
Las piedras talladas nos hablan, a veces nos gritan sus historias sobre tiempos pasados. Los pueblos
pre-indoeuropeos, los griegos, los romanos y los pueblos que surgieron tras la caída de su imperio nos
han dejado su historia impresa a golpe de cincel y martillo. Entre todos los lenguajes utilizados en esos
grabados, el más universal es el dibujo. Dibujos artísticos, dibujos geométricos... cientos, miles de ellos
que, sin necesidad de usar un diccionario, podemos leer... Pero, para “aprehender” un dibujo lo mejor
es dibujarlo.
En este proyecto, los alumnos involucrados tendrán que recopilar imágenes de piedras labradas a lo
largo de la historia en sus regiones, investigar su origen espacio-temporal y redibujarlas buscando la
estructura geométrica que esconden. Las reinterpretarán traduciéndolas a la época actual en la que
vivimos para lograr expresar sus propios sentimientos a través del dibujo.

2. Objetivos
a) Comprender las diferencias y similitudes en el lenguaje del dibujo usado a lo largo de la historia
en otros rincones de Europa.
:
b) Practicar el dibujo artístico y el dibujo técnico como parte de un trabajo de investigación, y
como medio de expresión de sus propios sentimientos.
c) Descubrir la interrelación de las distintas materias que estudian en el instituto y su relación con
el mundo real.
d) Trabajar en equipos con chicos de otros países utilizando distintas herramientas TIC, y
concienciarse de la necesidad de respetar el copyright de música e imágenes, y de cuidar su
propia seguridad en la red.
e) Estructurar una presentación para exponer lo descubierto en la investigación y sus trabajos de
dibujo (el fiel a la realidad y su interpretación personal).
f) Mejorar las habilidades en su propio lenguaje y en lenguaje extranjero.
g) Comprender el proceso científico que se esconde detrás de todo trabajo de investigación.
Productos
1) Configuración de una Caja de Herramientas TIC elaborada por consenso entre profesores y
alumnos (Symbaloo). La utilizarán de forma voluntaria para el desarrollo de las distintas
actividades del proyecto. Se podrá ir completando a lo largo del curso. Quedará disponible para
otros eTwinners que quieran usarla en otros proyectos.
:
2) Un Blog-Cuaderno de Bitácora de trabajo por cada equipo internacional. En cada uno de ellos
se reflejarán todas las actividades que vayan realizando a lo largo del proyecto; se situarán
enlaces a páginas web, aplicaciones, etc. que consideren importantes para el desarrollo del
trabajo; permitirán que los profesores y los demás equipos estén informados de cómo avanzan
los trabajos y poder evaluarlos.
3) Formularios de evaluación. Se realizarán con la herramienta de Google Froms y se obtendrán
los resultados y gráficas de dichas evaluaciones. (Desarrollo todo lo relativo a las evaluaciones
en otro punto de esta plantilla).
4) Presentaciones individuales de los alumnos con Storybird, Slideshare, Prezi, Voki, vídeos, etc.
(pudiendo elegir cada alumno la aplicación que prefiera de entre estas que se encontrarán en la
Caja de Herramientas de Symbaloo del proyecto)
5) Vídeos de actividades realizadas con arqueólogos expertos, visitas a museos o lugares donde se
encuentren las piedras a estudiar.
6) Muros de Padlet, Mural.ly o Glogster (a la propia elección de cada equipo) en distintas
actividades a lo largo del proyecto: recopilación de datos, tormentas de ideas, debates...
7) Doodle para elegir las piedras mediante votaciones individuales.
8) Dibujos realizados a mano (sin apoyo de las TIC) de croquis y dibujos finales usando técnicas
apropiadas (dibujo artístico o técnico) y sus respectivos escaneos para digitalizarlos. Se
adecuarán a lo precisado en cada actividad.
9) Archivo audiovisual (Vídeo en Youtube fruto del montaje de vídeos realizados en cada centro,
fotos del proceso y escaneos de dibujos...) que resuma la experiencia realizada, y las
conclusiones alcanzadas por los alumnos.
10) PRODUCTO FINAL: Se recopilarán y expondrán en un BLOG final los archivos que reflejen el
proceso de trabajo, los resultados parciales y el archivo audiovisual final del proyecto.
Proceso de trabajo y actividades
o Siempre que sea posible se usarán los medios que pone a disposición TwinSpace (diario de
proyecto, página, almacén de materiales, foros, correo...), de forma que se salvaguarde la
seguridad de los alumnos. Se podrán completar con:
Comunicación entre socios:
o Correo email.

3. o Skype para videoconferencias.
o Drive para intercambio de archivos.
o Blogs como cuadernos de bitácora de cada equipo.
El proyecto se compone de varias actividades. Algunas se repetirán en distintos momentos a lo
largo del proyecto y otras se desarrollarán en etapas consecutivas:
Actividades colaborativas:
Actividades que se repiten a lo largo del proyecto:
• Elección por parte de los alumnos de las herramientas TIC con las que se sienten más
cómodos y/o motivados. Se les ofrecerán unos conjuntos de herramientas y se les dará
unas nociones básicas, dejándoles experimentar antes de tomar una decisión. (objetivo
d)
• Creación de una base de archivos en materiales de TwinSpace de documentación de
todo el proceso de trabajo a lo largo del proyecto. (objetivo e, f)
• Organización de carpetas en la sección de Materiales del TwinSpace para ubicar los
archivos compartidos según se vaya necesitando. (objetivo d, e, f)
• Creación de un Blog-Cuaderno de Bitácora por cada equipo en los que:
 Se irán registrando los enlaces a páginas web, a aplicaciones etc. que se
consideren importantes para el desarrollo del trabajo. Se situarán en un gadget
de lista de enlaces en una sidebar. De esta manera tendrán acceso fácil y se
acostumbrarán a usar el blog, lo que facilitará que lo actualicen de forma
habitual. (objetivo d,f)
 Se reflejarán todas las actividades que vayan realizando a lo largo del proyecto.
(objetivos d, e, f)
 Esos blogs serán una buena herramienta de comunicación que permitirá a los
profesores y a los demás alumnos seguir los progresos de los trabajos de cada
equipo y, por lo tanto, poder evaluarlo. (objetivo d, f)
• Evaluaciones con Goolgle Forms. (Desarrollo más adelante, en el apartado
correspondiente de esta plantilla, cómo serán estas evaluaciones).
Actividades que se desarrollan en etapas consecutivas:
1.
(individual + grupo internacional)
¡Vamos a conocernos!
• Conocimiento de los alumnos entre sí mediante presentaciones individuales con
Storybird, SlideShare, Prezi, videos, etc, pudiendo elegir cada alumno la aplicación que
más le guste. Los colgarán en un muro colaborativo Padlet situado en el blog que los
profesores habrán creado con blogger previamente como cuaderno de bitácora.
(objetivo d, f)
• Conversaciones en el foro del proyecto en el TwinSpace y videoconferencias en Skype.
(objetivo f)
• Formación de grupos de trabajo de nacionalidades mixtas (cada grupo estará formado
por 2 españoles + 2 escoceses + 2 irlandeses), con el visto bueno de los profesores.
(objetivo d, f)
2. Actividades impartidas por expertos y/o complementos exteriores
(individual + grupo nacional)
(en esta actividad se usarán exclusivamente herramientas de Twinspace)
• Charla sobre el tema dada por un arqueólogo en alguno de los institutos socios del
proyecto y se realizará por video-conferencia de la plataforma Twinspace se gravará
ese vídeo y se compartirá junto con otros archivos de documentación a través de la

4. sección Materiales de TwinSpace para que todos ellos tengan las misma información.
(objetivo a, c, f)
• Visita a museos o lugares geográficos donde se encuentra alguna de esas piedras. Las
distintas experiencias se compartirán con sus compañeros de otros centros colgando
fotos y videos en Materiales del TwinSpace. (objetivo a, c, f)
• Se creará una Página en Twinspace para ordenar y compartir todos esos videos y
archivos (objetivos d,e, f, g).
• Se abrirá un foro en Twinspace para debatir las experiencias e ideas personales que
hayan surgido tras analizar esas informaciones (objetivos a, c, f, g).
3. Elegimos las piedras para que ellas no nos elijan a nosotros.
(grupo internacional)
• Tras la charla de arqueólogos y/o la visita a museos y/o lugares de ubicación de las
piedras, cada equipo creará un muro con Padlet, Mural.ly, o Glogster (a su propia
elección) donde compartirá la información recopilada sobre cada piedra en forma de
escritos, fotos, vídeos, audios... (objetivo d, f)
• Geolocalizarán las ubicaciones original y actual de las piedras en un mapa creado en
Google My Maps. Será el mismo mapa para todos los equipos. (objetivo d, f)
• Realizarán murales virtuales resumen donde reflejen sus descubrimientos sobre las
similitudes y diferencias de las técnicas y lenguaje gráfico utilizados en las piedras
escogidas. Tendrán que combinar explicaciones escritas con otras dibujadas. Se
valorarán la profundidad y acierto de sus reflexiones e imágenes escogidas y la calidad
de los dibujos realizados. (Mural.ly, Glogster o Padlet) (objetivos a, b, c, d, e, f)
• Utilizarán Doodle para elegir las piedras a estudiar, mediante una votación individual.
Cada equipo elegirá tres piedras, y los profesores decidirán dos de entre esas tres. Cada
equipo tendrá que estudiar dos piedras a lo largo del proyecto. (objetivo d, f)
4. Dibujamos la realidad.
(individual + equipo internacional)
• Los alumnos, con al apoyo de los profesores de dibujo, aprenderán a ver el dibujo de
las piedras tal y como es en realidad, intentando no dejarse influir por su interpretación
personal. Trataran de encontrar, en equipo internacional, las proporciones y la
geometría que exista detrás de ese dibujo. Utilizarán para ello Foros de Twinspace
(objetivo b)
• Realizarán unos croquis individuales a mano alzada con la geometría del dibujo. Los
escanearán, compartirán y elegirán los que consideren más precisos para poder seguir
con el trabajo. (objetivo b, d, f)
• Dibujarán, a partir de los croquis anteriores y con los instrumentos y técnicas
apropiados, el dibujo técnico y/o artístico de la geometría tallada en cada piedra. Estas
láminas serán individuales y representarán distintas partes de la piedra de forma que,
al juntarlas, representen a la piedra en su conjunto. Dentro de cada grupo
internacional, los componentes de un país realizarán sus dibujos finales apoyándose en
los croquis que hayan hecho sus compañeros de otros países (objetivo b, d, f)
5.
(equipo internacional)
Escuchamos a las piedras.
• Tras haber dibujado y “aprehendido” el dibujo que esconde la piedra, intentaremos
entender su significado. Habrá un debate dentro de cada grupo y una tormenta de
ideas que se reflejará en un muro Mural.ly, Glogster o Padlet. (objetivo a, c, e, f)
6. Diferencias y similitudes a través del tiempo y del espacio
(equipo internacional)
• Se prepararán unos cuestionarios que reflejen las diferencias y similitudes encontradas
en los dibujos de las piedras de los distintos países. (objetivo a, c, d, f)
• Cada grupo preparará un mural virtual resumen que refleje sus descubrimientos sobre

5. las similitudes y diferencias de las técnicas y lenguaje gráfico utilizados en las piedras
escogidas. Tendrán que combinar explicaciones escritas con otras dibujadas. Se
valorarán la profundidad y acierto de sus reflexiones e imágenes escogidas y la calidad
de los dibujos realizados. (Mural.ly, Glogster o Padlet) (objetivos a, b, c, d, e, f)
7. Dibujamos nuestros sentimientos
(individual)
• Esta parte es la más individual de todo el proyecto. Cada alumno intentará expresar
con técnica libre, de forma artística y creativa, su propia forma de expresar lo que otras
personas hicieron en otra época. No tiene que ser una representación de la piedra, sino
de cómo cada uno de ellos, a partir de su propia cultura y experiencias, habría
transmitido eso que nos cuenta la piedra. Se trata de ser original y libre a la hora de
expresarse. (objetivo b)
• Se escanearán los resultados y se compartirán en un muro Mural.ly, Glogster o Padlet
para que aprecien que hay distintas formas válidas de expresar mensajes y
sentimientos. (objetivo a, b, d, f)
8. Broche final
(equipos internacionales interactuando juntos)
• Se recopilarán y expondrán en un BLOG final los archivos que reflejen el proceso de
trabajo y los resultados parciales y final del proyecto. Se realizará un trabajo final de
exposición del proceso y de los resultados mediante un video-montaje de vídeos y
archivos, y se colgará en youtube y se enlazará a dicho blog junto con los demás
documentos y enlaces que resulten representativos del trabajo realizado (objetivo g).
Resultados esperados:
o Aprendizaje y práctica de técnicas de dibujo (artístico y técnico) propios de la materia de
Educación Plástica de su curso. (objetivo b)
o Aprendizaje de contenidos de historia propios del curso de estos alumnos. (objetivos a, c, f)
o Aprendizaje de vocabulario específico en inglés, así como mejora en las habilidades de reading,
writing, listening y speaking. (objetivo f)
o Integración de todos los conocimientos adquiridos de forma conjunta, comprendiendo que las
distintas materias utilizadas no son recipientes estancos, si no que todo está interrelacionado.
(objetivos a, b, c, d, e, f)
o Aprendizaje de herramientas TIC. (objetivos c, d, e)
o Creación de distintos tipos de archivos apropiados para cada situación. (objetivos d, e)
Evaluación
• Evaluación realizada por los profesores sobre el trabajo de los equipos y/o sobre el
trabajo de cada alumno al final de cada actividad usando formularios de Google Forms.
• Evaluación final de cada actividad, realizada por los profesores en la que, además de las
evaluaciones realizadas durante el proceso, se reflejen las correcciones realizadas por
los alumnos a su trabajo a partir de las indicaciones recibidas durante esta actividad. Se
utilizarán formularios de Google Forms y se valorará:
 Coordinación y eficacia en el trabajo en equipo. (objetivos d, f)
 Evaluación de los dibujos realizados (tal y como se haría en la asignatura de
Educación Plástica y Visual). (objetivo b)
 Evaluación de los datos históricos recopilados por los alumnos sobre la época
de las piedras estudiadas (tal y como se realizaría en la asignatura de Sociales).
(objetivos a, c, f)
 Evaluación del uso del lenguaje extranjero (tal y como se evaluaría en la
asignatura correspondiente –inglés en España o español el Irlanda y Escocia)
(objetivo f)

6.  Evaluación de la presentación final (uso del idioma propio y extranjero, uso de
las TIC, creatividad y originalidad, calidad técnica, adecuación al fin buscado...)
(objetivos a, b, c, d, e, f)
• Evaluación de los alumnos sobre el trabajo de los otros equipos. Para eso consultarán
los blogs y votarán usando un formulario de Google Forms.
• Propuestas de mejora por parte de los profesores y de los alumnos al final de cada
actividad. Se usarán tormentas de ideas en muros colaborativos (Mural.ly, Glogster o
Padlet).
Seguimiento y difusión
o Proyección entre la comunidad educativa: en eTwinning, Twitter, Facebook, Blogs, páginas web
de los institutos implicados, revistas y/o webs de arqueología...
o Proyección fuera de la comunidad educativa: en Blogs, Facebook, mass-media locales y
autonómicos de cada país implicado,...